教学设计理论概述
教学设计基本理论
第一讲教学设计基本理论教学设计：是指进行教学活动之前，根据教学目标的要求，遵循学习的规律，运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素进行的一种分析和策划的过程。
最早提出教学设计理论的是美国教育心理学家加涅。
一、教学设计的基本理论现代教学设计的理念是以一定基础理论为依据的。
目前，比较公认的四种基础理论是系统理论、传播理论、教学理论和学习理论。
1.系统理论系统论为教学设计提供了系统科学的理念和系统分析的方法。
从系统科学的角度看，教学过程也是一个由若干要素构成的系统，这些要素包括教师、学生、教学内容、教学条件等。
2.传播理论3.学习理论4.教学理论二、教学设计的功能教学设计不是形式，它最直接的功能是为教师实施教学提供一个指导性的计划，同时，它也可以帮助教师用新的教学理念去把握教学内容。
教学设计的主要功能包括如下几个方面：(1)教学设计有助于教师角色的自我认识(2)有助于提高教师的教育教学理论(3)教学设计有助于教师的思想创新(4)教学设计有助于学生主体地位的提高(5)教学设计有助于科学地评价教学三、教学设计的特征(1)指导性教学设计，是指导教学活动而精心设计的施教蓝图，成为指导教师教学活动的基本依据和行动指导方案。
(2)整体性整体性或统整性要求根据教学设计的目标要求，全面考虑和分析教学活动的各个要素，力求使它们在达成教学目标的过程中能够有机配合，达到某一标准下的最优化。
(3)操作性在科学合理的教学设计方案中，教学目标被分解为具体的并具有可操作性的目标，方案中对教学内容的安排、教学时间的分配、教学活动的组织与调控、教学方法的选择与运用、教学评价方式与手段等都必须体现具体的可操作性。
(4)创造性教学设计是教学工作中一项极富创造性的工作。
四、教学设计的任务教学设计过程—般包括：学习者及其需要的分析、学习内容的分析、教学目标的确定与阐述、教学策略的制定与教学方法的选择、教学背景与环境的分析、“教与学”双方活动特征的分析、教学媒体的选择和运用、教学评价的设计等。
教学设计理论
四、教学设计的理论观
1. 四基础观：教学设计是以系统理论、学习理论 、教学理论和传播理论为基础的。
2. 学习理论与教学设计
行为主义：要注意选取合适的强化物，不能简 单地使用单一的、机械的、学习者只能被动接 受的强化物。
”最好使用能起作用的，但是属于非物质的强化物 “——罗伯特· 斯莱文 自我强化——表扬——关注——评定和认证——家庭 强化——特权——活动强化物——自由支配的时间— —物质强化物
情感
四、学习目标的阐明
学习目标的编写方法——ABCD模式 A——对象（audience）：阐明教学对象，即学 习者是谁 B——行为（behavior）：说明通过学习以后， 学习者应该能做些说明，即学习者在知识技能 和态度方面发生的变化。 C——条件（condition）：说明上述行为的最 低标准。 D——标准（degree）：规定达到上述行为的最 低标准。
五、教学策略的制定
4. 教学活动程序
教学活动程序是教师在进行教学时用以 指导教学进行的基本过程模式。 我国常用的教学活动程序
• • • • 传递——接受程序（认知） 引导——发现程序（认知） 示范——模仿程序（动作技能） 情境——陶冶程序（情感态度）
六、教学教学功能
三、学习内容分析
动作和态度类学习内容分析 动作技能：也称运动技能，是一种通过学习获 得的能力。以此为基础的行为的结果可表现在 身体运动的迅速、精确、力量或连贯等方面。 情感态度：态度是对事物的看法和采取的行动 ，作为一种学习结果，它在教育心理学中被定 义为学习获得的、影响个人对特定对象（包括 事物、人和活动）做出行为选择的内部状态。
2. 学习者学习风格的分析与测量
3. 学习者初始能力的确定
教学设计方案设计理念
一、设计理念概述教学设计方案的设计理念是以学生为中心，以培养学生综合素质为目标，注重理论与实践相结合，强调教学方法的多样性和创新性。
以下将从以下几个方面详细阐述教学设计方案的设计理念。
二、设计理念的具体内容1. 学生为中心教学设计方案的设计应以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
在教学过程中，教师应充分调动学生的学习积极性，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
2. 综合素质为目标教学设计方案的设计应注重培养学生的综合素质，包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面。
教师应关注学生的全面发展，将德育、智育、体育、美育等有机融合，为学生提供全面的教育。
3. 理论与实践相结合教学设计方案的设计应注重理论与实践相结合，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
教师应通过案例教学、实践教学、项目教学等多种方式，提高学生的实践能力。
4. 教学方法的多样性和创新性教学设计方案的设计应注重教学方法的多样性和创新性，根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活运用多种教学方法。
例如，采用启发式教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5. 个性化教学教学设计方案的设计应充分考虑学生的个性化需求，针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学计划。
教师应关注学生的兴趣爱好、特长，鼓励学生发挥潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
6. 信息技术与教育教学的融合教学设计方案的设计应充分利用信息技术，将现代教育技术融入教学过程中。
通过多媒体教学、网络教学等手段，拓宽学生的知识视野，提高教学效果。
7. 教师的专业发展教学设计方案的设计应关注教师的专业发展，提高教师的教学水平和综合素质。
教师应不断学习新知识、新技能，提升自身的教育教学能力，为学生提供优质的教育资源。
三、总结教学设计方案的设计理念是培养学生综合素质、提高教学效果的重要保障。
在教学过程中，教师应充分运用这些设计理念，不断探索创新，为学生创造一个良好的学习环境。
教学设计理论概述
教学设计理论概述教学设计理论是指教学设计的理论基础和指导原则，它对教学设计的目标、内容、方法、形式等方面进行了科学的研究和总结，为教育教学实践提供理论支持和指导。
教学设计理论的核心是以学生为主体的教学设计思想，即“以学生为中心”的教学设计理念。
教学设计理论有以下几个关键要素：1. 教学设计的目标：教学设计的目标是教师对学生在知识、技能、态度等方面所期望达到的预期结果。
目标应该明确、具体、可衡量，并与教学内容、学生能力水平和学科发展的需求相适应。
2. 教学内容：教学内容是教与学的核心。
教学设计应根据教学目标确定教学内容的选择和组织方式，使之能够促进学生的学习和发展。
教学内容要具有合理的结构和连贯性，注重理论与实践的结合，培养学生的综合能力和创新思维。
3. 教学方法：教学方法是实现教学目标的手段和方式。
教学设计应根据学科特点、学生特点和教学环境等因素，选择适合的教学方法。
常用的教学方法有讲授法、讨论法、实验法、案例法、合作学习等。
教学方法应灵活多样，注重培养学生的主动性和合作性。
4. 教学形式：教学形式是教学活动的组织方式和展现形式。
教学设计应根据教学目标和教学内容，确定适合的教学形式。
例如，讲授课堂、小组研讨、实验探究、项目制等。
教学形式应注重培养学生的实践能力和创新能力。
5. 评价与反馈：评价与反馈是教学设计的重要环节。
教学设计应包含评价指标和评价方法，对学生的学习情况进行及时和全面的评价。
评价结果应及时反馈给学生，并根据评价结果进行教学调整和改进。
教学设计理论的价值主张是以学生为中心，注重培养学生的主动性和创造性。
它强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生积极参与学习和思考，培养学生的问题意识、创新意识和合作意识。
教学设计理论的实施需要教师具备教学设计的理论知识和实践技能，善于发掘学生的潜能，促使学生全面发展。
总之，教学设计理论是教育教学实践的重要理论基础，它对教学目标、内容、方法、形式等方面进行了系统的研究和总结，为教育教学提供科学的指导和支持。
主要教学设计理论
几种主要的教学设计理论一、教学理论1、国外著名教学理论介绍之一结构主义教学理论主要代表人物:（美)布鲁纳（j。
s.bruner)产生的主要背景:1957年苏联卫星上天，美国的教育改革受到影响。
理论要点:１．掌握学科的基本结构,是教学过程的中心。
懂得基本原理，可以使学科更容易理解。
“基本”指获得广泛新知的基础；“结构”指基本概念、原理及相互联系。
学习有两种迁移：特殊迁移与原理和态度的迁移.用简化的方式储存在记忆中，可使记忆具有“再生性”特征。
２．提倡早期学习。
任何学科都可以用某种理智的方法，有效的教给处于任何发展阶段的任何学生。
以困难为理由,把重要的教学往后推迟，往往浪费了学生的宝贵时间.３．教学原理方面的四个原则：a 动机原则—- 满足社会需求愿望的外来动机作用短暂,而内在动机能起长效作用。
学习的好奇心、胜任感、互助欲是学习的三种基本内在动机.在实施方面要做好三点：(1）激活工作：设计“具有最适合的不确定性”的学习课题。
模棱两可的情况最可能引起学生的好奇心。
(2) 维持工作:探索活动被激发出来，就要维持，这取决于对教学过程的控制。
要使学生相信，成功的可能要超过失败，要培养学习的自信心，和独立做出决定与行动的能力。
(3) 方向性工作：把注意力引向完成学习项目的主要方面。
b 结构原则—- 将知识组织起来的最理想方式是建立知识结构.知识结构的再现形式有三种：(1）表演式:一组动作；(2）肖像式：简化的图解、知识树、系统图；（3）象征性：符号。
以上分别体现出结构的再现性、经济性与有效性。
c 程序原则——学生学习知识所遇到的材料的序列，就是教学的序列。
处理好教材的内在联系和学生智慧发展二者关系，以确定最有效的序列。
决定学习序列的因素：学习速度（要考虑认知的紧张度）、抵制遗忘的作用、旧知识迁移到新情况的可能性、知识再现的形式、有利于经济和有效地掌握知识。
d 反馈强化原则—- 没有反馈就没有教学。
基本要求为:（1）时间及时：过早则增加记忆负担，过晚则无指导作用；（2)具有不在思维定势和焦虑状态的条件：先退出状态，方可进行矫正,否则矫正性信息无效；(3)处理方式：矫正不超出学习者的能力范围。
教学设计理论体系综述
教学设计理论体系综述一、本文概述教学设计理论体系是教育领域中的一个重要分支，它涵盖了教学设计的基本概念、原则、方法以及实施步骤等多个方面。
本文旨在全面综述教学设计理论体系的相关研究，通过对其发展历程、核心要素以及应用实践进行深入探讨，以期为我国教育教学改革提供理论支持和实践指导。
文章首先回顾了教学设计理论体系的起源与发展，梳理了国内外在该领域的研究成果。
接着，文章重点阐述了教学设计理论体系的核心要素，包括教学目标设计、教学内容设计、教学方法设计、教学评价设计等，并对每个要素的内涵、特点以及应用策略进行了详细阐述。
文章结合具体案例，探讨了教学设计理论体系在教育实践中的应用，分析了其在实际教学中的作用与效果。
通过本文的综述，读者可以更加全面地了解教学设计理论体系的基本框架和应用策略，为我国教育教学改革提供有益的参考和借鉴。
二、教学设计的定义与重要性教学设计是一门综合性学科，它涉及教育心理学、认知科学、信息技术、传播学等多个领域，旨在通过系统的方法和策略来优化教学过程和提高教学效果。
在这一过程中，教师、教学内容、学习者、教学环境和评估方式等各个要素都需要被综合考虑和精心设计。
教学设计的定义可以从多个维度进行阐释。
它是一种规划过程，要求教师在进行教学活动前，对教学目标、教学策略、教学材料和教学评价等进行细致的规划和安排。
教学设计也是一种创造性活动，需要教师根据学生的具体情况和学习需求，灵活运用各种教学资源和方法，设计出具有吸引力和有效性的教学方案。
教学设计还被视为一种系统工程，它强调对教学过程的全面控制和管理，以确保教学目标的实现和教学效果的最大化。
教学设计的重要性体现在多个方面。
良好的教学设计能够帮助教师更清晰地认识教学目标，更有针对性地组织教学内容，从而提高教学效率。
通过精心的教学设计，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和深入思考，这对于学生的全面发展和终身学习具有重要意义。
教学设计还有助于实现教育公平，通过合理的教学策略和资源分配，确保每个学生都能获得高质量的教育机会。
教学设计理论(共10篇)
教学设计理论（共10篇）1. 导论教学设计理论是教育技术领域的核心内容，旨在通过系统化的方法设计和实施教学过程，以提高学习者的学习效果。
本系列文档将深入探讨教学设计理论的基本概念、原则和方法，帮助读者掌握教学设计的基本技能。
2. ADDIE模型ADDIE模型是教学设计领域最著名的模型之一，包括分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implementation）和评估（Evaluation）五个阶段。
本篇文档将详细介绍ADDIE模型的原理和应用方法。
3. 教学目标设定教学目标是教学设计的基础，明确、具体、可衡量的教学目标能够有效指导教学过程。
本篇文档将阐述如何根据教育标准、学习者的需求和教学内容设定有效的教学目标。
4. 教学策略选择教学策略是实现教学目标的有效方法，包括教学方法、媒体、组织形式和学习资源等。
本篇文档将探讨如何根据教学目标、学习者的特征和教学环境选择合适的教学策略。
5. 教学材料开发教学材料是教学设计的重要组成部分，包括教材、课件、作业等。
本篇文档将介绍教学材料的开发过程、原则和方法，以及如何在教学过程中有效利用教学材料。
6. 学习者分析学习者分析是教学设计的前期工作，通过对学习者的年龄、背景、兴趣、认知水平等方面进行分析，为教学设计提供依据。
本篇文档将详细讲解如何进行学习者分析。
7. 教学评价与反馈教学评价是教学设计的重要环节，通过对学习过程和结果的评价，可以了解教学效果，为教学改进提供依据。
本篇文档将阐述教学评价的类型、方法和实施策略。
8. 教学环境创设教学环境是教学活动进行的场所，包括物理环境和心理环境。
本篇文档将探讨如何根据教学目标和学习者的需求创设良好的教学环境。
9. 混合式教学设计混合式教学是将传统面授课程与在线课程相结合的教学模式，旨在发挥两种教学方式的优势，提高学习效果。
本篇文档将介绍混合式教学设计的原则和方法。
10. 教学设计案例分析本篇文档将通过实际案例分析，展示教学设计理论在实际教学中的应用，为广大教育工作者提供借鉴和启示。
教学设计的五大理论综述与应用
知识观、学习观和师生角色定位问题探讨
建构主义知识观认为知识是主观的、相对的，是学习者基于个人经验和文化背景建 构的。
学习观方面，建构主义强调学习的主动性、情境性和社会性，认为学习是在特定情 境中发生的，需要与他人交流和合作。
师生角色定位上，教师不再是知识的传授者，而是成为学习者建构知识的引导者、 促进者和合作者。
教育领域应用现状
教育领域广泛应用
教学设计已成为教育领域的重要组成部分，广泛应用于各级各类学校的教学实 践中。教师们通过教学设计来规划课程、制定教学计划、选择教学方法等，以 提高教学效果。
不断发展与创新
随着教育理念的不断更新和技术的不断发展，教学设计也在不断发展与创新。 教师们需要不断学习和掌握新的教学设计理念和方法，以适应教育教学的需要 。
合作式学习理论及其在团队协 06 作能力培养中应用
合作式学习理论概述及优势分析
合作式学习理论强调学生之间的互动与合作，通过小组讨论、角色扮演、项目合作等方式进 行学习。
该理论有助于培养学生的沟通能力、团队协作能力和批判性思维，提高学生的自信心和学习 动机。
相比传统讲授式教学，合作式学习更能激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和深入思 考。
谢谢聆听
由学习材料的组织和呈现方式所导致，与教学设计和教 学策略有关。不合理的组织和呈现方式会增加学习者的 外在认知负荷。
相关认知负荷
指学习者在处理内在认知负荷的过程中，所投入的额外 认知资源，用于促进图式构建和图式自动化，有利于学 习效果的提升。
优化认知负荷策略探讨
A
分解复杂任务
将复杂的学习任务分解成若干个简单的子任务 ，以降低学习者的内在认知负荷。
堂改革的深入进行。
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一、教学设计的概念 二、教学设计的理论基础 三、教学设计的内容 四、教学设计的发展 五、教学设计的应用 六、教学设计的研究热点
一、教学设计的概念
教学设计是应用系统方法分析研究教学的 问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学 方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一 种计划过程与操作程序。
“教学设计不再是简单的设计之后加以实施 的问题，而是一个在学—教的具体境脉中、在 互动中发展演化的过程。”
二、教学设计的理论基础
1、 系统科学理论 2、 学习理论 3、 教学理论 4、 教育传播理论
三、教学设计的内容
1、 分析教学目标 2、 确定教学策略 3、 进行教学评价
四、教学设计理论的发展
（一）教学设计理论基础的发展 1、行为主义 2、认知主义 3、建构主义
（二）教学设计模型的发展 1、肯普（J.E.Kemp）模型 2、史密斯—雷根（P.L.Smith.J.Ragan） 模型 3、建构主义学习环境（Constructivist Learning Environment）模型
教学设计理论概述
张筱兰 教授
西北师范大学 教育技术与传播学院
相关学习资源
1、《教学系统设计》何克抗、郑永柏、谢幼如编著 2、《多媒体教学软件设计主编 4、《网络环境的专题教学研究——信息技术与课程整合
的方法与实践》李克东、谢幼如主编 5、“网络教学设计”专题学习网站（） 6、 有关中英文书籍、杂志
（三）教学设计操作方法的发展 1、图示/表格分析方法 2、数学分析操作方法
（四）教学设计系统方法论应用的发展 1、从线性封闭系统向非线性开放系统转移 2、从决定论的可预测性向非决定论的不可预 测性转移 3、从负反馈机制向正反馈机制转移
教学设计观念的转变
• 以教为主——以学为主（学教并重） • 重视结果——重视过程 • 强调资源——强调环境 • 体现静态设计——体现动态设计 • 集体、统一设计——个体化、个性化设计
五、教学设计理论的应用
（一）教学类型（过程）的设计
1、多媒体组合课堂教学 2、基于局域网的网络教学 3、广播电视远程教学 4、基于Internet的远程教学
（二）教学资源的设计
1、电视教材 2、多媒体（网络）课件 3、专题学习网站 4、网络课程 5、专业资源库
六、教学设计的研究热点
（一）基于网络环境的教学设计的研究
3、学习过程的研究
刘铁英：基于网络环境的课堂学习过程的研究
4、学习对象（Learning Object）的研究
马秀芳： （1）基于Learning Object的资源开发 （2）Learning Object教学设计理论的研究
谢谢
1、内容体系与操作程序的研究 2、设计方案表述形式的研究 3、学习环境的设计 4、自主学习与协作学习的研究 5、学习评价的研究
（二）教学设计模式的研究 （三）教学设计理论与技术开发的结合
相关的研究工作
1、学习理论的研究
尹睿：情境认知与情境学习及其对教学设计的启示
2、学习环境的研究
高瑞利：网络环境下基于问题的学习环境（PBLE）设计