文库五年级语文大课堂教案搜集民间故事或民间歌谣
综合性学习走进民间故事
1、教师：接下来。我们小组合作，把搜集来的民间故事或歌谣按要求整理一下。
出示要求：
⑴鉴别所搜集的材料内容是否健康。健康的用于交流，不健康的坚决舍弃。
⑵给用于交流的民间故事或歌谣按主题分类，如热爱祖国、聪明机智、英勇顽强等。
2、学生根据要求分类。教师巡视指导。
三、介绍故事（歌谣），交流体会。
2、学生交流搜集民间故事或民间歌谣的方法。
⑴可走访身边的爷爷、奶奶，请他们讲讲民间故事，唱唱民间歌谣。
⑵可阅读记载民间故事或民歌民谣的书；去图书馆等地方搜集；也可上网搜集。
⑶可搜集校园歌谣、儿童歌谣。
设计意图
为改进课堂教学，就应变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通；结合现实生活中的活动进行语文学习更能激发学生的学习兴趣；从学生的兴趣爱好出发，把学校、家庭、自然、社会四者有机结合起来，引导学生在较大的空间参与语文学习实践。
1、教师：下面我们召开民间故事或民谣会。
2、各组代表介绍、交流。
（1）、各组代表上台介绍搜集的民间故事或歌谣，交流搜集的方法和体会。
（2）、师生共同评价各组代表。评出优胜者。
四、分工合作，办手抄报
1．把自己的设想在组内交流。
2．分工合作，开始制作。
学生制作中教师应及时发现学生合作时的闪光点进行鼓励，引导学生合理分工，发挥各自的长处。如设计格式、画画、涂色、写字等。
五、展示作品，评议交流
1、各组代表展示出各组自己的作品，其余学生进行评价，指出优缺点，提出合理化建议。
2、评出优胜者，表扬鼓励。
设计意图
此环节不仅要让学生评价手抄报，更主要的目的是在学生评价中引导学生正确进行评价，学会欣赏别人，善意地去帮助别人，并正确对待别人的意见。]
口语交际：讲民间故事(教案)2023-2024学年部编版五语文年级上册
总体来说，学生们对本节课的教学效果表现出了一定的积极性和参与度。他们通过小组讨论和课堂展示，更好地理解和掌握了民间故事的特点和讲述技巧。学生们能够运用生动的语言和动作表情，更有效地表达和传递民间故事的魅力。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我需要更加关注学生的个体差异，采取不同的教学策略来激发每位学生的兴趣和参与度。其次，我需要更加注重培养学生的自信心和表达能力，通过更多的实践和反馈，帮助他们更好地理解和运用民间故事。
② 发展：描述故事情节的发展和转折。
③ 高潮：故事情节达到最紧张、最激动人心的部分。
④ 结局：故事的解决和圆满结局。
4. 民间故事的讲述技巧
① 生动的语言：使用生动、形象的语言，让故事更加吸引人。
② 语气和语调：根据故事情节和情感变化，调整语气和语调。
③ 动作和表情：通过动作和表情，增强故事的表达和感染力。
布置课果。
知识点梳理
1. 民间故事的概念与特点
民间故事是一种口头传承的故事，具有以下特点：
- 来源于民间，流传于民间，反映了民间的生活、风俗和信仰。
- 具有鲜明的地域特色和民族风格。
- 情节生动，充满想象力和创造力。
- 通常包含道德教化和启示，传递了民间的智慧和文化价值观。
教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括《口语交际：讲民间故事》的讲义和练习册，以及相关的故事阅读材料。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源将帮助学生更好地理解和记忆故事情节，激发他们的想象力。准备一些民间故事的人物插图，如《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》等，以及一些民间故事情节的图表，如《牛郎织女》的故事情节图。
五下语文百花园一大课堂《我最喜欢的民间故事或民间歌谣》
同学们自由选取搜集相关的图片、视频等资源，有的孩子自己利用千影自制视频。运用ipad的同屏镜像功能，既方便操作，又能让我们身临其境。
学生再次整理信息，完善信息。这与作文修改的方法类似，边说边改，边改边说，这也是说话写文章的修改法宝。
2.大家喜欢这些故事吗？为什么？
3.同学们，生活是智慧的源泉，而这些民间故事或歌谣，就是人们智慧的结晶。我们不禁被民间故事Байду номын сангаас折的情节、民歌中优美的唱词所深深吸引。这次语文大课堂活动，就让我们讲讲最喜欢的民间故事或民间歌谣！
（板书课题）
学生回顾，并结合课文说一说。
走进新课
生：这些故事不但有趣，还蕴含着深刻的哲理。
2.出示微视频，了解讲故事的窍门。
3.师生总结讲故事的方法。师书：
言之有序
动之以情
说普通话
4.小组交流，和同学们分享搜集到的民间故事。
（课件出示）活动提示：
（1）重新整理搜集到的信息，先自己讲一讲，有困难之处再看一看微课怎么说。说流畅了再在小组内交流。
（2）小组互相评改，完善信息，推荐代表，采取你喜欢的方式交流。
伸出小手和老师书空课题。
播放图片帮助学生回顾本单元的知识，引导学生回忆课文并说出自己的感受，激发学生的学习热情，为新知学习作铺垫。
资源准备：ipad、数字资源、课文主题图。
二、了解讲故事窍门，初步交流整理搜集的材料。
1.课前老师布置大家搜集与整理民间故事或歌谣，说一说你最喜欢的是什么?你是怎样获得相关资料的。
]
学生交流汇报：可以使用Paid进行汇报。
其他同学认真听，并对汇报的同学进行实事求是的评价，提出自己的想法。满分记5星。
统编版五年级上册第三单元口语交际讲民间故事《中国民间故事》阅读交流课公开课一等奖创新教学设计
统编版五年级上册第三单元口语交际讲民间故事《中国民间故事》阅读交流课公开课一等奖创新教学设计小学语文《中国民间故事》阅读交流课教学设计课标理念《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“整本书阅读"的学习任务群，并明确要求：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
教材分析民间故事是中华民族宝贵的文化遗产，是古代劳动人民智慧的结晶。
民间故事包罗万象，丰富的想象力、独具一格的传奇色彩、生动有趣的故事情节让民间故事具有了奇妙的吸引力，万事万物都是民间故事题材和素材的源泉。
《中国民间故事》为统编版小学语文教科书五年级上册“快乐读书吧”的推荐书目，本节课交流的版本由江西高校出版社出版，方洲树人主编。
全书精选45个故事，包含了神话传说、历史人物传说、民间传说等。
故事从现实生活出发，又突破现实生活，加入了许多神奇的想象，使一个个小故事经久流传。
从这些故事里，我们可以看到古代劳动人民勤劳、善良、勇敢等优秀的品质，同时故事也批判了自私、贪婪、残酷等丑恶行为和部分社会现实，表达了他们对真善美的追求。
五年级上册第三单元文体单元，选编了民间故事。
民间故事一般篇幅较长，这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。
本单元选编了《猎人海力布》、《牛郎织女》两个中国民间故事，口语交际、习作和园地中也编排了中国民间故事的元素，在“快乐读书吧"中还列举了《田螺姑娘》的故事开头。
民间故事内容浅显易懂，学生乐于阅读，通过本单元的学习，学生逐渐会加深对中国民间故事的认识。
因此，我们选择了《中国民间故事》作为导读书目。
教学目标：1.乐于分享，探究中国民间故事文本价值和叙事特点。
2.传承中国民间故事的文化精髓，提升阅读民间故事的兴趣。
《走进民间故事》教学案例
快乐读书吧“从前有座山”走进民间故事教材分析：本册“快乐读书吧”安排在了三单元的最后，三单元是一个民间故事单元，有三个民间故事，分别是《猎人海力布》和《牛郎织女》。
本单元的语文要素是了解课文内容，创造性地复述故事。
口语交际安排的是讲民间故事，习作是缩写民间故事。
最后安排的是快乐读书吧，引导学生阅读中外民间故事。
由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成，导语把《从前有座山》这个故事作为引子，一方面提示了民间故事的口头性这一根本特点，另一方面是要唤起学生的记忆。
学情分析：民间故事的阅读，学生参差不齐。
课前任务：读故事《田螺姑娘》，完成前置作业单教学目标：1．产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读民间故事，了解故事的主要内容。
2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学环节：一、谈话和视频导入，激发兴趣，初谈感受，体会民间故事口头性、口耳相传的特点1.从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。
大家听过这个民间故事吗？这是我记忆中的第一个故事，是奶奶讲给我听的。
我最爱听故事，小时候总是缠着大人给我讲。
有些故事我已记不清具体情节，但我清楚地记得，故事的开头基本都是“从前呀”，“很久很久以前”……师：老百姓讲的故事具有泛指性，故事发生的时间、地点、甚至故事的主人公往往是含糊的，不确定的。
2.同学们，民间故事深受人们喜爱，很多民间故事都拍成了动画片电影电视剧，请大家根据情节猜一猜这是哪个民间故事？可以抢答。
《沉香救母》《哪吒闹海》《梁山伯与祝英台》3.你听爷爷奶奶、爸爸妈妈或周围别的人讲过民间故事吗？交流前置作业14.这学期我们就已经学习了几篇民间故事的课文，《猎人海力布》《牛郎织女》，能说说你读后的感受吗？（通俗易懂，有趣，好看，感人）小结：这些都是民间故事，从远古时代起就在人民群众中间口头流传，你讲，我听；我讲，他听。
《口语交际：讲民间故事》(教学设计)-2024-2025学年五年级语文上册统编版
板书示例：
标题：民间故事的特点
内容：
-口头传承
-神奇元素
-寓意深刻
标题：民间故事的寓意
内容：
-道德观念
-人生哲理
-社会价值观
标题：民间故事的角色特点
内容：
-形象鲜明
-性格突出
-变化成长
标题：民间故事的语言特点
内容：
-简练生动
4.例题四：民间故事的语言特点。
答案：民间故事的语言特点通常包括以下几点：
a.语言简练、生动，富有表现力，如比喻、夸张、拟人等修辞手法。
b.故事情节紧凑，逻辑性强，易于理解。
c.故事中的对话和叙述自然流畅，符合人物性格和情境。
d.故事中的场景和细节描述丰富，能引发读者的想象和感受。
5.例题五：民间故事的传承和影响。
作业布置与反馈
1.作业布置：
-请学生选择一个民间故事，用自己的话进行简要复述，注意语言的连贯性和逻辑性。
-分析所选民间故事中的主要人物和事件，阐述自己的看法和感受。
-结合所学知识，总结民间故事的特点和魅力，试着向家人或朋友介绍。
-创作一个以“民间故事”为主题的短文，可以是故事、散文或诗歌等形式。
2.作业反馈：
答案：民间故事的传承和影响通常包括以下几点：
a.民间故事通过口头传承、书籍、影视作品等形式传播，影响着不同年代和地区的人们。
b.民间故事反映了特定的历史时期和文化背景，对研究历史和文化具有重要意义。
c.民间故事中的道德观念和价值观对人们的思维方式和行为准则产生了深远的影响。
d.民间故事对文学、艺术、戏剧等领域产生了启发和影响，激发了创作者的想象力和创造力。
五年级口语交际讲民间故事教案
五年级口语交际讲民间故事教案一、教学目标1. 能讲述一个完整的民间故事，注意语言流畅、生动。
2. 了解民间故事的特点，感受民间故事的魅力。
3. 培养学生对民间文化的热爱，增强文化自信。
二、教学重点1. 讲述一个完整的民间故事。
2. 理解民间故事的特点和魅力。
三、教学难点1. 如何生动地讲述一个完整的民间故事。
2. 深入理解民间故事的文化内涵。
四、教学准备1. 收集一些民间故事，如《白蛇传》、《牛郎织女》等。
2. 准备一些相关的图片、视频或音频资料。
3. 准备一些与民间故事相关的道具或物品。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段与民间故事相关的视频或音频资料，引导学生进入本课的主题。
2. 讲述民间故事：请学生自愿上台讲述一个自己熟悉的民间故事。
在讲述过程中，注意引导学生运用生动的语言和表情，使故事更加生动有趣。
同时，提醒学生注意故事的完整性，不要遗漏重要的情节。
3. 分析民间故事的特点：在讲述完民间故事后，引导学生分析民间故事的特点，如情节曲折、语言生动、富有想象力和文化内涵等。
同时，通过小组讨论或问答等方式，让学生更加深入地理解民间故事的文化内涵和魅力。
4. 表演民间故事：请学生自愿组合，选择一个自己喜欢的民间故事进行表演。
在表演过程中，注意引导学生运用丰富的肢体语言和表情，使表演更加生动有趣。
同时，提醒学生注意角色的塑造和情节的展现，使表演更加完整。
5. 总结与拓展：在表演结束后，引导学生总结本课的学习内容，并鼓励学生在日常生活中多关注和学习民间文化，增强文化自信。
同时，通过布置作业或推荐相关书籍等方式，引导学生进行拓展学习。
六、教学评价1. 评价学生的讲述能力：通过观察学生的讲述过程和效果，评价学生的语言表达能力、情节把握能力和情感表现能力等。
2. 评价学生的理解能力：通过分析学生在小组讨论或问答环节中的表现，评价学生对民间故事特点和文化内涵的理解程度。
3. 评价学生的表演能力：通过观察学生的表演过程和效果，评价学生的肢体语言、表情和角色塑造能力等。
民间故事和民间歌谣
民间故事和民间歌谣民间故事和民间歌谣民间歌谣以及民间故事都是流传于民间且容易记又便于传颂的民间文化，通常流传的歌谣以及民间故事以民间的节日或发生的故事为内容，再进行加工，就成为我们现在的民间歌谣及民间故事。
下面我们通过一些民间歌谣及民间故事来认识一下。
民间歌谣一《元宵月正圆》闹元宵，月正圆，闽台同胞心相依，扶老携幼返故里，了却两岸长相思。
热泪盈眶啥滋味?久别重逢分外喜!闹元宵，煮汤圆，骨肉团聚满心喜，男女老幼围桌边，一家同吃上元丸。
摇篮血迹难割离，叶落归根是正理。
民间故事一汉武帝的宠臣东方朔风趣而善良。
一日冬天去御花园赏梅，遇一宫女欲投井。
朔搭救后问明原委，原来宫女名叫元宵，因进宫后长久不能见到亲人而思念，遂起轻生念头。
东方朔同情并答应帮忙。
东方朔摆摊占卜，所有人问卦结果都是“正月十六火焚身”，长安城大恐慌。
汉武帝向东方朔请教，朔言：“长安在劫，火焚帝阙，十五天火，焰红宵夜。
”解释说：正月十五晚家家挂灯吃元宵，城外百姓进城看灯，好似满城大火，以瞒玉帝。
是日晚，元宵双亲进城观灯。
在东方朔的帮助下一家终于团圆。
民间故事二相传，汉武帝爱妃李夫人死后，汉武帝非常想念她，于是一位宫女就穿上这位妃子的衣服在月光下翩翩起舞。
皇帝看到这位宫女影子以解思念之情。
后人做诗：“张灯作戏调翻新，顾影徘徊却逼真，环佩姗姗莲步稳，帐前活见李夫人。
”说的就是汉武帝思念爱妃的`典故，这也是皮影戏的最初来源。
民间故事三隋朝军队灭南陈时，南陈昌乐公主与丈夫徐德言打破一面铜镜，各执一半，作为以后相见的凭证。
并约定在正月十五元宵节卖镜于市，以探对方消息。
隋灭南陈后，昌乐公主入杨素府做妾，次年元宵节徐德言果真在街市上看到一个老头在叫卖半片铜镜，价钱昂贵，无人问津。
徐德言在破镜上题诗：“镜与人俱去，镜归人不归。
无复嫦娥影，空留明月辉。
”杨素得知，成人之美，昌乐夫妻终于团圆。
民间故事四宋代福州有个太守名叫蔡君谟，面对千里饿殍却要粉饰太平。
他下令一道，要求治下所有百姓，每家在元宵节之夜必须燃灯七盏。
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五年级语文大课堂教案搜集民间故事或民间歌谣语文大课堂：搜集民间故事或民间歌谣
教学目标：
1、在本单元学习的基础上，进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。
2、在实践活动中，锻炼学生动口、动手、动笔的能力，培养与人合作的精神。
3、提高学生搜集、整理资料的能力。
教学重点：达到整理资料的两项要求教
学难点：搜集资料的途径的落实，按主题分类的指导。
教学准备：
1、提前分组，落实搜集资料的途径。
2、请组长填写表格。
（表格见后面）
3、教师准备一些有关故事或歌谣。
4、歌谣文字稿、一份小报教学时间：一课时教学过程：
一、激趣导入：
2、提出要求：
（1）讲故事或歌谣时吐字清楚，内容健康、具体。
（2）语气生动、用手势助说话气势。
3、全班交流
4、介绍过程
刚才同学们故事讲的好，能把你们搜集过程或整理过程向全班介绍吗？
(1) 组长将填写表格利用投影给同学们看，并进行讲解。
（2）组员补充并说说体会
表格一搜集途径
时间小组成员搜集途径（画“V”具体内容
采访图书馆
上网读物
表格二整理资料
按主题分类故事名举例
善良、美好的
勤劳、质朴的
勇敢、无畏的
聪明、智慧的
二、各组把找到的民间故事及歌谣作为内容办一份小报，在全班展示并评出编
辑、记者、优秀小报。
（出示老师找的歌谣，让学生读一读，出示教师准备的一份小报请同学参
看。
）
编写故事
教学目标；
1、大胆想象，清楚完整地写一个故事。
培养学生想象、书面表达能力。
2、懂得续写故事所表达的意思应与原文内容一致。
3、故事内容具体，有故事情节
教学时间：一课时
教学过程：
一、提出问题，导入新课：
1、同学们，还记得《神鸟》的故事吗？谁能说说这篇课文的主要内容。
2、“神鸟”给可汗讲了三个小故事，什么内容，都是歌颂什么，批评什么
呢？3、可汗不甘心失败，他又第四次捉住了神鸟，神鸟又给他讲了一个故事，什么故事呢？你们现在就是这只神鸟，想想，你准备讲什么故事呢？
二、根据原文，选择材料
1、同桌互相说说（故事中角色是谁？故事内容是怎样的？）
2、全班交流。
请2-3 名说说
3、评议：哪些材料选的好，为什么？
4、小结：选材必须与原文意思一致，不能与课文内容脱节。
怎样保持一致
呢？
要点：（1）歌颂小动物某一方面的好品质。
（2）被主人误解错杀了。
（3）这个故事中的主人公令人同情。
三、内容具体，情节感人
1、出示例段，请大家修改
2、看来，要使故事情节感人就要有具体内容。
要点：（1）写故事时，要想好这个故事分为几个环节，每一步是什么？理清文章顺序。
（2）写故事时每个人怎么说，怎么做，怎么想的要写出来。
（3）要把感人之处、令人同情之处写具体。
四、写出作文，互相评改
1、学生自己写文
2、读文，学生评议。
（按习作讨论平台中的三个问题评议）2、修改作文，抄写作文。