环境与行为
学校环境与学生行为的互动关系
学校环境与学生行为的互动关系学校环境与学生行为的互动关系是一个涉及教育心理学、环境心理学和教育管理等多个领域的复杂主题。
学校作为学生学习和成长的主要场所，环境对学生的行为、态度和学习效果产生重要影响。
同时，学生的行为又会反过来影响学校环境的优化和调整。
这一互动关系不仅关乎学生的个人发展，也对学校整体的教育质量和文化氛围具有深远的意义。
首先，学校环境通常可以分为物理环境和社会环境两个方面。
物理环境包括教室布局、学校建筑、绿化、卫生设施等，是学生学习、交流和课外活动的基础场所。
研究表明，良好的物理环境能够有效地激发学生的学习兴趣，促进他们的注意力和记忆力。
在一个整洁、舒适和富有创意的环境中，学生更容易感到放松，从而更好地参与课堂学习和各种活动。
例如，宽敞明亮的教室、有效的空间布局和完善的学习资源配置都可以提升学生的学习动机，增强他们的学习效果。
相对而言，社会环境则指的是学校内部的人际关系、师生互动、同伴关系和学校文化。
良好的社会环境能增强学生的归属感，有助于他们在学校中建立积极的人际关系，这对他们的社交技能和心理健康具有显著影响。
一个支持性强、包容性好的社会环境能够鼓励学生积极参与课堂讨论和课外活动，促进团队合作，而这些都对学生的行为和学业表现起着重要作用。
学校环境的这两个方面是相互交织的，形成了学生行为的背景。
例如，教室内的氛围、师生之间的互动方式、其他同学的行为规范等，都会相应影响学生的参与度和积极性。
如果教室中存在较高的压力或竞争，学生可能会表现出焦虑和消极的行为。
而在一个充满积极能量和互相支持的环境中，学生则会主动参与，表现出更高的学习热情和社交能力。
学校环境与学生行为的互动关系，不仅体现在个体层面，还涉及到集体行为和学校整体的教育氛围。
研究发现，学校文化和社会规范对学生的行为有着深远的影响。
一个尊重、多元和包容的学校文化能够鼓励学生在课堂上发表自己的观点，表达个人的意见，而这样的文化氛围则反过来能吸引更多具有相似价值观的学生入学，为学校创造良性循环。
心理学视角下的人类行为与环境影响
心理学视角下的人类行为与环境影响人类行为是千姿百态的，而环境对人类行为的影响也是不容忽视的。
心理学作为研究人类行为与心理过程的科学，提供了一种独特的视角来探讨人类行为与环境之间的关系。
本文将从心理学的角度分析人类行为与环境的影响，并探讨环境对人类行为的塑造作用。
一、人类行为的心理学解释心理学认为，人类行为是受到复杂的心理过程驱动的。
我们的思维、情感和动机等心理因素，会影响我们的行为选择和决策。
心理学家认为，人类行为是有目的的，具有一定的内在动机。
例如，一个人选择吃某种食物，可能是因为他对该食物的偏好或其对自己健康的影响有认识，这是因为他内心的动机使然。
二、环境对人类行为的影响环境是指我们所处的物理环境、社会环境和文化背景。
环境对人类行为起着重要的塑造和引导作用。
心理学研究表明，环境因素对人类行为有直接和间接的影响。
1. 物理环境的影响物理环境是指我们周围的物质和空间。
环境的布局、色彩、光照、温度等因素都会对人类行为产生影响。
例如，研究发现，室内的光线明亮、温度适宜的环境，有助于提高人们的工作效率和学习能力。
而拥挤、嘈杂的环境则容易引发压力和不适。
2. 社会环境的影响社会环境是指个体所处的社会关系和社会规范所形成的环境。
人类是社会性动物，我们的行为受到社会环境的约束和影响。
社会环境可以塑造人们的行为模式、价值观念和道德观念。
例如，在一个具有和谐互助氛围的社会环境中，人们更倾向于积极主动、乐于助人的行为。
3. 文化背景的影响文化背景是指个体所处的文化背景和传统价值观念。
不同的文化背景对个体的行为模式和态度会有不同的影响。
心理学家发现，不同文化背景的人们对于个人自主性、集体利益、约束规范等的认同程度存在差异。
文化背景会通过社会化过程影响人类行为的发展和表现。
三、环境对人类行为的塑造作用环境对人类行为的塑造作用是一个相互作用的过程。
环境可以通过提供机会和限制行为的方式，来影响人们的行为选择和决策。
1. 创造机会环境创造了各种机会和资源，为人们的行为提供了可能性。
人类行为与社会环境名词解释
1、人类行为：人类为满足自身需要而产生的,为适应环境所展开和表现出来的活动;2、社会环境：影响人类行为的社会系统,包括家庭,组织,社区,文化等;3、家庭：在婚姻关系和血缘关系或收养关系基础上产生的社会基本单位;4、社区：聚集在某一地域里所形成的生活上相关联的人群;5、文化：广义的文化指在人类社会历史发展过程中所创造出来的物质财富和精神财富的总和,狭义的文化指人类所创造的精神财富;6、人在环境中：用来描述人类行为与社会环境关系的重要概念,说明人类行为离不开社会环境;7、遗传：亲代通过生孕过程把基因传递给子代,使子代和亲代表现出相似性状;8、堕胎：中断怀孕或人工流产,指故意结束妊娠,取出胚胎或导致胎儿死亡行为;9、胎教：为促进胎儿生理和心理的健康发育成长,同时确保孕妇能顺利通过孕产期所采取的精神,饮食,环境,老姨等各方保护措施;10、遗传咨询：为服务对象提供遗传疾病相关的知识和信息服务;11、反射：有机体通过神经系统对客观刺激物所作的有规律的反应;12、运动能力：自我发动的运动中的能力;13、感觉：个体感觉到刺激并将其进行信息编码传递到大脑的过程,是一种依赖于感觉活动的心理过程14、知觉：个体对感觉信息进行分类和理解的过程;15、社会参照：使用其他人的反应作为标准或者参照点,来指导某人的个人行为;16、智力：有解决问题、适应和从经验中学习的能力组成,是个体认识方面的各种能力的综合;17、依恋：两个人形成的亲密的情感联系,以相互关爱和希望保持亲近为特征;18、从属行为：想要与某人一起交流或者做事情的行为,例如微笑、观看、哈哈大笑或者把某些东西给那个人;19、具体形象思维：运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维20、游戏：幼儿运用一定的知识和语言,借助各种物品并通过身体运动和心智探索周围世界的一种活动;21、自我评价：自我意识的表现形式,是主体对自己思想、愿望、行为和人格特点的判断和评价;22、性别认同：个体内心对自己是男还是女的感觉,即人对自我性别的认知;23、攻击行为：个体因为欲望得不到满足而采取的有害他人、毁坏物品的行为;24、自闭症：发生于幼儿早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍;25、自我概念：个体对自己各方面觉知的总和,包括对自己的性格、能力、志趣的了解,个体于他人和环境的关系,以及对生活的评价等26、自尊：个体在社会生活中,认知和评价作为客体的自我对社会主体包括群体和他人以及作为主题的自我的正向的自我情感体验;27、同伴关系：年龄相近或相同的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系;28、友谊：2个个体之间以忠诚和相互的情感为特征的亲密而又持久的关系29、儿童虐待：对儿童有义务抚养、监管及有操纵权的人做出足以对儿童的健康、生存、生长发育及尊严造成实际的或潜在的伤害性行为;30、学习障碍：智力正常儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面的基本心理过程中存在一种或一种以上的特殊性障碍,是一种异质性综合症;31、校园欺负：又称校园欺凌,是在学校内发生的儿童间的暴力、攻击行为,是以直接或间接的方式故意伤害他人的身体、心理、物品和权益等,引起他人痛苦、厌恶等反应的行为;32、儿童性伤害：又称为儿童性侵犯、儿童性侵害,是指以性刺激、性满足为目的,对不满18周岁的儿童进行性接触的违法犯罪行为和以任何目的的引诱、强迫儿童从事性活动的违法犯罪行为; 33、自我的同一性：人格发展的连续性,成熟性和统合感,个体尝试着把与自己有关的各方面结合起来,形成一个自我决定,协调一致,不同于他人的独具“同一风格”的自我;34、逆反心理：人们彼此之间为了维护自尊,而对于对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态;35、物质滥用：反复,大量地使用改变自己的精神状态,而与医疗目的无关且具有依赖性的异类有害物质;36、网络成瘾综合征简称IAD：由患者对互联网过度依赖而导致明显的心理异常症状以及伴随的生理性受损的现象;37、生命教育：以生命为核心,以教育手段,倡导认识生命,珍惜生命,尊重生命,爱护生命,享受生命,超越生命的一种提升生命质量,获得生命价值的教育活动;38、职业能力：人们从事某种职业活动必须具备的,影响职业活动效率的个人心理特征;39、社会角色：与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式,是人们对具有特定身份的人的行为期望,构成社会群体或组织的基础;40、未婚同居：男女双方不受法律约束,带有一定试验性质的同居行为;41、性别歧视：一种性别成员对另一种性别成员的不平等对待;42、更年期：人到中年后,生理从鼎盛开始走向衰退的转折时期,一般女性45-55,男性50-60.43、猝死：急性症状发生后即刻或6-12小时内发生的意外死亡,这是一种急骤的,出人意料的的自然死亡或非暴力死亡;44、早衰综合症：由于各种原因,中壮年过早出现生理上的衰老,体制上的衰退,心理上的衰弱的现象;45、流体智力：随神经系统的成熟而提高的智力,如知觉速度,机械记忆,识别图形关系等;相对地不受教育与文化影响;46、晶体智力：通过掌握社会文化经验获得的智力,如语言文字能力,判断力,联想力等;一直保持相对稳定;47、工作满意度：对工作本身及其相关方面有良性感受的心理状态;48、职业倦怠：又称职业枯竭,是一种由工作引发的心理枯竭现象,是个体在工作重压下所体验到的身心俱疲,能量被耗尽的感觉;49、家庭暴力：共同生活中,家庭成员对另一成员直接或间接的暴力行为,它所造成的伤害包括身体上的,精神上的,以及对当事人各类权利的限制或侵犯;50、失业：有劳动negligence的处于法定劳动年龄阶段的并有就业愿望的劳动者失去或没有得到有报酬的工作岗位的社会现象;51、老龄化：社会老年人口比重不断上升并且老龄系数超过一定比例的人口结构状态;52、抑郁症：主要以抑郁、孤僻、悲观等负面情绪为主,表现为对自身的极低的自我评价和对环境的极度悲观;53、老年歧视：社会对老年群体毫无理由的偏见、刻板印象和差别待遇;54、哀伤辅导：协助人们在面临悲伤事件时,能够在合理的时间内抒发正常的情绪,并健康的完成悲伤任务,以增进重新开始正常生活的能力;55、老年痴呆：老年人长剑的一种慢性进行性精神性疾病,是一种持续性高级神经功能活动障碍,即在没有意识障碍的情况下,记忆、思维、分析判断、时空辨认情绪等方面的障碍;56、临终关怀：又称安宁照、善终服务等,主要指对生命临终病人及其家属进行的生活护理心理安慰及社会服务等全方位的缓解性、支持性关怀照顾;57、安乐死：患不治之症的病人在严重濒死状态时,由于精神和躯体的极端痛苦,在病人或其亲友的要求下,经过医生的许可,用人为的方法使病人在无痛苦状态下度过死亡阶段而终结生命;。
人类行为与环境的关系研究报告
人类行为与环境的关系研究报告人类行为与环境之间的相互关系备受关注，环境问题一直是全球范围内的热点话题。
本研究报告旨在探讨人类行为与环境之间的关联，并提出一些解决环境问题的建议。
1. 人类活动对环境的影响人类与环境的互动是一种复杂的关系，人类的活动对环境造成了一系列的影响。
首先，工业化的快速发展导致大量的二氧化碳排放，加速了全球气候变化。
其次，森林砍伐和土地过度利用导致了生物多样性的丧失。
此外，过度捕捞和水污染也严重威胁着海洋生态系统的稳定。
2. 环境对人类行为的影响环境的恶化不仅对自然界造成了危害，也对人类自身的生活和健康产生了负面影响。
例如，空气污染导致了很多人患上呼吸系统疾病，水源污染对人们的饮用水安全构成了威胁。
此外，全球气候变化还导致了自然灾害的频繁发生，如干旱、洪水和暴风雨等，给人们的生活和财产造成了严重的影响。
3. 解决环境问题的方案要解决人类行为对环境所造成的问题，需要采取一系列有效的措施。
首先，应推动全球能源转型，减少对化石燃料的依赖，大力发展可再生能源。
其次，加强环境保护意识教育，提高公众对环境问题的认知，促使人们改变不良的生活习惯。
此外，应加强政府的监管力度，制定和执行更加严格的环境保护法律法规，并加强对违法行为的处罚力度。
4. 个体责任与集体行动解决环境问题需要每个人的努力，既需要个体的责任感，也需要集体的行动。
个体应自觉保护环境，节约能源，减少碳排放，提倡低碳生活方式。
同时，各国政府和国际社会应加强合作，共同应对气候变化、生物多样性丧失等全球性环境问题。
5. 综合评价与展望人类行为与环境的关系是一个复杂而严峻的问题，迫切需要人们共同努力才能找到解决之道。
各国政府、科研机构和公众都需要加强对环境问题的重视，积极投入到环境保护和可持续发展的事业中。
只有通过共同的努力，才能实现人类与环境的和谐共存。
结论：人类行为对环境的影响不可忽视，环境对人类行为的影响也同样重要。
为了解决环境问题，我们需要采取有效的措施，包括能源转型、环境保护意识教育和政府监管等。
社会环境与人类行为
社会环境与人类行为社会环境对于塑造人类行为起着重要的影响。
无论是个体还是集体，人们的行为往往受到周围环境的制约和引导。
在本文中，我们将探讨社会环境与人类行为之间的关系，并从社会心理学的角度进行分析。
一、社会环境的定义与作用社会环境是指人们生活、学习和工作的社会背景。
它包括了社会结构、价值观念、文化传统、规范和制度等方面。
社会环境可以直接或间接地对人的行为产生影响，它是人类行为的重要因素之一。
社会环境对于人类行为的影响主要体现在以下几个方面：1. 形成行为模式：社会环境不仅塑造了个体的认知和价值观念，还对人们的行为模式产生影响。
例如，个体在不同的社会环境中会形成不同的行为方式和习惯。
2. 规范行为准则：社会环境通过制定和传递行为准则，引导人们在社会中的行为。
这些准则可以是法律法规、社会习俗、道德规范等，它们约束了人们的行为方式和行为范围。
3. 影响价值取向：社会环境对于个体的价值观念产生直接的影响。
例如，一个崇尚平等和公正的社会环境可能会使人们更加关注社会公益和个人奉献，而一个竞争激烈的环境则可能使人们更加强调个人成就和物质追求。
二、社会环境对人类行为的具体影响1. 社会认知：社会环境可以改变人们对自己和他人的认知方式。
一个竞争激烈的环境可以促使人们对他人更加怀疑和警觉，而一个合作共赢的环境则会培养人们的信任和合作意识。
2. 社会正义感：社会环境对于个体的社会正义感产生重要影响。
一个公平和正义的社会环境能够激发人们的公平意识和社会责任感，反之则可能导致不公平和社会不满。
3. 社会支持与孤立感：社会环境对于个体的社会支持和孤立感产生影响。
一个和谐团结的社会环境可以提供社会支持和安全感，帮助个体克服困难，而一个冷漠和孤立的环境则可能导致人们的退缩和自卑感。
三、调节社会环境与改变人类行为了解社会环境对于人类行为的影响，可以帮助我们更好地调节社会环境，实现积极的行为变革。
以下是一些调节社会环境的方法：1. 培养良好社会氛围：通过教育、宣传和引导，营造一个积极向上、和谐团结的社会氛围。
人类行为与社会环境个体行为与社会背景的互动
人类行为与社会环境个体行为与社会背景的互动人类是社会性的动物，行为受到社会环境的影响，同时个体行为也对社会背景产生反馈和互动。
本文将探讨人类行为与社会环境之间的相互作用关系。
首先要明确的是，人类行为受到社会环境的重要影响。
社会环境包括了文化、价值观念、社会制度、社会规范以及人们所处的物质条件等方面。
这些因素共同塑造了人类的行为方式和行为习惯。
例如，在一个以崇尚礼仪为主的文化中，人们的行为举止往往更加规范和讲究。
而在一个注重自由和开放的社会环境中，人们更可能表现出更为个性化和多元化的行为。
此外，社会环境也会对个体行为产生压力和影响。
人类是社会群体中的一员，个体的决策和行为常常会受到社会的评判和认可。
例如，在一个追求物质享受和成功的社会中，个体往往会受到追逐财富和地位的压力，从而在行为中表现出竞争和追求的倾向。
而在一个注重共享和合作的社会背景中，个体则更可能表现出合作和互助的行为。
另一方面，个体行为也会对社会环境产生反馈和互动。
个体的行为往往会在一定程度上改变社会环境的现状和发展方向。
例如，个体对环境的破坏性行为会导致资源枯竭和生态环境的恶化，从而引起社会对环保意识的关注和行动。
同样地，个体的创新和进步也会对社会产生积极的影响。
创造性的行为、科技的进步以及社会变革都是源于个体的努力和创造。
需要强调的是，人类行为与社会环境的互动是一种相互影响、相互塑造的关系。
社会环境不仅影响着个体的行为，同时个体的行为也会对社会环境产生反作用。
这种相互作用的关系在社会科学和心理学领域被广泛研究和关注。
了解人类行为与社会环境之间的互动关系对于社会科学的发展和人类行为的理解具有重要意义。
总结起来，人类行为和社会环境是相互关联、相互作用的。
社会环境对个体行为有着重要的影响，同时个体的行为也会对社会环境产生反馈和塑造作用。
通过深入研究和理解人类行为与社会环境之间的互动关系，我们能够更好地把握人类行为的动态变化和社会发展的趋势，为社会建设和个体发展提供更科学的指导和依据。
人类行为与社会环境知识点
人类行为与社会环境知识点人类行为与社会环境是一个相互影响、相互作用的关系。
人类的行为受到社会环境的制约和影响，而社会环境又是由人类的行为所塑造和改变的。
了解人类行为与社会环境的知识点，可以帮助我们更好地理解社会现象和人类行为背后的原因。
人类行为与社会环境之间存在着相互适应的关系。
人类的行为是在社会环境的基础上产生的，同时人类的行为也会对社会环境产生影响。
例如，在一个和谐、稳定的社会环境下，人们更容易表现出友善、合作的行为，而在一个紧张、竞争激烈的社会环境下，人们可能更容易表现出竞争、冷漠的行为。
因此，了解社会环境对人类行为的影响，可以帮助我们更好地预测和理解人类的行为模式。
社会环境对人类行为有着直接和间接的影响。
直接的影响是指社会环境对人类行为的直接制约和约束，例如法律、道德规范等。
这些规范和制度可以规范人们的行为，保持社会秩序和稳定。
间接的影响则是指社会环境对个体心理和态度的影响，进而影响个体行为。
例如，社会环境中普遍存在的价值观和信念会塑造人们的心理状态和行为倾向。
因此，了解社会环境对人类行为的直接和间接影响，可以帮助我们更好地解读和理解人类行为的动机和意义。
人类行为与社会环境也存在着相互调节和反馈的关系。
社会环境不仅影响人类行为，人类的行为也会对社会环境产生影响，并进一步改变人类行为的模式和方式。
例如，人们对环境的利用和破坏，会导致资源的枯竭和生态环境的恶化，进而影响到人类的生存和发展。
因此，了解人类行为与社会环境的相互调节和反馈关系，可以帮助我们更好地规划和管理社会资源，实现可持续发展。
人类行为与社会环境也存在着区域差异和文化差异。
不同地区和文化背景下的人们，往往有着不同的行为方式和价值观念。
社会环境的差异会导致人们的行为差异，同时人们的行为也会进一步塑造和改变社会环境。
因此，了解人类行为与社会环境的区域差异和文化差异，可以帮助我们更好地理解不同社会群体的行为特点和社会变迁的原因。
人类行为与社会环境是相互关联、相互作用的。
人类行为与社会环境对个人发展的意义
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人类行为对个人发展有着重要意义。
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随着任务的难易,倒u形曲线的峰值 会向左或向右偏移：在从事复杂任 务时，最优唤醒水平偏低：从事简 单任务时，最优唤醒水平偏高
环境与行为
例如，在进行设计构思或复杂的数学演算时， 在专心阅读与思考时，就需要比较安静的环境； 而描图或进行简单手工操作时，放一些轻松的乐 曲维持较高的唤醒水平有利于提高效率。
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环境与行为
当个人被特定的刺激所唤醒而引起注意时， 就有可能在好奇心的驱使下企图通过探索对 环境的某种不定性，即知觉矛盾作出解释， 这时所发生的行为就是特殊探索。
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环境与行为
两种探索行为都是人的需要，而且不能截然分 开——在广泛的探索中可能有特殊发现，特殊探索 中也包含多样、一般和意外。从广泛探索中发现问 题，在特殊探索中寻求答案；
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环境与行为
二、环境刺激与情感评价
1、广泛探索和特殊探索
人的情绪状态在很大程度上受环境刺激的 影响。感觉剥夺实验证明，感觉上的刺激不 足和生理上的饥渴同样难以忍受，这种心理 上的饥渴状态会驱使个人饥不择食一样到环 境中去寻求刺激，提高唤醒水平，如在室内 随手翻阅，到户外信步浏览，漫不经心地东 张西望等等，柏莱思称之为广泛探索。
(1)复杂性—— 环境组成要素的多样性与结构或组 织的复杂性，也称视觉丰富性。 (2)新奇性——环境中出现新的、或以前未曾引起 注意的特性的程度。客观上涉及环境特性的典型性 或非典型性；主观上则涉及观察者对环境特征熟悉 的程度。 (3)意外性——环境出人意料的程度。意外的惊喜 使探索的兴趣和快乐的感觉倍增；意外的扫兴则会 使人泄气、沮丧。 (4)不一致性——某一环境要素与其周围背景不一 致的程度。
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环境与行为
2、情绪的强度
无论愉快还是不愉快的情绪，都会随着唤醒水平 的提高而加强。人们本能地希望保持好心情，减少 不愉快的感觉。因此，情绪也决定着个人对环境的 偏爱与选择：心情好时好交往，喜热闹，人逢喜事 精神爽，较高的唤醒水平可以强化喜庆气氛；而情 绪低落时则喜欢较清静的环境，通过降低唤醒水平 以缓解不愉快的情绪，同时也减少对身体损害。
环境与行为
为什么在追求快乐的过程中常常遇到不愉快的刺激， 快乐的时光总是很快成为过去？
因为在快乐的状态下，一方面由于多巴胺、脑啡肽 等与情绪有关的化学物质消耗降低了情绪的强度；另 一方面，快乐的体验刺激大脑应激系统释放与紧张有 关的化学物质，限制快乐的程度。
这种严密的调节机制使我们免得太过得意而忘记专 注于最重要和最基本的生存任务。紧张和快乐两个相 反的系统使我们的情绪像大海一样潮起潮落，像钟摆 那样左右摇摆--每一次情绪兴奋之后就会走向低落， 而每一次情绪低落之后又会同到兴奋。
在进行不同环境场所的设计时，设计者就需要 考虑最优唤醒水平和最恰当的环境刺激对照特性。
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环境与行为
例如，娱乐场所和观光场所可适当强调复杂性、意
外性和神秘性，以达到寻求刺激和唤醒、吸引探索、 愉悦身心和积极休息的目的；
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通过灯光、 色彩营造 神秘、刺 激的氛围
环境与行为
例如，交通场站、购物场所和大型医院等更需要强调 秩序和识别性，从而达到减少拥挤、减少焦虑、提高效 率的目的；
在这紧急的一刹那，当事人 的头脑可能格外地清醒、感 觉可能格外地灵敏，情绪可 能格外地镇定，行动可能格 外地迅猛，然而事后回忆起 来可能又会感觉后怕。
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环境与行为
2．抗拒(或适应)阶段
应激状态下的警戒反应是一个迅速而 短暂的过程。之后，主体对刺激重新评价， 并准备面对任何可能的危险。此时在副交 感神经的作用下，心率、呼吸速度和内分 泌均恢复正常，食物消化重新开始，以便 贮备大量的体能维持身体的高警觉状态， 同时为进一步的应对作好准备。
环境与行为
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2020/11/23
环境与行为
人的行为问题的研究，已不局限于建筑环 境领域，不仅限于建筑设计或室内设计，可 以说凡是有人生活的场所，都存在人的行为 问题，与人所接触的各个专门领域，都在研 究人的行为这课题。
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环境与行为
唤醒理论
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环境与行为
在神经生理学上，唤醒指在刺激作用下通过 脑干的网状结构提高大脑皮层的兴奋性，同时 加强肌肉的紧张状态。
唤醒在生理上的表现是自主活动的提高、如 心率加快，血压升高，呼吸急促，肾上腺素分 泌增加等。行为上可能表现为情绪的变化和体 力活动的增加。
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环境与行为
一、唤醒与情绪
情绪是由行为、心理变化和主观体验组 成的非常复杂的概念。
认知理论认为，情绪包含两种属性：强度 和形式。
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环境与行为
如《桃花源记》所描述的复杂性和神 秘性，在其中的探索过程和最终的意外 发现令人回味无穷。“雾失楼台，月迷 津渡，桃园望断无寻处”道出了后人对 桃花园神秘美景的向往，以致后世不少 人按陶公的描述人工再现“世外桃源” 的景象。 PPT文档演模板
湖南桃花源
环境与行为
如中国园林常用的山体、 水体、路径、绿化与建筑的 巧妙组合所形成的峰回路转、 曲径通幽，常常达到出人意 料的效果。沿途越是神秘， 人探索的兴致越浓；付出努 力后看到的景致越精彩，人 们越感到满足，这便是许多 中国园林让人屡游不厌的原 因所在。这里重要的不仅仅 是最后的满足，还在于探索 过程中的体验。
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环境与行为
这些维度包括： (1)连贯性(coherenee)——环境要素相互联系和有组 织的重复； (2)易识别性(1egibility)——对环境易于识别和理解 的程度； (3)复杂性(complexity)——环境要素的种类和数量； (4)神秘性(“ystory)——环境中隐含的信息吸引人探 索其中奥秘的程度。
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环境与行为
柏菜恩认为，当环境的不定性增加时，人的唤醒 水平也随之提高，二者呈直线关系；随着不定性的 增加唤醒水平继续提高，探索的兴趣不再增加，而 对场所的偏爱反而降低。也就是说，人对环境的情 感评价与环境的不定性呈倒u形曲线关系。
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环境与行为
柏莱恩称与探索和偏爱有关的环境特性为对照刺 激特性，包含以下四个方面：
复杂与神秘的刺激增加了环境的不定性，提高了观 察者的唤醒水平。
连贯性和易识别性有利于观察者对复杂环境的知觉 组织和理解，从而减少不定性，降低唤醒水平。
在不定性与确定性达到某种平衡的环境中才能使观察 者既不失控制感又维持探索的兴趣．也是最受偏爱的环 境。
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环境与行为
复杂性、神秘性能诱发和 维持探索的动机和兴趣；新 奇和意外的发现使探索的好 奇心得到满足。探索付出的 努力越多，人们对发现美的 期望值越高，因而最终所看 到的景象也应该越精采，否 则便会令人扫兴。
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环境与行为
1.警戒反应
当主体突然受某种环境刺激 需要全神贯注进行探索和认 知评价时，交感神经兴奋， 以帮助人进行感觉判断。
如扩大瞳孔获得更多的光刺 激，以便看得更清楚；扩张 肺，以吸收更多的氧气；停 止消化，以便血液从胃流往 肌肉；分泌更多的应激荷尔 蒙促使身体各方面变化作好 迎战或逃跑的准备。
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、意外性、 不一致性处于中等水平的对象应该被判断为最美的， 而那些对照刺激特性过高或过低的对象则是不美甚 至是丑陋的。柏莱恩的观点在绘画和音乐领域的研 究中得到了验证，在环境评价方面只得到部分验证。
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环境与行为
例如，施瓦茨和沃比克拍摄了 一部影片，模拟沿着按比例缩小的 街道模型旅行，通过变换建筑物的 距离和角度改变街景的复杂性。
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环境与行为
适当的欲望时时激发着追求和探索的动机和勇 气，唤醒着生命的活力，那是因为看到了希望，最 可怕的是绝望，哀莫大于心死。
研究认为，人类复杂的思想和情感，以及知觉本 身，可能都要追溯到这种最简单的感觉——快乐与 不快乐。
快乐与痛苦是进化过程中最基本和最原始的情 感形式。
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结果发现，复杂性为中等水平时 美学评价最高。在沃尔威尔的研究 中，“对环境的美学判断”与新奇 性、不一致性、意外性之间未发现 倒U形曲线的关系，认为是直线关 系更恰当——新奇性和意外性水平 越高、不一致性越低，环境越受偏 爱。对于自然环境的实验也未能验 证这种倒U形曲线的关系。
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环境与行为
唤醒水平决定了情绪的强度；而认知和评 价则决定了情绪的形式。
一定的唤醒水平和情绪的形式共同决定了 情绪的状态，微弱平静持久的情绪状态就是 我们平常所说的心情，或称“心境”。
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环境与行为
1、情绪的形式
情绪的形式最笼统的体现就是快乐和不快乐。 生存的需要使人产生各种各样的欲望，在与 环境相互作用的过程中能够满足欲望的刺激便 会给个人带来快乐 。
生理反应是加拿大生理学家塞利最先提 出的，一般称系统应激。
行为和情绪反应是由拉扎勒斯提出的， 一般称心理应激。
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环境与行为
(一)生理反应
塞利的研究证明，在应激状态下，主体 会经历一系列全方位的生理反应，他将这 些反应概括为连续发生的三个阶段：警戒 反应、抗拒阶段、衰竭阶段，总称为一般 适应症候群，简称GAS。
在自然与人工混合的环
境中，人工要素的位置和空 间布局对总体环境的和谐起 着重要作用。自然要素占优 势而且未被人工要素破坏其 和谐性的环境仍被认为是美 的。
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中国传统园林
环境与行为
3、卡普兰对环境偏爱的研究
雷切尔·卡普兰和斯蒂芬·卡普兰收集了大量 的不同景观的幻灯片，要求被试者按相似一不 相似、喜欢一不喜欢对这些幻灯片进行分类， 然后运用统计分析得出造成这种分类和评价的 四个环境维度，再用这些维度预测对不同环境 的偏爱。