牛顿第二定律说课稿
高一物理牛顿第二定律说课稿_2
高一物理牛顿第二定律说课稿高一物理牛顿第二定律说课稿1老师、同学们：大家好！我说课的'题目是《牛顿第二定律的应用》。
下面我分部分内容来讲述我的设计思路。
首先是分析教材、分析学生。
本节课是在学习了直线运动、力学和牛顿定律之后编排的，是对牛顿第二定律的实际应用，是__的重点内容，也是高考的核心内容。
本节内容主要是运用牛顿第二定律解决生活、生产中两类动力学问题，旨在帮助学生建立和理解以加速度为中心的力与运动关系的知识体系，提高他们解决问题的能力，拓宽力学的解题范围。
但高一的学生思维具有单一性、定势性，他们往往存在重结论、轻过程，习惯于套公式得结果。
加上刚学完牛顿第二定律，对受力分析还不是很熟悉，我们只能逐步展开、加深，逐渐培养学生良好的解题习惯。
根据课程标准的要求和学生的认知特征，我确定了以下的教学目标：通过本节课的学习，帮助学生建立并理解正确的力与运动的关系；培养学生利用牛顿运动定律分析解决力学问题的能力；训练学生解题规范、画出正确的受力分析图和运动情景图的能力；通过本节课，使80％的学生能基本解决中等难度的力与运动的题目。
作好受力分析图，弄清物体的运动情景，掌握应用牛顿第二定律解题的基本方法是本节课的重点和难点内容。
根据此特点，我采用了师生讨论，以学生活动为主的教学模式。
通过以上分析，我设计了如下的教学程序：牛顿第二定律揭示了力与运动的关系，通过复习提问牛顿第二定律的内容和公式引入新课，然后通过三个案例分析来突破本节课的重难点，接着是通过练习巩固加深，提升能力。
最后小结布置作业。
下面一起来看看我是怎么突破重难点的。
宝来汽车是大家熟悉的，首先以它作为背景，设计了两个例题。
提出我的问题：例1、例2分别已知什么？求什么？目的让学生自己归纳应用牛顿第二定律解决的两种类型的动力学问题。
接下来是案例分析二，也就是例1，这是已知受力情况求运动情况的类型题。
为了解决这类型的题目，我设计了以下问题：1.研究对象？2.受力分析图。
《牛顿第二定律》说课稿整理_1
让知识带有温度。
《牛顿第二定律》说课稿整理《牛顿其次定律》说课稿在教学工开展教学活动前，通常需要用到说课稿来帮助教学，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的《牛顿其次定律》说课稿，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的朋友。
一、教材和学情分析牛顿其次定律是动力学的核心规律，是第四章牛顿运动定律的中心内容，更是本章的教学重点。
本节在其次节试验探究结果的基础上分析得出牛顿其次定律，它详细的、定量的回答了运动物体速度的变化率，即加速度和力、质量的关系。
牛顿其次定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。
此定律是联系力与运动的桥梁，所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。
在学习这一内容之前，所教的同学已经把握了力、质量、加速度、惯性等概念;知道质量是惯性的量度、力是转变物体运动状态的缘由;会分析物体的受力。
已具备肯定的试验操作技能，会用气垫导轨与光电测时系统或打点计时器讨论匀变速直线运动;具备肯定的计算机操作力量，会应用CAI课件处理试验数据。
同学对物理学的讨论方法已有肯定的了解，在自主学习、合作探究等方面的力量有了肯定提高。
在非智力因素方面，同学学习乐观主动，对学习物理有较深厚爱好;有较强的奇怪心和求知欲，乐于探究自然界的神秘;敢于坚持正确观点，勇于修正错误;喜爱和同龄人一起学习，有将自己的见解与他人沟通的愿望，具有团队精神。
第1页/共2页千里之行，始于足下。
二、重点、难点在确定本节的重点、难点时我认为不只是让同学停留在把握牛顿其次定律的'内容，更应注意同学熟悉到牛顿其次定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题。
故重点是理解并运用牛顿其次定律;难点是通过简洁应用正确理解牛顿其次定律的内涵。
三、教学目标依据课程的要求和同学的实际需要，确定本节课的三维目标1、学问与技能把握牛顿其次定律的文字内容及数学表达式;理解公式中各物理量的意义及相互因果关系;知道国际单位制中力的单位“牛顿”的定义;会用牛顿其次定律的公式进行有关计算。
4.3牛顿第二定律说课稿
《牛顿第二定律》说课稿一、说教材1．对教材的分析(1)教材中的地位作用：本节通过实验定量分析，得出牛顿第二定律。
教材中使用了三个变量，通过控制变量法，来研究物理规律这是一种非常重要的研究方法，在电容、电阻等内容都会用到此法。
本节内容是本章的重点内容，也是整个力学部分的核心内容，乃至整个高中物理的重点(2)重点和难点:学习本课不仅是让让学生正确理解牛顿第二定律，更重视如何通过实验控制变量，根据实验条件启发学生思考，把牛顿第二定律的得出，探索事物的规律，培养学生创造力，作为教学目的之一。
这正是重视素质教育的体现。
因此我把本课的重点,难点做如下安排：重点：牛顿第二定律的理解和简单运用难点：理解控制变量法在实验中的运用(3) 教学目标:根据"以学生为中心来认识教材"的宗旨，我要根据学生的实际需要来处理教材，让课堂围绕学生转。
由于学生已定性知道力是物体运动状态改变原因，但对力与加速度的定量关系无任何认知铺垫，很难认识到初中及高中前面所学的物体处于平衡状态实为牛顿第二定律的特殊情况，所以在讲课时要注意这一点。
据此我制定了如下教学目标：知识与技能：①能根据实验结果，推出a、F、m三者间关系，理解并掌握牛顿第二定律的内容及数学表达式，力的单位N的定义。
②理解在多个力作用下牛顿第二定律表达式，初步掌握运用牛顿第二定律求解问题方法及步骤。
③使学生学会并掌握运用控制变量法研究多个物理量间关系。
过程与方法：以实验为基础，通过观察、测量、归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。
培养学生的实验能力、概括能力和分析推理能力。
情感态度价值观:在实验和观察中能培养学生严谨求实的科学态度。
通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围，增强师生感情，增强班级凝聚力，使学生对物理学科更加热爱。
二、说教法和学法1.教法指导：为了教学目标的更好实现，设计采取观察归纳、实验探索、提出问题、讨论问题、解决问题的方式，把主动权交给学生，使学生主动参与到课堂中来。
牛顿第二定律说课稿
4、当研究对象所受的外力不在一条直线上时，如果物体只受两个力，可以用平行四边形定则求其合力；如果物体受力较多，一般把它们正交分解到两个方向上去分别求合力；如果物体做直线运动，一般把各个力分解到沿运动方向和垂直运动的方向上。（建系、标角、扇巴掌）
（5） 小木块做加速运动时，与传送带的相对路程？
（6）若AB有限长，讨论小木块由A运动到B所需时间？
（7）若小木块以速度V1冲上A点，讨论木块的运动情况。
（8）若小木块一速度V2冲上B点，讨论木块的运动情况。
10.A物体质量为m，B物体质量为M（M＞m）。地面光滑，A、B面动摩擦因数为μ，B板长L。A物体以v0滑上。
若A物体最终恰好未从B物体上掉落；
1A物体做什么运动？B物体呢？
2各自的加速度为多大？
3各自的最终速度为多大？
4各自的对地位移为多大？
四．临界和极值问题：
问题中出现“恰好”、“最大”、“最小”等字眼时，多半属于临界问题。也有把临界问题暗含在题目之中让你自己去发现的。比如竖直上抛运动最高点是个转折点、原本接触的物体随着条件的变化可能会分离。弹簧的最大速度、最大加速度、最大弹性势能、运动状态发生变化的点等都属于临界问题。基本解法一是寻找临界点，二是借助数学知识求极值（常见的是均值不等式、二次函数的极值、三角函数的极值、求导）
17.地面上固定着一个倾角为37。的足够长的斜面，有一个物体从斜面底端以一定的初速度沿斜面向上运动，当物体返回底端时，其速度变为初速度的一半，求物体与斜面之间的动摩擦因数。
牛顿第二定律说课稿
《牛顿第二定律》说课稿（一）各位评委，大家好：今天，我说课的题目是《牛顿第二定律》。
下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析谈一谈关于本节课的设计。
一、【教材分析】本节教材是人教版物理第四章第3节的内容。
本节在分析上节课实验的基础上，提出了牛顿第二定律的具体内容表述，定量的回答了物体运动状态的变化率——加速度与它所受的外力的关系，以及加速度与它本身质量的关系，得出了牛顿第二定律的数学表达式。
同时本节教材突出了力的单位1N的物理意义，为下一节力学单位制的内容做准备，本节内容在本章中起到承上启下的作用；因而成为了运动学的核心，也是学习其它动力学规律的基础。
所以本节在本章乃至本册，甚至整个高中物理中具有非常重要的地位。
基于对教材的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的教学重点和难点。
教学重点：牛顿第二定律的内容及表达式；力的单位教学难点：对牛顿第二定律的理解及应用新的教学理念非常注重学生的自主学习和探究式学习，根据新课程的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标。
二、【目标分析】1、教学目标知识与技能（1）能准确表述牛顿第二定律.（2）知道表达式中F是质点所受的合力，并且能够从同时性、矢量性等各方面深入理解牛顿第二定律，体会牛顿第二定律连接运动学和力学的桥梁作用。
过程与方法能根据1N的定义，理解牛顿第二定律的数学关系式是如何从F=kma变成F=ma的。
情感态度和价值观通过对牛顿第二定律的理解，初步体会牛顿第二定律在认识自然过程中的有效性和价值。
学生在初中就具有了比例关系的数学表述形式，同时前一节课学生已经通过实验描述出a-F和图像，在此基础上会很自然的实现牛顿第二定律的表述这一教学目标；学生凭借扎实的运动学和力学基本知识，借助教师创设典型的动力学情景及设置问题链，将会逐步地接受并体会到牛顿第二定律桥梁作用，另外教师可巧妙设置认知冲突，引导学生从感性的认识上升到理性的判断，进入到对牛顿第二定律更深层次的理解，进而达到预期的教学目标；通过以上教法与学法，使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂的主体。
牛顿第二定律 教学设计 说课稿
教学过程一、复习预习通过上节课的学习，我们知道（1）当保持物体质量不变时，物体的加速度与它所受力成正比。
用数学式子表示就是：a∝F（2）当保持物体受力不变时，物体的加速度跟质量成反比。
用数学式子表示就是：a∝1/m力、加速度、质量到底有没有具体的数量关系？今天我们来找出这个数量关系二、知识讲解考点/易错点1牛顿第二定律的内容及性质1．内容：物体的加速度跟物体所受的合外力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
表达式：或者．（其中均取国际制单位） 变形式是运动加速度的决定式，要与加速度的定义式区别开来。
2．性质：1、因果性：力是产生加速度的原因。
若不存在力，则没有加速度。
2、矢量性：力和加速度都是矢量，物体加速度方向由物体所受合外力的方向决定。
牛顿第二定律数学表达式∑=ma F 中，等号不仅表示左右两边数值相等，也表示方向一致，即物体加速度方向与所受合外F ma =合F a m =合F m a 合、、F a m =合va t ∆=∆力方向相同。
我们在做题时应注意选好正方向。
3、瞬时性：当物体（质量一定）所受外力发生突然变化时，作为由力决定的加速度的大小或方向也要同时发生突变；当合外力为零时，加速度同时为零，加速度与合外力保持一一对应关系。
牛顿第二定律是一个瞬时对应的规律，表明了力的瞬间效应。
4、相对性：自然界中存在着一种坐标系，在这种坐标系中，当物体不受力时将保持匀速直线运动或静止状态，这样的坐标系叫惯性参照系。
地面和相对于地面静止或作匀速直线运动的物体可以看作是惯性参照系，牛顿定律只在惯性参照系中才成立。
它只适用于宏观、低速的物体。
5、独立性：物体所受各力产生的加速度，互不干扰，而物体的实际加速度则是每一个力产生加速度的矢量和，分力和分加速度在各个方向上的分量关系，也遵循牛顿第二定律。
6、同一性：a、m、F与同一物体某一状态相对应。
考点/易错点21、力学单位制：实际上牛顿第二定律的表达式应为：kma F =合，只有当力的单位为牛顿（N ），质量的单位为千克（kg ），加速度的单位为米每二次方秒（2/s m ）时，k 的值才等于1，牛顿第二定律的表达式才能写成：ma F =合。
牛顿第二定律说课稿
牛顿第二定律一、教材分析（一）本节的地位和作用牛顿第二定律它是在实验基础上建立起来的重要规律，也是动力学的核心内容。
而牛顿第二定律是牛顿第一定律的延续，是整个运动力学理论的核心规律，是本章的重点和中心内容。
它在力学中占有很重要的地位，反映了力、加速度、质量三个物理量之间的定量关系，是一条适用于惯性系中的各种机械运动的基本定律，是经典牛顿力学的一大支柱。
而且牛顿第二定律在生活生产中都有着非常重要的作用，如设计机器、研究天体运动，计算人造卫星轨道等等都与牛顿第二定律有关。
教科书将牛顿第二定律的探究实验和公式表达分成了两节内容，目的在于加强实验探究和突出牛顿第二定律在力学中的重要地位。
牛顿第二定律的首要价值是确立了力与运动之间的直接关系，即因果关系。
本节内容是在上节实验的基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律的具体表述，得到了牛顿第二定律的数学表达式。
教科书突出了力的单位“1牛顿”的物理意义，并在最后通过两个例题介绍牛顿第二定律应用的基本思路。
鉴于如此重要的地位和作用，结合本节课的实际，本节安排课时，今天我说课的内容是第1课时的对牛顿第二定律的理解部分。
（三）、教学目标知识与技能（1）能够准确的描述牛顿第二定律的内容。
（2）知道力的国际单位制单位“牛顿”是这样定义的。
（3) 能从同时性、矢量性等各个方面深入理解牛顿第二定律，能理解为什么说牛顿第二定律是连接运动学和动力学的桥梁。
过程与方法(1)以上节课实验为基础，归纳得到物体的加速度与力、质量的关系，进而总结得到牛顿第二定律，培养学生概括能力和分析推理能力。
(2)能从生活中的常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定律加以解释。
情感态度与价值观（1）渗透物理学研究方法的教育。
（2）初步体会牛顿第二定律在认识过程中的有效性和价值。
（3）通过讨论交流，营造良好的学习氛围，增强班级凝聚力，使学生对物理学科更加热爱。
（四）教学重难点（根据考纲要求）牛顿第二定律的理解。
《牛顿第二定律》说课稿
《牛顿第二定律》说课稿各位xx大家好，我是xx号考生。
今天我说课的内容是《牛顿第二定律》。
一、教材和学情分析牛顿第二定律是动力学的核心规律，是第四章牛顿运动定律的中心内容，更是本章的教学重点。
本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律，它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率，即加速度和力、质量的关系。
牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。
此定律是联系力与运动的桥梁，所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。
在学习这一内容之前，所教的学生已经掌握了力、质量、加速度、惯性等概念;知道质量是惯性的量度、力是改变物体运动状态的原因;会分析物体的受力。
已具备一定的实验操作技能，会用气垫导轨与光电测时系统或打点计时器研究匀变速直线运动;具备一定的计算机操作能力，会应用CAI课件处理实验数据。
学生对物理学的研究方法已有一定的了解，在自主学习、合作探究等方面的能力有了一定提高。
在非智力因素方面，学生学习积极主动，对学习物理有较浓厚兴趣;有较强的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘;敢于坚持正确观点，勇于修正错误;喜欢和同龄人一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神。
二、重点、难点在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容，更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题。
故重点是理解并运用牛顿第二定律;难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。
三、教学目标根据课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标1、知识与技能掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式;理解公式中各物理量的意义及相互因果关系;知道国际单位制中力的单位“牛顿”的定义;会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。
2、过程与方法以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律;学生提高概括能力和分析推理能力。
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《牛顿第二定律》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家下午好，我是8号考生，今天我说课的课题是《牛顿第二定律》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计来进行我的说课。
首先我进行教材分析：《牛顿第二定律》选自人教版高中物理教材必修一第四章第3节，本节是在第二节实验探究的基础上分析得出牛顿第二定律，它具体的定量的回答了加速度和力、质量的关系，得出了牛顿第二定律的数学表达式，同时本节教材突出了力的单位1N的物理意义，为下一节力学单位制的内容做准备，牛顿第二定律是解决力学问题的重要工具，是联系运动与力的桥梁，是动力学的核心规律，也是学习其他动力学规律的基础，因此本节内容在物理学知识体系中起到承上启下的重要作用。
《课程标准》对本节的要求是“通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系”。
可见《课程标准》对本节的要求是让学生经历通过实验获得知识的探究过程，学习科学探究的方法。
二、学情分析
在此之前，学生已经学习了运动学、基本的力学知识和牛顿第一定律，这为学习本节课奠定了一定的知识基础。
而且他们已具备一定的实验操作技能，并且对物理学的研究方法也有一定的了解，并且在第二节学生已经定性的了解了加速度与力、质量的关系，对其定量的关系产生好奇心，产生探究其本质的愿望。
但是学生很难认识到物体处于平衡状态实为牛顿第二定律的特殊情况，所以教学中要注意新旧知识的衔接与过渡，在教学过程中要为学生提供足够的感性材料，多让学生自行探索，亲自动手设计实验，激发学生的物理学习兴趣。
三、教学目标
为了提高全体学生的科学素养，在教材分析和学情分析的基础上，我确定如下的教学三维目标：
知识与技能
（1）探究加速度和力、质量的关系，理解掌握牛顿第二定律
（2）初步掌握运用牛顿第二定律解决问题的方法及步骤
过程与方法
（1）经历实验探究加速度与力、质量的关系的过程
（2）感悟控制变量法，实验归纳法等科学研究方法的应用
情感态度与价值观
学生在探究过程中体验解决问题的成功和喜悦，增加学习物理的兴趣。
四、教学重点与难点
根据课程标准与本节课在教材中的地位和作用，结合对教材的分析和学情的分析，我确定本节课的重点和难点为：
◆教学重点：探究加速度与力、质量的关系的过程，并总结出牛顿第二定律
◆教学难点：牛顿第二定律的理解与应用
五、教法学法
现代教学理论认为，教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点，而科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，基于此，我准备采用的教学方法是：实验法、讲解法、探究法、讨论法等教学方法。
这样有利于激发学生的学习热情，充分发挥他们的主体作用。
德国教育学家第斯多慧认为：差的教师只会奉献真理，好的教师则教给学生如何发现真理，所以在学法上采用自主探究的实验归纳法，通过重视获取知识和方法的思维过程，让学生亲自去体验、去探究，得出结论，体现学生为主体的原则，实现由学会到会学的转变。
六、教学过程
《新课标》指出，物理教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程，为有序有效的进行教学，本节课的教学过程如下：
（一）创设情境，引入新课
《新课标》指出：应该让学生在具体生动的情景中学习物理，我在本节课的教学中，会创设一个“神舟十号飞船返回舱返回时为何要打开降落伞与赛车在开出起跑线的瞬间发生了怎样的变化”的情境，从学生感兴趣的现象引入新课，提高学生的积极性。
并从中引导学生认识到改变物体原有状态和作用在物体上的力与物体质量有关。
【新课教学】：
（二）探究一：加速度和力、质量的关系
我会引导学生回顾初中研究多变量问题的方法-----控制变量法，然后让学生阅读教材，并思考以下问题：（1）实验方案怎么设计（2）实验器材是什么（3）实验需要测量哪些物理量（4）实验数据怎么处理（5）如何减小实验误差。
学生思考问题，互相讨论，进一步引导学生以小组为单位设计探究方案，要求学生把设计的方案简要地写在纸上，教师巡视给予必要的指导。
最后选择较有代表性方案的小组派代表上台简要叙述本组设计的方案，让全班同学进行交流。
大家在互相启发、补充的过程中形成较为完善的方案。
【方案：用小车、电火花打点计时器、纸带、长木板、细线、小桶、钩码、天平、砝码、刻度尺、垫木等器材。
用天平
分别测出小车的质量，测出小桶的质量与小桶中砝码，把小桶与小桶中砝码的总重力当作小车受到的拉力，从打点计时器打出的纸带上测量并算出，由计算出小车的加速度。
】最后以4人一组，让学生进行分组
实验，实验时提示学生摩擦力较大，引导学生使用重力的分力来平衡阻力。
所以垫高木板一端以倾斜木板达到目的，最后引导学生利用图像法进行数据处理，从图像中得出结论：物体的加速度与所受拉力成正比；物体的加速度与物体质量成反比
（三）探究二：牛顿第二定律内容
我会对实验数据进行总结，引导学生得出牛顿第二定律的内容及数学表达式，并且从三个方面帮助学生理解牛顿第二定律：（1）力指的是合外力，牛顿第二定律强调的是合外力与加速度的关系。
（2）矢量性：加速度与合外力都是矢量，它们的方向始终相同。
（3）瞬时性：物体的加速度跟它所受到的合外力之间存在着瞬时对应关系，加速度随合外力同时产生、同时变化、同时消失。
并让学生认识到
前面研究的平衡状态实为牛顿第二定律的特殊情况。
（四）探究三：运用牛顿第二定律解题
我会先让学生尝试解答课本上的两个习题，然后讲解，并从中总结出应用牛顿第二定律的解题步骤：１、确定研究对象；２、分析物体的受力情况和运动情况，画出受力分析图；３、求出合力；４、根据牛顿第二定律和运动学规律建立方程求解
（五）小结归纳，回顾总结
让学生自己总结，加深学生对该节课的理解，深化三维目标，充分发挥学生的主体地位。
最后教师通过多媒体呈现系统的知识框架。
（六）布置作业，拓展延伸
我会将本节课的作业安排为必做题和选做题，通过这样的作业设置，可以使不同层次的学生都可以获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。