致橡树 导学案
《致橡树》优秀教案(优秀10篇)
《致橡树》优秀教案（优秀10篇）高一语文《致橡树》教案篇一一、教材分析1、知识内容本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。
2、地位和重要性《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。
3、教学目标根据《致橡树》一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标（1）知识目标：初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。
（2）能力目标：继续培养学生解读诗歌意象的能力；初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。
（3）情感目标：树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
4、教学重点与难点重点：理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。
难点：体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
准确把握诗歌的情感与主题。
5、课时安排1课时二、教学方法根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。
这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、学生齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。
然后提出问题，与学生共同探讨。
在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛；使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。
真正体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。
在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。
(完整版)《致橡树》导学案
致橡树一、明确目标，自主学习【学习目标】1、理解含蓄朦胧的意象。
2、体会意象所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。
3、把握诗中的比喻、象征等艺术手法的表达作用。
4、理解诗中所倡导的新型爱情观。
【知识准备】（一）朦胧诗“朦胧诗”，又称新诗潮诗歌，酝酿于文革期间，是20世纪70年代末开始出现于文坛的一种文学思潮。
因其在艺术形式上用总体象征手法，具有多义性和不透明性以及朦胧美，所以称“朦胧诗”。
从某种意义上说，它是人本主义对长期文化专制的反抗。
（二）介绍作者有关情况舒婷，当代有才华的女诗人之一。
1952年生于福建省泉州市。
她从小就喜欢朗读诗歌，可是少女时代刚刚结束，十年动乱就将她推进了风雨之中。
1976年她到福建西部山区插队落户，接受“再教育”。
家庭的变故和她个人的遭遇使她倍受痛苦和磨练，也为她后来的诗歌创作提供了丰富的生活素材。
她的《祖国，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖，诗集《双桅船》获全国新诗优秀奖，而她的《致橡树》则是“朦胧诗”潮的代表作品。
《致橡树》写于1977年，一般把它看作是一首爱情诗，在诗中，诗人没有流于狭小的爱情圈子，而是以新颖的方式表达了自己的爱情观。
为当时新诗中的爱情描写吹进了一股新风。
【检查预习】（一）正音慰藉（）痴（）情雾霭（）流岚（）虹霓（）（二）辨音辨形泫（）然炫（）目眩（）晕凌（）厉绫（）子棱（）角慰藉（）户籍（）雾霭（）和蔼（）二、合作释疑，互相研讨1、列举诗中出现的意象。
2、分析以下意象所寄托的爱情观，诗人对这些爱情观所持的态度是什么？它让你想起了生活中哪一类人?(1)凌霄花(2)痴情鸟儿(3)泉源、险峰、日光、春雨又比喻怎样的爱情观？抓住关键词，谈谈你的看法。
3、诗人笔下的橡树和木棉这两个意象具有什么特点？4、诗人认为木棉有“红硕的花朵，像沉重的叹息、又像英勇的火炬”，这一句让你想到了什么？5、诗人认为具有阳刚之气的橡树和具有阴柔之美的木棉应该保持着一种特殊的关系，作品中哪些诗句说明了这一点？你又怎么理解这些句子？（1）我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
《致橡树》导学案
《致橡树》导学案【学习目标】1、理解诗文中意象的象征意义；2、能够准确把握作者所追求的爱情观。
【学习重点】准确把握作者所追求的爱情观，背诵诗文。
【学习难点】意象含义的准确解读。
【学法指导】自主先学、小组讨论【导学过程】（学习方式、学习内容、学习程序、问题）【个案补充】【自主学习】一、文学知识请你仔细阅读下面文字，适当勾画，初步感悟作者和朦胧诗1．舒婷：原名龚佩瑜，她是中国当代朦胧派诗歌的代表。
主要著作诗集《双桅船》，诗作《祖国啊！我亲爱的祖国》、《致橡树》等。
舒婷诗歌特有女性的细腻和敏感，她的诗擅长运用比喻、象征、联想等艺术手法表达内心感受，在朦胧的氛围中流露出理性的思考。
《致橡树》是舒婷的成名作，也是她爱情诗的代表，朦胧诗派的代表。
此诗，在中国当代诗歌发展史上有着重要的地位和作用。
2．朦胧诗，产生于上世纪70年代末期，强调诗人的自我意识。
朦胧诗形式虚实相生，往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
注重诗的观念省略和诗的主题暗示，使朦胧诗作品的主题具隐约性和多义性。
代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。
二、字词梳理。
借助工具书，读准加点的词：炫耀（）慰藉（）流岚（）虹霓（）戟（）三、你觉得这是一首什么诗？请你找出诗文中的主要意象并说说作者对它的态度，初步把握作品的主题。
【合作探究】1、意象解读，请你结合诗文中的意象，分析作者的态度，探讨作者融入在意象中的观点。
意象与橡树的关系作者的观点（赞成、反对）凌霄花鸟儿泉源、险峰日光、春雨2、作者借助这些意象，表达自己什么样的观点呢？她理想的层面是什么样子的呢？（她赞扬什么？）3、橡树和木棉象征了什么？（请你结合诗文，概括橡树和木棉的形象特点。
）【检测反馈】1、下列加点字的注音完全正确的一项是()A．痴（chī）情慰藉（jiè）皎（jiǎo）洁标识（zhì） B．霹雳（pī）虹霓（ní）戏谑（xuè）诗行(háng)C．雾霭（ǎi）眷(juàn)属累（lěi）赘红硕(shuò)D．流岚（lán）粗犷(guǎng)濒危(pín)绮丽(qǐ)2、按照“你只知道______，却忘了_______”的格式，仿写。
致橡树的教案6篇
致橡树的教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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致橡树
《致橡树》导学案主备人：贾秀玲审核人：殷吉玲2012-9-29【学习目标】1、品味诗的意境，把握诗的内容和艺术手法，背诵诗歌2、培养独立自尊的人格和健康高尚的审美情操【知识连接】舒婷，当代诗人。
朦胧诗派的代表作家之一，《致橡树》是朦胧诗潮的代表作之一，与北岛、顾城齐名，但事实上，她的诗歌更接近上一代载有意味较浓的传统诗人，反抗性淡漠了许多。
1969年下乡插队，1972年返城当工人。
1979年开始发表诗歌作品。
1980年到福建省文联工作，从事专业写作。
著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》、《秋天的情绪》、《硬骨凌霄》、《露珠里的“诗想”》、《舒婷文集》(3卷)、《真水无香》等。
诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》获1980年全国中青年优秀诗歌作品奖，并被编入选入苏教版高一语文必修三和人教版语文九年级下册，《双桅船》获全国首届新诗优秀诗集奖、1993年庄重文文学奖；《真水无香》获第六届华语文学传媒盛典“年度散文家授奖”。
另《在那颗星子下——中学时代的一件事》节选之沪教版六年级下的语文教材，十分准确地写出了孩提时代的人的心声。
舒婷擅长于自我情感律动的内省、在把捉复杂细致的情感体验方面特别表现出女性独有的敏感。
情感的复杂、丰富性常常通过假设、让步等特殊句式表现得曲折尽致。
舒婷又能在一些常常被人们漠视的常规现象中发现尖锐深刻的诗化哲理（《神女峰》、《惠安女子》），并把这种发现写得既富有思辩力量，又楚楚动人。
舒婷的诗，有明丽隽美的意象，缜密流畅的思维逻辑，从这方面说，她的诗并不“朦胧”。
只是多数诗的手法采用隐喻、局部或整体象征，很少以直抒告白的方式，表达的意象有一定的多义性。
【学习过程】一、知识积累字音攀yuán（援）凌xīāo花（霄）绿yīn（荫）慰jiè（藉）霹lì（雳）雾ǎi（霭）流lán（岚）虹ní（霓）二、整体感知1、诗歌前后两层结构上有何特点？讨论、明确：结构上先破后立。
10《致橡树》导学案 模板
容桂职校语文导学案模板课题《致橡树》主备人余金兰授课人授课时间第15、16周课时安排 2 审阅人学习目标通过分析意象，理解作者的爱情观，树立正确的爱情观。
重点理解并分析意象。
难点理解并分析意象。
方法讲授法、合作探究法学习过程学案导案新课导入提问：你们希望找什么样的老婆或者老公？由此引出爱情观，过渡到诗人主张的爱情观。
一、导入导入新课，强化目标（5）自主学习1.读准字音慰藉（jiè）戟（jǐ）红硕（shuò）霹雳（pī）（lì）雾霭（ǎi）流岚（lán）虹霓（ní）2.积累文学常识《致橡树》的作者是__舒婷___，原名___龚佩瑜__，她是当代___朦胧__诗派的代表作家之一。
《致橡树》通过__象征___的手法，用内心独白的抒情方式，表达出对一种新的__爱情__观的追求。
3．诗中的“我”是指_木棉__，“你”是指_橡树_，“我们”是指_木棉和橡树__初读诗歌，感受音韵美，引导学生自主学习：（10）学习过程合作探究细读诗歌，把握意象美细读文章，思考：这首诗中木棉否定的爱情有哪些？为什么否定？从哪些词可以看出否定的态度？（小组合作完成）木棉不愿做（意象）哪些词看出持否定态度错误的爱情观攀缘的凌霄花绝不攀附式痴情的鸟儿绝不痴恋式泉源也不止奉献式险峰也不止日光、春雨还不够全班交流，互动评价时间：（45）实操练兵精读诗歌，体会主题美（言之成理即可）1.作者想要的是_平等独立__的爱情，你的依据是我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
（原文）作者想要的是_紧密依靠、相互依存_的爱情，你的依据是根，紧握在地下；叶，相触在云里。
（原文）作者想要的是_互相尊重，心心相印_的爱情，你的依据是每一阵风过，我们都相互致意，但没有人，听懂我们的言语。
（原文）精读诗歌，体会主题美时间：（20）板书设计致橡树舒婷平等独立爱情观相互依存心心相印同甘共苦教学反思。
《致橡树》导学案 共2课时
第一单元第四课《致橡树》导学案制作人岳建华审核人岳建华使用时间 2017年 9月15 日【学习目标】1.通过诵读和品味,理解诗中橡树和木棉意象的丰富内涵。
2.感悟诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观。
3.进一步了解朦胧诗的特点,多元化品味本诗。
第一课时【预习导航】1.作者简介舒婷,中国现代女诗人,朦胧诗派的代表人物。
原名龚佩瑜,1952年出生于福建龙海市石码镇,祖籍福建省泉州市,居住于厦门鼓浪屿。
1969年下乡插队,1972年返城当工人,1979年开始发表诗歌作品,1980年至福建省文联工作,从事专业写作。
主要著作有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《始祖鸟》,散文集《心烟》等。
舒婷崛起于20世纪70年代末的中国诗坛,她和同代人北岛、顾城、梁小斌等以迥异于前人的诗风,在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗”大潮,作品《致橡树》是朦胧诗潮的代表作之一。
2.朦胧诗简介20世纪70年代末80年代初出现,其代表人物有北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼等。
作为一个创作群体,“朦胧诗”并没有形成统一的组织形式,也未曾发表宣言,却以各自独立又呈现出共性的艺术主张和创作实绩,构成一个“崛起的诗群”。
关于朦胧诗,曾在当时文坛引起论争。
“朦胧诗”精神内涵的三个层面是:一是揭露黑暗与社会批判,二是在黑暗中寻找光明,具有反思与探求意识以及浓厚的英雄主义色彩,三是在人道主义基础上建立起来的对“人”的特别关注。
“朦胧诗”改写了以往诗歌单纯描摹“现实”与图解政策的传统模式,把诗歌作为探求人生的重要方式,在哲学意义上达到了前所未有的高度。
从某种意义上讲,“朦胧诗”的崛起,也是中国文学生命之树的崛起。
3.给下列加点字注音。
攀援．(yuán) 凌霄．花(xīāo) 绿荫．(yīn)慰藉．(jiè)霹雳．(lì)雾霭．(ǎi)流岚．(lán)虹霓．(ní)【问题探究】1、《致橡树》一诗中出现了三个人称代词，请同学们找出来并指出它们各指代什么？2、《致橡树》阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的？作用是？3、“不”是个否定词，它否定什么？4、全诗可以分为几个层次？请概括各层次的大意。
致橡树教案【优秀9篇】
致橡树教案【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《致橡树》导学案
【学习目标】１、通过反复朗读，加深对诗歌内容的把握。
２、通过分析意象，强化对作者爱情观的理解，树立正确的爱情观。
资料补充：1、作者简介：舒婷原名龚佩瑜，福建泉州人，1952年生。
1982年出版诗集《双桅船》。
中国朦胧派诗歌的代表人物。
主要著作《舒婷顾城抒情诗选》《致橡树》散文集《心烟》诗歌特点舒婷的诗大致分为两类：一类表现一代人对历史、对祖国、对爱情的崭新理念，以感人的激情、深邃的思想与精巧新奇的意象取胜，如著名的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》；另一类以描写自己内在情思，对亲人、朋友的美好祝福，以及对爱情的回忆与期待为主，以真挚、委婉的情思与隽永、优美的意境取胜，如《春夜》、《秋夜送友》、《落叶》、《思念》等。
2、朦胧诗：产生于７０年代末、８０年代初，强调诗人的自我意识。
内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
代表诗人还有顾城、北岛等。
一、走进文本
（一）初读感受
1、教师范读
2、学生随乐朗读，然后完成：
（1）读准字音，夯实基础
慰藉．（）霹雳
．．（）流岚．（）雾霭．（）虹霓．（）戟．（）（2）这首诗题目是“致橡树”，谁在致橡树？
（二）细读诗歌，明确诗人批判的错误的爱情观
有感情地细读文章，思考：这首诗中木棉否定的爱情有哪些？为什么否定？从哪些词
木棉说爱情应该是这样的。
请全班女同学齐读“我必须是你近旁的一株木棉”至结尾。
1、全体学生迅速默读完成：
（1）作者用了、两个意象来表现自己的爱情观。
（2）“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
”这两句强调了爱情的基础应是。
（3）“根，紧握在地下；叶，相触在云里；每一阵风过；我们都互相致意；但没有
人；听懂我们的言语。
”这几句强调了爱的双方应
2、作为爱的双方，又应该以什么样的形象出现在人们面前呢？找出单独写橡树的诗
句：（男生齐读）
2、那么，女性又应以怎样的姿态出现呢？找出单独写木棉的诗句：
（女生齐读）
3、齐读：“我们分担……却又终身相依。
”
“我们分担寒潮、风雷、霹雳，我们共享雾霭、流岚、虹霓”说明真正相爱的两个人
应该 (请用一个成语概括)。
“仿佛永远分离，却又终身相依。
”说明作者认为真正相爱的两个人应该是既
又的关系。
5、最后，诗人大声表白：这才是伟大的爱情！男女生齐读最后几句。
学生归纳总结，诗人的爱情观
伟大的爱情：
6、拓展欣赏诗歌《椰子树是什么？》（学生齐读）
有人说＼它像芭蕉＼还有人说＼它像棕榈＼我说＼椰子树什么也不像＼椰子树就是
椰子树＼因为＼太像别人就会＼失去自己。
7、艺术特色:可见，《致橡树》给了我们深刻的人生感悟。
但，真正震撼人心的作品
往往是内容与形式的完美结合，《致橡树》也不例外。
在艺术表现上，诗歌采用了内
心独白的抒情方式，便于坦诚、开朗地直抒诗人的心灵世界：同时，以整体象征的手
法构造意象（全诗以橡树、木棉的整体形象对应地象征爱情双方的独立人格和真挚爱
情），使得哲理性很强的思想、意念得以在亲切可感的形象中生发、诗化，因而这首
富于理性气质的诗却使人感觉不到任何说教意味，而只是被其中丰美动人的形象所征
服。
《致橡树》热情而坦城地歌唱了诗人的人格理想，比肩而立，各自以独立的姿态
深情相对的橡树和木棉，可以说是我国爱情诗中一组品格崭新的象征形象。
同时在诗
中，诗人还设立了一系列的象征意象来表达她的爱情观，比如：凌霄花、痴情的鸟儿、
泉源、险峰、日光、春雨等，这些都象征了世俗的爱情观。
纵观这首诗，可以看出诗
人主要运用了象征的表现手法，另外还运用了比喻、排比、对偶、反复、对比等修辞
手法。
二、走出文本
思考交流：学习了本文，你对爱情（包括早恋）又有什么样的认识？作为当代青年，
请你站在女性的角度，联系现实生活思考应该怎样对待爱情？
三、巩固练习：
1、《致橡树》的作者是，原名，她是当代诗派的代表作家之一。
《致橡树》通过的手法，用内心独白的抒情方式，表达出对一种新的观
的追求。
2、周记：既然木棉向橡树表达了自己的心声，那么，橡树听了这些，会有
何感想呢？假如你是那棵橡树，你又会向木棉说些什么呢？请以《致木棉》为题，写
一首诗或一篇文章。
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