我国工程硕士专业教育质量监控与评估体系研究
高校研究生教育质量评价指标体系的构建
沈阳师范大学学报二○二三年第六期收稿日期：圆园23原08原15基金项目：江西省社会科学基金一般项目（21JY26）；江西省研究生教育教学改革项目（JXYJG-2023-182）作者简介：李沛武，男，江西九江人，南昌工程学院教授，硕士研究生导师，主要从事研究生教育管理研究；通信作者：谭德坤，男，重庆人，南昌工程学院副教授，硕士研究生导师，主要从事课程教学改革与质量评价研究；赵嘉，男，江西九江人，南昌工程学院教授，硕士研究生导师，主要从事高等教育管理研究。
高校研究生教育质量评价指标体系的构建李沛武1，谭德坤2，赵嘉2（1.南昌工程学院研究生院，江西南昌330099；2南昌工程学院信息工程学院，江西南昌330099）摘要：研究生教育质量评价是提升研究生教育质量的关键。
基于对传统研究生教育质量评价模式局限性的分析，提出了基于“过程导向”的研究生教育质量评价体系，具体包括：以强化过程评价为基本原则，设计了涵盖培养条件、培养过程、学生发展和教育产出等4项一级指标、13项二级指标，以及46项三级指标的研究生教育质量评价指标体系；采用基于九级指数标度的层次分析法对各级指标重要度进行科学赋权。
由此，构建起一套完整的硕士研究生教育质量综合评价指标体系，以此为高校研究生培养单位建立健全科学合理的研究生教育质量保障和评价体系提供参考。
关键词：研究生教育质量；评价指标体系；“过程导向”；层次分析法中图分类号：G643文献标识码：Ａ文章编号：2097-0692（2023）06-0028-08研究生教育作为国民教育体系的最高层次，是一个国家经济发展、社会进步和科技创新的重要保证，也是国家人才竞争和科技竞争的重要支柱[１]。
近年来，随着我国从高等教育大国向教育强国转变，研究生招生数量快速增长，招生规模越来越庞大。
在研究生规模持续扩大的背景下，研究生教育质量保障问题日趋突出，有必要进行深入探究。
研究生教育质量的首要问题是对研究生培养质量进行客观科学的评价，利用评价结果为研究生教育未来发展提供有效引导和可靠决策。
研究生教学工作总结
研究生教学工作总结研究生教学工作总结总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，不妨让我们认真地完成总结吧。
你所见过的总结应该是什么样的？以下是我们帮大家整理的研究生教学工作总结，希望能帮助到大家。
研究生教学工作总结1经过全院教职工的共同努力和研究生指导教师的辛勤工作，学院06~07学年的研究生教育和培养工作圆满完成，现就过去一年的工作予以总结，明确提出新学年的工作要点。
一.完成研究生招生任务，招生专业和人数大幅度增多06—07学年是学院研究生招生专业增多最多的一年，土木工程一级学科博士点批准后，增多了两个硕士点，四个博士点；建筑系开始了首届三个专业的研究生招生，全院硕士招生专业增多到16个，博士12个。
学院进一步规范了研究生的招生工作程序，增加招生宣传工作的力度，充分调动各方面的积极性。
在研究生入学考试命题、建筑学专业考试和阅卷等方面都认真做好周密的组织工作，制定了“力学与建筑工程学院20xx年研究生调剂与招生规定”和“力学与建筑工程学院20xx年硕士研究生复试工作实施方案”，利用校园网及时公布研究生招生、复试和录取过程中的相关信息。
在广大教职员工的共同努力下，研究生招生较顺利完成招生计划，招生人数再次超过本科生。
07年共招收硕士研究生121名，博士研究生35名，工程硕士与高校师资专业硕士7名，招生总数163名。
博士和硕士具体分布如下：土木系：66名，其中博士18名，硕士48名；力学系：42名，其中博士11名，硕士31名；建筑系：15名，其中博士1名，硕士14名；岩土中心：33名，其中博士5名，硕士28名。
目前学院在校研究生总数为462名，其中博士研究生108名，硕士生333名，工程硕士21名。
二.研究生导师队伍壮大，指导力量得到加强06—07年度，经学院教师申报，院学位委员会评审，校学位委员会审查通过，我院增多了8名硕士生导师，3名博士生导师，为学院研究生培养和建设高水平研究型学院增添了新鲜力量。
民办本科院校人才培养质量监控体系完善研究——以山东省青岛市民办本科院校为例
［收稿时间］2021-02-24［基金项目］山东省教育厅2020年本科教改项目“地方高校机电类专业工程素养培养模式研究与实践”（M2020002）；山东省教育科学“十四五”规划课题一般自筹项目“新工科背景下地方高校工科教师工程素养培养研究”（2021ZC027）。
［作者简介］邵瑞影（1981—），女，山东人，硕士，教授，研究方向为机械工程、质量监控。
［摘要］文章基于工程教育专业认证背景，以山东省青岛市几所民办本科院校为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法等方法，对民办本科院校人才培养质量监控体系的现状进行调查，揭示民办本科院校人才培养质量监控体系存在的问题，提出加强对专任教师工程素质的培养等对策与建议，以期完善民办本科院校人才培养质量监控体系，提高人才培养质量。
［关键词］民办本科院校；人才培养；质量监控体系［中图分类号］G648.7［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）04-0009-03February ，2023University Education工程教育专业认证是目前国际通用的工程教育质量评估方法，而构建中国工程教育的质量监控体系正是工程教育专业认证的目标之一。
针对民办本科院校人才培养质量监控体系的现状，笔者所在课题研究团队通过探讨发现该体系存在的共性问题，并提出解决问题的思路及建议。
一、调查目的新工科建设对人才培养质量提出了新要求，因此学校必须改革工程教育人才培养模式。
本研究拟进行民办本科院校人才培养质量监控体系现状调查分析，分析现存的问题，完善人才培养质量监控体系，以期提升工程教育人才培养质量。
二、调查对象与方法本研究以山东省青岛市几所民办本科院校为研究对象，主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等方法进行调查，对调查结果进行统计分析，探索完善民办本科院校人才培养质量监控体系的对策。
三、调查结果与分析（一）民办本科院校人才培养质量监控体系的现状1.所调查的学校均具备了提高人才培养质量的条件各学校均成立了校级领导机构、各级管理机构、质量监控中心等，校级的相关文件及制度比较齐全；学校的硬件设施如教学楼、学生宿舍等环境相对较好，学生总体满意度比较高；学校下设多个学院、系部、教研室等，分别下设不同层级的领导机构、管理机构，为人才培养质量的提高提供了保障。
工程类硕士专业学位授权点自评报告
工程类硕士专业学位授权点自评报告是由学校或相关教育机构开展的一项自我评估和审查活动，旨在对该专业学位授权点进行全面评估和改进。
以下是一个可能的工程类硕士专业学位授权点自评报告的结构和内容：1. 引言：-对该专业学位授权点的背景和历史进行简要介绍-阐述自评报告的目的和意义2. 专业学位授权点概况：-介绍该专业学位授权点所属学科领域和特点-描述该授权点开设的专业和方向3. 师资队伍：-分析师资队伍的结构、数量、学术背景和教学经验-评估师资队伍的水平和能力，包括教学质量和科研成果4. 教学资源：-评估教学资源的充实程度，如实验室设施、实践基地等-分析教学资源的使用情况和管理效率5. 教学方案：-介绍专业学位教学方案的制定和更新过程-评估教学方案的合理性和适应性，包括核心课程设置、选修课程等6. 教学质量保障体系：-介绍教学评估和监控机制，如学生评价、教师评估等-分析教学质量保障体系的运行效果和改进措施7. 学生培养：-评估学生培养的目标和效果，包括就业率、学术成果等-描述学生指导和支持体系，如学术辅导、实习指导等8. 科学研究与创新：-评估科学研究和创新的水平和能力-分析科研成果的产出和应用情况9. 社会服务与产学合作：-介绍专业学位授权点与社会合作伙伴的合作情况-分析社会服务和产学合作的效果和意义10. 改进措施和规划：-根据自评报告的评估结果，提出改进措施和规划-阐述改进措施的具体目标和实施计划11. 总结：-总结自评报告的主要内容和结论-强调专业学位授权点的优势和亮点-对未来发展提出展望和建议以上是一个可能的工程类硕士专业学位授权点自评报告的结构和内容，具体的自评报告可能根据不同学校和专业的特点有所差异。
专业硕士学位论文的双盲评审体系的探讨
专业硕士学位论文的双盲评审体系的探讨杜娟文传博卢岩（上海电机学院上海201306）摘要文章从专业硕士论文的培养特点出发，分析了现行双盲评审体系的现状及存在的问题，并提出了专业硕士双盲体系的优化措施。
关键词双盲评审专业硕士学位论文中图分类号：G643文献标识码：A硕士学位论文是研究生培养质量的集中体现，也是研究生申请学位的重要依据。
监控和评价硕士学位论文质量中，最重要的方式和环节是同行专家评阅。
硕士学位论文的“双盲”评审(以下简称“双盲”)是目前同行专家评阅中最严格的形式之一，实行“双盲”评审，能有效地规避评审中非学术因素的干扰，让评阅人摆脱人情束缚，有利于提高评阅结果的客观性和公正性。
目前，现有的双盲评审体系，侧重于学术型硕士论文，我国对学术型研究生的培养已有多年经验，而专业学位研究生的培养尚处于起步阶段。
专业学位研究生的培养目标重在技术的操作与应用能力，在于能够胜任工程技术专业岗位，并能熟练地解决工程实际问题。
双盲作为硕士论文工作中的核心环节，需要有针对专业型硕士双盲体系的分析研究，我校是一所典型的应用技术大学，本文以我院电气工程领域的专业型硕士双盲体系为例，分析了体系的现状及存在的问题，并初步探讨了双盲体系的优化措施。
1专业硕士论文双盲系统的现状及问题与多数高校的按比例抽查论文不同，本院的“双盲”评审机制更加严格，规定所有学生都要参与盲审，并规定每位学生需要提交两份匿名论文，一份送校内专家评阅，一份送校外专家评阅。
盲审结果有“同意答辩”、“修改后答辩”、“修改后重新送审”和“不同意答辩”四种，两份均为“修改后重新送审”或“不同意答辩”的学生将直接延期，仅一份为“修改后重新送审”或“不同意答辩”的学生，需要向学院提供修改说明，经导师同意后才可以申请论文答辩。
基于作者在研究生管理方面的工作经验，目前本院的论文双盲评审体系，仍然存在不足；1.1校内盲审与校外盲审结果存在明显差异统计发现校内盲审与校外盲审结果有明显差异，甚至出现对同一篇论文，两位评审专家的盲审意见，一个是“同意答辩”，另一个是“不同意答辩”的现象。
专业工程教育认证自评报告
专业工程教育认证自评报告一、学院概况我校建立于2001年，是一所以工程技术为主的学院，覆盖了多个工程领域的教育培训。
学院设有机械工程、电气工程、建筑工程等多个专业，涵盖了工程领域的主要方向。
学院拥有一支高素质的教师团队，其中大部分教师具有博士学位或硕士学位，他们在各自专业领域拥有丰富的工作经验和教学经验。
二、工程教育质量保障体系我们学院注重工程教育的质量保障体系建设，我们建立了完善的教学管理体系和教学质量监控体系，确保每一门课程的教学质量和教学效果。
我们注重教学活动的实践性和实用性，通过实验、实训等活动，提高学生的动手能力和问题解决能力。
我们还注重培养学生的创新精神和团队合作意识，通过多种教学方法提高学生的综合素质。
三、教学设施与资源我们学院拥有一流的教学设施和资源，包括多个实验室、实训场所和图书馆等。
实验室设备齐全，可以满足不同专业的教学需求。
实训场所布局合理，为学生提供了良好的实践环境。
图书馆资源丰富，为师生提供了良好的学习和研究条件。
四、专业工程教育实施情况我们学院的专业工程教育实施情况良好，我们注重课程设置的合理性和实践性，注重培养学生的综合素质和创新精神。
我们还注重教学过程的改进和创新，不断优化教学方法和手段，提高教学效果和教学质量。
我们还注重与企业和社会的合作，促进产学合作，提高教学实践的质量和效果。
五、专业工程教育质量评价我们学院的专业工程教育质量得到了学生和社会的认可，毕业生就业率高，社会反响良好。
学生对我们的专业工程教育质量普遍表示满意，认为我们的教学质量和教学效果较好。
社会对我们的毕业生也持肯定态度，认为他们具有较强的专业能力和实践能力。
六、专业工程教育持续改进我们将继续加强专业工程教育的持续改进，不断完善教学管理体系和教学质量监控体系，提高教学质量和教学效果。
我们将继续丰富实践教学内容，加强实践教学环节，提高学生的动手能力和问题解决能力。
我们还将继续优化课程设置和教学过程，加强与企业和社会的合作，提高教学实践的质量和效果。
质量管理硕士论文六篇
质量管理硕士论文六篇质量管理硕士论文范文1从工程硕士培育模式来看，面对我国经济的进展以及国际竞争的日益激烈化，我国工程硕士培育规格应当为学问结构具有宽广性以及力量结构具有创新性的人才。
他们需要具备良好的思政素养、职业道德以及创新精神，把握所在领域的基础理论学问，把握与工程实际问题相关的现代化技术方法与手段，并具备独立进行工程管理工作的力量。
通过对比工学硕士与工程硕士，工程硕士所具有的特点会更加凸显：首先，在学问结构方面，工学硕士需要具备较广的学问面以及跨学科的理论学问，并需要对学科进展做出了解，对学术规范、学术道德以及讨论方法进行学习。
而工程硕士则将专业技术的训练作为核心内容，同学需要具备与某个领域相关的基础理论、现代化技术手段以及先进的技术方法；从力量结构来看，工学硕士需要具备进行教学、科研、管理等工作的力量。
工程硕士则需要具备更强的创新意识以及独立担当工程管理或工程技术管理的力量；从招生对象来看，工学硕士可以招收应届高校毕业生与具有工作阅历的社会人员。
而工程硕士主要以具有工作阅历的工程管理人员与工程技术人员为招生对象；从培育方式来看，工学硕士需要进行全脱产学习，属于全日制。
而工程硕士则为在职学习，具有进校但是不离岗的特点。
二、工程硕士教育质量保障体系的构建工程硕士教育质量保障体系的构建要突出全员性、全过程性以及全方位性。
在对工程硕士教育规律进行遵循的基础上，将质量管理与质量保障意识贯穿在工程硕士招生、教育管理、论文管理以及学位授予等各个方面，并引导学校、企业以及工程硕士群体提高在工程硕士教育过程中的参加性。
（一）把好招生关学校要通过把好招生关来确保生源质量。
合理把握工程硕士质量以及数量是把好招生关的重要内容，这些内容对工程硕士教育质量产生着直接影响。
为了切实把好招生关来确保生源质量，在工程硕士招生过程中，学校有必要做到以下几点：一是学校有必要强化宣扬，从而更有效的调动企业在优秀生源推举方面的主动性以及企业对工程硕士进行培育的热忱，从而让企业更好的引导与工程硕士报考条件相符的同学产生参与工程硕士考试与招生的愿望；二是在培训企业的选取中，学校应当持有开阔的视野，招生对象单位不仅包括国家重点工程以及大型企业，同时也要包括非国有企业、中小型科技企业以及边远地区、国防部门和工作环境与条件相对艰苦的行业；三是学校要将自主招生与全国联考结合起来，以工程硕士招生特点为依据，通过敏捷措施的采纳以及专业实践力量测试和专业学问水平测试来选取合格生源。
中组部工程硕士博士培养方案最新
中组部工程硕士博士培养方案最新一、引言为了适应社会经济发展对高级工程人才的需求，中组部工程硕士博士培养方案是为了加强工程硕士和博士研究生的培养，培养高级专业技术人才，提高我国高端人才的培养质量，积极推进工程研究生教育体系改革，增强我国工程科技创新能力。
本方案旨在规范和完善工程硕士和博士研究生的培养工作，提高研究生培养的质量和水平。
二、工程硕士培养方案1. 培养目标工程硕士研究生是培养具有工程实践能力和创新能力的高级工程技术人才。
培养目标是在掌握本学科的基础理论和专业知识的基础上，培养掌握现代工程技术的发展动态，具有良好的科学素养和创新精神，能够在工程领域中进行独立研究和工程应用技术开发的高级工程技术人才。
2. 培养方式中组部工程硕士培养方案采用学科导师制培养模式，通过课程学习、科研训练和工程实践，培养学生的专业理论和技能，并提高学生的创新能力和实践能力。
培养过程中，学生要积极参与科学研究和工程项目，提高综合素质和实践能力。
3. 培养内容（1）学术课程：研究生课程设置包括专业必修课程、选修课程和研究生学术活动课程。
必修课程包括专业核心课程和专业基础课程，选修课程根据学生的研究方向和兴趣进行选修。
（2）科研训练：科研训练是培养学生的创新能力和科研素养的重要环节，研究生学习阶段要参与学术科研项目和论文写作，提高科研水平和学术能力。
（3）工程实践：工程实践是培养工程硕士人才的重要环节，通过工程实践，学生可以掌握工程项目的实际操作和管理经验，提高工程技术应用能力。
4. 培养要求（1）课程学习：学生要完成学习计划中的课程学习，取得合格的成绩，通过考核。
（2）科研训练：学生要参与科研项目，参加学术会议，发表学术论文，培养科研能力和学术素养。
（3）工程实践：学生要积极参与工程项目，学习工程实际操作和管理经验，提高工程应用能力。
5. 学位授予工程硕士研究生须修完规定的学分，通过学位论文答辩、学位考试和学术评议，经学位评定委员会审定，由学校授予工程硕士学位。
教育部工程硕士培养方案
教育部工程硕士培养方案一、引言工程硕士教育是我国高等教育的重要组成部分，对于培养高水平的工程技术人才具有重要意义。
为了推动工程硕士教育的发展，教育部制定了工程硕士培养方案，旨在促进工程硕士教育的质量，提高学生的创新能力和实践能力，培养高水平的工程技术人才。
二、培养目标1.培养具备扎实的工程专业知识和技能，掌握工程领域先进理论、技术和方法，能够从事高水平的科研与工程实践工作的工程技术人才。
2.培养具有较强的工程创新能力和实践能力，能够独立进行科学研究和工程设计，解决实际工程问题的工程技术人才。
3.培养具有国际视野和跨文化沟通能力，能够适应和参与国际工程合作与竞争的工程技术人才。
三、培养方案1.课程设置（1）学术课程工程硕士教育以培养学生的工程实践能力为目标，要求学生在学习理论知识的基础上，结合实际工程项目，开设相关的学术课程。
这些课程包括工程基础理论、工程设计与实践、工程项目管理、工程实践与创新等方面的内容，旨在提高学生的工程综合素质和创新能力。
（2）专业选修课程根据学生的研究方向和兴趣爱好，工程硕士教育还提供专业选修课程。
这些课程包括材料科学与工程、土木工程、机械工程、电子信息工程、能源与环境工程等方面的内容，旨在加强学生的专业知识和技能，提高学生的专业水平。
2.科研实践工程硕士教育注重学生的科研实践能力培养，要求学生在学习理论知识的基础上，积极参与科研项目和工程实践。
学生需在导师指导下，完成一定数量的科研课题或工程项目，撰写科研论文或工程报告，培养科研素质和实践能力。
3.导师制度工程硕士教育实行导师制度，每位学生将配备一名导师。
导师将负责对学生进行学术指导、科研指导和实践指导，帮助学生制定学习计划和科研计划，保障学生在科研实践中取得成果。
4.学位授予工程硕士教育在学生完成学业的基础上，进行学位论文答辩。
学生须在导师指导下，撰写一篇符合学位要求的学位论文，并经导师和专业评审组书面评审通过，方可参加学位论文答辩。
地方高校教学质量监控与保障体系的探索与实践
学习内容和实践行动联系不紧密，忽视实践 技能能力养成的弊 的 青方式提炼 工作过程 中对关键 企 人才成长起决定性 作用的典型职业工作任务，根据每 个阶段 的
典 型 工 作 任 务 开 发 完 整 的学 习方 案 ，包 括 基 础 知 识 和 技 能 课 、
学 校 督导 组 听 课 检查 、 生 评 教 、 师评 学 等 方 式 ， 过 督导 组 、 学 教 通
准，切实强化教学 管理 ，优化教学过 程控制，深 化教学改革 ， 解决运行 中出现的问题，提 出改进 工作的措施。教务处代表学 教学质量监控与保障体 系的构建
、
作 为地 方普 通 高 校 ，要 把 狠抓 教 学质 量 作 为 立 校 之 本 ，真 分析 教 学 运 行 情 况 ，并及 时反馈 。
学生 的综合素质，拓宽学生的就 业渠道，主要开设管理、新技 定一 行 动领域一 学 习领域 一教 学运 行实 施一教 学评 价分析 ”
术 类 课 程 ， 以选 修 课 的方 式开 设 。模 具设 计与 制 造 专业 的学 习 流 程 制 定 的 基 于 工 作 过 程 的 人 才 培 养 方 案 ， 从 ２ ０ ０ ８年开 始
正树立 “ 质量就是 生命” 的教育理念 ，构建起开放型的教学质
量 评 估 、 监 控 与保 障体 系 。教 学 质 量 由教 师 教 学质 量 、学 生学
量 、学 校 整体 教 学质 量 等 构成 。 １教 学决 策与指挥 系统 ．
习质量以及 由教与学的质量 进而形成的课程质量、学科专业质 分了解 教学信息，正确分 析教学 状态 ，发 现问题 并及 时纠正，
高 等 教育 的 核心 是 人 才 培 养 ，教 学工 作是 学 校 的 中心工作 ， 行 定 期 考 评 及 学 校 教 学工 作 的 决 策 咨 询 。 务 处 作 为 职 能部 门， 教
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
⑤ 开发 管理 网络 系统 ， 高管 理效 率 。 提
年 的 ２ ３家 培 养 单位 、０个 工 程 领 域 ， ２ ４
成 为 我 国 涉 及 面 最 广 、 模 最 大 的 专 业 规 学 位 研 究 生 教 育 在 关 注 工 程 硕 士 研 究 生 数 量 的 同 时 ． 量 问 题 也 应 是 一 个 不 质 可 回 避 的 关 键 问 题 质 量 是 工 程 硕 士 研
机制也 在管 理过 程 中发 挥重 要作 用 ． 特 别 是 工 程 硕 士 研 究 生 教 育 采 取 校 企 联 都 未 在 法 律 中 予 以 明 确 的 规 定 ． 而 在 因 实 践 中 的 约 束 力 和 影 响 力 远 比 国 外 弱 的 多 尤 其 是 外 部 机 构 对 高 校 的 评 估 ． 把关 。
图 １ 控 制 的 类型
究 生教 育 的生 命 线 ． 对 工程 硕 士研 究 面
生 教 育 快 速 发 展 的 这 一 形 势 ． 数 量 快 在 速 发 展 的 同 时 ． 要 建 立 工 程 硕 士 研 究 需 生 教 育 的 质 量 监 控 与 评 估 体 系 ． 障 工 保 程 硕 士 研 究 生 教 育 在 数 量 大 发 展 的 同 时 在 质 量 方 面 也 有 同 步 的 提 高
质 量 而 采 取 的 相 关 措 施 按 照 系 统 论 的
管理 体 系 的指 导 思想 ； 实行 校 院 二级 ②
管 理 模 式 ． 顺 部 门关 系 ． 理 明确 管 理 职 责 ．努 力 提 高 人 才 培 养 质 量 和 办 学 水
保 障 Ｔ程 硕 士研 究 生教 育 的质 量 ． 除各 单 位 自身 的控 制外 ． 建立 独 立 的监督 评
规 准 ． ３ 体 、 障 内容 所做 出的结 论进 行调 控反 质 量 保 障 与评 价 的 地 位 、 程 、 则 等 ２ 健 全 外 部 监 督 评 价 体 系 保
外 部 评 价 和 监 督 是 政府 管理 高等
教 育 的 一 种 重 要 手 段 ． 国 工 程 硕 士 教 我 育 管 理 机 构 一 直 重 视 对 工 程 硕 士 教 育
及是否 能够 和企业进 行联合 培养 。二是 对 申请新 增工 程领 域 的评审 制度 方 面。 要 在制 度 上规 范新增 工 程领 域 的条件 ．
别． 分为 质量 监督 评价 体 系的监 督机 制 ２１ 加 强 质 量 监 控 与 评 估 的 相 关 法 制 ．
和 评 价 机 制 两 方 面 １３ 建 立 信 息 与 反 馈 体 系 ．
理 信息 ． 质 量 保 障 目标 、 量 保 障 主 与 国 外 相 比 ． 国 工 程 硕 士 研 究 生 教 育 对 质 我 馈的系统 它不仅要 检查质 量保 障过程 是否符 合教 育 目的 ． 要检 查质 量保 障 还 的主体 是否 全 面 ． 质量 保 障指标 是 否科 学 ．质 量保 障过 程 和方法 是 否周全 、 适 当 ． 作 结论 是否 有效 等 。从 而 增强 整 所 个 教学 质量 保障 活动 的 自我 纠错能 力 ． 使整 个保 障过 程处 于不 断优 化 、 断完 不 善 的过程之 中 工 程硕士 教育信 息与反 馈系 统是进 行信 息 反馈 的基 础 ． 是现 也 代化管 理的一个 重要 方面 信息 与反馈
１ ． 健 全 质 量 监 控 与 评 价 体 系 ２
从 管理 学 的角 度 来讲 ． 科学 的管 理 系 统 由决 策 、 织 、 导 、 行 和控 制 等 组 领 执
几 个 子 系 统 组 成 ． 究 生 院 （ ） 各 学 研 处 和
展工作 ． 又相 互 协 调 配合 ． 过 建立 弹 通
１９ ９ ７年 正 式 设 立 以 来 发 展 速 度 迅 猛 ． 招 生 规 模 已 从 １９ ９ ７年 的 １ ２ ５人 发 展 到 ５ ２０ ０ ８年 的 ５ １ ９２ ２人 ．年 平 均 增 长 率 超 过 ３ ％ 招 生 单 位 已 由 １ ９ ０ ９ ６年 的 ９所
理 的重 点 是 落实 全 过程 控 制 ． 据控 制 根
理 论 可 以 将 控 制 分 为 反 馈 控 制 、 期 控 同
为 质 量 管 理 体 系 、 督 评 价 体 系 、 息 监 信
与 反 馈 体 系 下 面 从 工 程 硕 士 内 部 质 量
制 和前 馈控 制 ． 者之 间 的关 系见 图 １ 三 ：
招 生 院 校 、０个 工 程 领 域 ． 展 到 ２ ０ 保 障体 系 的 三 个 方 面 对 如何 构 建 和 完 １ 发 ０９
Ｐｌ ＮＥＥＲｌ Ｇ Ｉ ＳＣＩ Ｏ Ｎ Ｗ ＴＨ ＥＮＣ Ｅ ＆ ＴＥＣＨ Ｎ０ ＬＯＧＹ ０ ＮＴＨＬＹ ，０． ２０１０ Ｍ ｖ ２ ９ ５
我 国 工 程 硕 士 专 业 教 育 质 量 监 控 与评 估 体 系研 究
的教育 和管 理 活动进 行 监督 和控 制 ． 从 构 建 完 善 的 质 量 保 障 体 系 为 此 在 工 程 家 对 申 请 学 校 进 行 现 场 实 地 考 察 。教 育
保 障 体 系的 质 量 管理 体 系、 督评 价 体 系、 息 与反 馈 体 系等 三 个 方 面对 构建 和 完善 内部 保 障体 系进行 监 信
了分 析 ， 提 出 了 相 关 完 善 措 施 ； 质 量 监 控 与 评 估 的 相 关 法 制 法 规 建 设 、 格 认 证 制 度 和 新 增 工 程 领 域 并 从 资 的 评 审 制 度 、 部 监 督 评 价 体 系 、 息 反 馈 与 服 务 体 系 、 量 评 估 指 标 等 五 个 方 面 对 构 建 工 程 硕 士 研 究 生 外 信 质
更要 成为 一种 按 照法 定程 序 ． 定期 进 行 的合法 活动 通过 法规建 设使评 估机 构 的资 格通 过权威 方 式 加 以确 定 ． 与 和 参
接 受 评 价 成 为 研 究 生 教 育 机 构 的 义 务 加 以 履 行 在 我 国 现 阶 段 应 根 据 《 华 人 民 共 中
善 内部 保 障体 系进 行 分 析 ． 提 出相 关 并
完 善措 施 ， １１ 构 建 高 校 负 责 企 业 参 与 的 质 量 监 ．
控 管 理 体 系
培 养 单 位 自 身 的 管 理 是 保 障 工 程 硕 士 研 究 生 教 育 质 量 的 基 础 ． 程 硕 士 工 研 究 生 教 育 内 部 质 量 管 理 体 系 的 构 建 与 完 善 是 通 过 组 建 校 企 合 作 的 领 导 和 管 理 组 织 ． 善 管 理 制 度 明 确 各 部 门 的 完 职 责 、 利 和 义 务 ， 各 部 门 既 独 立 开 权 使
整 个 教 育 过 程 做 出 有 效 的 监 督 评 价 为
障体 系分 为 内部 质 量 保 障体 系 和 外 部 质量保 障体 系 内部 质 量保 障体 系主 要 是高 校 负 责 企 业 参 与 的培 养 单 位 的 自 我保 障 ． 部保 障主要 是 教 育 主管 部 门 外 和社 会 为 保 障工 程 硕 士 研 究 生 的 教 育
硕 士研 究 生 教 育 内部 质 量 监 控
法 ． 调 动 各 级 管 理 部 门 和 人 员 的 积 极 性 ． 工 程 硕 士 研 究 生 教 育 质 量 形 成 的 在 过 程 中对 影 响 教 育 质 量 的各 因素 进 行 控 制 ． 而 保证 丁 程 硕士 研 究 生培 养 目 从 标 的 实 现 ① 以 持 续 发 展 质 量 管 理 思 想 为 构 建 高 校 负 责 企 业 参 与 的 内 部 质 量
教 育 的 外 部 质 量 保 障 体 系提 出 了 有 效 措 施 关 键词 ： 程硕 士教 育 ； 量监 控 与评估 体 系； 工 质 内部 保 障 系统 ； 部 保 障 系统 ； 价 指 标 外 评
中 图 分 类 号 ：２ ４９ Ｆ２．
我 国的 工 程 硕 士 研究 生 教 育 自
培养 单位 的监 督 和评 价工作 ． 也采 取 了 相关 措施 ． 如从 ２ ０ ０ １年起 ． 工程 硕 士研
究 生 的招 生实 行 自主划 定分 数线 后 ． 为
保 证 工 程 硕 士 研 究 生 教 育 的质 量 ． 国 全 工 程 硕 士 专 业 学 位 教 育 指 导 委 员 会 成 立 质 量 分 析 与 质 量 跟 踪 专 家 小 组 ． 录 对
而达到 质量保 障的 目咱 根 据监督 和评 勺
价 活 动 在 实 施 过 程 和 实 施 方 式 上 的 差
硕 士研 究 生 教 育 的 外部 质 量 保 障 方 面 主要 做好 以下几点 ：
主管 部 门要 组 织专 家到 申请学 校 去 实 地考 察该 校 的办学 设施 、师 资水 平 ． 以
我国工程硕士专业教育质量监控与评估体系研究
余 为 １ 祝 湘陵 ２ 陈 来 绪 ３
（ １长江 大学 油气 资源与勘 探技 术教 育部重 点 实验 室 ２长 江 北 荆 州 ４ ４２ ） ３０３
摘 要 ： 用 控 制 论 的 理 论 。 建 了 工 程 硕 士 研 究 生 教 育 质 量 监 控 与 评 估 体 系。从 工 程 硕 士 内部 质 量 运 构
性 机 制 ．制 定 开 放 性 的 管 理 政 策 和 办
院 分 管 Ｔ 程 硕 士 研 究 生 教 育 的 管 理 部 门 在 Ｔ 程 硕 士 研 究 生 教 育 活 动 中 发 挥 着 组 织 和 管 理 功 能 ． 整 个 教 育 管 理 活 在
１ 高 校 负 责 企 业 参 与 的 工 程
与 评 估体 系的 构 建
根 据 高 等 教 育 质 量 保 障 主体 的 差
别 ． 以把 工 程 硕 士 研 究 生 教 育 质 量 保 可
动 中 管 理 者 自身也 很 难 对 自己 的工 作 做 出客 观 的评 价 因此 ． 工程 硕 士研 在