《计算机网络知识》教学反思
计算机网络基础教学反思（二）李兰青
计算机网络基础教学反思（二）李兰青
营造和谐的学习氛围
营造民主、和谐、愉快的学习氛围，是新课改的一个重要理念，它是促进学生自
主学习、自主探究的关键所在，计算机网络基础教学反思
（二）李兰青。
因此我们在教学过程中，必须创设和谐的教学情境，让课堂能够活起来，让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣。
上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。
课堂上的师生合作、生生合作、
平等讨论、相互补充的气氛极浓，给学生提供充分展示自己的机会，教学反思《计算机网络基础教学反思
（二）李兰青》。
学生们无拘
无束地表现自己的能力，轻松愉快地表达自己的见解，在言语实践中学习语言，
在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。
教师的平等参与不仅加大
了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。
创造好的氛围是上好一节课的基础，记得一次上上午第一节课，学生们昏昏欲睡，我知道这样的氛围他们肯定学不好，所以我就让同学表演了节目，虽然耽误了三分钟，但是确实非常值得的，学生们都
精神了，课堂也就顺利得进行下去了。
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改善网络实验环境 强化实验教学效果——《计算机网络》课程实验教学反思
间 接 口、 务 以及 协议 的概 念 ； 学 生 已经具 备 基 本 的 网 服 ② 络 操作 技 能 ， 而个 别 实验 的开 设显 得 有 些滞 后 ； 为 了完 ⑧ 计 算机 网 络课 程 是计 算机 网络 技 术 专 业 的一 门核 心 成 实验 内容 需 要介 绍一 些 网络 的配置 操作 ， 费 了一 些课 浪
实验教学 教学改革 教 学 效 果
课 程 ， 讲述 网络协 议 、 是 网络 原 理 以及 应 用 的 一 门理 论 性 时 ； （ 缺 乏相 应 的硬 件 设备 ， 导致 不 能 完成 全 部 的 实验 教
和 实践性 并 重 的课程 ， 既要 培养 学生 掌握 计 算机 网络 的基 学 内容。 本原 理 以及 网络 应 用 ， 要 培养 维护 网络和 管理 网络 等 能 又 ３ 下 一 步改革 思路及 建议 力。作 为课 程 责任 教 师 ， １年来 一直 担任 本课 程 的教学 工 １ 随着 计 算机 网络 技术 的快 速发 展 与 网络知识 的普及 ， 作 ， 制作 了大量 的教 学资 源 ， 远 程 教育环 境 下 ， 并 在 为适 应 大部 分 学生 已经 具备 网络基 本操作 能力 ，在 此状 况下 ， 仍 网络技 术 的最 新发 展和 学 生 的不 断变 化 的要求 ， 笔者 不 断 然 进行 网络 基本原 理 以及 应 用 方面 的实验 教学 ， 已不 能满 进 行探 索与研 究 课程 教学 改 革 方案 ， 开放 教 育理 念 的指 足 当前 计 算机 的发展 和 学生 的 需求 ， 在 而应 该进 行 更深 入 的 导 下 ， 合 计 算 机 网络 技 术 的快 速 发展 ， 合 电大学 生 的 网络规 划、 结 切 网络建 设等 中高级 网络 应用 技 能。因此 ， 了适 为 知 识水 平 ， 出并 实施 了《 算机 网络 的层 次 化》 学 。虽 应 新 时期社 会 对计 算机 网络 人 才 的需求 ， 算机 网络 实验 提 计 教 计 然 取 得 了一 些可 喜 的 教 学效 果 ， 也 存在 不足 之 处 ， 对 课 程 内容和 教学 方式 的改 革势在 必行。 但 现 本课 程 教学 改革 方 案 中的 实验环 节 的教 学过 程进 行 反思 ， ３１ 提 供 多途径 的网络 实 验环 境 计 算机 网络 实验 环 ． 并 提 出下 一步 的 改革 思路 以及建议 。 境 要 求 比较 复杂 ，各个 硬 件 设备 和软 件 配 置是 相 互 关 联 １ 实验教 学 环节 的开展 及取 得 的效果 的， 由多 台计 算机通 过 网卡 ， 是 传输 介质 ， 联 设备在 相 应 互 在《 计算机 网络的层次化》 方案中， 根据教学 目标和学 的软 件 配置下 组 成的一 个完整 的系统。 据 以往 的教 学经 根 习内 容将 课程 的知 识体 系分 为三 个层 次 ：基 本 应 用层 、 网 验 ， 要建 立 网络 实验环 境有如 下 两种 方案 ： 络 实 战层 、 网络研 发层 ， 同时根 据 学生 的个体 差异 ， 学生 将 ３１１ 建 立专 业 的 网络 实验 室 计 算 机 网络 既是 一 门 ．． 分 为 Ａ、 Ｃ三 个 级别 ，每 个 级别 要 求 掌握 的知 识 不一 理 论 抽 象又是 一 门实践 性 强 的课 程 ， Ｂ、 要把 抽 象 的内容 形 象 样 。 而 实验环 节 的 内容属 于 “ 网络 实 战层 ” 的教学 ， 实践 化 ， 强 实验 教 学 是 必不 可 少 的一 个环 节 ， 算 机 网 络 是 将 加 计 的重 点放 在计 算机 网络 的基 本应 用部 分 ，如 ： Ｉ 览器 的 种 高 速 发展 的技 术 ， 取得 好 的实验 效 果 ， 需 要 建 立 Ｅ浏 要 就 配 置 与使 用 、 ｔ ｏ ｘ ｒｓ ０ｕｌ ｋ Ｅ ｐｅ ｓ等 电子 邮 件 客户 端 软 件 的 专业 的网络 实验 室 ，为学 生提 供 充足 的高 技术 实验 机 会 。 ｏ 使 用 、 ｕｅ ｔ Ｃ ｔ Ｆｐ等 下 载 工 具 的使 用 、 ｅｎ ｔ 程 登 录 以及 实验 室 应有 课程 专用 的硬 件 设备和 软 件配 置 ， Ｔ ｌｅ 远 实验 室 的设 网络 管理 软 件 的配 置 与使 用等 。在 实施 过 程 中 ， 据 不 同 计 方 案是 ， 立 ５ ８个 实验 工作 台 ， 一 个 实验 台配备 基 根 建 — 每 的学 生 级别 提 供 不 同 的操作 规范 ，对 提 交 的报 告 进 行 评 本 的 网络 设备 ： 台服 务 器 ，工作 站 数 台 ， 绞线若 干 米 ， 一 双 价 。 这样 分层进 行 实验教 学取 得 了一定 的效 果 ： Ｊ４ 一 ５头若 干个 ， 制作 双 绞 线工具 一套 ， 线器 、 集 交换机 、 路 １１ 学 生 自主 性强 ，学 习兴 趣 有所 提 升 分层 次 教学 由器 各 １ ２台 ， 件 包 一 套 （ ． — 软 网络 操 作 系 统 盘 ， 络管 理 网 主要 是 以学 生 为主体 ， 一切 实验 教学 活 动是从 学 生 的 自身 软件 、 网络应 用软 件 等 ）同 时提供 简 明 的实验 流程 图。 将 ， 特 点 出发 ， 过 学 生 自我 评 估 完 成 的 ， 全 由学 生 自愿选 学生 以 ５ ６名 为小 组进行 协 同工作 。 通 完 — 择适 合 自己 的层 次进 行 学 习 ， 样 既充 分 尊重学 生 的计 算 这 ３ １２ 建 立虚 拟 的 网络 实验 室 由于建 设 专 业 的 网络 ．． 机 基 本 能力 ， 实减 轻 了 学生 的心理 负担 ， 护 了学 生 自 实验 室 硬件 投资 大 ， 切 保 设备 的数 量和 种 类有 限 ， 设备 更新慢 ， 尊 心和 自信 心 ，又调 动 了学生 学 习 的积 极 性和 主动 性 ， 使 实验 室维 护 困难 等原 因 ， 生 实验 机 会 少 ， 无 法 掌握 最 学 并 学 生感 到轻松 自如 ， 高 了学生 学 习的兴 趣。 提 新 技术 ， 实验效 果 无法 保证 。 因此 ，可 以尝试 建 立虚 拟 的 １２ 实验 内容安 排 合理 ，有利 于 学 生 自学 分 层 次教 网络 实验 室。 实验 室平 台要 求 ： 。 一个 内部 联 网 的计 算 机机 学 符 合 因材 施 教 原 则 ， 证 了面 向全体 学生 ， 特 别重 视 房 ， Ｃ机 使 用 Ｗ ｉｄ ｗｓ Ｘ 保 并 Ｐ ｎ ｏ Ｐ操作 系统 ，并 安 装 一 些计 算 对 后进 生 的教 学力 度 。 由于注 重 学生 的主 体地 位 ， 不 同 机 网 络 模 拟 软 件 （ ｎ ｆｒＯｐ ｅ 和 Ｎ ｔｉ 等 ） 使 Ｓ ｉｅ 、 ｎ ｔ ｆ ｅｓｍ ，其 中 层 次 的学 生 的知 识 、 技能 、 智力 和 能力都 有所 发展 。由于优 Ｏｐ ｅ 只 需安 装 ｍｏ ｅ ｒ 块 ， 安 装 为客 户端 ／ 务 器 ｎｔ ｄｌ 模 ｅ 并 服 化 了实 验 教学 结 构 ， 高 了实验 教 学 质 量和 效 率 ， 生 的 （ ／ 模 式 ， 教学 的不 同 阶段 使 用不 同的软 件 平 台进 行 提 学 Ｃ Ｓ） 在 计 算机 操作 技能有 不 同程度 的提 高。 辅 助教 学和 实验 。 如 ： 议 分析 平 台 ， 以采 用 Ｓ ｉｅ 软 协 可 ｎｆ ｒ ｆ
《计算机网络应用基础》教学反思
一、打“预防针”
由于《计算机网络应用基础》这门课的名称很容易让学生有一种误解，认为这门课程“好玩”，是他们喜欢的网络。如果事先不让学生明白本课程的教学内容，学生没有心理准备，当学生学习一段时间后，发现太难学不懂，积极性就会下降，丧失学习的兴趣。因此要事先给学生打“预防针”，要让他们明白只有知道“为什么”，才能更好地学习“怎么做”。但为了不打消他们的积极性，要从网络的作用、应用方面多给学生作介绍，并将平时学生感兴趣的应用引入课堂，如QQ聊天、Email电子邮件收发、QQ空间等内容，让学生明白这些应用都是建立在掌握一定的理论基础上的。
二、用生应用基础》课程理论性较强，学起来比较枯燥。因此在教学中要把握好教学的难易度，不能讲得太深，对教学内容的安排要作适当的调整。同时将很难的理论知识通过适当的比喻，用生活中的事例给学生讲；或制作动画，让学生了解网络的工作过程和原理。如在讲OSI网络体系结构时，这是本课程的教学难点和重点，几乎所有学生都不能很好地理解OSI各层的功能和相互联系。为此，我在讲这一知识点时，我作了如下的比喻，当我们在网上购买一件衣服的过程。（1）我们购买的“衣服”这个实体，这就相当于OSI中的“应用层”，是我们想要的应用或数据；（2）卖家为了便于运输，会把衣服进行“包装”，这就相当于OSI中的“表示层”，处理数据表示方面提问题；（3）为了能及时地将货物送到，卖家事先与买家电话联系，问买家什么时候在家？什么时候发送好一些？这就相当于OSI中的“会话层”，处理两个通信进程之间的沟通；（4）卖家把衣服送到快递公司，快递公司就相当于OSI中的“传输层”，负责衣服的运送，并要为衣服的运送负责，因为卖家是付了钱的；（5）各快递公司的配货员负责把衣服从上一站收到的根据目的地选择从哪一条路送到下一站，配货员就相当于OSI中的“网络层”，负责选择一条最佳路径，将数据送到目的网络；（6）送货的驾驶员就相当于OSI中的“数据链路层”，负责数据从一个节点送到另一个节点；（7）公路就相当于OSI中的“物理层”，负责物理链路的连接。
《计算机网络安全》教学反思
《计算机网络安全》教学反思
《计算机网络安全》教学反思
本堂课的教学目标是使学生了解与计算机、网络有关的法律法规，建立安全意识，认识计算机病毒的危害性。
了解几种常见的计算机杀毒软件，养成良好的使用计算机的习惯。
而教学重点则是计算机病毒的危害性，自觉遵守计算机道德规范。
在这节课的教学上，我先是在屏幕呈现动态图像。
引导学生观看课件，学生通过观看教学课件《计算机病毒知识》。
根据学生的理解简介病毒的特点、危害。
介绍几种常用的杀毒软件，强调使用正版软件。
比较计算机病毒和生活中的病毒的异同处，得出病毒给计算机的使用者带来了很多的麻烦。
通过介绍计算机病毒特别是网络病毒对当今整个社会造成的经济损失来认识计算机病毒特别是网络病毒的危害，加强学生打击病毒的意识。
然后出示求助信，学生讨论回答和引导学生回答处理计算机病毒的各种方法。
通过介绍计算机病毒的感染方式和黑客入侵方式来让学生自己展开讨论。
最后总结：计算机病毒和黑客入侵方式的最好处理办法是预防为主、清除为辅。
整堂课采用了任务驱动教学法为主，使学生产生一种积极完成任务的动机和兴趣，对任务进一步剖析，并在学习中发现问题、解决问题，逐步丰富学习经验和培养提高学生完成任务的能力。
这节课基本完成了教学任务，学生的表现也很积极，但是有一点还需要不断地改进，由于学生个性化都比较强，所以出现个别学生的纪律问题，因此在今后的教学中多加注意课堂常规的培养，以便达到更好的教学效果。
《计算机网络应用基础》教学反思
《计算机网络应用基础》教学反思在当今数字化时代，计算机网络已经成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。
《计算机网络应用基础》作为一门重要的基础课程，旨在帮助学生掌握计算机网络的基本概念、原理和应用技能。
在教授这门课程的过程中，我积累了一些经验，也发现了一些问题，以下是我对这门课程教学的反思。
一、教学目标的达成情况教学目标是教学活动的出发点和归宿，明确、合理的教学目标对于教学效果的提升至关重要。
在《计算机网络应用基础》这门课程中，我设定的教学目标包括：让学生理解计算机网络的体系结构、掌握常见的网络协议、熟悉网络设备的配置与管理、具备一定的网络故障排查能力以及能够运用网络技术解决实际问题。
通过课堂讲解、实验操作、课后作业和考试等环节的综合评估，大部分学生能够达到预期的教学目标。
他们对计算机网络的基本概念有了清晰的认识，能够熟练使用常见的网络工具进行简单的网络配置和故障排查。
然而，仍有部分学生在网络协议的理解和应用方面存在困难，对于一些复杂的网络故障分析能力不足。
这表明在教学过程中，对于重点和难点内容的讲解还需要进一步加强，教学方法也需要不断改进，以满足不同学生的学习需求。
二、教学内容的选择与组织计算机网络技术发展迅速，教学内容需要不断更新和优化，以适应时代的需求。
在选择教学内容时，我以教材为基础，结合实际应用和行业发展趋势，增加了一些新的知识点和案例。
例如，在讲解网络安全时，引入了最新的网络攻击手段和防范措施；在介绍云计算和物联网时，让学生了解这些新兴技术与计算机网络的紧密联系。
在教学内容的组织上，我采用了从基础到应用、从理论到实践的顺序，逐步引导学生深入学习。
首先，讲解计算机网络的基本概念和体系结构，让学生建立起整体的知识框架；然后，详细介绍网络协议和网络设备，通过实验让学生亲身体验网络配置的过程；最后，结合实际案例，培养学生解决网络应用问题的能力。
不过，在教学内容的安排上，也存在一些不足之处。
例如，某些章节的内容过于理论化，缺乏与实际应用的紧密结合，导致学生学习积极性不高。
中学计算机网络教学反思
中学计算机网络教学反思引言：计算机网络是当今信息社会中不可或缺的一部分，对于中学生而言，掌握计算机网络知识与技能具有重要意义。
然而，当前中学计算机网络教学存在一些问题，需要进行反思与改进。
本文从以下几个方面展开论述。
一、计算机网络教学目标设定不够明确1.1 缺乏与时俱进的教学目标随着计算机网络技术的不断发展，教学目标应随之相应变化。
当前，许多中学的计算机网络教学仍停留在理论知识的传授上，对于实践操作的关注较少。
这样的教学目标设置不符合社会的需求，需要实现教学目标与社会需求的衔接。
1.2 缺乏能力培养的具体目标除了掌握计算机网络的理论知识外，学生还应具备一定的实际应用能力。
然而，目前中学计算机网络教学较少重视学生的实际操作能力、沟通能力和解决问题的能力培养。
因此，教学目标在能力培养方面需要更具体地制定。
二、教学内容不够贴近实际2.1 教材内容陈旧目前中学计算机网络教学多采用过时的教材，这导致了教学内容落后于实际。
计算机网络技术的快速发展使得正在使用的教材渐渐失去实用性。
因此，需要更新教材，使教学内容更加贴近实际应用。
2.2 缺乏真实案例分析计算机网络技术在实际应用中经常遇到各种问题，而通过对真实案例的分析，学生可以更好地理解并掌握相关知识。
然而，目前中学计算机网络教学中缺乏真实案例的引入与分析，这导致学生在解决实际问题时缺乏经验。
因此，应该将真实案例纳入教学内容，提供实际操作与解决问题的机会。
三、教学方法和手段相对单一3.1 以传统讲授为主目前中学计算机网络教学普遍采用传统的讲授方式，这种方式使得教学过程较为单一，缺乏互动与实际操作。
学生只是被动地接受知识，没有主动参与到学习中。
因此，需要引入更多的互动型教学方法，如小组讨论、实践操作等，激发学生学习的主动性。
3.2 缺乏多媒体教学手段的应用多媒体技术具有直观、生动的特点，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
然而，当前中学计算机网络教学中很少使用多媒体教学手段，导致教学过程单一乏味。
中职学校计算机网络教学反思与教学建议
教育观察中职学校计算机网络教学反思与教学建议贾立莎（福建省南平市农业学校，福建，南平 354200）摘 要：随着信息技术的发展，计算机网络已经在教育领域有着广泛的应用。
利用计算机网络教学可以提升教学的效率，有助于增强教学的有效性，促使学生能够更加主动地参与到教学活动中，因此要重视计算机网络的教学。
但计算机网络具有双面性，在教学过程中也会带来负面影响，中职学校要想确保教学效率和教学质量，就要认真做好教学反思，以此来推动计算机网络教学的发展。
本文将对中职学校计算机网络教学反思与教学建议进行探讨。
关键词：中职学校；计算机网络；教学反思；教学建议现阶段，中职学校越来越重视计算机网络教学，推动信息化教学发展已经成为了必然趋势。
为了培养出高质量的计算机技术人才，需要加强计算机网络教学反思，通过科学的教学建议来推动教学发展，充分发挥出计算机网络技术的优势，培养学生形成正确的思想观念，不断提高学生的学习水平，促使学生能够具备充足的计算机网络技术知识，从而推动中职学校课程教学的良好发展。
一、计算机网络教学的重要意义随着计算机网络的发展，中职学校的教学方式有了很大的转变，将计算机网络技术运用在教学过程中，可以提升教学的有效性，促使学生能够掌握较强的操作能力和理论知识，继而成长为高质量的技术人才。
随着市场竞争日益激烈，各领域对人才的需求越来越大，而中职学校是培养社会人才的重要场所，只有为学生规划合理的发展路线才能更好地提升社会影响力，从而推动中职学校的长远发展。
因此，中职学校要树立正确的人才培养目标，运用科学的人才培养模式，不断强化学生的操作能力和专业能力，让学生可以成长为专业型的技术人才，进而满足当前社会的发展需求[1]。
二、中职学校计算机网络教学的教学反思与教学建议1.结合社会需求来安排教学课程现阶段，社会对高质量人才的需求越来越大，中职学校在开展计算机网络教学时，需要结合当前社会对人才的实际需求，制定出针对性的人才培养计划，以此来培养出专业的技能型人才。
中职学校计算机网络课程教学的反思
中职学校计算机网络课程教学的反思计算机网络对人们工作、生活的重要性不言而喻，社会对网络专业人才的需求量也不断攀升。
计算机网络已经成为职业学校计算机专业普遍开设的核心专业课程，但是中职学校的计算机网络课程却存在不少教学和操作上的问题。
本文针对教学中存在的教材内容、实验设施、考核方式等问题进行了反思，并提出以就业为导向，培养学生实践与创新能力为目标的教学改革思路。
一、当前中职学校计算机网络专业教学现状中等职业教育计算机专业中的网络技术及应用方向培养目标是：培养熟悉相关网络配置和维护过程，能够胜任中小企业网络搭建与应用的专业人员。
现实情况如何呢？以我校为例，我校为国家重点职业技术学校，开设有计算机专业，每年毕业生30--50人，计算机网络是一个重要的方向，有计算机机房3间，网络实验室1间。
教学现状是：一年级基础课，二年级有考证、计算机网络等两门专业课，三年级开设FLASH、网站制作等专业课程，但第三年第一学期部分学生开始出去实习了，第二学期基本上都在顶岗实习。
学生毕业后掌握的专业技能有限，无就业优势，真正从事网络方面技术工作的学生不多。
二、当前中职学校计算机网络教学中存在的问题1.教材针对性不强，理论知识多实践内容少，内容相对陈旧。
在教材和选用上，局限性较大。
虽然有部分学校采用自编教材，但是既针对中职学生特点，又适应学校实验条件的不多。
加上计算机网络发展迅速，教学内容也需要及时调整。
目前本课程的教学内容相对比较陈旧，还不能及时反应最新的网络设备与技术。
例如有些教材还在讲解MODEM拨号上网的方法；几乎所有的教材都把OSI七层模型当成重点内容讲解，而中职学生普遍对些不能很好地理解；学生感兴趣的无线网络基础知识介绍很少。
并且教材通常只讲理论，没有提供详细的实验方法、步骤等。
有一些培训教材过于注重自家网络硬件设备或软件设置过程的介绍，学生对照做完实验后也不知道为什么这样做，甚至产生造成“在做广告”的反感。
2.实验设施缺乏，实验师资不足。
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《计算机网络知识》教学反思
本课时以理论性内容为主，在日常教学过程中往往会以课本宣读为主，很难引起学生的学习兴趣。
然而在教学中若能够合理的采用多种教学方式，做到理论联系实际，将达到良好的教学效果。
我在本节课教学中，以我校的校园网为模型，充分利用学校现有的软硬件资源，结合学生比较熟悉的机房局域网为例，以任务驱动、小组合作的学习方式引导学生自主学习、探究式学习。
在对于一些专业的术语如（网络服务器、工作站），让学生通过Internet 查阅和结合学校校园网为例，在讲述这一些内容时并注重理论联系实际。
从而使学生从枯燥的理论知识中解脱出来，而且激发了学生的学习热情、培养了学生的能力，达到了良好的教学效果。
<一>、教学目标的定位
教材第1节《计算机网络知识》这一节涉及的相关内容比较多，同时又出现了大量的与网络这一领域相关的专有名词，这就给教师的“教”和学生的“学”增添了很大的难度。
这节课在“知识与技能”的定位时，通过对教材内容的梳理，把重点落在学生对计算机网络的作用、分类的了解和识别上，我觉得还是比较恰当的。
一是符合学生对新知识领域的认知规律；二是符合学生对计算机网络基础学习的实施情况。
在培养学生实践能力方面，把重点放在了培养学生通过实地观察我校校园网的基本构成，了解局域网的基本构成和在活动过程中的合作与自主探究上。
考虑到了学生家庭网络连接方式和实际设备使用情况的差异，通过模拟软件分别模拟一般家庭网络连接方式和当前我们所在的计算机网络教室的网络连接方式等教学活动，扩大了学生对网络相关设备的了解和在实际使用中对于网络设备用途的理解，促进了学生组网能力的提高。
学生从对家庭网络设备、连接方式的探究到相互间的交流、课堂的实际亲临、体验，破除了对网络的神秘感，同时也从亲历体验中激发了学习和了解计算机网络技术的热爱。
<二>、教学环节的设计
本节课设计了三个教学环节：什么是计算机网络、为什么要用计算机网络、如何组建计算机网络。
在教学环节的设计时花了大量的时间，前前后后考虑了很多，最终还是决定把整个教学活动的安排体现在上述三个环节中。
整堂课的教学目标通过这三个环节合理、有序的得到体现。
<三>、课堂教学效果
这节课的教学设计比较合理，学生对课的内容表现出了很强的学习兴趣和好奇，不管是在小组合作、自主探究还是倾听教师讲解、回答教师提问，学生都能积极投入，参与程度非常广泛。
通过整堂课的教学，从学生课堂的反应来看，学生对知识技能的教学要求已经基本掌握，学生的合作学习能力和自主探究学习也得到提高。
<四>、教学中存在的不足
1、对课堂时间预计不足
这节课在教学设计时，考虑到学生对于网络知识了解的相对完整性以及整节内容的前后连贯，安排了一些相关教学内容，让学生简要了解，由于课堂安排学生讨论交流和课堂实践的内容较多，致使无法达成。
在后面的教学设计时，最好是将局域网的基本构成放在下一节再讲解，这样时间相对充足一点。
2、课堂知识要点的总结到位
在课堂与学生交流过程中，及时对知识的提炼总结做的不是很到位。
在对知识的总结时，通常是以口头为主，若能结合PPT进行总结，这样学生更容易理解教学内容。