体育精神文化引领下的学校特色建设

体育精神文化引领下的学校特色建设一所学校，一所农村的学校，在常武与丹阳的东南交界处，这所农村学校在发展、在追寻。

经济的发展，社会的转型，让教育在一种急切与期盼中寻找着归宿之路。

皇塘中心小学也就此开始了它的漫漫征程。

九十年代的校舍，远离市区的优势，务工人员的聚集与多样。

让这所古老的校园呈现一种迷茫，怎样才能让古老与生命在一起融合，让教育行走在“文化”的路上成为皇塘中心校一代又一代人的理想诉求。

终于，一种时机与合理的结合，让体育成为皇塘中心小学人引以为豪的特色项目；接着，体育项目中生命历练的精神文化的深思让皇塘中心小学走出了一条特色文化之路，这就是执着与理性的交融，是热情与生命的汇通，更是文化与教育的聚集，让皇塘中心小学的特色过程从单一走向多元，生成深层的办学文化。

一．体育精神的合理寻则及价值构建“体育”本是学科的一部分，但在皇塘中心小学每个人眼里，体育就是教育的一部分，“完全人格，首在体育”八个大字是皇小人的办学理念。

理念是一种深层次的积淀，皇小人用自己的精力，告诉了师生“什么是真正的体育”。

在整个校园中，百分之六十几的外来务工子弟，而对家庭教育的困惑，面对教育说教的情性，面对孩子行为习惯的残缺状态，什么样的教育才能改变他们：唯有行为，只有行为体验到需要改变，人性深处才能真正改变。

也许是一个偶然：在一次次的体育课堂中发现这些外来务工子弟的运动细胞都特别丰富，而市里每年都举行田径运动会，于是，学校决定组建一支由外来务工子弟组成的运动队，由体育教师亲自一对一训练，果然不出所料，他们当年即一炮打响，夺得市田径运动会总分第一名，成绩让学校看到了希望，让这些孩子也有了自信。

自我的关注便更加强烈，事事时时都在寻找自我的影子，慢慢地行为变了，教育的效果也呈现了，在体育教师和运动员的共同努力下，连续六次夺得丹阳市田径运动会第一名，多人次被上级体校选中。

就这样偶然成为了必然，体育成为了皇小人的骄傲。

（一）体育是校园的一道风景走进皇塘中心校的校园，欢呼与雀跃，快乐与运动成为最美的场景。

那运动场上，运动员的科学训练，压腿、助跑、跨栏……教练员时不时教授要领，示范验证。

运动员虽已满头大汗，但仍然静心静听；教练员虽已疲惫不堪，但仍悉心指导，师生共训的场景让其他孩子看在眼里。

再来看那体育的课堂，皇塘中心小学除了按照课程的每周4节体育课标准，还分外增设每周2节的体育活动课。

课堂中，体育教师总是能够依照儿童的特点进行游戏体育教学，将跑、跳、投的机械训练的动作融入进游戏里，让哈子身浸其中，既锻炼身体，又享受到乐趣，在皇塘中心校的校园里，体育教师总是校园里最忙碌的人，备课、上课、指导各种活动。

但他们忙得高兴。

因为，皇塘中心校的体育教师可以迅速成长，实现自我价值，有成就感。

年轻体育教师走进皇小，首先得从校史到整个学校了解，再参加系统性培训，还要拜老教师为师，跟老教师一起上课，然后接受面对面的指导，这过程有检查、有反馈。

在皇小，一个年轻体育教师出师至少3年，然后他们就能迅速成为学校的骨干，不仅教学上能挑大梁，还非常受学生欢迎。

体育课堂如果说是正规的训练课，那体育活动课就是有趣的项目课，在每周各班都有不同的项目，足球、篮球、乒乓球、羽毛球、长绳等选修课，学生打破班额限制，根据自身的喜好选择自己喜欢的课程，相同年级会在相对比较集中的时间进行选修课的学习，不少学生自己的体育社团活动发展了自己的体育强项，有的还成为了体育健将。

咱新的体育节，热闹的运动会是皇塘中心小学多年的传统，春季运动会、秋冬季的体育节、“冬季三项”，学生都踊跃参与，拉拉队更是热情似火，呐喊声响彻云霄。

在这样的环境中，运动员的斗志与激情被不断激发，学校的田径记录被不断打破；体育节的全员比赛更是如火如荼，学校根据每个年级的不同特点，安排了不同的赛事和赛程。

使每位同学都有机会参加，滚铁环、跳长绳、踢毽子的传统项目的趣味赛；拔河、篮球、足球的竞技赛。

从班到校，热闹非凡，激烈、兴趣、快乐成为校园的风景。

（二）体育中寻找到精神的关键词体育给校园带来的童趣与欢乐确实给“围墙”的教育开了一扇“大门”。

让孩子们看到“生命的绿林”，但现实的皇小人也在思考教育是理性的事业，是需要沉浸与等待的。

学校是等待生命花开绽放的最有营养的土壤，在体育影响的背后，我们似乎需要一种冷静的沉思来对待教育。

体育仅仅是皇小教育从封闭走向开放的一个阵地，那么这个阵地如何做大做好。

现实又称为皇小人头脑里思索的。

兴趣不是一时的，快乐也是受场景感染的，而唯有精神寄托才是一辈子的事，是真正对生命塑造有影响力的东西。

于是，专家来了，皇塘中心校的老师们也开始反思了，我们的体育教学、体育比赛、体育项目给人的感召究竟在哪里？学校的育人是需要浸润的，我们师生浸润的空间又是什么呢？不断追问，不断理性回思，体育精神的一丝亮光已闪现。

时光停留在那激动人心的运动赛场，运动员们一路争先，奔跑与激情比作心中的一份“领先”的心境，虽来自外来务工子弟，生活的贫困、条件的差异并没有因此消磨他们心中那种奋斗的情怀，是运动让他们在“领先”的舞台，寻找自我的价值定位。

目光聚焦在那趣味、玩乐的体育课堂，青春的童年融合在了一起，师生其乐融融，瞧，老师是那样匆匆，却掩饰不住和孩子们一起“玩课堂”的热情，孩子们是那样开心，动作要领、队列队形在引领中自觉地实施着。

“师生协作”成为这课堂的“关键词”。

时间凝聚在那教练员日常训练的场景里，虽已幕落，但指导没有停止，虽已隆冬，示范并没有停止；虽已疲惫，但那训练手记仍在不断记录着。

这便是“心对教育”的热忱，有了这种热忱，才有了无利的“奉献”。

走着、看着、想着，夜已降临，那操场上仍然有运动员和教练员忙碌的身影，那会议室仍然有教师对课堂构建研讨的声音；那办公室的灯早早亮起，原来，青年教师已在静静的备课。

“拼搏”的呐喊已悄悄在他们心中呼唤，为的便是教育的哪一种自觉，为的便是人性的那一份尊重。

于是，领先的态度，协作的温度、奉献的品质、拼搏的勇气渐渐成为皇塘中心校从体育运动走向精神文化引领的关键词。

（三）体育精神的现实解读及价值建构体育在规范人类行为，提升人的道德素质，提高社会文明中起着非常重要的作用。

它本身作为一种文化形式，蕴含着丰富的文化内涵，从学校教育层面来说，与德育、智育、美育、劳育有着密切的关系。

尤其是与体育行为有关的精神品质与学校教育的发展过程有着密切的关系。

从皇塘中心小学体育发展来看，已不仅仅是一种教育手段，更是一种精神载体，对体育精神的现实解读，影响着教育中人与教育本身的关系。

○1领先蕴含着不断追求的意志。

体育永远是一种变化的运动，从体验记录到打破记录，从竞赛关注到成绩展现，这其中蕴含着便是对未来发展的向往，这是期盼，丧失了期盼，人类社会发展便会停滞；丧失了期盼，教育便不会赢得精神生命的成长；丧失了期盼，人之性灵便会堕落。

○2协作包含了团结和谐的精神。

在体育中到处需要肢体的协调，人与器械适应，人与自然环境的融合。

成功的体育活动处处融合着团结和谐的精神。

这种精神放至教育进程中，能够有效增强人与人的认同感、归属感，促进师生关系和美，师师关系融洽，生生关系和气，家校关系和谐，消除对立，弥合分歧，缓解矛盾，从而有效提升教育的力度与效果。

○3奉献传递了一种民族精神，体育既有世界性也有名族性，体现这民族的文化本质。

在教育中，奉献有力地阐释了与人中尽力与无私的品质，这种品质放射在教育的光辉里，便会使得校园、家庭、社会呈现温暖地阳光。

一种崇高的道德意识融入人的心灵深处，展现人性的丰姿。

○4拼搏闪现的是积极进取的精神。

在体育运动中，人民不懈努力，克服困难，跨越障碍，实现目标，蕴含积极进取，勇往直前的人类精神，培养人们勇敢顽强的性格和迎接挑战，不畏艰险的品质。

这样的品质放在学校的教育当中便会充满生生不息的生命动力和蓬勃向上的发展活力。

体育精神在我校发展进程中既反映了其具体性，又反映其与学科教学共同性和普遍性，它也因此成为了教育文化的象征。

从文化意识形态角度来看，只有当精神形态或导向的价值表现构成一个社会的时代精神，才能与社会现实相契合。

据此，我们的体育精神正因为符合一种时代精神，“领先、协作、奉献、拼搏”才能成为学校办学文化的基点。

精神文化构建是个极其复杂的问题，总是牵涉到文化的内在因素和外在因素的相互作用，从而会呈现出多种多样的形式，但我们选择的是提炼下的内在转化。

因为当一种文化内含即将到来的新文化要素，并在自身内具有诸文化要素之间必要的张力时，它会采用同在创造性地转化模式。

我们的体育精神正是基于时代赋予的要求，符合教育的理想途径。

因此，这种转化为师生提供了价值支撑、行为导向和力量整合，具有稳定的前进方向。

因此，“精神”就是“灵魂”，体育精神就是皇塘中心校的教育可持续发展的“灵魂”。

二．体育精神的校本呈现体育精神的展现成为学校从办学理念到办学文化实施的一个标志。

将它放至整个学校的发展来看，从意识形态到行为关注，再到文化发展，体育精神融入师生的心灵当中，融入校园文化特色的建构操作中，并逐渐成为文化的一种自觉力。

（一）“领先”意识下“地域归属文化”挖掘时代的发展带来整个环境的变革，但只有与民族地域发展中深层次的东西相结合，才能真正为时代戴上一副魅力的花环。

学校教育的发展同样也是不同的环境，不同的教学方式，不同的时代特征，不同的校园，不同的教育关注，全呈现不同的“教育存在”皇塘作为丹阳教育发展的一块阵地，从物质文化到精神文化，再到民族文化都是独特的。

只有普遍与独特的结合，才能真正展现皇塘中心小学教育的丰姿，从皇塘的地域形态来看，地处农村，有着农业的特色产业，食用菌培植及农业养鱼的专业合作社。

教育与生活相结合，与社会融入，才能真正形成教育的真本色。

于是，食用菌的科技基地及渔业养殖基地成为教育实践的有力场所。

皇塘中心小学每学期都组织学生参观这些基地，了解食用菌及鱼苗的培植、生长过程，从而掌握一些科学的方法。

体现新农村、新农民、新教育相结合的思路。

外来务工子女的增多，让农业的特色产业与学校教育接轨是现实的，也是科学的。

参观也就成为孩子观察的一个重要手段，学习的生活化视野不仅给予孩子广阔的视野，同时给予新农村的地域以合理的教育理解。

回到课堂，学校聘请食用菌及养鱼的专业人员做客座教师，专门给学生上关于农村特色产业发展及专业培植的相关课务。

结合我校实情也编写了《食用菌》和《科学养鱼》的校本专业教材，结合国家课程规定的综合实践活动课，每周开设相关实践活动课，从而从系统性层面让学生掌握相关知识，了解农村，认识农村，建立服务新农村的理想。

农业的特色产业使皇塘人民的物质生活得到了较大的发展，从而带动了皇塘乡村文化的发展。

农民书画特色、民间艺术探索使皇塘成为“中国民间艺术之乡”，有这样的现实环境，我们的学校教育找到了一种文化的伙伴，迅速启动“民间文化”寻找之路，从“朱元璋点墩”的历史传统到“白龙孝母”的神话传说，再到丁桥老街的石板文化，“荆王遗训”“人文道德”的高度自然呈现，民间文化的亮点也因此呈现。