教师资格考试--心理学无论述单选

案例分析P 40人格的成因遗传是人格中不可缺少的影响因素，遗传对人格的影响程度随人格特质的不同而异，人格是遗传与环境交互作用的结果P53格赛尔双生子爬楼梯实验。

生理成熟对心理发展有明显的制约作用，心理发展的过程与生理发展特别是神经系统和脑的发展密切相关。

如果机体尚未成熟，即使给予某种训练也很难取得相应效果。

P54两次世界大战中战区诞生的婴儿比正常婴儿小，同时有许多死胎。

母体的营养状况与胎儿的发育有着十分密切的关系，如果在怀孕早期母体营养不良，有可能引起胎儿生理缺陷。

后期营养不良，有可能生出低体重儿。

两次世界大战中战区诞生的婴儿，他们的家庭都经历了战争中的严重饥荒及其压力。

P 55母亲年龄对胎儿的影响主要指两方面，超龄和低龄。

生育的最佳年龄是在20多岁，35岁通常认为是超龄的界限，过了这个年龄危险将明显增加。

低龄是指15岁以下生育，认为是年龄太小。

因为这些母亲们尚未完成自身发育，所以，她们产出低体重儿，死胎，分娩困难等几率均高于正常孕妇。

P57结合案例谈药物对胎儿的影响。

几乎所有药物对发展中的胎儿都有潜在的影响，其中作用大小依使用剂量，次数，时间及其药物本身的性质决定。

许多药物偶尔单独使用并无明显伤害，但若同其他药物共同使用，增加剂量等就会产生影响。

P 93性成熟的开始是少年发展的显著特点近年来，由于现代科学技术的发展和物质生活水平的提高，少年性成熟的时间比过去普遍提高提前了1~~2年。

少年性成熟的时间越短，接受的有关信息刺激又越来越多，性意识的觉醒与要求发展越快，其冲击力就越大。

由于少年年龄小，认识水平低，道德与法制观念薄弱，加上少年精力旺盛，好奇心强，感情易冲动，自制力不强，常常可能置道德和法制于不顾，因此很容易犯这方面的错误。

P 96情感发展的特点1，情感的倾向基本定型。

2，强烈，爆发的情绪和温和，细腻的情感交织并存。

3，情绪不够稳定，但有时又很执拗。

4，内向性和表现性共存。

5，情感的丰富和高级情感的发展。

P 112强化理论强化是指任何能够提高一个特定反应出现概率的事物，强化在有机体条件反应的形成中起着关键作用。

有正强化和负强化，正强化是一种积极的强化刺激，它跟随在有机体行为反应后出现，能够提高该行为再次出现的概率。

负强化在一种行为反应后被取消或移开，就能够提高该行为再次出现的概率。

P139根据动机理论分析内在动机是指学习的动力来源于学习活动或学习者自身，无需施加外力的影响就能保持学习活动。

外在动机是指由学习者或学习活动以外的因素引发的学习动力P 143影响自我效能感形成的因素一个是个体成败的经验，一个是个体的归因方式个体成败的经验有两类，一类是个体成败的亲身经验或直接经验。

一类是个体成败的替代性经验。

P144结合归因理论分析归因理论是以认知的观点对自己和他人行为的原因进行解释的动机理论。

有四个方面因素：能力，努力，任务难度，运气P186结合案例谈谈动作技能的特征。

动作连续性，动作协调性，动作完善性P210学生的道德概念具体的道德概念，知识性的道德概念，内化了的道德概念P241 班集体的类型简单聚合型，初具雏形型，理想成熟型P252如何对待学生非正式群体一，消除误解和偏见，正确认识学生非正式群体存在的客观性。

二，区分各种非正式群体的不同性质，有针对性的采取相应的处理原则和方法。

三，对学生非正式群体实行目标改造，使之纳入正式轨道。

四，开展丰富多采的班集体活动，充分发挥广大学生的特长和才干，尽量满足每个学生多层次的需要。

五，重视对核心人物的转化教育，注意重点突破，以点带面。

六，加强班集体建设，依靠集体的力量进行教育。

七，建立学校、家庭、社会相结合的育人网络，优化教育管理环境。

P 278谈学生考试焦虑的成因主要表现在心情极度紧张，不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。

原因是：学校的统考，升学的持久的过度的压力，家长对子女过高期望，学生个人过分争强好胜，学业上多次失败的体验等P284班主任实施心理健康教育应从哪些方面着手？1、是转变观念，科学地看待学生的心理问题。

2、是创设良好的班及心理环境。

3、营造有利于学生心理健康的舆论氛围。

4、是协调科任教师及家长的教育力量，齐心合力，促进学生心理健康成长。

P285说服教育由于各种心理素质的形成都是以认识为基础的，所以无论对积极的还是消极的心理素质的桥正，都要注意提高学生的道德认识，进行说服教育方法，使其树立正确观念和态度P311教师的期待效应教师对学生的积极期待对学生和发展具有积极的推动作用，首先教师要给予学生更多的关注和帮助，其次，当学生接受了教师行为中暗含的期待后，就会根据教师的期待表现出相应的行为。

教师对学生的不同期待，对学生产生的影响也是不同的，首先是自信心和自我价值感上，其次表现在学生的各种行为和学业成绩上辨析：1，中等学校心理的性质1、中等学校心理学兼有社会科学与自然科学性质，以社会科学特征为主。

2、中等学校心理学注重理论性，但以应用性为主。

（1）应用学科以研究某个具体领域的特殊规律为主要任务。

（2）应用学科要直接指导实践，直接为实践服务。

2，个案研究是对个别学生进行较长时间深入研究的方法。

错误。

个案研究法是综合运用各种方法对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法。

广泛应用于对学习困难或品德不良学生、超常儿童、特殊才能学生的研究。

3，知觉的恒常性即知觉的稳定性。

错误。

当知觉的客观条件在一定范围内发生变化时，知觉的映象在相当程度上保持着它的稳定性，这就是知觉的恒常性。

人们对物体的形状、大小、颜色、亮度的知觉均表现出恒常性。

4.我们平时所说的脾气或秉性指的就是气质。

答：这种观点是正确的。

气质表现在心理活动的强度，速度，灵活性和指向性等方面的一种与生俱来的典型的，稳定的心理活动的动力特征。

我们平时所说的脾气或秉性指的就是气质。

5，气质就是日常生活中所说的性格。

错误。

气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面的一种与生俱来的典型的、稳定的心理活动的动力特征。

我们平时所说的脾气或秉性指的就是气质。

6，人的心理发展总是遵循一定的方向，按照一定的顺序进行的。

正确。

在正常情况下，人的心理发展总是遵循一定的方向，按照一定的顺序进行的。

它是不可逆的，也是不可逾越的。

7，少年期思维抽象性和具体性得到较高的统一。

错误。

少年期思维抽象性和具体性得到很大的发展，但还需具体形象的支持，属于经验型思维，到了青年初期才开始向理论型转化。

8，高中生的前途选择可以说是职业选择。

正确。

高中阶段，是一个人独立走向社会生活的准备阶段，也是一个人开始严肃的考虑未来生活道路的时期，其中最重要的是职业选择。

前途，具体的说是指升学或就业。

选择升学之后，下一阶段的任务仍然是就业，因而高中生的前途选择可以说是职业选择。

9、不能简单的认为凡是行为的变化都意味着学习的发生。

正确。

有机体行为的变化不仅可以由学习引起，也可以由本能、疲劳、适应和成熟等引起。

由这些引起的行为的变化就不能称之为学习。

学习的行为变化是比较持久的，并能使人更好的适应复杂的环境。

10，学习即是顿悟。

正确。

根据猩猩搬箱子的实验，格式塔派以“顿悟”来说明学习过程。

他们认为，没有盲目的学习，学习是一种突然的领悟和理解。

领悟是对情境全局的知觉，是对问题情境中事物关系的理解，也就是头脑中完形的组织过程。

11、某中学生为了将来有好的工作而刻苦学习是内在动机的原因。

错误。

是外在动机。

学习需要、求知欲、学习兴趣等内在的心理因素是引起内部动机的主要成分。

因而，某中学生为了将来有好的工作而刻苦学习是外在动机的原因。

12、某中学生对数学感兴趣而学习好是外在动机。

错误。

是内在动机。

外在动机是指由学习者或学习以外的因素引发的学习动力。

因而，某中学生对数学感兴趣而学习好是内在动机。

13、实物直观是指在感知实际事物基础上进行的直观。

正确。

观察各种实物标本、演示实验，以及教学性的参观等，都属于实物直观。

由于学生同实际事物接触，所得感性材料较为真实真切，不仅有利于正确理解教材，也易于激发学生的求知欲，提高学生的兴趣和积极性。

简答：1.中等学校心理学的性质？答：1中等学校心理学兼有社会科学与自然科学性质，以社会科学特征为主2中等学校心理学注重理论性，而以应用性为主。

2，问卷设计时应注意什麽？一，问题要明确，没有难懂与含糊的地方。

二，问题不宜过多，不要设计复杂或难以回答的问题。

三，题目应生动有趣、回答要简单，便于统计处理。

四，一套问卷应有一定的测验被试回答是否真实的问题。

五，调查范围较大，应通过预测进行效度和信度的检验。

3，引起人无意注意的刺激物的特点？一，刺激物的强度。

刺激的强度越大，越易引起无意注意。

二，刺激物的对比关系。

差异越显著，越易引起无意注意。

三，刺激的动感。

活动的刺激比静止的刺激更易引起无意注意。

四，刺激物的新异性。

4，知觉的基本特征？一、知觉的理解性。

二，知觉的整体性。

三，知觉的选择性。

四，知觉的恒常性。

5、简述遗忘的基本规律1、时间因素。

遗忘的进程是不均衡的，识记后的最初时间里遗忘速度快，随后逐渐变的缓慢，这就是有名，的“先快后慢”规律2、识记材料的性质和数量。

形象的材料比抽象的材料遗忘的慢，熟练的动作技能最难以忘记3、学习的程度。

一般系列材料的始末记忆效果好，中间部分容易遗忘4、材料的顺序。

5、识记者的态度。

能引起个体愉快的情绪体验的材料容易保持。

6、想象的过程分为？答：1黏合2夸张3典型化4想象联想7、动机与行为的关系？答：1同一种行为可能会有不同的动机，不同的行为可能会有同一种或相似的动机2在同一个人身上，行为的动机也是多种多样的，有的是主导动机，有的则是从属动机3动机与活动效果的关系也十分复杂。

一般来说，动机与活动的效果是一致的。

8，人格的成因？1，生物遗传因素。

由于人格具有很好的稳定性，因此，心理学家在研究人格的成因时更加关注遗传因素。

2，社会文化因素。

每个人都处在特定的文化生活环境之中，社会文化塑造了社会成员的人格特征3，家庭环境因素。

这种社会的遗传主观体现在家庭对子女的教育上，俗话话说“有其父必有其子”就是这个道理4、自然物理因素。

生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响到人格的形成和发展。

9、能力的个别差异表现在哪些方面？1、能力类型结构差异2、能力发展水平差异3、能力表现早晚差异10，人的心理发展具有的规律或特点？心理发展是一个既有连续性又有阶段性的过程。

二，心理发展的定向性和顺序。

三，心理发展的不平蘅性。

四，心理发展的差异性。

11、心理发展的规律和特点有哪些？1、心理发展是一个既有连续性又有阶段性的过程2、心理发展的定向性和顺序性3、心理发展的不平衡性4、心理发展的差异性12，维果斯基关于教学与发展的关系维果斯基提高了“最近发展区”的思想，他认为教学必须考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。