高职教育教学理念研究(一)
高职教育理念学习心得体会
高职教育理念学习心得体会作为一名高职教育的学生，我在这段时间里对高职教育理念进行了深入学习，并且思考了自己在高职教育中的角色和责任。
在此，我将分享一些我对高职教育理念的理解和学习心得。
首先，高职教育的理念是全面发展和个性培养。
高职教育注重培养学生的实践能力和职业素养，使学生能够适应社会需求，更好地为社会做出贡献。
在实践课程中，学生会接触到丰富的实际案例和技术知识，通过实践操作和实验检验学到的知识，从而培养学生的动手能力和实际应用能力。
而在课外活动中，学生有机会参加各种社会实践和实习，进一步锻炼自己的交流能力和团队合作能力。
这种通过实践来培养学生能力的方式，能够更好地满足社会的需求，并且使学生在学习中获得更多的成就感和满足感。
其次，高职教育强调职业导向和就业创业。
高职教育旨在培养适应社会需求的应用型人才，因此强调学生在学习中要明确自己的职业目标和职业规划，并通过实践和实习来提前接触和适应职业环境。
在高职教育中，学生会学到与自己专业相关的知识和技能，并且有机会参与实际案例和项目，从而了解职业市场的需求和变化。
此外，高职教育还注重学生的就业创业能力培养，通过职业素质教育和就业指导，帮助学生提高自己的就业竞争力，为将来的就业做好准备。
这种以职业导向和就业创业为核心的教育方式，能够使学生更加明确自己的职业目标，并加强自己的职业准备和适应能力。
再次，高职教育注重创新和实践。
高职教育追求培养具有创新精神和实践能力的学生，鼓励学生勇于尝试和实践，并为学生提供创新的平台和机会。
在高职教育中，学生会学到创新思维和方法，学会运用创新思维解决实际问题。
同时，学生也会有机会参与各种创新实践和科研项目，锻炼自己的创新能力和实际操作能力。
这种强调创新和实践的教育方式，能够激发学生的创造力和实践动力，培养学生的创新精神和实践能力。
此外，高职教育还强调素质教育和人文关怀。
高职教育不仅仅注重学生的专业知识和技能，还注重培养学生的人文素养和人格修养。
职业教育教学理念
职业教育教学理念职业教育是一种为提高职业素养和就业能力而进行的教育。
在职业教育教学中，教学理念是非常重要的，它直接关系着教学质量和教育效果。
本文将围绕职业教育教学理念进行探讨。
一、注重实践教学职业教育的特点是实践性强、职业导向。
在教学中，应注重实践教学，通过实验、实训、实习等方式，让学生尽快地接触到真正的职业场景，提高实操能力和职业素养。
对于不同专业的学生，可以采用不同的教学模式，例如，对于机械专业的学生可以通过模拟机床等设备进行实践教学，对于酒店管理专业的学生可以采用酒店全套模拟酒店，让学生在真实的场景中掌握职业技能。
二、个性化教学每个学生都有自己的特点和优势，职业教育应该注重个性化教学。
教师应该根据学生的特点和需求，制定不同的教学计划，让每个学生都能有所成长。
此外，教师应该关注学生的个人差异，实现一对一的指导和帮助，让学生更加全面地发展。
三、体验式教育体验式教育是一种让学生通过参与实践活动，切实感受到职业能力，改变消极态度，积极参与学习的一种教育方式。
在职业教育中，可以通过职业拓展、职业式学习等方式，让学生在体验中学习，通过亲身体验来增加学生的兴趣和动力，提高学习主动性和积极性。
四、打造实用能力职业教育要把学生的职业能力作为核心，通过实践教学、个性化教学和体验教育等方式，培养学生的实用性能力。
对于不同专业的学生，应该从不同层面进行能力培养，如机械专业学生需培养的实际操作能力，酒店管理专业学生的服务能力等等都是职业教育的关键点。
五、定期评估教学评估是教学中非常重要的一环，职业教育也不例外。
定期组织评估是评价职业教育实践效果的必要手段之一，评估的内容应包括教师、学生、教学管理等各方面。
只有通过评估和反馈，才能不断完善教学，在实际工作中，才能更好地展示职业教育的成果和价值。
总之，职业教育的教学理念是多方面的，注重实践教学、个性化教学、体验式教育、打造实用能力和定期评估都是关键点。
只有将这些理念贯彻到实际教学中，才能让职业教育更好地服务于学生，更好地适应市场需求。
高职教师在教学中的理念及特点
代 化建 设做 出了重 要贡 献 。与 此 同 时， 我们 必 须 正视 高职 教 育在 教 育教 学实 践 ，人 才培 养 目标 等环 节 还 存在 着 一系 列 的 问题 ，也 面 临着 诸 多的挑 战 。如 何全 面 提升 高 等 职业 教 育人 才 培养 质 量 ， 使 其 充 分 发挥 高 等职 业 教 育 区 别 于 其 他 类 型 高等 教育 的特 色成 为 当前 职业 教育 的 一个 重要 课 题 。笔 者 作为 一 名五 年 高职 教 育 的 （ 中起 点 ）专 职 教师 ，结 合 当前 高 职 教育 所 面 临的 具体 问题 ， 初 从 教学 层面 入手 ，为培 养高 职 教师 科 学 的教 学 理念 及 教 学特 点提 出一些 建议 ，希望 能对 提升 高职 教育 质 量有 一 定 的帮助 。 问题 一 ，生源质量 问题 。目前虽然高职教育正处在蓬勃发 展 的 时期 ，招 生人 数也 在逐 年 递增 ，但 坦率 的说 ，从 生源 质 量和 社 会认 可度 两 方面 看都 不容 乐 观 。 首先 是社 会 对 高职 教 育 的认可 度 不 高 。我 国高技 能型 人才 缺 乏 的现 实 是毋 庸 置 疑 的 ，但无 论媒 体 如何 宣传 ，对大 多数 家长 和 学 生 而言 ，高职 教 育是 低 层 次 的高 等教育 ，接受 高职 教育 似 乎 是无 奈 的选 择 ， 是不 得 已而 为之 。即 使 上 了高职 院校 ，相 当一 部分 学 生 也把 它作 为专 升本 的 跳板 。加 上社会 用 人方 面 的高学 历追 求 ，使 高职 教育 的社 会地 位 受 到严 重 问题 三 ，有些 高职 院校在课程建设上不太合理，片面强调 深 全 影 响。继 而在 招生 过程 中，优 等 生 不上 高 职 ，高 职招 生 分数 线 一 “ ”和 “ ”。课 程 难度 强 调深 ， 就忽 视 了教 学对象 的特 点 。 降 再降 ，有 的省２ ０ ０ 多分 就 能 上 高 职 。 而这 些 学 生 被 召进 大 学 ， 对 于高 职 基 础 课 程 最 好 由浅 入 深 ，再 兼 顾 可 持 续 发展 的需 要 。 无 论对 教 师 的教 学 工 作还 是 学 校 的 管 理 工 作 都 具 有 一 定 的 挑 战 课程 难度 不 宜过 高 ，毕 竟 高职 学 生基 础相 对来 讲 比较 薄弱 ，尤其
德知技情：中职教师教学设计中的理念与目标分析
德知技情：中职教师教学设计中的理念与目标分析随着社会的不断发展和进步，中职教育在培养高素质技术人才方面扮演着越来越重要的角色。
中职教师作为教育工作者，在教学设计中的理念和目标是至关重要的。
本文将围绕着中职教师教学设计中的理念与目标展开讨论，探究他们在教育教学中的重要性和影响。
一、教学设计中的理念1. 育人为本的理念中职教育的目标不仅仅是为了培养学生的专业技能，更重要的是培养学生的综合素质和职业素养。
在教学设计中，育人为本的理念是教师必须要牢固树立的。
教师不仅要注重学生的专业技能培养，还要注重学生的品德修养和综合素质的培养，使学生在校期间不断进步，成为品学兼优的社会人才。
2. 实用性和实践性的理念中职教育的特点之一就是以就业为导向，培养学生具备从事特定职业所需要的实际技能。
在教学设计中，实用性和实践性的理念是必不可少的。
教师要将理论与实践相结合，注重学生的动手能力和实际操作能力的培养，使学生能够在工作岗位上胜任。
3. 创新理念创新是推动社会进步的重要驱动力，也是中职教育中教学设计理念的重要组成部分。
教师在教学设计中应该注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生勇于探索、勇于实践，培养他们良好的创新精神，助力他们更好地适应社会发展的需要。
1. 专业技能培养中职教师在教学设计中的一个重要目标就是培养学生的专业技能。
教师要根据专业特点和学生的实际情况，设计科学的教学内容和教学方法，让学生掌握所学专业的基本理论知识和实际操作技能，为他们将来顺利就业打下坚实的基础。
2. 综合素质培养除了专业技能，中职教育还注重学生综合素质的培养。
教师在教学设计中应该注重学生的思想道德素质、身心健康素质、学习素质和创新素质的培养，引导学生形成良好的学习习惯和人生态度，使他们在成长过程中全面发展。
中职教育的最终目的是为学生顺利就业创造条件。
教师在教学设计中应该注重培养学生的就业能力。
这包括学生的沟通能力、团队合作能力、实际操作能力等方面的培养，使学生能够顺利融入社会，胜任各自的工作岗位。
全人格教育理念下高职英语课程教学改革研究
全人格教育理念下高职英语课程教学改革研究引言随着社会的不断发展和进步，高职教育在我国的地位和作用日益彰显。
作为高职教育的一门重要课程，英语课程的教学改革显得尤为重要。
在当前全人格教育理念的指导下，高职英语课程如何进行教学改革，培养学生的全面素养和综合能力，是一个亟待研究的课题。
本文将围绕全人格教育理念下高职英语课程教学改革展开研究，并提出一些创新性的思考和建议。
一、全人格教育理念全人格教育理念强调培养学生的全面素养和综合能力，不仅要注重学生的知识和技能，更要注重学生的情感、态度和价值观。
全人格教育要求学生在学习过程中，不仅要掌握知识和技能，更要培养自信、责任感和创新精神，使学生在未来的工作和生活中能够全面发展、充分展现自己的个性和才华。
在这样的教育理念下，高职英语课程的教学目标和方法都将发生深刻的改变。
二、高职英语课程的教学改革1. 培养学生的语言表达能力在全人格教育理念的指导下，高职英语课程的教学目标不再单纯地是让学生掌握英语的基本语法和词汇，更要注重培养学生的语言表达能力。
教师可以通过多种形式的练习，如口语交流、写作训练等，来激发学生的语言表达能力，培养学生自信、自主思考和创新能力。
2. 注重实用性和社会适应性在全人格教育理念的指导下，高职英语课程的教学内容也需要有所调整。
除了传授基本的语言知识和技能，还要注重培养学生的实用性和社会适应性。
教师可以通过教学案例分析、实际情境模拟等方式，来使学生学会如何在实际工作和生活中运用英语，提高学生的社会适应能力。
3. 强化学生的跨文化交际能力在全人格教育理念的指导下，高职英语课程的教学内容还要注重培养学生的跨文化交际能力。
由于全球化的发展，跨文化交际能力成为现代人的基本素养之一。
教师可以通过多元化的教学材料和多样化的教学方法，来使学生学会如何在跨文化环境下与他人进行有效沟通和交流。
1. 教学方法的创新在实施高职英语课程教学改革时，教师需要采用多种创新的教学方法。
高职教育教学理念
——以高职课程融入“五要素”为例
栾学钢
中国职业技术教育学会教学工作委员会常务理事 高职院校机械大类专业基础课程教学研究会主任
二○一五年七月四日•成都
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高等职业教育教学工作的指导思想
• 以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发 展观为指导，全面贯彻党的教育方针（前提）
• 以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进 就业为导向，适应经济新常态和技术技能人才成 长成才需要（任务）
院校之间的纽带。 • 企业的生产、技术、质量、安全、环保、
储运、销售等行为，受到国家标准、行业 标准的严格规范。 • 行业讲求同舟共济，同业自律。
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全国行业职业教育教学指导委员会主任委员、秘书长名单
• 7.电子商务职业教育教学指导委员会（电子商务专业） • 主任委员：张会生 中国电子商务协会理事长（正局级） • 秘书长：支芬和 北京联合大学应用科技学院院长、教授 • 9.工业和信息化职业教育教学指导委员会（应用电子技术专业） • 主任委员：刘素文 工业和信息化部人事教育司副巡视员 • 秘书长：朱 峰 工业和信息化部人事教育司人才工作处处长 • 15.机械职业教育教学指导委员会 （数控技术专业、电气自动化技术专业、汽车技术服务与营销专业） • 名誉主任：于清笈 中国机械工业联合会执行副会长 • 主任委员：孙长庆 中国机械工业教育协会副理事长 • 秘 书 长：郑丽梅 机械工业教育发展中心副主任 • 17.交通运输职业教育教学指导委员会（航空物流专业） • 主任委员：袁 鹏 交通运输部科技司副司长 • 秘 书 长：屠群峰 浙江交通职业技术学院副教授、高工 • 31.人力资源和社会保障职业教育教学指导委员会（技师学院各专业） • 主任委员：冯 政 人力资源和社会保障部职业能力建设司技工学校管理处处长 • 秘书长：张红兵 人力资源和社会保障部职业培训教材工作委员会高级编辑
高职教师教学理念探析-精品文档
高职教师教学理念探析高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才的使命，全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高职教学自身发展的客观需要。
高职院校提高教学质量的基点在教师，高职教师树立正确的教学理念是提高教学质量的关键。
一、对教学理念的认识根据《辞海》，“理念”一词是一个哲学术语，源于古希腊哲学家柏拉图和德国哲学家黑格尔哲学体系里的一个哲学术语。
“理念”和“观念”没有严格的区分，在很多情况下是可以相互借用的。
“理念”是人们对某种事物的看法、认识、观点和解释，是经过思考和推理后得出的精彩而简明的概念。
教学理念是教师对教学活动理性认识、价值判断和理想追求，具有很强的实践指导性。
根据一般教学规律和高职教学的特点。
高职教师的教学理念分为三个层面：宏观层面的教学理念、操作层面的教学理念和课程层面教学理念。
宏观层面的教学理念是高职教师对教学目标、教学对象、教学过程等总的认识、理解与概括，具有原则性、规范性和指导性。
高职教育的“以服务为宗旨，以就业为导向。
走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献”，为高职教育指明了办学方向、确定了人才培养目标、明确了肩负的使命，是高职教育的办学宗旨、指导思想，也是高职教师宏观层面的教学理念。
操作层面的教学理念是教师在具体的教学情景中运用教育学、心理学或课程理论，将宏观层面的教学理念转成操作层面的教学理念，使其具体化、实践化，从而指导自己的教学行为。
高职教师如何贯彻党的教育方针，如何将培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的重任落到实处，融入到整个教学过程中。
将宏观层面的教学理念转换成具体的、有方法、有措施、能够指导自己教学行为的、具有操作性的教学理念行为尤为重要。
课程层面的教学理念包含了教师对学生、知识、素质与能力的认识和总的看法，也包含了教师对所教学科的认识，因为对课程的认识会深深地影响教师的教学行为和教学目标。
探讨高职院校教育理念
探讨高职院校教育理念教育理念是人们对“教育应然”的理性认识，是对整体教育观的高度概括，是教育精神的价值取向的集中表现。
它反映的是长期在教育实践和教育思维活动中积累的办学思想和文化底蕴。
正确的教育理念是学校管理和发展的基本前提和保证，搞好教学工作是促进高等职业教育持续发展的重要任务，本文拟从三个方面就高等职业教育的理念作一解析。
1 把特色作为高职院校发展的首要目标高职院校在长期的教育实践过程中，应逐步形成优质的、独特的、稳定的教育风格，学校没有特色就没有了活力，没有了吸引学生和家长的有力筹码。
特色教育是学校教学质量、教学能力的体现。
高职院校的特色教育主要表现在以下四个方面：（1）学校总体的办学理念与办学思路；（2）育人特色，主要包括教育模式、人才特色、特色专业；（3）教学特色，包括教学方法、课程体系、实践环节；（4）管理特色。
特色教育的发展要从实际出发，综合把握办学理念、办学思路、教学与管理等方面内容。
在制定教学计划时，重视培养学生的职业能力，强调实训环节教学，落实一人一岗培训，使毕业生在获得毕业文凭的同时一并获得职业资格等级证书。
在学生教育上，学校要注意抓好学生的职业思想教育，入校后就对他们进行就业指导，让他们明确自己的专业方向与就业前景，努力将学生培养为生产、工作一线需要的高技能人才；在专业建设上，学校可与企业、与就业市场紧密结合起来，学院的教育规划应按市场需求规律运作，将与经济建设有关的专业设置为主要专业，使其带动其它专业发展。
同时学校应加大资金投入，补充专业设备，建设校内实验实训基地，使学生在校内就可以进行职业能力基本功训练。
在产学研结合方面，学院应积极与企业合作，把企业的制造生产线引进学院，使学生在校内上岗训练，这样不仅学生能够直接地掌握生产技能与管理经验，而且也给学校带来了经济利益。
2 重视高职院校的品牌建设2.1 正确定位学校在建立品牌前应确定自身的核心价值，考虑社会的要求、学校的办学条件以及教育规律，正确定位。
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高职教育教学理念研究(一)
摘要]文章从国内外高职教学理念的发展趋势入手，分析了高职教学理论的发展动因，指出我国高职教学理念应该与时俱进，同时介绍了徐州工业职业技术学院高职教学理念的实践探索。
关键词]高职教育教学理念
搞好教学工作是促进高等职业教育持续发展的重要任务。
目前，要搞好教学工作，教学改革是关键；而转变陈旧的教学观念，树立正确的教学理念更是关键的关键。
我们有必要了解世界高职教学理念的发展趋势，并结合我国经济与科技发展情况，提出应对这种趋势的策略方法。
一、世界高职教学理念的发展趋势
20世纪90年代以来，国际高职教学理念出现了新的发展趋势，现将一些主要动态介绍如下：1．高中后生计教育教学理念。
美国国家职业教育研究中心(NCRVE)在1995年为联邦政府提出了“关于生计的教育与培训的立法建议”，提出高中后生计教育教学理念。
(1)职业性和科学性相结合，旨在使今日的学生获得能适应明日需要的各种理念。
(2)不能仅局限于职业入门要求的具体技能，而要关注到行业的或职业的各个方面，应着眼于广义的行业或职业范围。
(3)教育的目标应使学生在受教育后获得就业准备，同时又获得边工作、边继续学习的基础。
应排除只教某种岗位技能的课程。
(4)教学计划的安排基于保证学生能向更高层次教育继续学习。
(5)要加强应用物理、应用数学、应用交际等课程，并且课程要超越职业具体领域，应包括“敬业”等职业所需素质的所有方面。
(6)产学结合教学模式，它不仅是指实习、参观等形式，而是指一种更为深入、广泛、内容全面的教学规划，并且它与学校课程内容紧密结合。
2．法国制定短期技术学院教学大纲的理念。
(1)教学中既要重视专业基础理论的学习，又要重视技术应用能力的培养。
学生接受的不是一种固定的职业训练，而是多科性、综合性的教育。
以使学生有较强的适应能力，可适应技术发展及一系列职业。
(2)专业基础理论是技术革新的源泉，与其让学生获得某些具体技术知识，不如培养学生从无限的知识系统中汲取和提炼所需知识的能力。
(3)专业技术课程是教学的主要内容，其目的不是使学生学会某些具体的工艺知识和技能，不是获得解决某些问题的现成药方，而是使学生在掌握专业理论的基础上形成技术应用能力。
3．改革教学内容的理念。
1999年4月联合国教科文组织召开了第二届国际技术与职业教育大会，大会指出：21世纪“对人的素质要求在变化，不仅是知识、技能水平的提高，更重要的是能应变、生存、发展”。
因而大会在改革教学内容方面，突出强调以下理念。
(1)加强基础文化和基础能力的教学，以增强岗位变化和职业转换的适应性，以及继续学习的可能性。
大会工作文件强调培养“接受再培训的能力”。
(2)加强非技能性能力的教育(合作能力、公关能力等)。
(3)培养创业精神(企业家精神)。
未来非工资就业将大量增加，自立就业能力的培养应成为教育的重要组成部分。
这就必然带来教育内容的改革。
(4)加强社会文化学习和外语学习。
4．改革教学内容采取的相应对策。
欧盟于1996年发布了一份关于教育与培训的白皮书，专门考察飞速发展的信息技术对教育与培训的影响和提出相应的对策。
白皮书指出：信息社会正在改变着产业结构和工作性质，迫使人们不仅要能适应新的技术工具，还要能适应急剧变化的工作环境。
社会中的种种变化带来不确定性，甚至使有些人的就业处于困境。
因而，必须采取相应的对策。
(1)要对普通文化课作重新评价。
因为它是学生理解复杂社会现象的基础；它有助于增强学生掌握关键的能力以及理解和创造的能力。
它也是适应经济变化和工作场所变化的重要因素。
(2)教育与培训所培养的工作技能与知识，要能使学生具有对社会变化的适应性，即长期就业的可能性。
(3)在获取技能与知识的灵活性得到提高的同时，也应该考虑新的多样化的技能认可方法。
5．高职教育理念的发展趋势。
(1)教学口径在加宽，由针对岗位拓宽到职业或行业，甚至是某类职业或行业，并顾及职业生涯。
(2)教学目标在提高，由单纯为了就业转向就业升学并重。
(3)教学要求由满足上岗，扩大到增强岗位变化和职业转变的适应性，以及继续学习的可能性。
(4)教学内容上由突出强调实际技能的获得转换到既重视专业基础理论又着重实际技能训练；加强非技能性能力的教育。
(5)教学模式上愈来愈重视产学结合的途径。
二、高职教学理念的发展动因
教学理念的发展与社会的经济、科技的发展是紧密相连的，后者是前者的动因。
1．技术的空前发展。
20世纪，特别是40年代技术的发展呈现三个特征。
(1)技术发展的速度愈来愈迅猛，同时，技术转化为生产力的周期也愈来愈短。
(2)技术的发展不断走向综合化。
(3)技术的复杂性与精确度愈来愈高。
技术的发展与应用必定会直接影响社会职业岗位的变迁。
工作现场技术的持续更新就不断地促使低技术岗位的消亡，高新技术岗位的增加。
而技术发展的综合化与精确化特征又必然促使岗位技术含量呈普遍上升趋势。
2．经济结构的变动。
经济结构的变动主要体现在产业结构和行业结构的变动。
经济结构的变化，对职业岗位结构会产生直接的影响。
产业结构和行业结构变化会使得社会原有的某些职业岗位大批消失，与此同时也会新增大批的职业岗位。
技术的发展和经济结构的变动都对社会职业岗位体系产生重大影响。
3．就业的市场化。
在现代社会中，就业是市场化的。
社会就业人员的利益导向和价值走势，常使其就业经常变更。
美国劳工部一项研究预测，20岁的青年人在今后一生的工作时间内，职业的变换将会达到6～7次之多。
社会人员就业的经常变动也必定会影响到职业教育的目标和内涵。
综上所述，可归纳为以下四点：现代社会的职业岗位体系是一动态系统；随着经济与科技的高速发展，系统动态力度在递增；技术的综合化与精确化发展，促使岗位内涵的技术含量不断提升；就业的市场化，使得人才流动成为一种规律性的社会现象。
这就是上述教学理念发展趋势的主要动因，表现为：(1)职业岗位的变动状态，使它只适合于作为岗位培训的目标，而不太可能成为职业教育的稳固基础，只有加宽教学口径才能提高教学的稳定性和培养目标的适应性。
(2)从教学要求而言，岗位不稳定性的客观存在以及就业的市场化，迫使我们必须增强学生对岗位变化和职业转换的适应性和接受继续教育的可能性。
(3)技术的发展使得职业岗位的教育层次不断高延。
教学内容上必须强调理论教学与实践训练并重，必须注意理论与实践的紧密联系。
(4)面对社会经济与科技的高速发展以及市场竞争的日益激烈，企业为了自身的生存发展，迫切需要学校在技术、信息和人才各方面的支持；与企业关系最为密切的高职院校就必须在办学方向、培养目标、教学内容、设备、师资等方面取得企业的帮助。
因而，产学结合的教学模式必定愈来愈受到重视，并日益深化。