旅游资源教学设计
《旅游概论》教案 第四章 实践课
第四章旅游资源
让学生进一步理解旅游资源的相关知识。
1．让学生理解课程中所学习的关于旅游资源的相关知识。
2．让学生深刻理解旅游资源的可持续开发。
在市场调查的基础上，进行数据分析，撰写调查报告。
1．社会实践，市场调查，撰写调查报告。
2．分组合作法。
喇叭。
实践课。
2课时。
［教学过程］
全班学生分为四个小组，每小组根据所学习的知识，打印好相应的市场调查问卷，利用两节课时间，分别进行市场调查。
或者针对某一旅游景点，网上搜集资料，实地进行考察，对得到的资料进行分析整理。
参考调查地点：1．某自然旅游资源景点
2．某人文旅游资源景点
参考调查题目：1．该景点的基础条件如何？旅游设施如何？客人评价如何？
2．该景点进行了怎样的开发？
3．你觉得该景点的开发过程中，有哪些合理和不合理的地方？
4．你觉得该旅游景点有没有受到破坏？
5．你觉得要做到该景点的可持续发展，应该采取什么措施？
6．游客对该景点的开发有哪些满意和满意的地方？
[作业]
课后，对搜集的调查问卷或者资料进行数据的整理和分析，小组成员互相合作，以小组为单位提交一份关于旅游资源方面的报告或建议。
初中综合课旅游教案
初中综合课旅游教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握旅游的基本知识，如旅游的定义、类型和意义。
2. 培养学生对旅游的兴趣和爱好，提高他们的旅游素养。
3. 让学生了解我国的主要旅游景点，提高他们的国情教育。
4. 通过旅游教学，培养学生的团队合作精神、自主学习能力和社会实践能力。
二、教学内容：1. 旅游的基本概念：旅游的定义、类型和意义。
2. 我国的主要旅游景点：五岳、四大佛教名山、丝绸之路等。
3. 旅游的注意事项：安全、文明、环保等。
三、教学过程：1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生了解旅游的概念和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 教学新课：介绍我国的主要旅游景点，如五岳、四大佛教名山、丝绸之路等，让学生了解国情，培养爱国情怀。
3. 小组讨论：让学生分成小组，讨论旅游的注意事项，如安全、文明、环保等，培养学生的团队合作精神和社会实践能力。
4. 案例分析：通过分析旅游案例，让学生了解旅游中可能遇到的问题和解决方法，提高学生的旅游素养。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调旅游的重要性和注意事项。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解他们对旅游知识的掌握程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生旅游作业的完成质量，了解他们对旅游知识的理解和应用能力。
3. 学生旅游实践表现：在实际旅游活动中，观察学生的表现，如安全意识、文明旅游等，评价他们的旅游素养。
五、教学资源：1. 旅游图片或视频资料。
2. 旅游教材或相关书籍。
3. 网络资源：如旅游网站、旅游攻略等。
六、教学建议：1. 结合实际情况，组织学生进行实地旅游，增强他们的旅游体验。
2. 鼓励学生利用假期进行旅游，培养他们的旅游兴趣和爱好。
3. 教师自身要提高旅游素养，不断丰富旅游知识，以更好地指导学生。
4. 与家长沟通，争取家长的支持和配合，共同培养学生的旅游素养。
5. 结合其他学科，如历史、地理等，进行跨学科旅游教学，提高学生的综合素质。
地理教案教学设计旅游资源
地理教案教学设计：旅游资源一、教学目标1.了解旅游资源的概念和分类。
2.掌握地理因素对旅游资源的影响。
3.学习分析旅游资源开发与保护的重要性。
4.培养学生分析、合作和实践能力。
二、教学材料1.教科书：地理教科书中关于旅游资源的章节。
2.图片和视频资料：展示不同类型的旅游资源。
三、教学过程第一步：导入（10分钟）为了激发学生对旅游资源的兴趣，教师可以利用图片和视频资料展示一些世界著名的旅游景点，如埃菲尔铁塔、大峡谷等。
通过引入这些景点，向学生介绍旅游资源的概念，并说明它们在地理学中的重要性。
第二步：讲解旅游资源的分类（20分钟）教师根据教科书的内容，向学生讲解旅游资源的分类。
可以使用思维导图或表格的形式，将各种旅游资源分为自然资源、人文资源和混合资源。
同时，教师应该向学生解释不同类型旅游资源的特点和适合的旅游活动。
第三步：地理因素对旅游资源的影响（30分钟）教师通过示范或分组活动的形式，让学生分析地理因素对旅游资源的影响。
学生可以选择一个旅游目的地，然后探讨它的地理特点，如自然环境、气候条件等，这些因素会对旅游资源的开发和吸引力产生不同的影响。
教师可以提供一些案例和实例，以帮助学生理解。
第四步：旅游资源的开发与保护（30分钟）教师引导学生讨论旅游资源的开发与保护的重要性。
学生可以分成小组，选择一个旅游资源，然后讨论如何开发和保护该资源，找出最佳的平衡点。
每个小组应该准备一份报告，陈述他们的观点和建议。
教师可以总结各组的报告，并展开全班讨论。
第五步：实践活动（30分钟）为了巩固学生对旅游资源的理解和应用能力，教师可以设计一项实地考察活动。
学生分成小组，在学校周边或城市内选择一个旅游资源，进行实地考察，并撰写一份考察报告。
报告应包括对旅游资源的描述、分析地理因素对该资源的影响、开发与保护的建议等。
四、教学评估1.课堂讨论：教师可以根据学生参与讨论的表现，评估他们对旅游资源的理解和分析能力。
2.小组报告：教师可以评估每个小组的报告，包括对旅游资源开发与保护问题的思考和解决能力。
东北旅游区教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：- 了解东北地区的地理特点、历史文化、民俗风情。
- 认识东北地区的著名旅游景点，如哈尔滨、长春、沈阳等。
2. 能力目标：- 培养学生运用地理知识分析问题的能力。
- 提高学生的旅游规划能力和团队协作能力。
3. 情感目标：- 激发学生对祖国东北地区的热爱之情。
- 增强学生的民族自豪感和文化认同感。
二、教学内容1. 东北地区的地理概况- 地理位置与地形地貌- 气候特点- 资源分布2. 东北地区的历史文化- 满族、朝鲜族等少数民族文化- 东北抗联精神- 东北地方戏曲3. 东北地区的民俗风情- 美食文化- 传统节日- 民间艺术4. 东北地区的主要旅游景点- 哈尔滨冰雪大世界- 长春伪满皇宫- 沈阳故宫- 张家口长城三、教学方法1. 讲授法：系统讲解东北地区的地理、历史、文化、民俗等知识。
2. 案例分析法：通过具体案例，引导学生分析东北旅游资源的开发与保护。
3. 小组讨论法：分组讨论东北地区的旅游资源开发与旅游规划。
4. 视频展示法：利用多媒体展示东北地区的风光片，增强学生的直观感受。
5. 实地考察法：组织学生参观东北地区的主要旅游景点，进行实地教学。
四、教学过程1. 导入：通过播放东北地区的风光片，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授：讲解东北地区的地理、历史、文化、民俗等知识。
3. 案例分析：以哈尔滨冰雪大世界为例，分析东北旅游资源的开发与保护。
4. 小组讨论：分组讨论东北地区的旅游资源开发与旅游规划。
5. 视频展示：展示东北地区的风光片，加深学生对东北地区的印象。
6. 实地考察：组织学生参观东北地区的主要旅游景点，进行实地教学。
7. 总结：总结本次课程的主要内容，布置课后作业。
五、教学评价1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：评价学生对东北旅游资源的了解程度。
3. 实地考察报告：评价学生对东北地区旅游景点和民俗风情的认识程度。
六、教学资源1. 东北地区的地理、历史、文化、民俗等教材。
中国旅游地理教学设计
中国旅游地理教学设计教学设计：中国旅游地理一、教学目标：1.了解中国的旅游地理概况，包括地理位置、地貌特征、气候条件等。
2.了解中国的主要旅游景点，并能够分辨其所属的地理区域。
3.提高学生对中国旅游资源的认识和欣赏能力，培养学生的旅游兴趣和文化素养。
二、教学内容：1.中国的地理位置和地貌特征。
2.中国的气候条件和影响。
3.中国的主要旅游地区及其特点。
三、教学过程：1.热身引入：教师通过展示中国地图，引导学生回顾中国的地理位置，并向学生提问，中国的地理位置对旅游资源有什么影响？2.观察探究：教师将引导学生从地理位置、地貌特征和气候条件三个方面，观察中国的旅游地理特点。
3.学习知识：a.地理位置和地貌特征：教师通过讲解中国的地理位置和地貌特征，引导学生了解中国的地理背景。
例如，中国位于亚洲东部，陆地面积较大，南北跨度广，东西相对狭窄；中国地貌多样，包括高山、平原、盆地、丘陵和台地等。
b.气候条件和影响：教师通过讲解中国的气候条件，包括季风气候、干湿气候、寒温带气候和热带气候等，引导学生了解气候对旅游资源的影响。
例如，南方的雨季适宜观赏瀑布和溪流，北方的寒冷冬季适宜观赏冰雪景观。
c.主要旅游地区及其特点：教师通过讲解中国的主要旅游地区，包括北方的北京、西安、南方的上海、杭州、西南的成都、云南等，并结合图片和视频，向学生展示这些地区的美景和特点。
同时，教师引导学生分析和总结这些旅游地区的地理特点，例如，北京拥有丰富的历史文化遗产，上海是中国的经济中心，成都以美食和熊猫闻名等。
4.进一步发展：教师组织学生进行小组讨论，探讨中国的旅游资源如何与地理特点相互关联，并请学生向全班分享他们的学习心得和触动。
5.综合应用：教师设计旅游线路图，包括中国的北方、南方、西南三个地理区域，让学生根据所学地理知识，将不同的旅游景点标记在地图上，并解释其所属地理区域。
6.总结回顾：教师与学生一起总结本节课的学习内容，强调中国的旅游地理特点以及旅游资源与地理特点的关系。
地理教案教学设计旅游资源
地理教案教学设计旅游资源●教学目标知识目标1.使学生熟悉旅游资源的分类，明白自然景观、人文景观在旅游方面的意义。
2.使学生学会懂得与分析各类旅游资源的特性。
能力目标1.初步掌握分析旅游资源价值的能力。
2.培养分析旅游资源类型与特性的能力。
情感、态度、价值观目标1.树立爱护旅游资源的道德风尚。
2.树立发掘旅游资源，促进经济进展的社会观念。
●教学重点本节重点内容是懂得旅游资源的特性，初步掌握分析旅游资源价值的能力。
●教学难点教学难点是要学会分析旅游资源的美学价值与科学价值。
●教学方法案例教学法。
●教学手段投影仪展示案例。
●课时安排一课时●教学过程导入新课随着人们生活水平的好转，国家给与人们的带薪假期的增多，全国各地都兴起了旅游热潮。
［提问］那么旅游活动为什么越来越成为整个社会关注的问题？［答］旅游有能够满足人们的需求，能够促进国民经济的进展，能够扩大交流的作用。
［提问］那么要构成一次完整的旅游活动需要有什么要素构成呢？［答］要由旅游者（即旅游主体）、旅游资源（旅游客体）、旅游业（旅游媒介）三方面构成。
现在旅游个体要完成旅游活动的基本条件即经济、时间、动机已经具备，因此各地纷纷瞅准了这个能为当地较快地带来经济效益的“无烟工业”，大力开发旅游资源。
那么如何合理开发当地的旅游资源呢？讲授新课我们首先就要来看看旅游资源分哪几类？能够示例分析。
［板书］一、旅游资源的分类请同学们结合32页地图册，并看书83页。
［板书］1.自然景观2.人文景观［打出投影］［提问］哪位同学能举些自然景观的例子？（学生谈旅游过的景点）自然景观关于探险、猎奇、游乐、疗养等性质具有重要意义，人文景观更多地表现在教育性旅游方面的意义，如：北京天安门广场上的人民英雄纪念碑、南京雨花台烈士陵园、徐州淮海纪念塔。
但这是相对而言的，事实上现在很多人文景观具有游乐功能，如：无锡的唐城、宋城，苏州的苏州乐园等等。
人文景观除了以具体形式存在外，同时还以一种精神文化的形式出现在旅游区内，以一种氛围笼罩着旅游区。
课题：龙江旅游资源教学设计
课题：第二单元走进WPS文字第八课龙江旅游资源一、教材内容：龙教版七年级上册第二单元走进WPS文字第八课龙江旅游资源二、教学目标：1、知识与技能：掌握插入、编辑、设计表格等基本方法，学会对表格中行、列、单元格的基本操作以及表格的修饰方法，并制作“龙江旅游资源”表格。
2、过程与方法：本课通过创设情境、学生自学，完成作品“龙江旅游资源”表格的制作，熟练地掌握表格的制作方法。
3、情感态度与价值观：通过亲历“龙江旅游资源”表格的制作过程，树立规划的意识，增强爱校情怀及敢于实践、大胆创新的精神和意识。
三、教学重点：学会表格的插入、编辑、设计的方法。
四、教学难点：掌握表格中行、列、单元格的基本操作以及表格的修饰方法。
五、教法选择：任务驱动教学法、学练讲评六、教具使用：多媒体计算机、课件七、教学过程：1、创设情境导入新课5’情境：我省位于祖国东北边陲，独特的地理位置，吸引着各地的游客，令很多游客流连忘返。
近年来，随着我省增大对旅游资源的挖掘与整理力度，逐步形成了大森林、大冰雪、大界江、大湖泊、大湿地、大熔岩、大油田、大农场八在旅游版块。
请大家看这个表格思考：这张表格是怎样制作成的？在制作时需要哪些操作方法呢？师出示表格效果图，引出课题，课件出示学习目标。
学生认真观察、分析文档，回答师提出的问题。
阅读学习目标。
【设计意图】进一步理解表格的意义；领会学习目标，明确本节课要掌握哪些知识点。
2、探究新知20’学习任务一师：请同学们自学教材42页内容，思考：创建表格时执行什么“命令”？怎样实行操作？老师实行巡视指导。
鼓励完成快的同学当小组长，辅导制作有困难的学生。
学习任务二：师：请同学们认真阅读教材43页内容，思考：编辑表格的操作包括哪些？操作步骤怎样？学习任务三：师：请同学们阅读教材43页到44页内容，思考：调整表格时出现的控制点怎么操作？应用表格样式时采用什么命令。
学生自学之后利用电子教室分小组实行展示，其他同学实行讨论，点评，即时对学习情况做出反馈。
《民俗旅游学》教案——第十二章 民俗旅游资源开发
教案（第14次课 2学时）一、授课题目：民俗旅游资源开发二、教学目的和要求：通过本讲的教学，让学生了解民俗旅游资源开发的概况，理解民俗旅游开发的原则与程序，民俗旅游开发的模式，民俗旅游开发进程中存在的问题及其解决的对策。
三、教学重点和难点：民俗旅游开发的原则与程序，民俗旅游开发的模式四、教学过程：1、教学内容：（1）民俗旅游资源；（2）民俗旅游资源开发的内容；（3）民俗旅游资源开发模式。
2、教学方法：启发式提问、项目教学、小组研讨、讲授教学设计：第一节民俗旅游资源旅游业，是资源利用型行业，如果没有旅游资源，旅游的开展无从谈起，本章阐述民俗旅游资源的定义，探讨民俗转化为民俗流资源的要件，民俗旅游资源在旅游业中发挥作用的表现分析民俗旅游资源的十大特点及其类型划分，并从方法论的角度研究如何认识和把握民俗旅游资源的价值。
一、民俗旅游资源的界定（一）旅游资源保继刚、楚义芳、彭华认为∶旅游资源是对旅游者具有吸引力的自然存在和历史遗产，以及直接用于旅游目的地的人工创造物。
它可以是有具体形态的物质实体，也可以是不具有具体物质形态握的文化因素。
杨振之认为∶旅游资源对旅游者来说，就是旅游目的地及有关旅游的一切服务设施;对旅游地来，就是客观存在着的客源市场。
傅文伟做了如下归纳∶凡是具有旅游吸引力的自然、社会景象和因素，统称为旅游资源。
也就是说，旅游资源是指客观存在的包括已经开发利用和尚未开发利用的，能够吸引人们开展旅游活动的一切自然存在、人类活动以及它们在不同时期形成的各种产物之总称。
上列诸家的表述虽不尽相同，但都指出了旅游资源概念的一些基本点∶旅游资源是一种客观存在，它的范围十分广泛，可以是物质的，也可以是精神方面的；既可以是已被开发利用的，也可以是潜在的。
随着旅游业的发展，旅游者旅游观念的更新，新的旅游资源将不断涌现，旅游资源将更加宏富。
旅游资源必须具有"有用性"。
一方面，对旅游者来讲，旅游资源应当能满足旅游者的需要;另一方面，对旅游企业而言，旅游资源及其升级产品应是它们开展旅游经营的主要依据。
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《旅游资源》教学设计
一、教学内容：旅游资源
二、教学对象：职业高中旅游专业一年级学生
三、教学内容：学习旅游资源的概念，类型和特点；了解旅游线路设计的框架
1、教学重点：张掖的旅游资源
2、教学难点：对旅游资源概念的理解
四、教学目标：
1、掌握旅游资源的概念，类型和特点。
2、能说出自己家乡（张掖）的主要旅游资源。
3、一半以上学生能对旅游线路的设计框架有所了解。
4、通过赏析张掖的主要旅游景点，增进对张掖风土人情的认识，培养学生认识家乡，热爱家乡的情结。
五、教学方法：依据新课程标准，“以学生为主体”和“充分发挥学生个性”的理念，采用任务驱动法，直观教学法，合作竞争法等进行教学。
六、教学准备：多媒体课件、学生课前准备的有关张掖的旅游资源
七、教学过程（内容设计）：
（一）导入
课前播放河西走廊的戈壁水乡张掖的赞美歌曲，营造气氛，吸引学生注意力，以家乡张掖为切入点，展示旅游高峰期张掖拥挤人群的图片，
结合上一年张掖接待的游客数量，
提问：张掖为什么会吸引如此多的游客？学生回答：……
（二）新课学习
多媒体显示课件：第二节旅游资源
过度：本节课的学习，我们主要围绕列一列，找一找，理一理，说一说这四大任务进行教学。
（1）列一列（列举资源，展示成果）
以学生活动形式为主，以组为单位，5个人为一小组，将全班分为六个组，列一列张掖的旅游资源：张掖的旅游景点；张掖的特产；张掖的工艺品；张掖的小吃；张掖的节庆活动；张掖的少数民族。
每组分配一个内容，要求学生在一分钟内按标题内容把答案写在纸上。
比一比，看哪组列的越多越快，并请每组展示成果，给予奖励。
（2）找一找（视频赏析，知识归纳）教学重点
播放视频：张掖旅游宣传片《多彩张掖》，让学生边看边找视频资料中出现了哪些旅游资源。
通过教师讲，学生说，引导学生从教材中的8个类型寻找视频中相应的张掖旅游资源，让学生明白这八大类中前四个为自然旅游资源，后四个为人文旅游资源，从而学会区分自然旅游资源和人文旅游资源。
为了对知识进行巩固，用多媒体展示八幅图片，均为张掖的旅游资源。
让学生回答这些图片分别属于哪种类型的旅游资源，以此巩固所学知识，达到对重点的进一步掌握。
（3）理一理（展示图片，得出结论）教学难点
引导学生阅读教材，寻找旅游资源的概念，类型和特点。
同时多媒体
展示有关张掖旅游景点的图片，分别说明它们的特点。
（4）说一说（学生创作，教师辅导）
将学生分为四个小组进行比赛，要求学生从旅游主题，旅游线路，设计意图等方面，对张掖的旅游资源进行整合，设计旅游线路。
在学生创作期间，及时给予帮助和指导，提醒要注意一些安全事项，设计时要突出当地风貌，有独创性，比一比看哪个小组做的又快又有创意。
（学生）制作结束后，每组派一个人，对本组设计的旅游线路作一个介绍。
（老师）从作品中评出最佳创意奖，最佳设计奖等，给予学生奖励。
（三）课堂总结：本节课的学习，我们主要围绕了列一列，找一找，理一理，说一说这四大任务进行旅游资源的概念，类型和特点等内容的学习，并且通过赏析张掖的主要旅游景点，增进对张掖风土人情的认识，培养学生认识家乡，热爱家乡的情结。
请大家以未来旅游工作者的身份，想想该如何时刻准备着，来推荐家乡张掖。
（四）课后作业：
1、利用即将到来的十一小长假这个黄金时期，请同学们模拟为张掖各家旅行社设计省内旅游线路，从而让本节所学内容体现其价值。
2、让同学们制作自己家乡的旅游宣传小册子。