九年级语文上册《第7课 在烈日和暴雨下》教案 苏教版(3)
初三上册语文《在烈日和暴雨下》教案
初三上册语文《在烈日和暴雨下》教案
一、教学目标
1.了解文本背景和作者背景；
2.理解文本主旨，并从文本中寻找证据加以支持；
3.学习文本中重要词汇和语法结构；
4.提高文本阅读理解能力；
5.提高自身的写作能力。
二、教学重难点
教学重点：理解文本主旨，学习文本重要词汇和语法结构。
教学难点：寻找文本中的证据支持主旨。
三、教学过程
1. 导入
通过情境导入的方式，向学生讲述文本背景和作者背景，让学生对文本有一个大致的了解。
2. 阅读
让学生阅读文本，同时在阅读过程中筛选出重要词汇和语法结构。
3. 分组讨论
将学生分成小组，让他们在小组内讨论文本主旨，并寻找文本中的证据支持主旨。
4. 词汇和语法填空
通过填空的方式，帮助学生掌握文本中的重要词汇和语法结构。
同时，让学生通过填空体会语法结构的运用。
5. 作业布置
布置作业，让学生写一篇关于暴雨天气的文章，并体现出文本中的主旨思想。
要求文章不少于500字。
四、教学评价
通过上述教学过程，学生应该能够理解文本主旨，并能够从文本中寻找证据加以支持。
同时，通过填空和作业的方式，学生可以掌握文本中的重要词汇和语法结构，并能够运用到自己的写作中。
五、教学延伸
通过本文本的学习，可以引导学生从自身的角度出发，了解暴雨天气对生命造成的影响，并形成对生命的尊重和珍惜。
同时，可以与自然环境、生命教育、地理等学科进行跨学科的合作，形成多角度的教学体系。
九年级语文上册在烈日和暴雨下教案教学设计苏教版
九年级语文上册在骄阳和暴雨下教课方案教课方案苏教版第 7 课在骄阳和暴雨下目标锁定1、理解祥子的性格特色；2、学习本文抓住特色、运用正确生动的语言描述景物，并经过光景衬托人物形象的写法；3、领会旧社会劳感人民的难过生活和凄惨遭受。
疆场点兵1、收集老舍及本文背景资料；阅读《骆驼祥子》。
2、利用工具书打扫字词阻碍，有感情地朗诵课文，并自配背景音乐录好音，准备参加朗诵竞赛。
讲堂在线（方案一）第一课时一、导入新课：同学们最喜爱什么样的天气，最不喜爱什么样的天气呢？为何？关于这一问题，学生能够自由回答，目的是让学生提早走入环境之中，便于快速进入课文所设情境中，更好地抓住主题，而后教师可经过“今日就让我们到骄阳和暴雨中走一趟，好吗？”这一句话来导入新课。
二、一读课文，设定目标[ 情形 ] 从前的课都是老师在研究学习任务，今日我想换个角度了。
你们感觉这篇文章中有哪些地方能够学习的呢？[ 活动 ] 学生快速阅读课文、思虑，班级议论，教师做指引、概括。
三、二读课文，体验生活[ 情形 ] 祥子在骄阳和暴雨中的经历和感觉是如何的呢？这就需要我们以祥子的身份去朗诵课文，今日我们来个朗诵竞赛，先小组内轮番进行，以选举一名选手代表小组参赛，聆听同学要作好评论。
[ 活动 ] 学生做准备，教师提出评论标准，要重视于对祥子当时生活的体验第二课时一、导入新课：上一节课我们环绕学习任务，经过朗诵竞赛，初步体验了祥子当时的生活感觉，但要想真实读懂祥子，读出祥子生活的真理，我们还需要抓住“骄阳”和“暴雨”的描绘来研究。
二、头顶“骄阳”１、学生依据平时察看，说出“骄阳”下人的各种表现，而后其余同字说出听的感觉。
２、学生找出对“骄阳”的描绘，而后找一位朗诵特别好的学生把对“骄阳”的描绘读出，让其余学生做一回祥子，回忆一下从前的光阴，回忆后，学生谈感觉。
将前后两种感觉对照起来，让学生领会到只有加入自然环境描绘才能更好地突出人物的凄惨命运。
三、脚踏“暴雨”１、学生先从文中找出对“暴雨”及“狂风雨”中的“祥子”的描绘。
《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析小说《在烈日和暴雨下》的主题思想和情节结构；（2）能够运用文学手法，描绘人物形象和环境描写；（3）能够解读小说中的象征意义和社会背景。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入剖析小说的人物形象和情节发展；（2）通过小组合作，分析小说中的象征手法和社会意义；（3）通过写作练习，提升学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养；（2）培养学生对劳动人民的同情心和责任感；（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养坚持不懈的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说的人物形象和情节结构；（2）小说中的象征手法和社会背景；（3）学生的文学创作能力。
2. 教学难点：（1）小说深刻的主题思想和象征意义；（2）学生对劳动人民生活的理解和同情；（3）学生对困难和挑战的正面态度和坚持不懈的精神。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍小说《在烈日和暴雨下》的作者和背景；（2）引导学生关注小说中的人物形象和情节发展。
2. 阅读与讨论：（1）学生自主阅读小说，理解情节和人物关系；（2）教师组织学生进行分组讨论，分享对人物形象和情节发展的理解；（3）教师引导小组代表进行汇报，总结小说的人物形象和情节特点。
3. 分析与解读：（1）教师引导学生分析小说中的象征手法和社会背景；（2）学生通过小组合作，探讨小说的主题思想和象征意义；（3）教师进行点评和指导，深化学生对小说主题的理解。
四、作业与评价1. 作业：（2）学生进行文学创作，尝试运用小说中的象征手法和描写技巧，创作一篇短篇小说。
2. 评价：（1）教师对学生的读后感进行评价，关注学生对小说主题的理解和感悟；（2）教师对学生的文学创作进行评价，关注学生对小说创作技巧的运用和创造性思维的发展。
五、教学反思教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学效果。
在烈日和暴雨下教案
在烈日和暴雨下教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解小说《在烈日和暴雨下》的基本情节，把握主人公祥子的性格特点。
（2）培养学生分析文学作品的能力，能够从细节中概括人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的人物形象和情节。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对劳动人民的同情和理解，认识到社会现实对个体命运的影响。
（2）教育学生树立正确的人生观和价值观，勇敢面对困难，积极进取。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说《在烈日和暴雨下》情节的把握。
（2）主人公祥子性格特点的分析。
2. 教学难点：（1）如何理解社会现实对个体命运的影响。
（2）如何从文学作品中发现美好，树立正确的人生观和价值观。
1. 导入新课（1）简介作家老舍及其作品《骆驼祥子》。
（2）提问：上节课我们学习了《骆驼祥子》，请大家简要回顾一下祥子的经历。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《在烈日和暴雨下》，了解情节发展。
（2）完成课后练习，概括祥子在烈日和暴雨下的遭遇。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析祥子在烈日和暴雨下的心理变化。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 分析人物形象（1）引导学生从细节中概括祥子的性格特点。
（2）讨论：祥子的命运与社会现实之间的关系。
5. 情感教育（1）引导学生关注劳动人民的艰辛，培养同情心。
（2）教育学生树立正确的人生观和价值观。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调祥子的性格特点及命运。
四、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理课堂笔记。
3. 推荐一本类似的社会现实主义文学作品，并简要介绍其内容。
本节课通过分析小说《在烈日和暴雨下》，让学生深刻体会到了祥子的艰辛命运，以及社会现实对个体命运的影响。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力，引导学生从细节中发现人物性格特点。
注重情感教育，使学生树立正确的人生观和价值观。
九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版（含5篇）
九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版（含5篇）第一篇：九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版在烈日和暴雨下教学目标1、认识旧社会城市劳动人民的苦难生活，激发以新社会的热爱。
2、了解自然环境描写的作用。
教学重点认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。
教学难点写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。
第一课时一、导入同学们，你们喜欢过夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？你们知道在旧社会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗？二、老舍和作品简介老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。
1951年获“人民艺术家”光荣称号。
代表作：小说《骆驼祥子》，《四世同堂》话剧《茶馆》，《龙须沟》。
节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。
祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。
三、读课文，思考：1、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？明确：一（1—6）：烈日下拉车。
二（7—16）：暴雨下拉车。
2、文章以偏正短语为题有何作用？明确：突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。
四、分析讲解课文1、读1—2节：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？明确：①先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受；②再细写：A、街上的柳树B、马路上C、便道 D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的——侧面烘托。
——运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。
2、读3—5节：作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？明确：A、痛苦与矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦；文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。
苏教版九年级上册《在烈日和暴雨下》教学设计
九年级上册《在烈日和暴雨下》教学设计苏教版九年级上册《在烈日和暴雨下》教学设计教学目标：1、了解《骆驼祥子》的故事梗概2、体会在烈日下祥子的悲惨生活。
3、说出本文在自然景物描写上的特点及作用。
4、学习用自然环境描写烘托人物的写法。
重点：1、了解《骆驼祥子》的故事梗概2、体会在烈日下祥子的悲惨生活。
难点：1、说出本文在自然景物描写上的特点及作用。
2、学习用自然环境描写烘托人物的写法。
课时：第一课时教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们喜欢夏天吗？在烈日炎炎或者暴雨中，你们上体育课是什么感受？你们知道在旧社会里车夫是怎样生活的吗？今天，让我们一起来学习老舍">习老舍先生的《在烈日和暴雨下》。
二、作者简介老舍（1899～1966）现、当代作家。
原名舒庆春，字舍予，主要著作有：长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》剧本《龙须沟》、《茶馆》等。
三、课文说明老舍的长篇小说《骆驼祥子》写于1935年，1936年在《宇宙》杂志上连载。
本文是从长篇小说《骆驼祥子》里节选的，可以当作独立的篇章来读。
祥子是小说中的主人公，生活在旧中国，以拉人力车为生。
四、介绍《骆驼祥子》五、生字词憋（biē）闷?? 吆（yāo）喝腥臊（sāo）?? 哆嗦（duō? suō）六、整体感知：用自己喜欢的方式快速阅读课文。
1、用简洁的语言概括故事情节。
2、文章按照什么顺序，可以分成几部分？七、走进烈日1、文中抓住哪些景物来表现天气的酷热？找出描写这些景物特点的词语或句子。
2、哪些语句是写人的感受?拉车人的表现又是怎样的？3、作者对天气、拉车人和物的景物描写是为了突出了4、在烈日炙烤下的祥子的心情又怎样呢？在文中找出相关的语句。
5、作者竭力渲染天气的'极度炎热，目的是什么？6、作者描写景物的用意是什么？八、讨论1、祥子的痛苦感受及苦难生活仅仅是恶劣天气所造成的吗？2、好天气，祥子会不会有好的命运？3、祥子的遭遇给你什么启示？九、揣摩运用结合自己的生活体验，说说自己在烈日下的所见所闻所感，要求叙述中要提及景物。
《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，分析文中景物描写与人物形象的关系。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，提高学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受劳动人民生活的艰辛，培养学生的同情心和责任感。
二、教学重点1.理解课文内容，分析景物描写与人物形象的关系。
2.培养学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。
三、教学难点1.理解文中景物描写对表现人物性格的作用。
2.通过景物描写，体会劳动人民生活的艰辛。
四、教学过程第一课时一、导入1.请学生谈谈自己对烈日和暴雨的印象，引导学生回忆自己经历过的类似场景。
2.提问：你们觉得在烈日和暴雨下工作是一种怎样的体验？二、课文朗读1.学生齐读课文，感受文中描绘的烈日和暴雨场景。
2.教师挑选几名学生进行朗读，注意语气、情感的表达。
三、分析课文内容1.学生分组讨论，分析文中景物描写与人物形象的关系。
四、课堂小结a.文中的景物描写有哪些特点？b.你觉得文中的人物形象具有哪些特点？第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，引导学生回顾课文中的景物描写和人物形象。
2.提问：你们觉得课文中的景物描写对表现人物性格有什么作用？二、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文中景物描写对表现人物性格的作用。
三、角色扮演1.学生分组，每组选择一个角色进行扮演，表现课文中的场景。
2.教师点评各组表现，强调景物描写与人物性格的关系。
四、课堂小结2.布置作业：写一篇关于烈日或暴雨的作文，要求运用景物描写表现人物性格。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，引导学生回顾课文中的景物描写和人物形象。
2.提问：你们觉得课文中的景物描写对表现人物生活状态有什么作用？二、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文中景物描写对表现人物生活状态的作用。
三、作文展示1.学生展示自己的作文，分享自己在作文中如何运用景物描写表现人物性格和生活状态。
2.教师点评学生的作文，给予鼓励和指导。
九年级语文上册7在烈日和暴雨下教案苏教版
《在烈日和暴雨下》讲课方案讲课目的1、认识旧中国劳感人民的劫难生活，体悟作者对祥子凄惨受到的怜悯和对黑暗社会的指控的感情。
2、掌握本文抓住特点，有层次地描述景色变化，以光景描述烘托人物的艺术特点。
3、掌握本文重视运专心理描述刻画人物的写作方法。
4、领悟文中正确生动、精妙传神的语言。
课时安排二课时讲课过程第一课时一、导入由从前曾学过的老舍的散文《济南的冬季》引出对老舍的介绍，在过去介绍的基础上，突出老舍的老百姓家庭出身及与劳感人民的亲近联系。
简要介绍长篇小说《骆驼祥子》，大体概括小说节选部分的主要内容，明确本课学习要求（见上，用投影打出来）。
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代小说家、戏剧家，代表作长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶社》等，他的作品多取材于基层受压迫人们的生活，反响旧社会劳动人民的不幸，无情揭示旧社会的罪恶，其作品语言特点是生动、幽默，擅长运用北京方言。
1951 年老舍获取 " 人民艺术家 " 的光荣称号。
老舍出身于一个老百姓家庭之中，他自己没有拉过车，但与拉车的、打拳的、卖唱的贫穷人是朋友，和他们一起长大成人，所以他才能创作出这部深切怜悯旧社会最基层的劳感人民的优秀作品。
《骆驼祥子》（写于1937 年）描述了军阀统治下北方黄包车夫的生活。
故事梗概：贫穷农民出身的祥子因 " 失掉了父亲母亲和几亩薄田" ，十八岁时抵达北平租拉洋车。
为了不受车行老板的气，做一个独立的劳动者，他凭着自己年轻体壮，奋斗买车，三年后终于用血汗换来一辆洋车，不料，刚跑了一趟车，就被反动军队连人带车一起抓走了。
他乘乱从军阀队伍中拉走了几匹骆驼，变卖此后，逃回北京。
因这些受到，他得了绰号 " 骆驼祥子 " 。
回到北京后，祥子信心从零开始，靠" 拉包月 "车攒钱，希望再买辆车。
不料 " 包月 " 的主人又因闪躲债务而出走，祥子仅有的储藏也被侦探诈走了。
第7课在烈日和暴雨下教案苏教九级上3
《在烈日和暴雨下》教案1. 重点:(1) 理解旧社会城市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活(2) 运用景物描写衬托人物。
(3) 人物心理描写。
2. 难点：(1) 具体、生动、层次分明地写景状物的技巧。
(2) 作者准确、精炼、生动、传神的语言。
(二)知识要点1. 生字：盹、汲、痧、馊、嗝、漾、攥、跺、幌、踵、腻。
2. 多音字：恶心。
3. 容易混淆的形近字：(1) 躁燥噪臊操澡⑵漕糟槽遭⑶盹顿吨炖钝⑷喘揣惴湍踹端瑞(5) 弊憋蔽蹩瞥(6) 圾汲级吸4. 应掌握的词语：无精打采、张罗、居然、腻烦、爽性、天使。
5. 正面描写和侧面烘托。
6. 以人物活动和感受为叙事线索。
7. 从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写景物。
(三)实施教学的主要方法1. 导入新课。
从学生已学过的《济南的冬天》、《小麻雀》引出作者，让学生说说还知道老舍的哪些作品。
2. 简介《骆驼祥子》。
如学生看过电影、小说或连环画，先让学生说说故事梗概和对作品的理解，教师作些补充3. 理清线索。
快速阅读，按天气变化划分大段，明确祥子的活动和感受是全文线索。
4. 重点剖析。
让学生说说自己认为描写最精彩的片段。
然后可以第2段为例，理解正面描写烈日和通过人、动植物侧面烘托酷热结合起来的好处。
以第5段为例，理解作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。
以第8段和第10段为例理解作者为何写出风雨中景物的变化。
5. 指导朗读。
画出课文中直接描写祥子痛苦感受的语句，然后让学生结合自己的亲身体验，朗读课文，努力读出祥子的痛苦心情。
6. 讨论问题。
女口：作者用这么多笔墨写烈日和暴雨目的是什么？祥子的痛苦只是自然环境、天气恶劣造成的吗？7. 朗读比赛。
各组推选一名代表，轮流朗读全文，评选优胜者。
8. 课后完成作文片断练习，按练习提示的要求，自选或自拟题目，写一段话描写景物。
在烈日和暴雨下(九年级上苏教版)教学教案
第7课在烈日和暴雨下（九年级上苏教版）一教学教案第7课在烈日和暴雨下教学内容课文通过对祥子苦难生活的描写，反映了老北京底层人物的凄惨命运。
教学目标◊知识与能力1.学习作者准确、精炼、生动、传神的言语。
2.体会景物描写的魅力，把握其作用。
3.诵读精彩的描写段落，累积精妙传神的言语。
♦过程与方法1.先让学生说说故事梗概和对作品的理解，教师作些补充。
2.阅读全文，借助”预习提示〃，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。
3.学习本文通过主人公祥子拉车生活的凄惨境遇的描述，揭露旧社会人力车所受的苦难。
.感情、态度与价值观1.理解旧社会城市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活。
2.认识旧社会城市底层劳动人民的凄惨命运及其社会根源。
教学重、难点及教学突破重点1.体会人物的心里描写的作用。
2.学习运用自然环境的描写衬托人物形象的写法。
3.学习对人物形象的描绘。
难点1.学习运用自然环境描写来衬托人物的手法，体会细致形象的描绘。
一,2.引导学生通过主人公祥子拉车生活的凄惨境遇，了解旧社会人力车夫所受的苦难。
教学突破1快速阅读课文，按天气变化划分大段，明确祥子的活动和感受是全文线索。
2.让学生说说自己认为描写最精彩的片段。
然后可以第2段为例，理解正面描写烈日和通过人、动植物侧面衬托酷热结合起来的好处。
以第5段为例，理解作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。
3.指导朗读。
画出课文中直接描写祥子痛苦感受的语句，然后让学生结合自己的亲身体验，朗读课文，努力读出祥子的痛苦心情。
教堂准鱼◊教师打算1.查找相关资料。
2.安排学生预习。
学生打算1.阅读全文，借助”预习提示〃，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。
2.思考课后练习第一、二题。
教学步骤（第1课时）第一课时教学流程设计教师活动学生活动1.导入新课。
1.回忆学过知识，进入新课。
2.设置问题，分组研读。
2.交流探讨问题。
3.安排练习。
3.完成课后练习。
'一、导入新课（约分钟）教师活动学生活动1.导入：我们以前学过老舍先生的一篇课文，大家还记得吗.2.齐声答复：（济南的冬天）。
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第7课在烈日和暴雨下
目标锁定
1、理解祥子的性格特点；
2、学习本文抓住特征、运用准确生动的语言描绘景物，并通过景物衬托人物形象的写法；
3、体会旧社会劳动人民的痛苦生活和悲惨遭遇。
沙场点兵
1、搜集老舍及本文背景资料；阅读《骆驼祥子》。
2、利用工具书扫除字词障碍，有感情地朗读课文，并自配背景音乐录好音，准备参加朗诵比赛。
课堂在线（方案一）
第一课时
一、导入新课：
同学们最喜欢什么样的天气，最不喜欢什么样的天气呢？为什么？对于这一问题，学生可以自由回答，目的是让学生提前走入环境之中，便于迅速进入课文所设情境中，更好地抓住主题，然后教师可通过“今天就让我们到烈日和暴雨中走一趟，好吗？”这一句话来导入新课。
二、一读课文，设定目标
[情景] 以前的课都是老师在探究学习任务，今天我想换个角度了。
你们觉得这篇文章中有哪些地方可以学习的呢？
[活动] 学生快速浏览课文、思考，班级讨论，教师做引导、归纳。
三、二读课文，体验生活
[情景] 祥子在烈日和暴雨中的经历和感受是怎样的呢？这就需要我们以祥子的身份去朗读课文，今天我们来个朗诵比赛，先小组内轮流进行，以推选一名选手代表小组参赛，倾听同学要作好评价。
[活动] 学生做准备，教师提出评价标准，要侧重于对祥子当时生活的体验
第二课时
一、导入新课：
上一节课我们围绕学习任务，通过朗诵比赛，初步体验了祥子当时的生活感受，但要想真正读懂祥子，读出祥子生活的真谛，我们还需要抓住“烈日”和“暴雨”的描写来探究。
二、头顶“烈日”
１、学生根据日常观察，说出“烈日”下人的各种表现，然后其他同字说出听的感受。
２、学生找出对“烈日”的描写，然后找一位朗读特别好的学生把对“烈日”的描写读出，让其他学生做一回祥子，回想一下以前的时光，回想后，学生谈感受。
将前后两种感受对比起来，让学生体会到只有加入自然环境描写才能更好地突出人物的悲惨命运。
三、脚踏“暴雨”
１、学生先从文中找出对“暴雨”及“暴风雨”中的“祥子”的描写。
２、教师配上钢琴曲读文章倒数第六、七段，创造出暴风雨来临时的那种氛围，学生则合上书、闭上眼，假想自己就是祥子走进滂沱大雨之中，感受暴雨的肆虐。
３、学生畅谈在暴雨中的感受
四、不经风雨能否见彩虹
[情景] 祥子除了在“暴风雨”中奔走外，还能不能有第二条路，若有，结局会怎样呢？为什么？
[活动] 学生展开丰富的想像。
[引导] 祥子若不拉车，必将饿死，通过这引导学生领会文章主题。
五、激情燃烧的小结
“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义之人。
其实雨并不公道，因为下落在一个没有人道的世界上”。
老舍在这一章结尾的点睛之笔，不正是对旧社会的一种控拆吗？若祥子生活在现代，生活又会怎样呢？
课堂在线（方案二）
第一课时
一、导入新课：
播放一段烈日下和暴雨下人们活动的情景，让学生谈感受。
然后设疑：在烈日和暴雨下人们的感受难道仅此而已吗？除了对苍天的控诉，还有其他的怨愤吗？今天就让我们跟随祥子到烈日和暴雨中走一趟吧。
二、整体感知写对联
[情景] 课文分为“在烈日”和“暴雨下”两部分描写了祥子生活遭遇，你能拟写一副对联，分别写出祥子的遭遇吗？能融入自己的感情，写上横批最好。
[活动] 1、学生认真阅读课文，思考、创作；2、实物投影学生创作，师生共同点评，修改。
三、研读感悟“柳七变”
[情景] 文章多次写到“柳”，你能找出这些句子，从“柳与祥子”的角度，谈谈作者着力描写“柳”的深刻含义吗？
[活动] 1、阅读课文，搜索信息，独立思考；2、小组交流，各抒己见；3、班级讨论，引导探究。
[引导] 文中多次写到柳，不仅介绍了环境，烘托了气氛，还衬托了以祥子为典型的人力车夫当时的活动，象征着人物的遭遇。
柳树的每一次出现，都体现了人物在不同情景下的不同心里感受，并逐渐使柳与人趋于融合。
课文最后一笔，“他哆嗦得像风雨中的树叶”，直接把人比喻为柳树，柳树的形象与祥子的形象到此完全融为一体了，暗示了祥子今后的可悲命运，会像“风雨中的树叶”一样凋零飘落，使人更加同情祥子这样的劳动人民，更加憎恶黑暗的旧社会。
第二课时
一、导入新课：
上节课提到，文章结尾柳树的形象与祥子的形象完全融为一体了，祥子今后的可悲命运，会像“风雨中的树叶”一样凋零飘落，如果祥子不拉车结果会怎样呢？今天，我们继续深入探讨课文，深入关注祥子命运。
二、祥子“跳槽”，悲惨依旧
[情景]祥子除了在“暴风雨”中奔走外，还能不能有第二条路，若有，结局会怎样呢？为什么？
[活动] 学生展开丰富的想像。
[引导] 祥子若不拉车，必将饿死，通过这引导学生领会文章主题。
三、今朝寄情，情不自禁
[情景] 此时此刻，你的内心一定有一种情在涌动，请以“祥子，我想对你说……”为题，写一段话。
[活动] 学生写、读、评。
四、点睛之笔，激情小结
“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义之人。
其实雨并不公道，因为下落在一个没有人道的世界上”。
老舍在这一章结尾的点睛之笔，不正是对旧社会的一种控拆吗？若祥子生活在现代，生活又会怎样呢？
智能储备
1、以《现代祥子》为题写一篇文章。
2、结合课文内容，体味下列语句，从中你有怎样的发现？写出你的探究结果。
（1）写车夫“赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。
”
（2）写祥子“胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动。
”
（3）文末写祥子“一口气跑回家，抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。
”。