语音教学的方法技巧
专业的语音教学策略与方法
专业的语音教学策略与方法语音教学在外语教学中发挥着重要的作用，它涉及到语言学习者的发音、语调、语音重音等方面。
为有效教授语音知识并提高学习者的发音水平，教师应运用专业的语音教学策略与方法。
本文将介绍几种常用的专业语音教学策略与方法。
一、用音标系统教授音标是一种用符号表示语音的系统，通过学习音标，学习者可以准确地掌握发音的规则和技巧。
教师可以通过系统教授音标的方式，帮助学习者理解语音的构成和规律。
通过有系统的训练，学习者能够逐渐掌握音标的读音，从而提高他们的发音准确性。
二、比较母语和目标语音学习者通常会受到母语的影响，这会导致他们在学习外语时出现发音错误。
因此，教师可以比较母语和目标语音之间的差异，帮助学习者了解并纠正发音错误。
例如，对于英语学习者来说，可以通过比较母语中与英语发音不同的音素，提醒他们注意并改正发音错误。
三、关注重音和语调重音和语调是语音中的重要要素，它们能够传达语言的节奏和语气。
教师应该帮助学习者正确理解和运用重音和语调。
通过示范和练习，学习者可以逐渐掌握重音的位置和语调的变化，从而提高口语表达的自然流利度。
四、提供模仿和口语练习机会语音教学需要通过大量的模仿和口语练习来巩固学习成果。
教师应该提供丰富的模仿和口语练习机会，让学习者有机会与教师进行对话和对练等活动。
通过反复的练习，学习者可以逐渐培养出准确的发音习惯和流利的口语表达能力。
五、运用多媒体教学多媒体教学是一种利用现代技术手段辅助教学的方法，它可以提供丰富的听觉和视觉材料，帮助学习者更好地理解和模仿语音。
教师可以利用录音、视频和电子教材等资源，为学习者创造良好的语音学习环境，促进学习者的语音习得。
综上所述，专业的语音教学策略与方法对于学习者的语音习得至关重要。
教师应该选择合适的策略和方法，根据学习者的特点和需求，设计针对性的语音教学活动，提供充分的练习机会，并结合现代技术手段，提高学习者的发音水平和口语表达能力。
通过有效的语音教学，学习者能够更好地掌握外语的语音要素，提高他们的语言交际能力。
对外汉语语音教学常用方法
对外汉语语音教学常用方法对外汉语语音教学常用的方法有：(1)演示法——发音口形演示：如开口度的大小，舌位的高低，嘴唇的圆扁、收拢或突出等；实物演示：如用纸片表现气流的强弱，区分送气音与不送气音的差别；图表演示：用图片展示发音器官的部位、声调的起伏变化情况。
(2)对比法——通过两种不同语言的语音对比，可以突出语音教学的重点和难点。
还可利用两种语言相同和相近的音，帮助学生更快掌握汉语语音的一些音素。
(3)夸张法——在发某个音时，以夸张的方式展示其发音部位和发音方法，以加深学生对这个音的印象。
(4)手势法——通过手势形象展示某个音的发音部位和发音方法。
汉语声调的起伏变化同样可以通过手势来说明。
(5)拖音法——发某个音时，故意延长音素的发音时间，以加深学生对这个音的感知印象。
汉语声调教学也可利用拖音法，帮助学生更好领会音高的变化。
(6)带音法——以学过的音带出新学的音，以较容易学的音带出较难学的音。
如学生发ü时往往较难，可先让学生发i，然后延长i的发音时间，再将嘴唇逐渐变圆，就很容易发出ü的音了。
汉语声调同样也可以采用这种带音的方法。
(7)分辨法——通过听觉、视觉来辨别一个音素发音的正误。
例如不断发不送气的b和送气的p，并结合演示法，让学生分辩出其差异所在。
(8)模仿法——让学生(全班或分小组)一起重复跟录音或跟读老师的发音，也可单个学生跟着模仿发音，然后由老师及时纠正后，再集体跟读，这样可以加深学生的印象，提高他们对语音的感知和分辨能力。
全球化时代，教师也要走遍全球，快来陕西师范大学City&Guilds考试中心参加对外汉语教师培训，成为通行全球的国际教师！(9)固定法——突出容易模仿的某一点，然后固定其发音部位的方法。
比如发o这个音，先固定好发音时舌头在口腔的内的位置，然后逐渐圆唇到合适的程度。
以上介绍的几种方法供参考，教师还可以根据自己的教学实践，不断总结出适合自己的语音教学的其它各种方法或技巧。
语音教学方案及知识点总结
语音教学方案及知识点总结一、引言语音教学在英语学习中占据重要地位，能够帮助学习者提高发音准确度和流利度。
本文旨在总结语音教学的方案和知识点，以期帮助教师和学习者更好地掌握英语语音。
二、语音教学方案1. 语音教学的目标语音教学的目标是让学习者掌握标准英语的音标和发音规律，使其能够准确地听、说、读、写，并且在交流中避免发音问题。
2. 语音教学方法（1）听力训练：通过听音辨音、模仿和对话练习，加强学习者对音标和音节的听辨能力。
（2）口语练习：通过模仿和朗读练习，让学习者逐渐掌握正确的发音方式。
（3）语音规则讲解：明确介绍英语语音的基本规则和特点，帮助学习者理解发音过程中的规律。
3. 语音教学步骤（1）音标学习：详细介绍英语语音的基本元素，包括元音和辅音的发音特点。
通过示范和练习，让学习者熟练掌握各个音标的发音。
（2）音节学习：重点讲解音节的结构和重读规则，帮助学习者正确划分单词的音节，并掌握重读和次重读音节的发音规律。
（3）连读和弱读：介绍连读和弱读的概念和规律，让学习者能够在实际交流中自然而然地运用连读和弱读。
（4）语调学习：教授英语语句的语调规律，让学习者能够正确把握句子的语调变化，使其语言更加生动自然。
三、语音教学知识点1. 英语音标英语音标是学习语音的基础，包括元音和辅音的发音。
学习者应通过系统的练习和模仿，熟练准确地发出每个音标的音。
2. 音节划分准确的音节划分对于正确的发音至关重要。
学习者需要了解单词的音节结构，掌握划分单词音节的技巧，并正确发音每个音节。
3. 重读与次重读音节英语单词中的重读和次重读音节对理解和交流起到重要作用。
学习者需要了解重读音节的发音规律，正确处理不同音节之间的语音差异。
4. 连读和弱读连读和弱读是英语语音的重要特点。
学习者应熟悉并掌握连读和弱读的规则，使语言发音更加自然流利。
5. 语调语调对于语言的表达和交际具有重要影响。
学习者需要学习英语语句的语调规律，能够准确把握句子的语调变化，使语言表达更加生动。
对外汉语语音教学方法与技巧
对外汉语语音教学方法与技巧随着中国的国际地位的提升和对外交流的增加，汉语作为一门全球使用人数最多的语言之一，在世界范围内得到了广泛的普及和应用。
而对外汉语语音教学作为汉语教学中的重要组成部分，对学习者正确掌握汉语的发音和语音规律具有关键作用。
在教学中，我们可以采用以下方法和技巧来提高学习者的语音水平。
一、音标系统教学音标是理解和掌握语音的基础，特别是对初学者来说。
在语音教学中，我们可以采用国际音标系统，通过音标的学习，帮助学习者准确地理解和模仿汉语的发音。
为了增加趣味性，我们可以运用游戏和互动的方式，让学习者通过听、说、读、写的综合训练，逐步掌握音标并运用到实际语言表达中。
二、声调教学声调是汉语的重要特征之一，也是外国学习者普遍难以掌握的部分。
在声调教学中，我们可以采用模仿法和比较法相结合的方式。
首先，通过模仿母语为汉语的标准发音者，学习者可以模仿其口型和声调的变化。
其次，我们可以将汉语的声调与学习者母语中的声调进行比较，找出相似之处和差异之处，从而帮助学习者更好地理解和掌握汉语的声调规律。
三、重点音素训练在对外汉语语音教学中，一些汉语中的辅音和元音对于学习者来说可能是比较难以掌握的。
因此，我们可以通过重点音素训练来解决这个问题。
首先，我们可以确定学习者常出现错误的音素，并对这些音素进行有针对性的训练。
这可以包括对学习者发音错误的部位进行解释和示范，以及通过反复练习，帮助学习者逐步纠正错误并形成正确的发音习惯。
四、语音教学与听力训练结合语音教学和听力训练是相辅相成的。
在外语学习中，通过大量的听力训练，学习者可以熟悉和掌握汉语的语音特点和语流规律。
因此，在语音教学中，我们可以引入丰富的听力材料，如地道的语音录音、电影、音乐等，帮助学习者培养听觉敏感度，并将所学的语音知识与实际语言运用相结合。
五、个性化教学和反馈机制每个学习者的语音特点和问题都有所不同，因此，个性化教学和反馈机制非常重要。
教师可以通过个别指导和交流，帮助学习者解决个人发音问题，并针对性地提供反馈和建议。
小学语音教学策略与技巧
小学语音教学策略与技巧语音教学是小学英语教学中非常重要的一环，它影响着学生的发音准确性和口语表达能力。
为了帮助小学教师更好地实施语音教学，本文将介绍一些小学语音教学的策略与技巧。
一、培养语音意识在小学语音教学中，首先要培养学生的语音意识。
教师可以通过演示和比较不同音素的发音，让学生听到并明白语音之间的差异。
例如，教师可以播放一段标准英语，然后让学生重复，加深他们对正确发音的印象。
同时，教师可以设计一些听力练习，让学生通过辨别不同发音的差异来提高他们的语音意识。
二、利用多媒体教学手段现代科技的发展为小学语音教学提供了更多可能。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪和录音机，播放一些有代表性的发音示范。
这样，学生可以直观地感受到标准发音，并可以模仿练习。
同时，教师还可以使用一些特殊的软件或应用程序，提供在线发音练习，帮助学生更好地纠正发音错误。
三、巧妙运用游戏和活动小学生对游戏和活动具有较高的兴趣，教师可巧妙运用这一点进行语音教学。
例如，教师可以设计一些趣味性的发音游戏，让学生在游戏中学习和练习。
比如，教师可以让学生模仿动物的叫声或者唱歌，通过这些活动锻炼学生的发音技巧。
此外，教师还可以利用合唱团的形式，让学生在集体中进行合声练习，提高他们的发音准确性。
四、重视个别辅导在小学语音教学中，教师应重视对学生的个别辅导。
每个学生的发音问题可能不尽相同，教师可以通过听力测试或个别对话，了解每个学生的具体问题，并针对性地进行辅导。
教师可以给予学生额外的发音练习材料，或者提供一对一的指导，帮助学生纠正发音错误，并逐渐提高他们的发音水平。
五、创设真实语境为了让学生更好地应用所学的语音知识，教师可以创设一些真实的语境。
例如，教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在不同情境中运用正确的发音进行对话。
同时，教师还可以模仿现实生活中的场景，比如电话对话或商店购物，让学生通过对话练习来提高他们的发音准确性和交际能力。
总之，小学语音教学需要教师精心设计相应的策略和技巧。
中班语音教学的方法与技巧
中班语音教学的方法与技巧在中班语音教学中，培养孩子正确的语音发音和口语表达能力是非常重要的一个环节。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助教师有效地进行中班语音教学。
一、创设情境激发兴趣在中班语音教学中，可以通过创设情境来激发孩子对语音的兴趣。
例如，可以设计一些角色扮演或游戏活动，让孩子在玩乐中学习正确的发音。
教师可以设置各种情境，让孩子在不同情景中学习发音，如在超市中学习购物用语，在医院中学习医疗用语等。
这样的情境化教学能够使语音教学更加生动有趣，激发孩子的学习兴趣。
二、多听多模仿在中班语音教学中，多听多模仿是非常有效的方法。
教师可以为孩子播放一些生动有趣的儿童故事、儿歌或唐诗等，让孩子通过听来感知语音的准确发音和语调。
然后教师可以带领孩子一起模仿，纠正他们发音中的错误。
通过反复的听和模仿，孩子能够逐渐提高语音的准确性。
三、拟声声母的教学在中班语音教学中，拟声声母指的是用声音模拟事物的声音。
教师可以通过拟声声母的教学来提高孩子的语音感知和语音表达能力。
可以播放一些常见的拟声词和拟声词句，让孩子听后模仿并加以表演。
例如，播放一段“咕噜咕噜”的声音，让孩子模仿成“青蛙叫”的声音。
通过拟声声母的教学，能够培养孩子对语音的敏感性，提高他们的发音准确性。
四、情感教学在中班语音教学中，情感教学是非常重要的一环。
教师可以通过培养孩子对音乐和韵律的情感体验，系统地训练和发展孩子的语音语调。
可以通过让孩子听音乐、学儿歌、跟唱等方式来培养他们对音乐的爱好和感受。
同时，在教学中要注重孩子的情感交流，鼓励孩子大胆表达，使他们在情感投入中提高语音的准确性。
五、个别辅导在中班语音教学中，个别辅导是非常重要的。
每个孩子的语音存在差异，教师需要根据每个孩子的特点进行个别化的辅导。
可以对孩子的发音进行分析和评估，找出他们的问题所在，并针对性地进行辅导。
例如，在发现孩子发音不准确时，可以通过一对一指导和纠正，帮助他们改善发音问题。
个别辅导能够更好地解决孩子的个别问题，提高他们的语音水平和自信心。
幼儿园语音教学方法与技巧
幼儿园是孩子们开始学习语言和发展语音能力的重要阶段。
语音教学方法和技巧在幼儿园教学中起着至关重要的作用。
以下是一些全面详细的幼儿园语音教学方法和技巧。
一、创设语言环境在幼儿园中，创设一个丰富的语言环境对于培养孩子们的语音能力至关重要。
教师可以通过以下方法来创设语言环境： 1. 提供丰富多样的听力材料，如故事、儿歌、音乐等； 2. 为孩子们营造出轻松愉快的学习氛围； 3. 设计富有互动性的语言游戏和活动，鼓励孩子们积极参与。
二、正确发音示范教师是孩子们语音发展的重要引导者和示范者。
正确的发音示范对于幼儿园阶段的语音教学至关重要。
以下是一些教师在教学中进行正确发音示范的技巧： 1. 清晰地发音，并注意语速和语调； 2. 强调和重复出现频率较高的音节和音素； 3. 通过面部表情和肢体语言来辅助发音示范； 4. 使用大型图片或幻灯片等视觉辅助工具。
三、游戏化学习幼儿园阶段的学习最好通过游戏和活动的方式进行。
游戏化的语音教学方法可以激发孩子们的学习兴趣和积极性。
以下是一些游戏化学习的技巧：1. 制作卡片或贴纸，用来识别和归类相似的音节或音素； 2. 设计模仿游戏，让孩子们模仿教师或其他孩子的发音； 3. 利用韵律和节奏进行歌唱和舞蹈活动； 4. 在集体活动中设置小组竞赛，鼓励孩子们在语音上的发展上相互促进。
四、个别辅导幼儿园教师应该关注每个孩子的发音问题，并根据孩子的需要进行个别的辅导和指导。
以下是一些个别辅导的技巧： 1. 对于每个孩子的具体发音问题进行记录，制定相应的个别辅导计划； 2. 给予孩子积极的反馈和鼓励，帮助他们树立自信心； 3. 利用多种方式帮助孩子纠正发音问题，如通过呼吸训练、舌位训练等； 4. 与孩子的家长保持密切的联系，共同关注孩子的语音发展情况。
五、多媒体教学工具在现代幼儿园教学中，多媒体教学工具可以有效地辅助语音教学。
以下是一些使用多媒体教学工具的技巧： 1. 利用教学软件、故事书或儿歌视频等多媒体资源进行语音教学； 2. 创造性地利用幻灯片或投影仪来展示音标、发音示范等内容； 3. 利用电子课件来设计有趣且互动性强的语音学习游戏； 4. 鼓励孩子用平板电脑或电子字母板等进行语音练习。
语音教学的方法技巧
语音教学的方法技巧（一）准确性与可理解性相结合在教学中，教师的发音要力求准确、清晰，强弱轻重有节奏，语调规范。
但是，在评价学生语音学习结果时，不能追求百分之百的正确，更不能要求他们发音像native speakers那样流畅、纯正，富有异国情调，而是要宽容学生错误，因为错误是任何学习过程中自然的、不可缺少的部分。
只要是可理解的发音都是可接受的，让人听懂是更为现实的语音学习目标。
（二）模仿与实践相结合模仿是学生学习语音的重要途径。
语音教学主要靠教师示范，辅以音像资料的视听。
教师示范时口形、舌位要正确，并适当讲解要领，让学生在听清看明的基础上进行大量模仿和操练。
形成正确的发音技能功夫，在课外如果能在真实的交际活动中练习，则能取得更大的进步。
（三）部分与整体相结合为了方便学习，我们可以将语音教学分成若干部分（元音、辅音、重读、节奏、语调等）分别开展教学，这样既有利于学生各个击破，也便于教师评价和反馈，确定教学的重点和难点。
但是，语言知识与语言能力、形式与意义、准确与流畅等在教学中应协调处理，不可偏废。
“部分不等于整体，整体大于部分之和”，因此，学习这些语言“碎片”的同时，应加强从词汇到句子再到语篇层面的听说读写活动，让学生学以致用，在运用中学习、巩固语音知识和语音技能，发展学生的整体语言素质。
（四）集中学习与分散巩固相结合既要有计划地安排教学内容，又要有不断复现、提高语音技能的长远打算。
26个字母和48个音素，不同字母和字母组合的发音，轻重音，以及听说读写的各个教学环节，从小学到高中都要准确地把握各个阶段语音教学内容、任务和要求，常抓不懈，贯穿始终。
（五）全面性与针对性相结合语音教学应关注语言教学的整体，全面教学英语语音的主要因素，关注学生语言素质的全面发展。
但是，教学更应关注的是学生的个性，主动选择那些最适合学生的教学内容和教学方法，开展针对性的语音教学。
此外，还应针对母语或地方方言对学生的影响和可能出现的困难进行重点操练，加强个别辅导，重在纠音，避免形成语音、语调的后遗症。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语音教学的方法技巧
（一）准确性与可理解性相结合
在教学中，教师的发音要力求准确、清晰，强弱轻重有节奏，语调规范。
但是，在评价学生语音学习结果时，不能追求百分之百的正确，更不能要求他们发音像native speakers那样流畅、纯正，富有异国情调，而是要宽容学生错误，因为错误是任何学习过程中自然的、不可缺少的部分。
只要是可理解的发音都是可接受的，让人听懂是更为现实的语音学习目标。
（二）模仿与实践相结合
模仿是学生学习语音的重要途径。
语音教学主要靠教师示范，辅以音像资料的视听。
教师示范时口形、舌位要正确，并适当讲解要领，让学生在听清看明的基础上进行大量模仿和操练。
形成正确的发音技能功夫，在课外如果能在真实的交际活动中练习，则能取得更大的进步。
（三）部分与整体相结合
为了方便学习，我们可以将语音教学分成若干部分（元音、辅音、重读、节奏、语调等）分别开展教学，这样既有利于学生各个击破，也便于教师评价和反馈，确定教学的重点和难点。
但是，语言知识与语言能力、形式与意义、准确与流畅等在教学中应协调处理，不可偏废。
“部分不等于整体，整体大于部分之和”，因此，学习这些语言“碎片”的同时，应加强从词汇到句子再到语篇层面的听说读写活动，让学生学以致用，在运用中学习、巩固语音知识和语
音技能，发展学生的整体语言素质。
（四）集中学习与分散巩固相结合
既要有计划地安排教学内容，又要有不断复现、提高语音技能的长远打算。
26个字母和48个音素，不同字母和字母组合的发音，轻重音，以及听说读写的各个教学环节，从小学到高中都要准确地把握各个阶段语音教学内容、任务和要求，常抓不懈，贯穿始终。
（五）全面性与针对性相结合
语音教学应关注语言教学的整体，全面教学英语语音的主要因素，关注学生语言素质的全面发展。
但是，教学更应关注的是学生的个性，主动选择那些最适合学生的教学内容和教学方法，开展针对性的语音教学。
此外，还应针对母语或地方方言对学生的影响和可能出现的困难进行重点操练，加强个别辅导，重在纠音，避免形成语音、语调的后遗症。
（六）趣味性与实效性相结合
语音学习是枯燥的。
因此，语音教学活动、教学方法、教学手段要力求有趣，力避形式单一、枯燥乏味，以吸引学生的选择性注意，激发学生的学习兴趣。
有趣，才能吸引学生对新学内容的主动感知。
就纠正学生语音错误而言，有趣则是裹在“良药”外的“糖衣”。
因此，要处理好趣味性和有效性的关系，确保服务于有效学习。
目标决定任务，任务决定方法。
同样，语音教学的策略也应因校制宜，因人制宜。
没有哪一种教学策略或教学方法能“包打天下”。
具体选择或运用什么教学策略取决于学生的需要，学
生的特点，以及语音学习任务的特点。
总之，忽视语音教学是初中英语教学中的一个明显弊端，要想真正提高学生英语水平，优化素质教育，英语教师必须要把语音教学作为英语教学中的重中之重，科学地运用各种方法和技巧，帮助学生走出学英语的困惑，从而进入轻松而愉快的英语学习之中，取得优异成绩。