小学数学活动设计方案
小学四年级数学主题活动方案
小学四年级数学主题活动方案一、活动主题“数学趣探：生活中的数学奥秘”二、活动目标1. 知识与技能目标让学生巩固四年级数学中的四则运算、几何图形、计量单位等知识。
提高学生运用数学知识解决实际生活问题的能力。
2. 过程与方法目标通过活动中的探索、合作与交流，培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
引导学生学会收集、整理和分析数据的方法。
3. 情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，增强学生对数学学科的喜爱之情。
培养学生的团队合作精神和竞争意识。
三、活动准备1. 教师准备根据活动内容准备相关的数学问题卡片、道具（如几何模型、测量工具等）。
划分活动场地，设置不同的活动区域，如数学知识问答区、数学游戏区、数学实践操作区等。
准备奖品，如数学文具（直尺、三角板、数学笔记本等）。
2. 学生准备复习四年级数学教材中的相关知识。
自由分组，每组推选一名组长。
四、活动时间与地点1. 时间：[具体活动时间，如某周五下午]2. 地点：学校操场或教室（根据活动规模和实际情况确定）五、活动过程1. 活动开场（10分钟）教师简单介绍活动的目的、规则和流程。
展示一些有趣的数学现象或数学魔术，引起学生的兴趣。
2. 数学知识问答区（30分钟）问题设置四则运算类：如“计算25×(4 + 8) 120÷3的结果。
”【题目解析】这道题考查四则混合运算的顺序，先算括号里的加法，再算乘除法，最后算减法。
先计算4+8 = 12，然后25×12 = 300，120÷3 = 40，最后300 40 = 260。
几何图形类：“一个等腰三角形的底角是50°，它的顶角是多少度？”【题目解析】等腰三角形的两个底角相等，三角形的内角和是180°。
所以用180° 50°×2 = 80°，即可求出顶角的度数。
计量单位类：“5吨60千克等于多少千克？”【题目解析】因为1吨 = 1000千克，5吨就是5×1000 = 5000千克，再加上60千克，结果是5060千克。
小学数学活动方案
小学数学活动方案介绍小学阶段是数学学习的重要时期，为了让学生在轻松愉快中掌握数学知识，发扬数学思维，不断创新，我们提出了以下几个小学数学活动方案。
方案一：数学趣味游戏活动目的通过游戏，激发学生对数学的兴趣，引导其主动学习数学。
活动内容1.大数接龙要求每位学生先背诵一个大数，然后轮流报出一个比上一个大的数。
例如：学生1报出500，学生2报出550，学生3报出600…如果某位学生报出了小于上一个数的数，则游戏失败，退出游戏。
2.24点游戏活动中要求学生通过加、减、乘、除四则运算得出结果为24的算式，要求在限定时间内完成，完成者获胜。
活动评估这个活动可以记录每个学生完成的时间和正确率，能够量化学生对数学的掌握程度。
方案二：数学实践项目活动目的培养学生的数学思维和实践操作能力，提高学生的数学应用能力和解决问题能力。
活动内容1.数据收集学生选择一个自己感兴趣的问题，确定数据收集的对象、时间、地点和方式，并对数据进行整理和分析。
2.数学模型建立根据数据分析结果，学生尝试建立一个数学模型，分析现象背后的数学规律。
3.模型验证学生通过实际情况验证模型的准确性和适用性，反思和改进模型的不足。
活动评估通过对学生报告和讨论的评估，能够判断学生是否通过活动养成了科学的研究思维和探究精神。
方案三：数学思维拓展活动目的切实提高学生的数学运算能力和思维能力，加强对数学内涵的理解。
活动内容1.数学推理老师提出一个数学问题，学生需要利用已有的知识和技能进行推理和分析。
2.数学竞赛建议采用赛制，分组比赛，组员通过答题赚取分数，达到一定分数的队伍获胜。
活动评估可根据比赛结果和学生思维和表现评判得分。
比赛结束后，还可以采用讲座式的方式，让老师点评和分享获胜的队伍的答题思路。
总结数学活动不仅让学生感受到数学的趣味和美妙，还能够激发学生对数学的兴趣，让学生发扬数学思维、掌握数学技能。
希望我们的小学数学活动方案能够在实践中得到有效地推广和应用。
小学数学教学主题活动方案5篇
小学数学教学主题活动方案5篇小学数学教学主题活动方案篇1活动内容：设计围墙、篱笆。
适用年级：四年级以上。
活动目标：(一)知识训练点。
1.巩固长方形、正方形的周长及面积的计算方法。
2.使学生能根据乘、除法的含义及实际情况预算所需材料。
(二)能力训练点。
1.在操作、观察、想象等学习活动中，发展学生的空间观念。
2.培养学生综合运知知识解决实际问题的意识和能力。
3.培养学生多角度思考问题的意识与能力，并培养其优化意识。
4.培养学生的创新精神与实践能力。
(三)德育训练点。
培养学生的协作意识与协作能力。
活动准备：教师准备多媒体软件一套。
学生每组准备房子、围墙(可拼拆)、门等模型。
活动过程：一、创设情境，提出问题1.教师叙述：小强的奶奶家最近盖了新房子，(屏幕显示房子)新房子所占地面呈长方形，长15米，宽5米。
这几天，小强的奶奶正寻思着要砌围墙，她准备围出一个长20米、宽10米的长方形，连围墙上的铁门也买好了，铁门宽2米，但是，她还没想好究竟怎么砌。
同学们，今天我们都来当“小小设计师”，帮小强的奶奶出出主意，好不好?2.让学生充分发言。
然后教师概括：对学生提出的合理化建议予以肯定，同时指出：今天这节课重点来研究一下围墙的位置。
二、协作研讨，探求方法1.小组活动。
发给每个小组房子、围墙(可拼拆)、门的模型，让学生互相合作，动手操作，设计围墙的位置。
2.小组汇报。
每个小组派一名代表上台演示，并说明自己的设计方案，根据学生演示在电脑上显示出实物图，并抽象出平面示意图。
估计可能会有以下几种方案(阴影部分表示房子，粗线表示铁门)：3.深入研究。
(l)猜一猜。
请学生猜一猜，小强的奶奶会选择哪一种方案，并初步说明理由。
(鼓励学生从多种角度去考虑)(2)算一算。
a.提问：怎样才能预算出砌围墙共需多少块砖?如果砌1米长的围墙需要200块砖(显示实物图)，那么你们能算出砌自己设计的围墙大约需要多少块砖吗?围出的空地面积呢?(显示下表：围墙长度。
小学生趣味数学活动方案
小学生趣味数学活动方案趣味数学是培养小学生数学兴趣和逻辑思维能力的重要途径。
通过各种有趣的数学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学水平。
本文将为大家介绍一些适合小学生的趣味数学活动方案。
第一部分：数学游戏数学游戏是培养小学生数学兴趣的有效方法之一。
例如，可以设计一款名为“乘法寻宝”的游戏。
在这个游戏中，学生需要通过解答乘法题目来找到隐藏在教室里的宝藏。
通过这种方式，学生既能锻炼乘法口算能力，又能提高解决问题的能力。
第二部分：数学拼图数学拼图可以让学生在游戏中学习数学知识。
一个例子是“十块拼图”，学生需要将十个数字拼成一个正方形，使得每条边的数字之和都相等。
通过这个游戏，学生不仅可以锻炼数字理解能力，还能培养空间思维和逻辑推理能力。
第三部分：数学迷题数学迷题可以激发学生的思考和解决问题的能力。
比如，“无尽的递归”迷题，学生需要从一个正方形的角开始，每次将正方形中间的一块删掉，形成一个新的图形。
学生需要思考每次删掉的部分对总面积的影响，最终解出剩余部分的面积。
通过解决这样的迷题，学生不仅培养了解决问题的能力，还锻炼了对面积、几何等概念的理解。
第四部分：数学竞赛参加数学竞赛可以激发学生的学习热情，并提高他们的数学水平。
学校可以组织小学生数学竞赛，让学生在比赛中展示自己的才华。
这不仅可以促使学生主动学习，还可以让他们感受到数学的乐趣和成就感。
第五部分：数学实验数学实验可以让学生通过实际操作来理解数学原理。
例如，学校可以组织一次关于平面几何的实验，让学生使用尺子和直角器进行测量和绘制，观察几何形状的性质。
通过亲身体验，学生可以更深入地理解几何知识，提高他们的观察和实证能力。
第六部分：数学手工制作数学手工制作是让学生在动手实践中学习数学的方式之一。
例如，可以让学生使用纸板、剪刀和胶水制作一个立体模型，如一个长方体或一个正多面体。
在制作的过程中，学生需要计算每个面的面积和周长，锻炼他们的计算能力和空间想象力。
2024年小学数学活动策划方案设计
2024年小学数学活动策划方案设计1. 活动目标：- 提升小学生对数学的兴趣。
- 培养小学生对数学的实际应用能力。
- 培养小学生团队合作精神和创新思维。
2. 活动时间：- 活动时间为学期末，为期3天。
3. 活动地点：- 活动地点为学校内的多功能活动室和操场。
4. 活动内容：第一天：- 数学知识竞赛：通过比赛的方式测试小学生的数学知识水平，包括计算、几何、代数等方面的题目。
- 数学绘画比赛：要求小学生以数学公式、图形等为主题进行绘画创作，以培养他们对数学的审美能力和创意思维。
第二天：- 数学实践活动：组织小学生参观当地的数学展览、数学实验室等场所，让他们亲身体验数学的实际应用，激发他们对数学的兴趣。
- 数学游戏竞赛：设计一系列寓教于乐的数学游戏，让小学生在游戏中学习数学知识，并通过比赛的方式加强竞争与团队合作能力。
第三天：- 数学拼图比赛：通过拼图游戏，让小学生在竞赛中锻炼观察力、逻辑思维和问题解决能力。
- 数学投影仪演示：准备多个数学题目的投影仪演示，让小学生在观看演示的过程中学习和理解数学知识。
5. 活动组织：- 活动由学校数学教师组织，每个班级选择一名代表参加各项活动。
- 设立活动筹备组，负责活动的策划、准备和组织。
6. 活动评价：- 设立评委团队，由数学教师和校外专业人士组成。
- 根据参赛选手的表现和活动效果进行评分和评选优胜者。
7. 活动宣传：- 利用学校通讯平台、班级微信群和学生家长会等渠道，提前宣传活动的目的、内容和时间。
- 制作海报、横幅等宣传物料，并张贴在校园显眼的位置。
8. 预期效果：- 提高小学生对数学的兴趣和学习积极性。
- 培养小学生实际解决问题的能力。
- 培养小学生团队合作和创新思维。
- 提升学校数学教学的水平和质量。
以上是2024年小学数学活动策划方案设计，希望能够对您有所帮助。
小学数学节活动方案15篇
小学数学节活动方案15篇活动1：数学游戏目标：提升学生对数学概念和技能的理解和应用能力。
内容：- 设计一系列有趣的数学游戏，比如数独、数学迷宫、数学拼图等。
- 根据学生的年级和能力水平，设定不同难度级别的游戏。
- 每个游戏结束后，进行讨论和反馈，帮助学生进一步巩固所学的数学知识。
时间安排：一天---活动2：数学实践探索目标：通过实践探索，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
内容：- 组织学生参与实践活动，如量尺寸、测量、统计、图形绘制等。
- 引导学生自主解决实际问题，如设计并制作一个简单的模型、解码密码等。
- 鼓励学生分享和讨论他们的实践经验，互相研究和启发。
时间安排：一天---活动3：数学竞赛目标：激发学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的思维能力和应试能力。
内容：- 举办数学竞赛，包括个人比赛和团队比赛。
- 根据学生的年级和能力水平，设定不同题目和题型。
- 鼓励学生积极参与，奖励表现优异的学生。
时间安排：半天---活动4：数学故事分享目标：通过故事的形式，培养学生的逻辑思维和数学思维。
内容：- 邀请数学老师或其他相关专业人士给学生讲解数学故事。
- 故事内容包括数学历史、数学发现、数学应用等。
- 鼓励学生自己创作和分享数学故事。
时间安排：半天---活动5：数学艺术创作目标：培养学生的创造力和审美能力，体验数学的美妙之处。
内容：- 引导学生运用数学知识和技巧进行艺术创作，如绘画、雕塑、手工制作等。
- 鼓励学生创新思维，将数学元素融入到艺术作品中。
- 举办艺术展示活动，让学生展示和分享他们的作品。
时间安排：一天---活动6：数学科普讲座目标：增加学生对数学科学的了解和认识，激发其对数学的兴趣。
内容：- 邀请数学科普专家或大学教授给学生讲座。
- 讲座内容涵盖数学的发展历程、数学思维的重要性、数学在日常生活中的应用等。
- 激发学生的好奇心，鼓励其提问和参与讨论。
时间安排：半天---活动7：数学趣味课堂目标：通过趣味的教学方法，激发学生对数学的兴趣和研究动力。
2024年小学数学周活动方案
2024年小学数学周活动方案活动名称：2024年小学数学周活动方案一、活动背景：数学作为一门基础学科，对培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要的作用。
为了推动小学生对数学的兴趣和学习，激发他们的学习热情，提高数学素养和能力，我们计划举办2024年小学数学周活动。
二、活动目标：1. 培养学生对数学的兴趣和学习动力；2. 提高学生的数学素养和能力；3. 培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和团队合作意识；4. 加强学校与家庭、学校与社区的合作交流。
三、活动时间：本次活动将于2024年9月25日至9月29日举行，为期一周。
四、活动内容安排：第一天：数学展览活动地点：学校会议室活动时间：上午8:00-11:00活动内容：学校将组织举办数学展览，展示小学生的数学作品、数学实物模型、数学游戏等。
学生们可以带自己的数学作品参展，并通过观摩其他同学的作品，激发数学学习兴趣。
第二天：数学竞赛活动地点：学校教室活动时间：上午8:00-11:00活动内容：根据小学生年级特点，分别设置不同难度的数学竞赛题目，通过个人和团队两个环节的竞赛，以鼓励个人能力和团队合作为目标，增强学生对数学问题的分析和解决能力。
第三天：数学课程展示活动地点：学校各教室活动时间：上午8:00-11:00活动内容：每个年级的数学老师将在课堂上展示自己的数学教学方法和教学资源，让学生及家长了解数学课程的内容和教学特点。
同时，学生们也可以展示自己的数学学习成果，互相学习和交流。
第四天：数学游戏日活动地点：学校操场活动时间：上午8:00-11:00活动内容：学校将准备各种与数学相关的游戏，如数学拼图、数学趣味运动等，让学生在游戏中体验到数学的乐趣和实际运用。
通过游戏的方式，培养学生的数学思维和逻辑能力。
第五天：数学智力竞赛活动地点：学校礼堂活动时间：上午8:00-11:00活动内容：本次智力竞赛将设置不同的数学问题和谜题，要求学生在规定时间内解答，并通过奖励制度激发学生的学习积极性。
小学数学活动方案范本（三篇）
小学数学活动方案范本一、活动名称：数学拼图1. 活动目标：通过拼图游戏培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力和空间想象能力。
2. 活动内容：- 准备一些数学题目图片，并将其分割成拼图块。
- 将分割好的拼图块洗匀，并放置在桌面上。
- 学生前去选择自己感兴趣的拼图块，并尽快将它们拼成完整的图片。
- 学生可自由组合或与其他学生合作拼图，提高趣味性。
3. 活动流程：- 介绍活动目标和规则。
- 展示数学题目图片。
- 学生选择拼图块，并开始进行拼图。
- 学生完成拼图后，展示自己的成果。
- 分享拼图心得，并讨论解题思路。
4. 活动评价及延伸：- 对学生的拼图成果进行评价，鼓励并表扬他们的参与和努力。
- 可以延伸讨论数学题目的解法，拓展学生的思维和推理能力。
二、活动名称：数学猜谜1. 活动目标：通过猜谜游戏培养学生的数学逻辑思维能力和解决问题的能力。
2. 活动内容：- 准备一些数学猜谜题，并将其分发给学生。
- 学生阅读猜谜题目，并尽快给出自己的答案。
- 学生可以自由讨论和交流，寻找答案。
- 学生给出答案后，进行对比和讨论，并给予正确回答的学生奖励。
3. 活动流程：- 介绍活动目标和规则。
- 分发数学猜谜题给学生。
- 学生阅读猜谜题目，并思考解答。
- 学生给出自己的答案，并进行讨论。
- 展示正确答案，并奖励给予正确回答的学生。
4. 活动评价及延伸：- 对学生的答案进行评价，鼓励并表扬他们的参与和努力。
- 可以延伸讨论猜谜题的解法，拓展学生的思维和解决问题能力。
三、活动名称：数学实地探索1. 活动目标：通过实地参观和观察，培养学生的数学观察能力和实践能力。
2. 活动内容：- 选择一个与数学相关的场所，如市场、公园等。
- 学生前往实地参观，并进行观察和记录。
- 学生可以观察和记录场所中与数学相关的事物，如价格、距离、重量等。
- 学生可以进行数学运算和问题解答，如计算总价、估算距离等。
3. 活动流程：- 介绍活动目标和规则。
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小学数学活动设计方案第1篇：小学数学教研活动设计方案设计方案2020年4月19日1小学数学教研活动文档仅供参考，不当之处，请联系改正。
小学数学教研活动设计方案如何理解估算的意义、如何在教学中落实？——小学数学教研活动设计方案一、活动题目：如何理解估算的意义、如何在教学中落实？二、对小学数学专题的说明：数学课程标准明确提出要“加强口算、重视估算”，而且对估算的要求提出了明确的落实点，仅在第一、二学段中，有关估算的目标就有6条。
估算的重要地位从教材的编写中可见一斑，以往数学教材中估算内容少、散，而且是选学内容，在新教材中却作为一个重要内容进行编排。
估算教学纵向贯穿于各个年级，横向蕴含于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等内容的具体教学中。
三、确定小学数学专题的依据：估算，是一种重要的数学思想方法和数学能力。
学生掌握了科学的估算方法，并能灵活运用，对提高学生的分析、判断能力，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。
但估算教学现状不尽人意，不重视、不关心、不清楚如何教学估算由来已久。
《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
”估算已成为小学数学教学中令人关注的热点。
22020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。
四、解决小学数学专题中相关问题的初步经验和做法：结合平时的教学实践，经过调查观察，与同事交流学习，发现现在小学估算教学的现状非常不尽人意，估算教学很少在数学教学中“登台亮相”，估算似乎成了被遗忘的角落，即使有老师认识到了估算的重要性，但在教学实施中也是“雷声大、雨点小”，这种现象在农村小学更为明显。
1、教师重视不够，引导不足。
许多老师认为，学生会笔算就能够了，会不会估算无关紧要，反正考试时很少有估算的内容，考试时还是要用笔算。
这些老师显然没有意识到估算的重要性，没有意识到估算能对学生的数感、思维及计算能力产生深远的影响。
正是受这种教学认识上的主观偏差及心理上的误导，因此很少有教师把心思和精力花在估算教学上，更不愿意对估算教学进行有效的研究实践。
2、学生意识淡薄，能力不强。
大多学校学生的估算意识较差，估算能力不强。
这种情况在平时的教学中也屡见不鲜，如计算题目时出现了很明显的错误，计算结果跟正确答案相比有很大的差距，但学生就是觉察不出，这可从学生的作业本中反映出来；又如日常生活中，需要进行估算时，学生束手无策，不知从何入手等等。
对策：一、转变估算行为，增强估算意识32020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。
1、寻找生活实例，体验估算的实用价值。
教师要善于寻找日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，教学时，结合实际创设情景，使学生逐步体验估算的乐趣，让学生感受生活中处处有数学，感受估算的地位和作用，从而增强估算意识。
如从一年级开始，就能够经常创设一些学习情境，从身体的高矮看，让她们知道自己比哥哥姐姐矮一点，比弟弟妹妹高一点，比爸爸妈妈矮得多；从年龄的大小看，让她们知道8比10少一些，比6大一些；经过排队报数，让学生知道17在10与20之间，但更接近20；引导学生观察10本数学书大约有多厚；40分钟大约有多久等等。
像这样，从低年级开始就不失时机地寻找一些有关估算的题材，学生自然而然会领悟到估算在生活中随处都有，随时要用。
2、挖掘教材资源，体验估算的重要地位。
翻开新教材，我们不难发现，估算已在数学教材的许多领域留下深深的足迹，只要我们创造性地处理教材，估算无处不在。
在数与代数领域：结合加减乘除的计算教学每节课都能够进行估算意识和能力的培养。
如4812÷12，学生在计算时容易漏掉商中间的0，如果先估算一下，4800÷12=400，因此4812除以12的商肯定是400多，这样既避免了计算的错误，又培养了学生在计算前自觉进行估算的意识。
在空间与图形领域，《数学课程标准》明确指出：能估算一些物体的长度，估算出给定的长方形和正方形的面积，估算出给定的42020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。
立体图形的表面积和体积等等。
在统计与概率领域，结合数据的收集与整理，认识统计图表、估算可能性的大小等等。
3、培养数学思维，体验估算的数学价值。
估算教学还能够训练学生思维的灵活性，使学生的思路更加灵活，对问题能举一反三，触类旁通，能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向上去。
如在教学比较12／25与19／35的大小时，有些学生看到比较大小，又是异分母，就想到通分。
其实这道题完全能够不用通分，只要进行估算：12／25＜1／2、19／35＞1／2，就能够判断12／25＜19／35。
教学时结合估算，不但能够训练学生周密、细致的思维，对问题正确地作出判断，而且还能够训练学生思维的独创性，使学生不依常规，不受传统知识束缚，结合估算发现一些独特的解题思路，寻找一些新颖的解题方法，更重要的是能引发学生的学习兴趣，开发学生的智力，经过这种合情合理的估算，促进学生求异思维的快速发展，实现优化解题。
二、掌握估算方法，培养估算能力1、挖掘教材，掌握估算的一般策略。
虽然估算的方法灵活多样，答案也并非唯一，但估算并非是无章可循，我们能够总结出估算的一般策略：第一，数据的简化，简化的目的是使计算变得较为容易。
如估算99＋203，简化为100＋200；又如把71×19简化为70×20。
第二，对所得的结果进行调整，由于前面实行了“简化”，结果可能会变大或变小，因此要作出调整，使计算结果比较准确、合理。
具体的估算过程中，又有以下几种估算方法：52020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。
●凑整估算。
这个方法在日常生活中是运用最广泛的，也是数学学习中最基本的估算方法，即把加数、被减数、减数、因数、被除数、除数看成比较接近的整数或整十数整百数整千数等等再计算。
如估算71×19，能够取近似数70×20，即71×19≈70×20＝1400。
●根据口诀估算。
即不一定把数量看成整十整百整千数，而是根据乘法口诀把数量看成接近的口诀数。
如411÷7能够把411÷7看成420÷7＝60，而411÷8能够看成400÷8＝50，估算时，为了计算的简便，应根据口诀灵活处理。
●根据位数估算。
计算多位数乘、除法时，积的位数等于两因数位数之和或比这个和少1，商的位数等于被除数的位数减去除数的位数所得的差或比这个差多1。
如学生估算812÷4≈23了，被除数的最高位8比除数4大，能够商2，说明商的最高位在百位上，应该是一个三位数且首位是2，于是可判断商“23”这个两位数是错误的。
又如63×29的积，肯定是四位数，学生如果对错了位或算错成三位数就错了。
●根据尾数估算。
如201＋232―365＝67，只需算一下个位：1＋2＝3，13―5＝8，就能够知道得数67是错误的；又如59×64＝3621，只需算一下：9×4＝36，得数个位一定是6，3621这个得数是错误的。
●根据经验估算。
如三（1）班有男生25人，平均身高138厘米；有女生23人，平均身高134厘米，全班平均身高是多少厘62020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。
米？根据经验可知，全班平均身高应在134厘米至138厘米之间，如果有学生算出其它的答案，说明一定是错误的。
●根据规律估算。
即根据数学中的有关规律进行估算。
如计算整数、小数或分数乘法时，可根据一个因数（0除外）小于1，积小于另一个因数；一个因数大于1，积大于另一个因数进行估算；除法时除数大于1，商小于被除数；除数小于1，商大于被除数等规律进行估算。
2、重视交流，鼓励估算方法的多样。
交流，便于学生相互补充，相互吸收。
学生在交流中不断完善自己的方法，这样不但能够帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。
交流时，有的学生的估算方法对其它学生而言，具有一定的启发性；而有的学生在其它学生的启发下，又能得到新的估算方法。
交流能够让大家取长补短，认识到另外视角的观点和策略。
交流时，学生各抒已见，畅所欲言，思维得到了碰撞，能力得到了提高。
3、关注结果，采取合理的评价策略。
学生估算之后，教师要对学生的估算给予评价。
教师的评价不但能够使学生重视估算，而且有利于学生估算技能的不断提高。
三、强化估算训练，养成估算习惯 1、培养兴趣愿意用。
教师在教学过程中要结合教学内容，引导学生在具体的情境中运用估算。
这样不但使学生体会到估算的重要价值，还会感受到估算是活生生的，就在自己的身边。
如在二年72020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。
级的加、减法估算中，经过一个模拟的购物活动进行专项练习。
课件出示十余种商品的价钱，每组发一张50元、70元、80元、100元不等的购物卡，任意购物。
要求记录下每张购物卡最多能够购得哪些商品，看哪个组购物方案多。
学生的兴趣高涨，每个小组都设计了多种的购物方案。
学生在具体的问题情境中，既提高了估算兴趣，又运用了估算的方法。
2、结合计算经常见。
运用估算去检验解决问题是否合理、计算是否正确是经常要采用的方法。
如学生练习时出现的，小明的身高是4米50厘米；四年级一班人数为48.6人；一列火车的速度是每小时5千米等等。
这时教师要及时引导学生去估计和判断，这样的结果是脱离生活实际的，思维方式或计算过程已经出现了错误，需要重新检验解题的方法或运算过程。
五、试图突破的方面：估算在日常生活中有着广泛的应用，如上街购物、外出旅游等都要用到估算。
在数学学习中，能够利用估算进行试商，对计算结果进行检验，提高精算的正确率。
估算作为生活中的一项必备技能和数学学习的一项必要技巧，有其独特的价值。
培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，成为教学上的一大重要任务。
但在课堂教学中我们的学生面对估算却感到茫然、无所适从，感受不到它的魅力，体会不到它的价值。
觉得估算太累，太遥远，太牵强，对估算陷入了深深的困惑。
在当前的课堂中，学生的估算主要存在以下几种不良现象： 82020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。
现象一：“算着估”。
学生为了估算而估算，往往在估算前先算出正确答案，而后靠这一答案创编一个估算的结果，缺乏估算意识。
现象二：“胡乱估”。
如：让学生估一估一张报纸有多少字？有的说：1500个；有的说：个；有的说：5000个……，在这一过程中，学生闹闹轰轰，场面热热烈烈，可是能说出估计过程的却没有几人。
因为她们不知道，在估算之前应该有一个算式作为前提，没有想法、没有算式，哪有估算的结果，她们这样只能说是胡乱猜测，缺乏合理性和科学性。