小学数学教学方法之我见
小学四年级数学教学之我见
【 关键词 】 四年 级
数学教 学 兴趣
为每 一个 学生提供 摆 、 弄 直观材 料的机 会 ， 让学 生在动 小 学四年级学 生的特点天真 ， 活泼 、 ， 但 注意 力的时 间相对 较短 ， 也 让许 多的老 师 手操 作 中 自己去 发现 规律 、 概括 特征 、 掌握方 法 ， 在体验 中领
根本 没有 空 闲去做 小动作 。 整节课 ， 学 生们注意力集 中 ， 对教 师 的人 格态 度 、 专业 水平 、 教 学方法 、 甚至 对某一 问题 的 摆弄 ，
看法 ， 都会 自觉不 自觉地 进行 评价 ， 作出“ 信任” 或“ 不信 任 ” 兴趣 昂然 ， 表现 活跃积极 ， 取得 了很 好的教学效 果 。 的判断 ， 和“ 亲近 ” 或“ 不 亲近” 的情感反应 ； 甚至 于把对教师 的
赏识 、 宽容 、 富有 人格魅 力的教师必然 会对学生学 习兴趣 的保 形 ， 然后再 让他 们逐一说 说 自己摆 的是 三角形 ， 为什 么？从而 持、 产生不 凡的影响 。 平 等和谐 的师 生关系是形 成 良好课堂气 引出三 角形的概念 ，并让他们通过 比较两根 木棒一 另一根木
氛的基础 ； 宽容， 能为学生 创造温馨和 谐的学习环境 ； 赏识 ， 更 棒 的长短 ， 自己进 行发 现 、 总 结 。在 “ 你说 我来 做 ” 这 个环 节 能为学 生兴趣之 火的燃烧添加 无尽的燃 剂。 课堂交往 中 ， 学 生 中 ， 当一个 学生说 出一种 三角形 的时候 ， 其他 学生都 争先恐后
三、 运用 多媒体教学 ， 让数学 课堂生动起来
好恶迁 移到教师所 授课程上来 。 对教师没有 好感 ， 也就不想 学 考、 探索 ， 并取得 了 良好的教 学效果 。下面 ， 我结 合教学实践 ，
小学数学教学工作之我见
小学数学教学工作之我见我一直担任数学教学，教学期间坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的一些教学见解：一、要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵重视课堂教学。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。
同时，想方设法创设教学情境，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问要面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
二、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在学困生的转化上，对学困生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学困生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先想想自己工作的不足。
三、积极参与多媒体教学设计交流，观摩优秀课件及教案，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
小学数学教学方法之我见
小学数学教学方法之我见小学数学教学需要重视学生的实际操作能力。
在我看来，小学生对于抽象的概念和符号的理解能力相对较差，因此在教学中需要通过实际操作来帮助学生理解数学概念。
在教学加减法时，可以利用教具或者实物进行教学，让学生通过实际操作来感受加减法的含义，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
小学数学教学应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学思维是指学生对数学问题的理解和思考能力，而解决问题的能力则是指学生独立分析和解决问题的能力。
在教学中，可以通过设计一些富有启发性的问题，引导学生运用所学的知识进行分析和解决，从而培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学小学生解方程时，可以设计一些有趣的问题，让学生通过分析和计算来找出问题的答案，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的解决问题的能力。
小学数学教学应该根据学生的实际情况，合理安排教学内容的难易程度。
小学生的认知能力和学习能力各有不同，因此在教学中需要根据学生的实际情况，合理安排教学内容的难易程度，保证每个学生都能学得轻松愉快。
对于学习能力较强的学生，可以适当增加一些拓展性的内容，提高教学的深度和广度；对于学习能力较弱的学生，可以适当减少一些内容，重点突出重要的知识点，以便学生能够更好地掌握知识。
小学数学教学需要重视学生的情感教育。
数学教学不仅是对学生认知能力和学习能力的培养，还是对学生情感世界的影响。
在教学中，老师应该关注学生的情感变化，引导学生正确对待数学学习，培养学生对数学的兴趣和爱好。
在教学中可以通过讲解一些数学奇趣妙事或者数学名人的故事，来激发学生对数学的兴趣，使学生乐于学习数学。
小学数学教学方法应该是灵活多样的，注重培养学生的数学思维和解决问题能力，同时要把握好教学内容的难易程度，使学生能够在轻松愉快的氛围中学会数学知识。
只有这样才能真正培养学生对数学的兴趣和爱好，提高学生的数学学习能力。
小学数学教学方法之我见
小学数学教学方法之我见数学是一门抽象而又具有普遍性的学科，它在我们生活中无处不在，对于孩子们来说，学好数学能够帮助他们培养逻辑思维能力，提高解决问题的能力，小学数学的教学方法显得尤为重要。
在我的观点中，小学数学教学应该以实践操作为主，通过激发学生的兴趣和启发他们的思维来引导学生学习。
小学数学教学应该注重实践操作。
数学是一门需要动手操作的学科，通过实际操作可以帮助学生更深刻地理解数学知识。
教学中可以通过实际物品来帮助学生理解抽象的数学概念，比如使用小球来理解圆的概念，使用积木来理解三角形的概念等。
在解决问题时也可以让学生进行实际的操作，比如用实际情境让学生算账单、购物等，让学生感受到数学在日常生活中的应用，从而激发他们对数学的兴趣和学习的动力。
小学数学教学应该以启发思维为主。
数学是一门需要逻辑思维的学科，因此在教学中应该注重启发学生的思维。
老师可以通过提出问题，引导学生进行讨论，让学生自己去发现问题的解决方法，这种方法可以培养学生的思维能力和自主学习的意识。
还可以通过提出一些有趣的数学问题，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在解决问题的过程中培养自己的逻辑思维能力。
小学数学教学还应该注重多元化的教学方法。
每个学生的学习方式和学习能力都是不同的，因此在教学中应该采用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。
可以通过游戏的方式来教学，给学生一种轻松愉快的学习氛围，让孩子们在玩中学。
还可以通过多媒体教学来吸引学生的注意力。
还可以通过分层教学的方式来满足不同层次学生的学习需求，给予不同层次的学生不同程度的教学指导。
小学数学教学方法之我见
小学数学教学方法之我见
儿童的年龄特征决定了小学生具有好奇、好学、好动的特点。
小学生数学要经历一定的学习过程，才能在头脑中形成数学知识和认知结构。
因此，要重视学生获取知识的思维过程，创设情境引导学生积极参与学习过程，在获取结论的同时了解结论的由来，这样既学到数学知识又学到思维方法，又磨练学习的意志。
一句话，教师如何引导学生以探索者的之态参与知识形成和规律揭示过程，竭力培养学生的非智力因素，尤其是学习兴趣，使学生自觉参与，学会思考，学会发现，为学生主动参与数学教学全过程家桥铺路，真正变“要我学”为“我要学”，是摆在我们小学数学教师面前一个新的课题。
那么，在数学教学实践中，如何掌握数学教学的方法，怎样才能把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人呢？在多年的数学教学中，我是这样做的:
一、调动学生参与数学，确立学生的主体地位。
二、引导学生自主实践。
三、创设民主和谐的环境和宽松自由的学习氛围，让学生
真正成为学习的主人。
四、适时鼓励，使学生都能体验成功的喜悦。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见一、激发学生对数学的兴趣兴趣是学习的动力，而对数学的兴趣往往是在小学阶段培养和形成的。
在数学教学中，我认为首先要激发学生的兴趣。
我常常采用生动有趣的教学方法，比如游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
我还会结合学生的生活实际，让他们发现数学在日常生活中的应用，从而加深他们对数学的兴趣。
二、注重数学基础知识的打好基础知识是数学学习的基石，没有扎实的基础，就无法建立起对数学的深刻理解和兴趣。
在数学教学中，我会注重打好基础知识，比如数字、加减法、乘除法等。
我会采用多种教学方法，比如讲解、示范、训练等，让学生对基础知识有一个全面而深入的了解，并能够灵活运用。
三、培养学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时，能够运用逻辑推理、抽象思维等能力，进行分析和解决问题。
培养学生的数学思维能力不仅有利于他们在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是有助于他们在日常生活中运用数学解决问题。
在数学教学中，我会注重培养学生的逻辑思维能力，比如让他们学会运用归纳和演绎的方法解决问题，提高他们的问题解决能力。
四、激发学生的创新精神数学是一门开放性的学科，培养学生的创新精神对于他们未来的发展至关重要。
在数学教学中，我会引导学生进行数学探究和发现，比如给学生提供一个问题，让他们自己去寻找解决方法。
这样既能让学生感受到数学的乐趣，又能培养他们的创新意识和探索精神。
五、注重数学与其他学科的融合数学与其他学科是相互关联、相互促进的，在数学教学中，我会注重将数学与其他学科进行融合。
比如将数学与自然、科学、语文等学科进行有机结合，让学生在学习数学的也能够加深对其他学科的理解，提高综合学科素养。
在小学数学教学中，我认为以上几点是非常重要的。
通过激发兴趣、打好基础、培养思维能力、激发创新精神和融合其他学科，我相信学生们能够在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是能够培养他们的综合素质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
小学数学教学方法之我见
小学数学教学方法之我见小学数学教学是培养学生数学思维和解决实际问题的能力的过程，应当注重学生的兴趣与实际需要，以促进学生的全面素质发展。
以下，我将分享我的一些小学数学教学经验：一、启发式教学法启发式教学法是在学生的实际操作中，通过一系列引导与指导使学生逐渐掌握数学知识的一种教学方法。
在小学数学教学中，我常常采用启发式教学法。
通过举例，引导学生理解概念，通过动手操作，让学生从实际问题中抽象出数学概念。
例如，如果要教授加法，我会设计一些实际而有趣的问题，引导学生自己思考解决的方法，从而理解加法的概念。
二、差异化教学法差异化教育中，教师应针对不同能力和程度的学生采用不同的教学方法和教材。
在小学数学教学中，同样可以采用差异化教学法。
教师可以根据学生的差异，采用多种不同的教学方法和手段，充分发挥学生的优势，针对性地弥补学生的差距。
例如，对于数学基础薄弱的学生，我会采用举例、慢慢解释的方法，帮助学生理解概念。
三、情境教学法小学数学教学中，要注重情境教学法。
通过情境教学，可以使学生从实际操作中获取经验，培养学生运用数学的能力。
例如，教授面积的概念时，可以让学生走到课堂中央，站在案板上，用带有刻度的卷尺测量案板的长度、宽度，再介绍如何求出面积。
探究式教学法是让学生自主探究，在探究的过程中，发现问题、总结规律，从实践环节中获得知识、习得技能的教学方法。
例如，我曾设计过一个班级数学竞赛活动，让学生们分组进行探究，先总结分享经验，再开展探究活动。
互动式教学法是让学生带着问题去学习、带着问题去探究、带着问题去解决的教学方法。
在小学数学教学中，我强调互动。
我鼓励学生在学习中互相交流、互相学习、互相帮助。
例如，我会采用小组竞赛的方式，让学生们互相切磋、互相学习。
综上所述，小学数学教育应采用多种教学法，以启发式、差异化、情境、探究和互动式等方式去激发学生学习兴趣，提高学生数学思维和解决实际问题的能力。
小学数学教学方法之我见
小学数学教学方法之我见首先，教师应该采用情感化的方式来教授数学。
数学不应该是只能靠记忆的知识点，而是应该由情感表达出来。
教师应该为学生创造一个积极、舒适、放松和愉悦的学习环境。
通过用真实的例子，让学生体会到数学问题和日常生活中的联系，引导学生在情感上认同数学，激发他们的学习兴趣。
其次，教师在课堂上应该鼓励学生自主学习，让学生成为问题的解决者。
推动学生分析问题，展示解决问题的想法，鼓励他们提出自己的解决方案。
即使有错误，教师也应该引导学生去发现、分析错误，并帮助他们改正。
这样不仅可以让学生在课堂上的学习效果更好，而且还可以增强学生对学习的积极性。
再者，在课堂上，教师应该全方位地考虑学生们的学习情况，建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力。
针对不同的学生，可以采用不同的教学策略，如教学游戏、教学小组等。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生合作与探究的能力。
最后，教师应该注重思考数学教育的终极目标是什么。
数学的学习不仅是因为将来有考试，而是要让学生在接下来的学习和生活中应用知识。
因此，教师应该注重数学的应用，让学生知道数学知识与生活实践之间的联系，从而使学习过程更加轻松、感性和成功.综上，小学数学教师应该采用情感化的方式，让学生在情感上认同和热爱数学知识；在课堂上，让学生成为问题的解决者，掌握与应用数学知识的能力；建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力；注重数学知识与实际应用之间的联系，让学生明白数学知识在生活中的应用，这样才能让学生真正体验到学习数学的乐趣，让数学变成一个有趣而有用的学科。
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小学数学教学方法之我见
摘要:小学数学教学的基本方法是广大教师长期教学实践的经验总结,是符合学生的认识规律的。
正确地掌握和运用这些经验,对提高小学数学教学质量有着极其重要的意义。
关键词:谈话法练习法讲解法游戏教学法
数学教学内容丰富多样,有抽象的概念,有带规律性的法则、公式、定律,有丰富的几何图形,综合运用知识解答的应用题等等,这些内容,从教的角度来看,包含着很多因素。
有传授知识的因素,也有培养学生能力发展智力的因素和向学生进行思想品德教育的因素;从学的角度来看,包含着已知的因素;教学方法是指教师为完成教学任务而采用的手段和途径。
小学数学教学的方法是多种多样的,根据笔者的经验,在这里谈谈以下几种最基本、最常用的几种数学教学方法。
一、谈话法
谈话法是教师根据学生已有的知识和经验提问学生,并引导学生对所提问题进行思考,得出结论,从而获得知识的一种教学方法。
它的特点是教师通过有计划的提问,让学生积极参与问题的讨论,激
起学生对知识的回忆,沟通新旧知识的联系。
谈话法是启发式教学的重要方法之一,它的实用范围广,各个年级均可采用。
让我们来看一个具体的教师上课实例:某教师在教××比××多(或少)的概念时师生的一段对话。
老师先提出题目:
比一比,说一说:
师问:图上有什么
生答:图上有一排三角形;一排圆形。
师问:有几个三角形?有几个圆形?
生答:有3个三角形,5个圆形。
师问:题目要求我们做什么?
生答:要我们比一比三角形和圆形的多少。
说一说三角形和圆形谁多,谁少。
师:应该说比一比三角形和圆形个数的多少。
师问:谁能说一说? 生1:圆形比三角形多,三角形比圆形少。
师纠正:圆形个数比三角形多,三角形个数比圆形少。
生2:圆形的个数比三角形多2个,三角形的个数比圆形少2个。
师问:你怎样知道圆形的个数比三角形多,而且多2个?三角形的个数比圆形少,而且少2个?
生1:因为3个三角形对着3个圆形,还有2个圆形没有三角形与它对着,所以说,圆形的个数比三角形多2个,三角形的个数比圆形少2个。
(这时,教师用虚线画出△与○同样多的部份,指着同样多的部份)
师问:虚线左边的部份,你能用一句什么话说?
生:圆形与三角形的个数同样多。
师问:你能用“同样多”的语言来说一说为什么圆形的个数比三
角形多或三角形的个数比圆形少的道理吗?(教师提示:圆形由那两部分组成)
生1:因为圆形有一部分与三角形同样多,还有多出的另一部分。
所以说,圆形的个数比三角形多。
师:说得很好,大家跟着说两次。
生2:因为圆形除了有一部分与三角形同样多,还有多出的2个,所以说,圆形的个数比三角形多2个。
师问:谁能说一说,为什么三角形个数比圆形的个数少?
生1:因为三角形还差一些才与圆形同样多。
师:说得好,大家都来说一说。
生2:因为三角形还差2个才与圆形同样多。
师:同学们说得很好。
要比较两种东西数量的多少,首先要分清楚谁和谁比,以谁作标准,当被比的东西的数量能直接分为两部分,一部分与比较标准同样多,还有多出的另一部分,我们就说,被比的东西的数量比比较标准的数量多,当被比的东西还要补上一些东西才与比较标准同样,这时我们说被比的东西的数量比比较标准的数量少(教师指着教具说)。
很明显,上面的对话是教师为帮助学生理解:××比××多(或)少的概念,围绕这一概念必须弄清的问题,有计划有顺序地一个问题接一个问题的向学生提出,让学生思考回答,这样,在不知不觉的谈话中,学生就获得了要学的知识
二、讲解法
讲解法是教师通过语言,系统地,而且有重点地传授知识的一种
教学方法。
是通过叙述、描述事实、说明问题,解析概念和规律,论证原理的教学方法。
这种方法的特点是:教师系统地、有根据地讲解新的数学知识,使整个讲解过程形成一个完整的推理系统,从而使学生获得系统的数学知识,学到分析推理方法。
这种方法需要学生有一定的听讲和理解能力,高年级的学生最实用。
例如,讲解两位数乘法,一种方法是:直接讲怎样计算,说明每一步计算的道理,然后总结法则,让学生复述后做练习题。
另外一种方法是:从用一位数乘引入,如,然后出现,提出问题,引导学生想,乘数十位上的2表示的数值是多少?联系用一位数乘的顺序以及每次乘得的积所在的位置来推想,该怎样解决十位数乘的问题,得到部分积以后还应该怎样计算等等。
这样有启发、有分析的讲解,显然比第一种方法要好。
运用讲解法可以扩大学生的知识领域,教科书篇幅有限,数学知识应用很广,但在教材中不可能一一列举,教师可根据自己的学识经验,通过讲解向学生提供一些有实际意义的材料,提供一些科学的数学解题方法等等,有利于促进学生的智力发展。
在讲解过程中,注意引导学生学习的动机和兴趣,启发学生积极思维。
三、练习法
练习法是在教师的指导下,学生运用所得的数学知识,通过巩固知识,形成技能技巧。
它是小学数学教学中经常使用的一种有效的教学方法。
例如我们学习长方体这一节后,可以让学生来做这样的一个练习,巩固新知识。
什么叫长方体的顶点?长方体有几个顶点?
让学生根据新课时的讲解,边回忆边指出自己手中长方体的面,棱和顶点。
并完成下面这个表格。
四、游戏教学法
随着新课程标准的颁布,教学改革的深入发展,游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。
如在教学中,对于数学知识,我们可以把知识寓于故事中,通过讲故事的形式,让学生们在听故事的过程中学习到知识。
而且讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣,它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。
我们来看“算式找朋友”这个游戏:教师出示“=”,问:这是什么符号。
师:在算式中表示什么?(算式两边都相等)
如:2+4=6。
除了用6表示,还可以用什么形式来表示。
还可以用2+4=7-1来表示。
为什么呢?(生:因为2+4=6,7-1=6。
6和6同样多)对。
所以2+4=7-1同样多,我们就说2+4和7-1都是6的好朋友,下面我们就来做一个找朋友的游戏:5+3=4+4
甲生:在哪里,在哪里,我的朋友在哪里?
乙生:在这里,在这里,你的朋友在这里。
甲:5+3=8
乙:4+4=8
甲、乙:对对!我们俩是好朋友。
……
在这个游戏中学生积极参与,不仅调节学生的精神,而且寓教学
于游戏之中,使学生在紧张的脑力劳动之后,通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识,并加深对知识的理解。
总之,小学数学教学的基本方法比较多,比如演示与实验法、阅读法、活动法等,是构建学生自主型、师生协作型、教师主导型教学方法的要素。
教师根据具体情况,选择最有效的教学方法,完成教学任务。
参考资料:
于泓《新课程教学指南系列丛书-小学数学》吉林音像出版社吉林文史出版社。