作文范文之〈场面描写作文〉说课稿
〈场面描写作文〉说课稿
【篇一：小学作文说课稿】
小学作文说课稿《人物外貌》片段描写{可用}
一、说教材
教材的地位与作用
新课程标准强调指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,并在作文中表达真情实感.”
长期以来,小学生害怕作文的现象相当普遍,他们视作文为苦差事.三年级又是“说话”过渡到“写作”的转折点,每到作文课,绞尽脑汁,生憋硬挤,编出一篇文交差了事,老师一遍遍地帮助他们修改,苦不堪言.针对小学生的作文现状,根据教材的编写特点以及学生的认知水平,为了更好地体现三维目标,我为本节课设计了如下教学目标：
知识目标：领会介绍人物的基本要求,抓住人物的长相、穿着、神态等方面的特点.
能力目标：在自我观察和相互提示下,写一段介绍自己或别人的话,注意抓住特点,按一定的顺序写下来.
情感目标：激发学生写作兴趣,让学生乐写、爱写.
教学重难点：我把“让学生领会介绍人物的其本要领,抓住特点,按一定的顺序去写要描写的人物”定为本节课的重难点. 二、说教法
根据本节课的目标和内容,拟采用以下教学方法：
1、激趣法：在课堂中设计讲故事环节、游戏环节,让学生在轻松愉快的氛围中进行写作,激发学生写作兴趣.
2、情景教学法：心理学理论告诉我们：“学生的学习情绪直接影响学习效果.”基于这种理论的指导,教学中我创设一定的情境,吸引学生注意,激发学习热情.
三、说学法
为了使学生更好地完成本节课的任务,我将采用以下几种学法：
1、交流法：学生互相交流习作；
学的习作能正确地说出自己的看法进行评价,从而提高自身的口头表达能力.
四、说教学过程
在全面实施素质教育,切实减轻学生负担的形势下,传统的“板鸭式”教学必然有背于素质教育的要求,尤其是作文教学,若采取“板鸭式”的
“满堂灌”,则老师“累”学生更“累”,老师讲得满头是汗,头头是道,学生
却还是无从下笔,
这是学生缺乏积极主动的学习态度,为此我们教学过程的设计应充分体现学生为“主”.教师为“辅”,以“导”促“写”,下面我就教学过程进行解说.
（一）故事导入
我给他们讲故事：古代有一个县要抓小偷,于是贴了张告示,告示上这样写着：个子不高不矮,身材不胖不瘦,脸不黑不白,眼晴不大不小,嘴
巴不宽不窄.而后提问：根据告示上的提示能抓到小偷吗？孩子们都说告示上没有抓住人物特点写,抓不到小偷.由此我轻松地导入到课题——外貌描写.
通过这种方法导入,让学生感到有趣、轻松,进而产生学习的冲动,带
着一种轻松自如的心态投入到学习中去.
（二）猜漫画
“说话”可以丰富学生的语言训练,是写作的重要前提.在这一环节,我
出示了许多名人漫画让学生猜,很多同学一眼就认出了潘长江和毕福剑,我问孩子们：你们怎么一眼就认出了他们？孩子们都说漫画抓住了人物特点,于是我又让孩子们看看漫画家抓住了人物哪些方面的特点,引导学生从体型、长相、衣着、神态等方面去说.这样让学生多说,会让学生达到出口成章的程度.
（三）评一评、写一写、猜一猜
苏霍姆林斯基认为：“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教
育的意图,它的教育效果就越大.”这个环节中我并没有直接要孩子们
写作文,而是先出示一张他们都熟悉的人的图片,老师朗读出一段不完整的文字,让学生评价,从中引导学生按顺序去说,并把人物特点说生动,然后让学生观察在场同学或老师,并用文字给他们或自己画肖像画.在这里我并没有直白地说要写作文,但学生已经在写了,面且是兴致盎然地写.写好后做游戏：猜猜我是谁——学生有感情地读自己的习作,其他同学认真听,听到与自己相关的特点就站起来,如果没有按要求写的,全班交流,共同修改.形式比较活泼有趣,又为学生提供了写作素材,让
学
学生写起来也有话说,这样既生在玩中学,学生也因此感受不到写作文枯燥,
强化了教学重难点,又让孩子们想写,喜欢上了写作文.
四、课后巩固练习
前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必顺落实到学的最优化.”
为了巩固知识,我设计了练习：我的妈妈.然后结合板书加以引导,这样即回顾了本节课的教学内容,有助于学生知识能力的迁移,又训练学生
养成良好的观察习惯,学做生活的有心人.
板书在一节课当中起到画龙点睛的作用,我的板书突出了本节课的主
要内容,让人一目了然.
【篇二：作文课说课稿】
抓住语言让童话人物个性鲜明（习作：人物的语言描写）说课稿
尊敬的各位领导、专家，亲爱的各位老师同仁们：
我是来自绵阳外国语实验学校小学部的一名语文老师，我的名字叫
彭海楠，今天我说课的内容是《抓住语言让童话人物个性鲜明》。
我将从九个方面来具体说明本次设计。
一、说教材
《抓住语言让童话人物个性鲜明》，是我设计在小学五年级下册
第三单元的一个练笔。此单元阅读训练重点是“体会作者是怎样描写
人物、表现人物精神的。”而在从前的人物描写的习作中，孩子们总
是出现或语言贫乏，或无病呻吟等现象，因此在学完本单元内容后，我设计了本次练习来提高孩子们的写作水平。
一、说学情
人物描写，对于高段学生并不陌生，但要让这一类的作文写出孩子
们想写的话，写出他们自己的风格，却并非易事。孩子们不是写不出，而是没有找打写作的动力，很多时候言之无味，无病呻吟。
针对学生实际，我特地设计了本次童话人物的语言描写习作指导，
旨在引导学生感受语言的魅力，运用童话人物语言描写，塑造童话
形象，习得方法，使文章“内容具体，生动精彩。”
二、说理念
小学习作教学是一个复杂的心理过程，是以词、句为零件，以思维
为主轴，以兴趣和情感为动力的过程。而童话这一类孩子们喜闻乐
见的文体却能大大激发孩子们的创作热情。童话，顾名思义就是儿
童的话，儿童天生就是童话家。本堂课，我以情境教学为主，让学
生在创设的童话人物间，体会不同性格人物的不同语言特色。感受
语言的魅力；在童话素材中，展开想象的翅膀，凸显人物个性特点；用激励式、建设性的点评，让学生在“细无声”中习得人物语言描写
方法。我想，“小学作文”就是以发展为宗旨，以乐定教，以生为主线，以体验为
主导，要让学生在习作中享受到体验的愉悦、体验到探究的魅力，
体验到生命的活力，体验到对话的激情，体验到生活的乐趣，体验
到交流的开心，体验到合作的快乐??
三、说目标
1、初识并感受语言描写在刻画童话中人物个性中的作用，激起习作
的热情。
2、引导学生在童话情境中抓住特点写进行语言描写，表现人物个性。提升
学生的习作素养。
3、学会利用语言的个性化去彰显人物的性格特征，塑造人物形象，
习得语
言描写的方法。
四、说重点
1、引导学生在童话情境中抓住特点写语言，表现人物个性。提升学
生的习
作素养。
2、学会利用语言的个性化去彰显人物的性格特征，塑造人物形象，
习得语
言描写的方法。
五、说难点：
学会利用语言的个性化去彰显人物的性格特征，塑造人物形象，习
得语言描写的方法。
六、说教法、学法
我的教法：创设情境、启发引导、想象感悟；学法：讨论交流、实
践训练、互评自改。
七、说教学流程
1、初入江湖体会语言
2、创设情境，掌握方法
（1）引出故事，关注语言
（2）补充提示语
（3）练笔
（4）展评
3、开放结尾，你的故事你做主
八、片段展示
（一）、谈话导入：
师：同学们喜欢听童话吗？
生：喜欢
师：最喜欢哪个童话人物？
生： ??
师：猜猜这是谁？
课件出示“可恶的喜羊羊，我一定会回来的！” 生：灰太狼课件出示灰太狼“真相只有一个！”
生：柯南课件出示柯南
师：对啦！在这么多的童话人物中，我们是如何猜对的呢？
生??
师：之所以我们能一下子就猜出来，是因为这些语言的准确又生动反映了人物的独特个性。所以今天咱们今天就是要“ 抓住语言让童话个性飞扬”（板书）
（二）、初入江湖体会语言
1
课件出示
“我知道你是来求什么的，”海的巫婆说，“你是一个傻东西！不过，我美丽的公主，我还是会让你达到你的目的，因为这件事将会给你一个悲惨的结局。你想让那个王子爱上你，从此得到一个不灭的灵魂。哈哈……我要告诉你，可以!可以！不过，用你动人的声音来交换吧！哈哈……哈哈……”巫婆可憎地大笑了
一通，癞蛤蟆和水蛇都滚到地上来，在周围爬来爬去。
____《海的女儿》
a、谁有勇气来读一读(或师范读)
b、你感受到一个怎样的巫婆？（生反馈）
c、从哪读出来的？（生反馈）
“你是一个傻东西” “可憎”“用你动人的声音来交换”
师：孩子们发现没有，什么人说什么话，每个人说的话都要符合人物独特的
性格，使读者闻其言而如见其人。（课件出示）
2尝试写语言
过渡：语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，
就会说：‘唉，真没用，连根烟都点不着！’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘去你的！’”
说了这么多，不如咱们来试试，大家有兴趣吗？咱们让不同性格的童话人物，遭遇同一件事看看他们会说些什么？
课件出示：
原本是万里晴空，却突然间雷声阵阵，狂风暴雨……
坚强勇敢的狮子王辛巴站在山顶望着天空激动地说：
“____________。”
歹毒阴险的巫婆拿着毒苹果抬头看了一眼天空冷笑道：
“_____________ ___。”
灰太狼在大门紧锁的狼堡前望着天空着急地说：————————。”
过渡：孩子们，小小的语言竟然有这么大的魅力，不得不让我们感叹祖国语言文字的伟大
九、板书设计
抓住语言让人物个性鲜明
发怒时间狡猾的狐狸
申诉地点忙碌的小马
？谁糊涂的小猪
内容 ??
抓住语言让童话人物个性鲜明（习作：人物的语言描写）
一、谈话导入：
师：同学们喜欢听童话吗？
生：喜欢
师：最喜欢哪个童话人物？
生： ??
师：猜猜这是谁？
课件出示“可恶的喜羊羊，我一定会回来的！” 生：灰太狼课件出示灰太狼“真相只有一个！”
生：柯南课件出示柯南
师：对啦！在这么多的童话人物中，我们是如何猜对的呢？
生??
师：之所以我们能一下子就猜出来，是因为这些语言的准确又生动
反映了人物的独特个性。所以今天咱们今天就是要“ 抓住语言让童
话个性飞扬”（板书）
二、初入江湖体会语言
1
课件出示
“我知道你是来求什么的，”海的巫婆说，“你是一个傻东西！不过，
我美丽的公主，我还是会让你达到你的目的，因为这件事将会给你
一个悲惨的结局。你想让那个王子爱上你，从此得到一个不灭的灵魂。哈哈……我要告诉你，可以!可以！不过，用你动人的声音来交
换吧！哈哈……哈哈……”巫婆可憎地大笑了
一通，癞蛤蟆和水蛇都滚到地上来，在周围爬来爬去。
____《海的女儿》
a、谁有勇气来读一读(或师范读)
b、你感受到一个怎样的巫婆？（生反馈）
c、从哪读出来的？（生反馈）
“你是一个傻东西” “可憎”“用你动人的声音来交换”
师：孩子们发现没有，什么人说什么话，每个人说的话都要符合人
物独特的性格，使读者闻其言而如见其人。（课件出示）
2尝试写语言
过渡：语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃
的时候，就会说：‘唉，真没用，连根烟都点不着！’相反，一个性情
暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘去你的！’”
说了这么多，不如咱们来试试，大家有兴趣吗？咱们让不同性格的
童话人物，遭遇同一件事看看他们会说些什么？
课件出示：
原本是万里晴空，却突然间雷声阵阵，狂风暴雨……
坚强勇敢的狮子王辛巴站在山顶望着天空激动地说：
“____________。”
歹毒阴险的巫婆拿着毒苹果抬头看了一眼天空冷笑道：
“_____________ ___。” 灰太狼在大门紧锁的狼堡前望着天空着急
地说：————————。”
过渡：孩子们，小小的语言竟然有这么大的魅力，不得不让我们感
叹祖国语言文字的伟大
三、创设情境，掌握方法
师：今天咱们来写一篇童话，看看孩子们能不能在你的童话里抓住
语言，塑造出栩栩如生的人物形象？准备好了吗？
1、引出故事，关注语言
a 发怒
“这个童话发生在大森林里。
一天老虎大王在城门前的大树上挂了一则通知，要召开一个会议。
上面写着“请来开会”。原本第二天就应该召开的会，可是这则通知
挂出去很长时间都没人来。
作为一国之王的老虎，发出通知居然没人买账，此时老虎大王会作
何反应？生：（发怒）板书
(1) 为老虎设计语言
【篇三：作文教学说课稿】
作文教学说课稿
我讲课的内容是我结合我们班的作文训练自编的写作内容。——做
到作文有中心。前面我已经讲了怎样审题和怎样构思。
新《课文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于
动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
而且标准中还强调指出小学生作文的性质是练笔，是习作，教师应
当适当的教给学生一些方法，帮助他们体验成功的喜悦。
可是，在更多的作文教学，却似乎在一味地让孩子们在字里行间勉
为其难地学做大人。作文即生活，作文要如实地反映现实生活，所
以我特别倡导学生写真话作文，从兴趣入手，抛开套在作文上的种
种束缚，尽情地书写自己的世界。所以我确定习作目标：1、培养学生从实际生活中选材确定中心的能力。2、培养学生围绕中心选材的
能力。3、初步培养学生修改作文的能力。本次作文我安排了三课时，第一课时引导学生明白什么是中心，怎样围绕中心选材。第二课时
是学生习作。第三课时指导学生修改作文。
为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆
满的完成这次的教学任务，我采取了以下教学策略：
1、激趣法。先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。
2、讲授法。通过讲授让学生明白什么是文章的中心。
3、引导分析法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生明确怎样做到有中心。
4、小组合作交流，让学生互相帮助。
现在我说一说我的教学设计流程和意图：
一、谈话导入新课，板书课题。让学生清楚本次习作
的目标
二、学生畅谈自己亲身经历的事情，让学生明白什么是文章
的中心。在这个环节中，我的目的是让孩子们敢于大胆进行口语交际，孩子们都怕写作文，这样可以减轻孩子写作文的精神负担，也为后面的教学做好铺垫。三、通过师生共同分析材料，学生独立分析材料让学生明
白只有围绕中心选材才能做到有中心。在这个过程中扶放结合，通过交流让孩子心领神会地掌握方法。四、学生给自己想告诉大家的事情确立中心，并编写材料。
及时的巩固练习，让每个孩子在实践中体验成功的喜悦。
五、小组合作交流所编写的材料，全班交流评价。在交流的
过程中培养孩子的合作能力。
六、学生习作，教师巡视
七、习作展评
九、学生修改作文。
作文细节描写教学设计
写作教学之细节描写 逯秀丽 【教学目标】 1、在赏析语句和练笔的基础上，学会生动刻画细节的方法。 2、通过练笔能写出生动的细节并进行交流。 【教学重点】 体会细节描写的作用，学会生动刻画细节的方法。 【教学难点】 用所学的方法写出生动的细节，升格自己的作文。 【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时 一、课题导入——认识细节描写 1、由猜谜活动引入细节描写。 读下面的句子，通过句子的描述猜一猜这写的是什么人？（句子中加粗的字是各句增加的描写性语句。） （1）他在大街上走着。 （2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。 （3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。 （4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。 （5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。 以上句子依次出现，让学生猜一猜刻画的人物是谁？ 通过两组文段的比较，问大家得到答案靠的是什么？由此引出细节描写。 2、明确细节描写的相关知识。 细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的情节，加以具体描写。 常见细节描写有：肖像细节描写、语言细节描写、行动细节描写、服饰细节描写、表情变化细节描写、心理活动细节描写、事物细节描写等。 辨析：下列语段包括哪几种细节描写？ 她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：
场面描写作文指导
作文指导：如何进行场面描写 在同学们的作文中，常常看到这样的情况：记一次比赛，只写几个运动员怎么赛，而整 个比赛场上的情况及场外观众的表现却反映不出来。 记一次登山活动，只写自己和一两个同 学怎样向山上爬，而整个班集体登山的热烈气氛却很少描写。这样的作文显得干瘪、单调， 缺乏生活气息。产生这种毛病的原因是由于不会进行场面描写的缘故。 那么，怎样描写场面 呢？ 一、要有面上的概括，又要有点上的描写。 在多彩的校园生活中，我们往往会参加许多活动：足球比赛，郊外野餐，科技表演，作 业展览等等。这些活动往往是有准备，有目的，有许多人参加的。在作文中，要想把全部活 动的过程叙述出来，不可能对所有参加活动的人一一进行描写，这就需要“面”上的概括。 “面”，是指参加活动的人整体情况；概括，就是用言简意明的语言，勾勒出参加活动人的 表现、环境气氛等等。但是在一篇作文中，只有“面”上的概括是不够的，还必须有“点” 上的详写。 “点”就是参加活动的典型人和典型事；详写，就是要写出活动的重点项目，以 及参加活动的人想了什么，做了什么，说了什么。描写场面只有把“面”和“点”巧妙地结 合起来写，才能如实地再现出活动的全部过程。请看下面的片段作文： 《放风筝》 风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。嘿！风筝的 式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空””它们在空中 各显神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说： 蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。 ”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼 烁烁放金光，扶摇直上。其中，王卫民扎的： “黄马褂”放得最高。他沉着、冷静，时而慢 慢向后退，时而使劲向后拉。风筝好像领会了主人参加比赛的心情，越飞越带劲。 这篇片段作文描绘了放风筝比赛的热闹场面。 作者的观察视野广阔，观察到许许多多风 筝，也观察到放风筝的人。先对五颜六色、各式各样的风筝概括描写，使读者获得总印象后， 再对“红蝴蝶”、“孙悟空”进行具体描写。最后重点写了“黄马褂” ，不仅写了风筝，也写 了放风筝的人。写风筝写人，都偏重于动态描写。 这样写使读者身临其境，仿佛看到了放风 筝的场 面，也把整个场面撑起来，有力地突出了“比赛”二字。 要写好场面，观察的视野要全面，既要看清看全一次活动的整体情况，又要善于捕捉到 典型的人和事，然后再逐一地进行描写，才能把场面写真切，写生动。 二、要有内外的呼应，又要有感情地表达。 描写一个场面，既要写出参加活动人的心情、神态表现，又要写出围观人的反映，把场 内外交织在一起写，才能更好地烘托环境气氛。在描写的过程中，还要恰到好处地写出人物 的感想、体会。这样有面上的概括，有点上的详写，有内外的呼应，有感情地表露，就能把 一个场面描写得活灵活现。 拍皮球》 每个身旁站着两个小伙伴： 小红 旗，大喊一声： 出“啪啪”的响 声。 比赛紧张极 了。 引起了小伙伴们一阵欢笑声。小芳同学蹲着拍，把球拍得矮矮的。 随着计数员大声报数，她全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。突然，她 脚下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正当同学们为她捏了一把汗的时候， 她猛 得又站起身来，用手继续拍球。 “71、72、73,, ”计数员的报数声越来越响亮，围观的同 “蝴 天下午，在校园的葡萄架下，围满了看拍皮球比赛的同学。 参加比赛的同学, 一个准备计数，一个准备计时。这时只见裁判员张老师高高扬起 “开始！”只见参赛的同学伸手飞快地上下拍动皮球， 只听皮球在地上发 “加油！加油！ ”围观的同学助威声此起彼伏。 有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了别人脚底下， “一、二、三、四，，”
初中作文之动作描写 (精选范文)
第四讲让动作传神—动作描写 教学目的： 1、指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的动作。 2、使学生懂得动作描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。 3、尝试通过人物的动作描写表现人物个性 一、前言 动作描写是指描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处 境、状态。老舍说过：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色，帮忙形成特有的人格；可是这些个东西并不一定能使人物活跃。反之，有的时候反因详细的介绍，而使人物更死板。我们应记住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要作相面式的全写在一起；我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚地有力地表现出他一点来，他须越来越活泼，越实在。??这样，人物的感诉力才能深厚广大。”这告诉我们成功的动作描写可以有力地塑造鲜活的人物形象，可以表现人物的性格特征，充分地展示人物的精神世界。有些时候动作描写还能推动情节的发展，这一点可不要忽略。 二、历史典故：
相传，相传，苏东坡有一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相试题。小妹说出：“轻风细柳”淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字作为诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失花。”苏东坡、黄山谷吟诵着、玩味着，不禁拍掌称妙。玩味着，不禁拍掌称妙。 你能说出苏小妹这一改妙在何处吗？ “轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“配得上“摇”、“舞”这类动作幅 度较大的动词呢？唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。下句中填“映”、“隐也欠贴切。试想，，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了诗歌的感染力。 三、进入新课。 （一）动作描写的一些方法解析 1、学会分解动作
部编人教版七年级下册第三单元写作教案：抓住细节
1.理解什么是细节描写及它在作文中的作用。 2.掌握细节描写的写作方法及注意的问题。 3.学会运用细节描写刻画鲜活的人物,提高写作水平。 4.让学生养成观察的习惯,留心生活,发现生活中的细节之美,从而激发学生的写作兴趣,学会热爱生活。 1.调动学生的阅读经验,揣摩细节描写在作品中的作用。 2.感悟细节,鼓励学生交流,评析细节描写。 3.学会运用细节描写刻画鲜活的人物。 导入写作文题展示写作指导思路点拨佳作示范 1课时 米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师,据说他无论雕刻还是绘画,速度都很慢,总是花许多 时间,在那里沉思、推敲、琢磨,力求完美。有一次,友人拜访米开朗琪罗,见他正为一尊雕像做最后的修饰,过了一些日子,友人再来拜访,看见他还在修饰那尊雕像,友人说:“我看 你的工作一点都没有进展,你的动作太慢了。”米开朗琪罗说:“我花许多的时间在整修雕像,例如让他的眼睛更有神,肤色更亮丽,某部分肌肉更有活力。”友人说:“这些多是一些小细节啊。”米开朗琪罗说:“不错,这些都是一些小细节,不过把所有的小细节都处理妥当,雕像就变得完美了。”这个故事给我们的启示:任何完美都是细节上的完美组合而成的。 雕刻需要雕琢细节,作文同样需要描写细节。 一、读一读上个单元你写的作文,看看是否做到了抓住细节进行描写。 二、我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘,可能是惊喜、兴奋、有趣,也可能是尴尬,甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻,并以《的那一刻》为题,写一篇作文。不少于500字。 三、照片记录了生活的瞬间,也记载了生命中的故事。从家里找一张你喜欢的照片,以《照片里的故事》为题,写一篇作文。不少于500字。 写好细节需要注意的几个问题: 1.细节描写必须典型。 细节描写在文章中不是越多越好,要能抓住典型细节,选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事,这样才更具有广泛性,有利于突出文章中心,从而给人留下更为深刻的印象。
细节描写的作文20篇汇总版
《细节描写的作文》 细节描述的作文（一）： 买菜 一天空上午，妈妈让我当家做主，到城西菜场去买菜。 我想好了买哪一些菜，便快马加鞭，走到一个四十来岁大娘的菜摊前。只见她满脸笑容，衣着朴素，斜背着一个皮包。菜摊上有鲜艳香脆的胡萝卜，一片猩红的番茄，润紫的茄子，肥嫩的白菜，圆溜溜的马铃薯真是琳琅满目阿！大娘热情地问我：小朋友，买什么菜阿？哦，买一斤四季豆，多少钱？大娘依然热情不减，说：二元钱。我看了一下，大娘确实是个好人，的的确确是一斤，提在手中还蛮重的呢！ 我只打算买两种菜，此刻已经开始出动。这时，我望见了一位老太太，白发与黑发交错着，眼睛轻轻往上一睁，就满脸皱纹。卖的菜很少，放在两个簸箕里。我心想，老奶奶就应不会宰我这个小孩子吧！我跟她说买两根莴笋，老奶奶边称边对我说：别人一斤就买五角，这有一斤三两，看你是个小孩子，就给五角吧！我想也没想，就提走了。走到半路，感到不对劲，心想，都是一斤，提的二个袋子莴笋怎样就没有四季豆重呢？想想真让我气愤！原先，这正是和我想的相反，越是小孩，越就好宰！正准备找她去时，倒过来一想，我就是大人不记小人过，算是给她施舍一点，她年纪也大了，但是只是五角钱嘛！ 平时看妈妈买来买去的，觉得很简单，就是小事一件，没想到，是这么的不容易！ 生活中还有这么多的学问阿！ 细节描述的作文（二）： 我的爸爸 我的爸爸已经四十岁了，他脸色稍有点黑，乌黑的头发中掺杂着几根白发，一双眼睛却炯炯有神，他到此刻还是童心未泯呢。 我上四年级时，在一个偶然的机会里我学会了玩溜溜球，便买了一个，回家写完作业后便玩了起来。 这时，爸爸望见我玩得那么开心，居然也想试一试，便对我说：儿子，借你老爹玩一玩。于是，我把溜溜球递给了爸爸。爸爸开始不会玩，球总是不听使唤，甩了半天也没学会。爸爸显得很着急，我便对他说：等溜溜球滑到底下，你再往上拉。爸爸试了几下就会了，还学会了睡眠、溜狗等好几个花样呢！ 爸爸越越玩越有兴趣，一会儿都不想放下。妈妈看着爸爸的贪玩样说：都40岁了，儿子 都快12岁了，却还像个老顽童！ 哈哈家里传出一阵欢乐的笑声。 爸爸不光有一颗童心，他对工作也十分认真。 前几天，爸爸办公室里安了一台电脑，里面还装了好多游戏呢！
描写人物动作的作文精选4篇优秀范文_描写作文
描写人物动作的作文精选4篇优秀范文 描写人物动作细节的作文怎么写?人物的动作是人物思想和性格特征的具体表现。在写人叙事的文章里,怎样写人物的动作呢?选择人物在事件中关键时刻的动作来写。下面为您分享几篇描写人物动作的作文，一起来看看吧。 描写人物动作的作文一：传动作猜成语我们在玩“看动作猜成语”。一些同学排成一列队伍，开始传动作。昱达来了个“开门红”，他自编、自演、自导。只见，他伸出一支后，捂住胸口，然后一挥而过。就这样，左一手，右一手的表演开了。我的好奇劲儿又蹦了出来，是“心胸宽广”吧!好像没有这个成语。我坐在位子，脑子里不断跳出一个个称誉。在昱达身后的同学丈二和尚——摸不着头脑。不过，游戏还是要继续的。他干脆依样画葫芦，向他身后的同学表演。慢慢地，这个动作被他们演变成了胸口很疼痛的样子。“哈哈哈，咯咯咯”同学们满堂哄笑。最后一个同学紧紧盯着他前面的同学，仔细琢磨着他的动作，可还是一问三不知。突然，“心旷神怡”从我的脑海里冒了出来。于是，我便脱口而出。赌一把啦!我也不十分确定。“对。”老师点着头说。同学们都向我投来了赞赏的目光。 终于轮到我啦!我胸有成竹地走上讲台。站在最后一位。到底是什么成语呀?“小黄花”昱达拍了拍我的肩膀，我转过头。昱达一会儿发“羊颠疯”，一会儿哭，一会儿笑……他使出浑身解数，可我还1 / 5
是一连迷茫。唉，这“小黄花”在搞什么鬼呀!到底是什么成语?怎么难倒我啦!最终，我还是以失败告终。原来是“哭笑不得”…… 同学们的笑声此起彼伏，教室里简直成了笑的海洋、欢乐的世界。 玩归玩，笑归笑，玩笑中我们明白了：做个演员真难!尽管今天我们这些末级演员连一个简单的成语也表演不到位，但是也博得了同学们的开心一笑，我们已心满意足。 描写人物动作的作文二：我的同学我有一个聪明可爱的同学，他叫周斯杰。周斯杰最大的外貌特点，就是他的眉毛很黑，好像是用笔涂上去的。他的眼睛小小的，圆圆的，给人一种很调皮的感觉。并且斯杰的眼睛总闪着智慧的光芒，让人感到他很聪明。周斯杰的知识十分丰富，语文课、科学课都成了他的舞台。每当老师提问他时，同学们就都做好准备，等着他的“长篇大论”。他说的话总是很具体、全面，而且能一下点中中心。一次，老师问了一个跟课外知识相结合的问题。同学们都你看看我，我看看你，谁也答不出个所以然来，我也绞尽脑汁，可就是想不出来。这时周斯杰胸有成竹的一下子把手举了起来，老师点了他。斯杰“噌”地一下站了起来，出色地回答了问题。老师向他投去赞许的目光，同学们也发自内心地为他鼓掌，热烈的掌声久久不息。 我真的佩服他有那么丰富的知识。周斯杰的作文也很好，读他的作文，让人回味无穷，引人深思，读了一遍还想再读。他的作文有时候很有深度，有时也十分精灵古怪。比如：“忍，乃少林最高境2 / 5
《〈台阶〉的细节描写》说课稿
《〈台阶〉的细节描写》说课稿 一、教材分析： 《台阶》是李森祥的一篇小说，现已编入人教版语文八年级上册教科书。 本文主要记叙父亲为建造有九级台阶的新屋终年辛苦，准备了大半辈子，当新屋落成时，人也老了，身体也垮了的故事。刻画了一个非常要强又老实厚道的农民形象，反映了人需要获得尊重的愿望以及农村经济落后的状况。通过学习本文学生可以感受到父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。 二、学情分析： 从学生的年龄特点看：他们比较喜欢小说类文体，渴望了解不同的生活。 从学生认知水平看：教学对象是初二年级上学期学生，他们对小说文体已有了解。 从学生的阅读习惯看：学生阅读小说往往只关注情节，而对细节的敏感度不够，分析能力不强，对小说所反映的主题的理解尚有一定难度。 三、教学目标： 结合本课的内容特点和学生的实际情况，依据《语文课程标准》的要求，我确定这节课的教学目标和重难点如下：（一）教学目标：
1、知识与能力：了解细节描写在文中的运用；能对细节描写的语句进行具体的分析。 2、过程与方法：通过对文章中相关细节的分析，理解父亲的形象。 3、情感态度价值观：体会作者的感情，感受父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，从而热爱父亲，尊重父亲。 （二）教学重难点： 重点：品味小说的细节描写对表现人物和主题的重要作用。 难点：理解父亲形象的意蕴。 四、教法设想 示范引领法：由于学生基础比较薄弱，品析细节有一定的难度，因此我决定采用示范引领法。教师对某一处细节进行分析示范，然后一步步放开，由学生自己进行探究分析。 自主研讨法：引导学生积极思考，在自主学习的同时合作探究，激发思维的火花，分享合作的乐趣。 五、教学过程 第一环节回顾旧知导入新课 通过上节课的学习，我们整体的感知了小说的内容，了解了小说的情节。但是正如俞汝捷在《小说24美》中所说：“光有情节没有细节的小说，犹如一颗失去了槎桠的细枝、纷披的绿叶。光有人物没有细节，其人则是一句枯骨。”作者总是要紧紧把握
关于细节描写的800字作文
关于细节描写的800字作文 以下是关于关于细节描写的800字作文，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 关于细节描写的800字作文 借助细节抒情真情充盈 细节描写，是指对生活中的细微而又具体的有典型意义的情节或特征进行具体细致的描写，如语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写等。它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价，从而做到“于细微处见真情”。 一、描摹肖像。 在记叙文中总是以形传神来写肖像。肖像主要是指人的容貌、神态、姿态、衣饰等方面。形神兼备的肖像有助于揭示人物的性格特征和内心世界，表现出时代特征，同时，结合情节的发展，肖像描写还能表现人物的命运。赵树理的《小二黑结婚》中写到：“三仙姑却和大家不同，虽然已经四五十岁，却偏爱当个老来俏，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的关发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下了霜。”秃了顶的老婆子的滑稽打扮，寄寓了作者辛辣的嘲讽。 ·
二、描绘语言。 人物语言包括独白和对话两种。独白是人物的自言自语，对话是两个或多个人之间的相互交谈。常用的语言描写方式有以下几种：第一是只言片语勾轮廓。如孙犁的《荷花淀》：“女人没有说话，过了一会儿，她才说：‘你走，我不拦你。家里怎么办？”’丈夫一贯积极向上，这次又第一个报了名要上前线，女人的识大体、生小怨的复杂心理活动跃然纸上。先是一个陈述句，表明自己的态度，然后生出一个疑问，表面是说家庭的重担将由一个人挑，实则骤别的依依不舍之情油然而生。这样人物性格表现得栩栩如生；第二是同样言语多样说，也就是针对同一事物，不同身份地位和经历个性的人在传达自己情意的时候，语言各有千秋，各显个性。有的人委婉含蓄，有的人则直露火爆。 三、刻画动作。 人物更可以用动作去表现．我们可以描写人物连贯的动作（在矛盾冲突中写人物），也可以对人物行动进行对比描写。鲁迅先生的《药》用对比描写的方法把刽子手和华老栓的动作描写得格外生动、亲切，让人过目难忘：“‘喂！一手交钱，一手交货！’一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；另一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还一点一点地往下滴。老栓 ·
细节决定成败记叙文中的细节描写说课稿
说课稿 一、说内容 这是八年级的记叙文专题训练，以记叙文的抒情方法为主要内容。教会学生怎样写出自己的真情实感。 二、说目标 1、了解细节描写在作文中的重要作用 2、学会在自己的作文中恰当的运用细节描写。 3、在模仿的基础上学习写记叙文 教学重难点： 1、在记叙文中运抒情方法。 2、能将所学方法用到作文里。 3、学会在叙事中根据情感表达的需要直接抒情。 三、学情分析 八年级的学生，写作文有一定的基础，但是缺乏方法。不知道怎样来写好记叙文。写作太乏味、太单调，常常是长篇大论的叙事却没有抒发出自己的真情实感，还需加强其对记叙文写作方法的认识。细节描写将会更好的激发学生的真情实感。 四、说教法 1、讲授法。 2、自主合作探究的学习方法 3 、讲练结合法 五、教学过程 （一）引入课题 （二）什么是细节描写？ 所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。 （三）感受细节： 精彩片段欣赏 （四）成功的细节描写有什么作用？
1.能使人物形象细腻而传神，人物性格真实而鲜明。 2.能使故事情节生动、作品内涵丰富，让读者印象深刻。 3.生动的细节描写，也有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。（五）如何来准确的描写细节？ 第一，细节必须真实。 第二，细节要有典型性。 第三，细节要能反映人物的个性。 第四，细节描写要能唤起读者的情感共鸣。 （六）创作细节 ●她骂他懦夫。 运用你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。 1、合理扩展 温馨提示： 发挥你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。 留心观察人物语言、动作、神态、外貌，张开想象的翅膀，就能用你的妙笔生出“细节”之花。 2、他站起来，甩手离去，妈妈生气极了。 （加以合理想象，描写妈妈生气的样子、程度,200左右） 【注】细节描写注重人物的语言、动作、心理活动以及肖像描写 （七）优秀与作文欣赏 . .
细节描写的作文随笔
细节描写的作文随笔 细节是文章的生命，一个眼神、一声叹息、一次回头、一种姿态、都能真切的反映人物的思想感情或精神品质，如果缺乏具体生动的细节，文章就会平淡乏味，缺少表现力，让我们的文章因细节而精彩吧。下面是整理的细节描写的作文随笔，欢迎阅读。 细节描写的作文随笔【第一篇】：细节的感动 生活中，往往会有一些事情，让人百思不得其解。 大概2008年吧，一同事和他的大学同学筹划设备加工项目，创业热情空前高涨，似乎仅有满腔热情远远不够，最终以失败收场，输得很惨。印象中，年轻气盛的他们，摇摇头、挥挥手，依然一副舍我其谁、来日方长的潇洒样，约定磨炼几年，再找寻机会，豪迈得很。也记得，同事的大学同学带着他刚刚毕业的侄子，那是一位刚刚踏上社会的年轻人，小吴，有着同龄人特有的青涩、拘谨，但是勤快、上进，还烧得一手好菜，这让不会下厨的我很是欣赏。之后，他跟着叔叔另行谋职，从此不再见面。 奇怪的是，或许是当时互留了电话，迄今，竟与这年轻人保持着联系，未曾中断过。他称我为阿姨，或短信或
我知道，他年幼丧母，有个护着他的姐姐，从小到大，他感受最多的还是来自于姐姐对弟弟的疼爱。这些年，姐姐就业、结婚，尤其是工作上遭遇了不顺，精力有所分散，他便常常跟我聊天，工作上的苦与乐，生活中的烦与忧，事业上的纠结，婚姻中的迷茫该说的，不该说的，知无不言，言无不尽。 常常，会觉得纳闷，他怎么可以如此信任我?对一个只是有短暂接触的外人，而且跨省、跨地区，生活习惯不同，人生理念有别，年龄层次相异，当成了一个可以推心置腹、毫无保留的知心阿姨，原因何在? 曾有一次，他小心翼翼地问，阿姨，这几年一直向你讨教，你不会嫌我烦吧?其实我知道，你比我大不了多少，但我潜意识里就喜欢把你看作自己的亲阿姨，有什么心事困惑，有什么好事坏事，都想第一时间告诉你，让你分担我的悲伤，分享我的喜悦，我不会是骚扰你了吧? 我赶紧说，没事没事，你是出于对我的信任，跟我聊聊，转换一下心情，如果我能帮到你，我也很高兴哦，这是实话并非客套。纷纭世界，灯红酒绿，外界诱惑多之又多，稍一不慎就容易迷失自己，而他，这几年来一直刻苦，始终勤奋，爱看书，学技术，学管理，跟着他的导师，或通过恩师推荐，去广州，到厦门，回江西，来杭州，
作文：五年级人物动作描写全解
第五讲：作文 ——人物动作描写 【教学目标】 1. 通过例文体会动作和语言描写的作用，并学会观察，学会写生动的人物片断描写。 2.围绕“人物动作”这一话题进行选择自己感兴趣的人进行习作，能写出人物的具体动作， 表达自己真情实感。 3. 明确本次习作的重点，既要会对人物进行描写，又要把人物的动作、表情和语言具体 地写出来，表现人物的性格。 4. 选择熟悉的人或陌生人，把他们的动作写具体，内容写生动，让学生知道怎样才能很 好的对人物的动作进行描写。 【教学重点】 围绕“人物动作”这一话题进行习作训练，把事情的经过写清楚。 【教学难点】 通过人物外貌、语言、神态，特别是对动作的描写，让学生写好关于人物的作文。 【教学内容及过程】 一．课前准备 下列语句个反映了人物的什么性格。 1、超市里，一位阿姨站在辣椒筐前，转着头向四下看了看，然后迅速的掰下一个辣椒的柄，把 辣椒装进塑料袋里，然后长长舒了一口气，又向四下看了看，又把一个辣椒的柄掰下…… （爱贪图便宜，自私自利） 2、“你这个人怎么回事？走路不长眼睛吗？没看见我从后面骑着车过来了，还不躲着点，告诉 你，撞出毛病可不找我。”（自私，急躁） 3、“老爷爷，让我扶着您过马路吧，你看来往的车这么多，这里又没有红绿灯，您自己走多危 险呀，慢点走。”（善良，有爱心） 4、他看着弯弯的跑道，拖着沉甸甸的步子，豆大的汗珠一滴一滴的往下滴，还有最后一圈，他 用牙齿使劲咬了一下嘴唇，眉头轻轻地皱了皱，使劲迈着步子冲向终点。（有勇气，有毅力） 提问：你是从哪些地方看出来的？ 二．感知动作的魅力 【例文一】
炒菜 妈妈先把白菜一片片洗干净，又一片片摞起来，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切着，把白菜切成一个个的小方块，剩下的菜叶放在旁边。 开始炒菜了。妈妈先把锅坐在火上，等锅烧热后把油倒进锅里，不一会儿，锅里腾起了油烟，发出“嗞嗞”的声响。妈妈先把切好的葱花扔进锅里，等葱花变黄，腾起一股香味，又把菜倒进锅里，抄起锅铲，不停地翻动着。等菜慢慢由白变黄，妈妈再倒入酱油、醋，撒上盐，接着用铲子翻动了几下，撒上白糖、味精，迅速把锅端下来，翻炒了几下，就出锅了。 妈妈炒的糖醋白菜，甜丝丝，酸溜溜，香喷喷，吃起来别有风味。这是妈妈的拿手菜呢！【点评】 妈妈是怎样炒糖醋白菜的呢？（动作） 作者把妈妈炒菜的动作进行分解，用了表示连贯动作的词，然后抓住妈妈炒菜时最有代表性的动作，进行具体描写。如：先是——洗菜、切菜，开始——坐锅炒菜，又把——菜放锅里，再是——倒入调料，接着——用铲翻动。在这个片段作文里，由于用了表示动作先后顺序及动作连贯的词，清楚地写出了妈妈炒菜时的全过程，并且把妈妈炒菜时那熟练地样子清晰地展现在读者面前，给我们留下了深刻地印象。 【例文二】 擦玻璃 别看张敏的个子矮，可是每次做扫除，她擦的玻璃最干净了！为了看看她到底有什么绝招儿，我仔细观察了她擦玻璃的动作。她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，一只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着，又自上而下从左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。她从窗台上下来，站在地上，端详着被她擦得一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了。原来她擦玻璃这样细致，还真有两下子呢！【点评】 这个作文片段在写张敏擦玻璃时，使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠”等一系列的词，把擦玻璃的过程写得很具体，我们把这些词串连起来，在头脑中就会形成张敏擦玻璃又干净、又麻利的画面，从心底里佩服她把玻璃擦得一尘不染、又快又好地绝招。 从这个实例中我们知道，恰如其分地使用表示动作的词，能够把内容写得充实、具体，把人物刻画得活灵活现，能够再现人物的思想品质，避免内容空洞无物。 牛刀小试： 练习：１．选择恰当的词，在下面划横线。
作文细节描写教案
作文细节描写教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
做做小动作 ——细节描写之动作篇 教学目标要求： 1．体会细节描写对表现人物性格的作用。 2．学习细节描写的方法。 教学重难点： 1．针对具体的语言环境和人物性格特点，补写人物细节。 2．通过描写细节表现人物突出的性格特征。 教学过程： 一、导入新课 同学们，前几节作文课我们主要和大家一起探讨了如何写人，写好人物，主要抓住人物的肖像、语言、动作、神态、心理，今天我们就和大家一起来探讨一下怎样写人物的动作，精彩的动作描写能够塑造鲜明的人物形象。 二、忆海拾贝 打开记忆的仓库，在语文课本中有这样一段文字，总是让我们感动着……（课件展示） 同学们知道这段文字选自哪篇课文吗？（朱自清的《背影》）对，这是一个买橘子的父亲的背影，一个凝聚着浓浓爱子之情的背影，让我们带着感情把这段文字朗读一下。（学生朗读）朱自清用他那饱含深情的双眼记录下这一刻，用他那隽永的文笔描绘下这段动作，让父亲的形象立体而生动。我们在收获着感动的同时，是否也能说出这段动作描写精彩的原因呢？（学生思考后回答） 【预设回答与引导】 1、生：作者选用的动词很准确，比如一个“攀”，一个“缩”充分描摹出父亲翻月台时的艰难吃力，换做其他动词就没那么形象了。 师：这不禁让我想起了王安石的一句诗：春风—— 生：又绿江南岸。 师：当初王安石为了找一个恰当的动词，曾找了“到、过、入、满”等不下十几次的反复推敲，最后才选中了“绿”这个动词，所以，我们可以学习这种反复推敲的方法。可以把这种方法命名为——→生：推敲法。（板书：推敲法）2、生：从这段动作描写可以看出作者观察得很仔细，他把父亲攀爬月台的动作进行了细致具体的分解，原本可能是“翻过月台”，却被他细化成走、探身、穿、爬、攀、缩、微倾等一系列动作。可见，人物的动作不是孤立的，而往往是一连串的组合动作。 师：正因为作者把动作过程分解出来了，所以才会这么精彩。我们就把这种方法称为“分解法”吧。（板书：分解法）
关于作文中细节描写的反思
关于作文中细节描写的反思 让我开始关注学生习作时的细节描写，还要从一次的试卷作文开始讲起。四年级单元考试其中有一个作文的题目是“春天的”（后面提示可以让学生写春天的校园，春天的山坡，春天的小河，春天的村庄……），总而言之，这是一篇写景的文章。当时我也没有预料到景物描写对于一个四年级学生来说意味着什么，于是，试卷在一片“春光灿烂”中被收到了我的手里。当我翻开试卷，开始阅卷时，发现一张，两张，三张，那种“童话式”的春天尽收眼底，那在学生卷中翻飞着的熟悉的字眼：“柳树姐姐甩着绿着的长辫子，桃花笑红了脸，梨花披上洁白的纱衣，小草弟弟偷偷地从松软的泥土中探出小脑袋来了，燕子穿着春天的新装，快乐地迎接着春姑娘的到来……”你还别说，那种童话式的春天，还真是万紫千红，令人暇想不已。而这种脱离了生活的“童话”却令我逐渐从乍惊到意外，从不安到躁动，从疑惑甚至到恼羞成怒。那充满想象力的现语教材孕育的就是这样一片虚弱的春天的呻吟？那失去了生活的春天，空洞苍白；那失去了观察的春天，千篇一律；那失去了个性体验的春天，蠢钝无知，没有任何的吸引力，更无从谈及感染力，我有一种痛楚的失落！看着那些还不知道自己犯了什么错的无辜的孩子，我又心软了，我心中在深深地思索：学生到底缺少什么？ 是呀，现在的孩子缺少的是什么？缺少对生命的体验，缺少对生活的发现，缺少对身边事物的观察，缺少对写作本身的理解……那么我该怎样帮助孩子们从迷失的春天中走出来呢？于是，我首先想到的是个性化语言锤练的门径——细节描写。简单地讲，细节就是文章的血肉，没有细节的文章，其实只是一具空壳和骨架，除了给读者留下枯燥与贫乏的感受之外，不会再有别的。要用自己心灵的高倍显微镜，细心地观察，入微地体味，抓住“物”的一个点，不断地放大，放大，再放大，让细节描写成为自己切身感受倾注的舞台，成为建立在生活基础上想象的驻地，成为文章标新立异的亮点，成为感染别人与之共鸣的焦点。我得慢慢地让孩子在潜移默化中把“细节”两个字放到自己心坎上，慢慢地把他们培养成了一个个能够轻而易举回忆自己描述的细节，并能被自己的“细节”所感动的人！ 1、人物细节描写，往往最直接体现在人物的一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象上，这些都可以成为作文的细节描写。一句话，只要能生动地揭示人物内心，有力地表达文章主题的细枝末节，就可以作为文章的细节。小学生平日作文最主要的是目前只要掌握独具个性的动作细节描写就可以了。我记得鲁迅的小说《阿Ｑ正传》塑造了一个人物阿Ｑ，他是典型的落后农民形象代表，既苦大仇深，受尽有钱人的凌辱，又愚昧无知，沾染一些游手好闲的流氓习气，最后竟稀里糊涂地被当做革命党枪毙了。其中有一段阿Ｑ临刑前画押的很经典的细节描写：“要画圆圈了，那手捏着笔只是抖，于是那人将纸铺在地上，阿Ｑ伏下去，使尽平生的力画圆圈。他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎合缝，却又向外一耸，结果成了瓜子的模样了。” 这个动作细节，具体、形象、生动地反映了阿Ｑ的性格特点——直到死还恪守着自欺欺人的“精神胜利法”。当人们读到这一细节描写时，谁又能不觉得阿
经典作文(动作描写)
【经典作文】 关于动作描写的好词、好句、好段 01好词 戳、转、滑、喂、摸、削、剥、捞、刮 切、掏、架、整理、收拾、晾晒、缝补 清洗、擦抹、揉搓、翻炒、洗涤、浇灌 臭骂、抵挡、着魔、凝视、翻腾、浸湿 欣慰、大显身手、洗洗涮涮、挑挑拣拣 干净利落、心灵手巧、笨手笨脚、手忙脚乱 手足无措、健步如飞、步履矫健、步履轻盈 大步流星、飞檐走壁、大摇大摆、步履艰难 一瘸一拐、匍匐前进、蹑手蹑脚、喜出望外 不亦乐乎、情不自禁、井井有条、九牛二虎之力 02好句 1.我向前冲了几步，有力地一跳，那矫健而倒立的身影在空中迅速旋转着，又迅速落入了水中。 2.分好了队，我自然是两支队伍中最高的人，而且，我在投篮命中方面也是一个响当当的人物，和我一队的“同胞们”，自然都欢天喜地，喜不自胜。 3.我把鱼骨头一根一根地用牙齿咬，用手拨，总算啃掉了半个鱼头，一点鱼肉都没吃到。 4.我把游泳圈一甩，“扑通”一声跳进了奔腾的湘江，像小泥鳅似的游了起来。 5.我把拖把在水池里涮了又涮，再拧干，然后弯下腰，前腿弓起，后退绷着，“哼哧哼哧”拖起地来。 6.他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
7.十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。 8.施轩的脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。跑到终点线处，她头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。 9.轻飘飘的一根针，在我手里好像很重很重似的，每缝一针都让我费很大的劲儿，刚缝了几针就累得我开始冒汗了。 10.我的双脚冻得冰冷，简直快麻木了，双脚不停地跺着。 11.我倒了盆水，先用毛巾湿湿脸，再打上香皂，用劲地抓呀、搓呀，不一会儿就满脸香皂沫了。 12.我立刻兴奋起来，不管三七二十一，从妈妈手里抢过救生圈，光着脚，欢呼着奔向大海的怀抱。 13.她往窗玻璃上呵一口气，再用指甲蹭一蹭，一连串动作干净利落。 14.我把一叠馄饨皮儿都拿在左手心里，右手用筷子头挑一点馅儿，往皮儿里一裹，然后左一捏，右一捏，一只馄饨在我手中“诞生”了。 03好段 1.她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔着点空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
作文——人物细节描写教案
作文示范课教案 沙塘学校吴素匀 教学目标： 通过指导，使学生在写作中能够有目的地进行细节描写，使文章生动形象。 教学重、难点： 如何进行细节叙写 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入：一则特殊的“寻人启事” 同学们，我们学校出现了一件“拾金不昧”的好事。一个男同学在校门口捡到了一个公文包，把它交到了保安处。失主取回公文包后，想当面感谢这位同学。他根据保安人员的描述，拟了这样一份寻人启事： XX下午放学之际，一个男同学在校门口捡到一个公文包，该同学中等个子，大眼睛，粗眉毛，身着新校服，背着黑色的书包。如有同学认识该同学的，请通知他到校长室，失主正在等候。谢谢！ 同学们，大家认不认识这位男同学呢？看一看我们周围哪些同学长得与启事中描述的男同学相似？大家说失主能找到这位做好事的同学吗？ （启事中的人物描写毫无特色，跟同学身边的你、我、他都差不多。）（很明显这个寻人启事的人物描写是失败的，我们在写作文描写人物时该如何如何突出人物特征呢？这就需要我们这节课的人物细节描写，现在我们先来看看今天要运用到人物细节描写的作文……） 二、题目解读 题目：______(人物)的_______（手、眼睛、口头禅……）
在一定事例中通过细节描写人物，突出人物的性格和展现人物情思。 二、选择写作对象 老师提示：家人、同学、老师、其他的手、眼睛、鼻子、口头禅等等学生选择：（草稿纸写1分钟时间） 三、确定具体事例 （写下你所要表现人物侧面的事件，如《背影》中是通过在离别时父亲买橘子的事例来写父亲的“背影”的）5分钟 四、确定作文的结构 （写作的顺序一般有顺序、倒叙、插叙，选择自己作文的写作顺序） 五、写出作文的提纲 A、列提纲 B、作交流（投影一两个比较好的范例） C、作指导（点评） 六、人物细节描写 （如果把作文比喻为一间房子的话，那么我们上半节课列好的提纲就是这间房子的外壳，该怎样把房子装修得漂漂亮亮呢？也就是说如何丰富作文的内涵呢？这就需要我们了解即将要讲的“人物细节描写”。） A、概念：人物的细节描写，即在写作中通过细致描绘人物富 有个性特征的外貌、动作、语言和心理活动等，使人物形 象鲜明生动。 B、感受细节，走进文本《背影》，加深对概念的理解 （为什么在文章当中第二次背影让我们的印象如此深刻呢？运 用了哪些细节描写？） 父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要
关于细节描写的800字作文
关于细节描写的800字作文借助细节抒情真情充盈细节描写，是指对生活中的细微而又具体的有典型意义的情节或特征进行具体细致的描写，如语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写等。它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价，从而做到“于细微处见真情”。一、描摹肖像。在记叙文中总是以形传神来写肖像。肖像主要是指人的容貌、神态、姿态、衣饰等方面。形神兼备的肖像有助于揭示人物的性格特征和内心世界，表现出时代特征，同时，结合情节的发展，肖像描写还能表现人物的命运。赵树理的《小二黑结婚》中写到：“三仙姑却和大家不同，虽然已经四五十岁，却偏爱当个老来俏，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的关发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下了霜。”秃了顶的老婆子的滑稽打扮，寄寓了作者辛辣的嘲讽。二、描绘语言。人物语言包括独白和对话两种。独白是人物的自言自语，对话是两个或多个人之间的相互交谈。常用的语言描写方式有以下几种：第一是只言片语勾轮廓。如孙犁的《荷花淀》：“女人没有说话，过了一会儿，她才说：‘你走，我不拦你。家里怎么办？”’丈夫一贯积极向上，这次又第一个报了名要上前线，女人的识大体、生小怨的复杂心理活动跃然纸上。先是一个陈述句，表明自己的态度，然后生出一个疑问，表面是说家庭的重担将由一个人挑，实则骤别的依依不舍之情油然而生。这样人物性格表现得栩栩如生；第二是同样言语多样说，也就是针对同一事物，不同身份地位和经历个性的人在传达自己情意的时候，语言各有千秋，各显个性。有的人委婉含蓄，有的人则直露火爆。三、刻画动作。人物更可以用动作去表现．我们可以描写人物连贯的动作（在矛盾冲突中写人物），也可以对人物行动进行对比描写。鲁迅先生的《药》用对比描写的方法把刽子手和华老栓的动作描写得格外生动、亲切，让人过目难忘：“‘喂！一手交钱，一手交货！’一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；另一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还一点一点地往下滴。老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他，却又不敢去接他的东西。那人更焦急起来，嚷道：‘怕什么？怎么不拿！’老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓，一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了……”两相对比，我们清楚地看到了华老栓胆怯、麻木、和善的神态以及康大叔凶顽横暴、贪婪的嘴脸。四、剖析心理。心理描写可以透露人物的心理变化，刻画人物的性格特征并揭示人物的身份境遇，交待人际关系情节发展趋向，反映生活本质。突出作品主题往往可以用人物独白、梦境和幻觉来反映心理。梦境描写，是表现人物心理活动和精神状态的一种特殊手法。因为日有所思夜有所梦。《红楼梦》便有许多梦境描写，出神入化地刻画了人物内心。林黛玉的噩梦——梦见宝玉掏心给她看而致死，既表现了她对爱情婚姻的绝望，又曲折地反映了他们至死不渝的爱情。
动作描写作文
动作描写作文「精选」 篇一：洗碗 今天，我自告奋勇对妈妈说：妈妈，今天的碗我来洗。 吃完饭后，我把碗筷整理到洗碗槽里。用抹布把桌子擦得干干净净。在洗碗槽里放一半水，把洗洁精挤在抹布上，用手把抹布搓出泡泡，用抹布把碗的里面、外面都擦一遍，我又把筷子挑整齐，双手搓筷子尖。就这样第一遍洗好了。接下一放出脏水。再用干净的水冲洗一遍，最后把洗好的碗放进碗柜，把台面上的积水擦干。 妈妈表扬了我，心里美滋滋的，比喝了蜂蜜还要甜。 篇二：饭桌上的事 饭桌上也能发生许多有趣的故事，想知道吗?那就跟着我去发现吧! 首先发现的是我堂弟家饭桌上的故事。 “快快快，冲冲冲，马上就要吃饭了……”这是谁呀，跟一小馋猫似的?还有谁，我堂弟呗。一放学回来，就喊肚子饿。该写作业了，写几个字，跑到厨房瞧一瞧，来回不停地跑。快吃饭了，连一项作业也没完成。不过，这晚餐倒不错，难怪我堂弟会馋成这样。你看，脏乎乎的小手忙抓起一只大鸡腿，还没到嘴边，只听“啪”的一声，又听：“先洗手去，你看你这小手，是不是刚从建筑工地回来啊?”“不嘛，让我先吃一个。”“不行，先洗手去!”“先 吃!”“先洗手!”“先吃!”……最后只听“呜呜呜”的.哭声了，不用猜，肯定是表弟“战败了”。谁叫他不听话呢，自讨苦吃。 饭桌上的故事是哀的。 再来看看我家的。“吃饭了。”一听这叫声，马上放下笔，匆匆忙忙赶到饭桌前，可真是饿死我了。香喷喷的饭菜刚到嘴边，突然，眼前一片漆黑，谁搞恶作剧啊!真是的。可开了好几次都没亮，妈妈咪呀，停电了。早不停，晚不停，偏偏这时停，我暗暗在心里埋怨着。没办法，只好点蜡烛了。眼前终于亮了点，不过，这饭还得接着吃。吃着吃着，又听“”的一声，原来是我弟的牙齿掉了。我便拿他寻开心，说：“哎，老喽，这种东西吃得牙齿都掉了。”可我弟却说：“这有什么，还省得我去拔它呢!”我们一听，都笑了起来，我弟也跟着笑了起来。 饭桌上的故事又是乐的。 那倒底饭桌上的故事是怎样的。是哀还是乐的，其实这并不重要，重要的是大家能在一起吃饭就足够了。
细节描写凸显人物特点说课稿(2)
《细节描写——凸显人物特点》指导课说课稿 尊敬的各位评委、老师： 你们好！我今天说课的题目是《细节描写——凸显人物特点》，下面我从四个方面说这堂课的设计： 一、说教材 二、说教法与学法 三、说教学程序 四、说板书设计 一、说教材 关于教材我有以下四点思考 （一）课程标准 《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文，做到容具体，感情真实”的课程要求。根据这一要求，我将在细节描写的训练中就身边的人物展开描写。 （二）教材地位与作用 地位：《作文训练——给你留下深刻印象的人》是人教版五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作容。本单元中的人物个性鲜明，而本次习作是对人物描写的一次拓展与提升。 作用：本次习作可以培养学生说真话表真情的表达习惯，养成观察的习惯，留心生活，发现生活中细节之美，从而激发学生的写作兴趣。 （二）说教学目标 结合新课标及本次习作的要求，我设计了以下几个教学目标： 知识与技能：1、激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作的能力。 2、学会应用多种人物描写方法。 过程与方法：通过对比，体会什么细节描写的含义及作用。观察身边人物并讨论人物特点，会运用细节描写的方法写出人物特点。 情感、态度与价值观：在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯，让学生学会留心生活，发现生活中细节之美，热爱生活。 （三）说教学重难点 重点：1、掌握人物细节描写的方法 2、感悟细节，鼓励学生交流、评析细节描写 难点：学会运用细节描写塑造凸显的人物特点。 二、说教法、学法： （一）说学情
知识储备：学生在习作前已经学过课文，进行过随文练笔，并非从“零起点”开始学习。但不能抓住细节描写写出人物的鲜明特点。 学习态度：五年级学生已初步形成了一定的学习态度，有强烈的求知欲、好奇心，不喜欢单纯枯燥地知识传授，需求方法的指点。对他们学习的指导要有针对性和启发性。 （二）说教法 教法：采用归纳总结法、情境创设法、合作探究法等多种教学方法。 （三）说学法 学法：学生通过比较鉴赏、知识迁移、互动合作来完成本课的学习与训练。 三、说教学流程： 没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。因此在此次习作中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。为了完成这一教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按认知——理解——运用——提高——拓展五个环节展开。 （一）激趣导入，认知细节 （多媒体出示三毛头像） 观察、思考： 1．他是谁？为什么你这样认为？ 导入：在生活中,我们往往通过五官来识别人。然而图片中的人物, 眼睛鼻子都没有，凭着三根头发这个特征，我们却能很快判断出是画家乐平笔下的三毛。这种艺术手段如果运用在写作中也很精彩，我们称之细节描写。今天这堂课，让我们一起来探讨：如何抓细节、写人物。 设计意图：为了激发学生习作的兴趣，在教学导入环节，我想到了漫画，它以一种简单的线条来表达主题，在某些方面与文学是相通的。于是我采用了学生都熟知的乐平画的三毛，眼睛鼻子都没有，但头上有三根毛，就通过这富有表现力的细节来表现人物。由此引出本堂课的容“用细节描写来表现人物特点”，学生学习的积极性一下子就能被调动起来了。 (二)阅读，理解细节 1、（课件）出示两段文字，理解细节描写的含义与作用。 在这两段文字中，你喜欢那一段？作者都运用了哪些细节描写？为什么喜欢？ 结合学生的回答稍做点拨，分析细节描写的方法与作用。 板书