《边城》公开课

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《边城》公开课课件

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《边城》公开课课件一、教学内容本节课主要教学内容为《边城》第一章至第五章。

本章节详细描绘了湘西边陲小镇的风土人情,以及主人公翠翠的成长历程。

教学重点为分析小说的人物形象、故事情节,理解作者所要表达的思想感情。

二、教学目标1. 让学生了解《边城》的时代背景,把握小说的人物形象、故事情节;2. 培养学生欣赏文学作品的能力,提高文学素养;3. 引导学生理解小说所传达的人性美、人情美,培养正确的价值观。

三、教学难点与重点重点:分析《边城》中的人物形象、故事情节,理解作者所要表达的思想感情。

难点:如何引导学生深入理解小说所传达的人性美、人情美。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔;2. 学具:笔记本、课本《边城》。

五、教学过程1. 情景引入:播放湘西风光视频,引导学生了解《边城》的时代背景;2. 自主学习:让学生阅读《边城》第一章至第五章,勾画出感兴趣的人物、情节;3. 课堂讲解:分析小说的人物形象、故事情节,引导学生理解作者所要表达的思想感情;4. 例题讲解:选取具有代表性的段落,分析作者的写作手法;5. 随堂练习:让学生结合所学内容,回答相关问题;6. 小组讨论:分组讨论小说中的人性美、人情美,分享自己的感悟;六、板书设计1. 《边城》时代背景;2. 人物形象分析;3. 故事情节概括;4. 作者思想感情阐述;5. 人性美、人情美感悟。

七、作业设计1. 作业题目:请结合《边城》第一章至第五章,谈谈你对翠翠这个角色的认识。

答案:翠翠是《边城》中的主人公,她天真烂漫、纯真善良,深受读者喜爱。

在与爷爷相依为命的日子里,她懂得分担家务,关心身边的人。

在与傩送的相处中,她展现了少女的羞涩与坚定。

翠翠的形象代表了人性美、人情美,是作者着力塑造的经典角色。

2. 作业题目:请分析《边城》中爷爷这个角色的人物形象。

答案:爷爷是翠翠的监护人,他慈爱善良,关爱孙女,尽职尽责。

在与翠翠相依为命的日子里,他不仅关心翠翠的生活,还教育她做人的道理。

《边城》公开课优秀课件(2024)

《边城》公开课优秀课件(2024)

02
03
翠翠
美丽、善良、纯真,对爱 情充满向往和执着,同时 内心又充满矛盾和挣扎。
2024/1/29
傩送
勇敢、热情、坚定,对爱 情和家园充满责任感和使 命感。
老船夫
朴实、善良、忠诚,对生 活和命运充满无奈和顺从 。
13
人物间关系及其对主题思想体现
翠翠与傩送
翠翠与爷爷
两人相互爱慕,但受到各种因素的阻碍, 最终未能走到一起。他们之间的爱情悲剧 体现了边城人民的命运和人生的无奈。
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现代文学史上类似题材作品比较阅读
鲁迅《故乡》
通过描绘故乡的破败和人民的苦难,反映了旧社会的黑暗和人民的 觉醒。与《边城》中的湘西世界形成鲜明对比。
废名《桥》
以诗化的语言描绘了一个充满田园牧歌情调的乡村世界,与《边城 》中的湘西世界有相似之处,但在艺术风格和思想内涵上有所不同 。
汪曾祺《受戒》
以清新的笔触描绘了一个充满人情美和人性美的乡村世界,与《边城 》一样关注人性的美好和纯真。
《边城》对国外文学的影响
沈从文的创作风格和艺术成就对国外一些作家产生了影响,如美国作家 赛珍珠、日本作家水上勉等。他们的作品中可以看到沈从文的影响和痕 迹。
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THANKS
感谢观看
REPORTING
2024/1/29
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当代社会中《边城》现实意义思考
呼唤人性回归,倡导真诚善良美 好品质。
对现代化进程中乡村命运关注和 思考。
跨文化交流中,如何保持和传承 民族文化特色。
2024/1/29
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PART 06
知识拓展与延伸阅读建议
REPORTING
2024/1/29
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《边城》公开课优秀课件

《边城》公开课优秀课件

《边城》公开课优秀课件一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册,第四单元《边城》。

具体内容包括:小说的整体情节梳理,人物性格特征分析,小说主题探讨,以及小说艺术特色的鉴赏。

二、教学目标1. 让学生熟悉小说《边城》的故事情节,理解小说的主题思想。

2. 分析小说中的人物性格,培养学生对文学作品的鉴赏能力。

3. 引导学生领会小说的艺术特色,提高学生的文学素养。

三、教学难点与重点教学难点:小说主题的深入理解和艺术特色的鉴赏。

教学重点:故事情节的梳理,人物性格的分析,以及小说主题的探讨。

四、教具与学具准备1. 教具:PPT、黑板、粉笔。

2. 学具:教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过播放一段关于湘西风土人情的短片,激发学生的兴趣,引出本节课的主题《边城》。

3. 人物性格分析:以翠翠、傩送、天宝等人物为例,分析其性格特点,引导学生理解人物性格对情节发展的作用。

4. 小说主题探讨:引导学生从不同角度探讨小说的主题思想,如亲情、爱情、乡土情怀等。

5. 艺术特色鉴赏:分析小说的描写手法、结构布局、语言特色等,提高学生对文学作品的鉴赏能力。

6. 例题讲解:结合教材中的课后习题,为学生解答疑难问题。

7. 随堂练习:设计相关习题,检验学生对本节课内容的掌握情况。

六、板书设计1. 板书《边城》2. 主要内容:情节梳理:人物性格:翠翠、傩送、天宝主题思想:亲情、爱情、乡土情怀艺术特色:描写手法、结构布局、语言特色七、作业设计1. 作业题目:(1)结合本节课所学内容,谈谈你对《边城》主题思想的理解。

(2)分析《边城》中的人物性格,举例说明。

2. 答案:(1)示例:《边城》通过讲述湘西边陲小镇的故事,展现了亲情、爱情、乡土情怀等主题思想,表达了作者对美好生活的向往。

(2)示例:翠翠:纯真善良、执着坚定;傩送:勇敢真诚、敢于担当;天宝:忠厚老实、重情重义。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课学生对小说主题思想和艺术特色的理解较为深入,但在人物性格分析方面,部分学生还需加强。

高中语文《边城》公开课教案

高中语文《边城》公开课教案

高中语文《边城》公开课教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《边城》的故事背景和人物关系。

分析小说中的主题思想和文学特点。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.2 教学内容简介《边城》的作者沈从文及其文学地位。

分析小说的情节结构和主要人物形象。

探讨小说中的自然描写与社会关系。

第二章:教学方法与手段2.1 教学方法采用问题引导法,激发学生的思考和讨论。

利用案例分析法,深入剖析小说的具体情节和人物形象。

运用比较分析法,引导学生思考小说与其他作品的异同。

2.2 教学手段使用多媒体课件,展示小说的封面、作者照片和重要情节图片。

提供相关的参考资料,供学生自主学习和讨论。

利用网络资源,让学生了解更多关于沈从文和《边城》的背景信息。

第三章:教学过程与步骤3.1 教学准备提前布置学生阅读《边城》原著,确保他们对小说有初步了解。

准备相关的背景资料和问题讨论稿。

3.2 教学步骤引入课程,简单介绍沈从文及其文学地位。

引导学生阅读小说的开头部分,概括故事背景和人物关系。

分组讨论:让学生分析小说的情节结构和主要人物形象。

小组汇报:每组选代表汇报讨论成果,并进行简要分析。

教师点评:对学生的讨论进行点评,并引导他们深入思考。

第四章:教学评估与反馈4.1 教学评估观察学生在课堂讨论中的表现,评估他们的参与度和思考能力。

收集学生的讨论报告和作业,评估他们的分析和表达能力。

4.2 教学反馈针对学生的讨论和作业,给予及时的反馈和指导。

鼓励学生在课堂上积极提问和发表意见,提供互动的机会。

第五章:教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生阅读沈从文的其他作品,进一步了解他的文学风格和思想内涵。

组织学生参观文学馆或作家故居,感受作家的创作氛围。

5.2 教学拓展邀请作家或文学评论家进行讲座,让学生听取不同的文学观点和解读。

组织学生参加文学创作比赛或研讨会,培养他们的文学创作能力。

第六章:教学案例与分析6.1 教学案例选取《边城》中的一个重要情节,如翠翠与傩送的相遇,作为案例进行分析。

《边城》公开课教案

《边城》公开课教案

《边城》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能:通过阅读《边城》,了解沈从文及其作品的相关背景知识;分析小说中的人物形象、故事情节和文学特色。

2. 过程与方法:运用比较、分析、综合等方法,深入解读《边城》;学会欣赏文学作品,提高审美能力。

3. 情感态度与价值观:感受作品中的人性美和自然美,培养对美好事物的热爱和向往;树立正确的价值观,尊重传统,关注人生。

二、教学内容1. 作品背景:介绍沈从文的生平及其文学地位,分析《边城》创作的背景和历史意义。

2. 人物形象:分析小说中的主要人物形象,如翠翠、傩送、爷爷等,理解其性格特点和心理变化。

3. 故事情节:梳理小说的故事情节,探讨其安排的合理性和艺术性。

4. 文学特色:从语言、结构、表现手法等方面分析《边城》的文学特色。

三、教学重点、难点1. 重点:分析《边城》中的人物形象、故事情节和文学特色。

2. 难点:深入理解作品中所体现的人性美和自然美,以及作品的艺术价值。

四、教学方法1. 讲授法:讲解作品背景、人物形象、故事情节等方面的知识。

2. 讨论法:组织学生分组讨论,分享对作品的理解和感悟。

3. 案例分析法:选取具有代表性的片段进行深入剖析,引导学生体会作品的魅力。

五、教学步骤1. 导入新课:简要介绍沈从文及其作品《边城》,激发学生的兴趣。

2. 讲解作品背景:讲解沈从文的生平及其文学地位,概述《边城》的创作背景和历史意义。

3. 分析人物形象:引导学生关注小说中的主要人物形象,分析其性格特点和心理变化。

4. 梳理故事情节:引导学生概括小说的故事情节,探讨其安排的合理性和艺术性。

5. 欣赏文学特色:从语言、结构、表现手法等方面引导学生欣赏《边城》的文学特色。

教学反思:在教学过程中,要注意关注学生的学习反馈,适时调整教学节奏和难度,确保学生能够充分理解和感悟《边城》的艺术魅力。

注重培养学生的文学素养,激发他们对文学作品的热爱和追求。

六、教学拓展1. 比较阅读:推荐学生阅读其他反映边塞生活的小说,如《草原》、《马兰花》等,从中比较不同作品的表现手法和艺术风格。

高中语文《边城》公开课教案

高中语文《边城》公开课教案

高中语文《边城》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能:通过阅读《边城》,使学生了解作品的基本情节,理解主要人物的性格特点,掌握作品的艺术特色。

2. 过程与方法:引导学生运用感悟、鉴赏、批判等方法,深入理解作品的思想内涵,提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观:培养学生热爱祖国语言、文学的感情,增强民族自豪感,培养高尚的道德情操。

二、教学内容1. 教学文本:《边城》第一至第四章节选2. 教学重点:理解作品的基本情节,把握主要人物的性格特点,体会作品的艺术特色。

3. 教学难点:分析作品中的乡土情怀,感受作者对人性、人情的深刻揭示。

三、教学过程1. 导入新课:简要介绍沈从文及其作品《边城》,激发学生兴趣。

2. 阅读指导:学生自读第一至第四章,教师适时点拨,引导学生关注作品的基本情节,了解主要人物。

3. 讨论交流:分组讨论,分享阅读感悟,分析主要人物的性格特点,体会作品的艺术特色。

4. 课堂小结:教师总结学生讨论成果,指出《边城》的艺术价值。

四、课后作业1. 完成《边城》第一至第四章的阅读笔记。

3. 选择一部类似《边城》的乡土文学作品,进行比较阅读,谈谈自己的感悟。

五、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂讨论中的积极性、主动性。

2. 作业完成情况:检查学生的阅读笔记、人物分析短文质量。

3. 比较阅读报告:评估学生对《边城》及其他乡土文学作品的鉴赏能力。

4. 期末考试:设置有关《边城》的试题,检验学生对教学内容的掌握程度。

六、教学目标1. 知识与技能:通过继续阅读《边城》,使学生深入了解作品的主题思想,分析人物性格的复杂性。

2. 过程与方法:引导学生运用批判性思维,探讨作品中的社会问题,提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观:培养学生对传统道德观念的反思,增强对人性、人情的深入理解。

七、教学内容1. 教学文本:《边城》第五至第八章节选2. 教学重点:深入分析作品的主题思想,探讨人物性格的复杂性。

《边城》公开课课件


对现代社会的意义
《边城》以其独特的湘西文化和人文 精神,为现代社会提供了一种理想的 生活方式和价值观念。
《边城》所展现的人与人之间的真诚与 信任,对于现代社会中人与人之间的疏 离和冷漠现象,具有重要的启示意义。
在物质文明高度发达的今天,《边城》 提醒人们要关注环境保护和文化传承, 维护人与自然和谐共生的关系。
06
课程总结与展望
本课程总结
01
课程内容概述
本课程围绕《边城》这部经典小说展开,通过分析其主题、人物、语言
和结构等方面,深入探讨了沈从文笔下的湘西世界及其文化内涵。
02 03
课程重点与难点解析
课程重点在于理解《边城》如何通过自然与人性的融合,展现出一种理 想的人性美和自然美。难点在于如何把握小说中隐含的悲剧意蕴和人物 命运的无奈。
作者介绍
沈从文:中国现代著名作家,湖南凤 凰人。他的作品以细腻的笔触和独特 的视角描绘了湘西地区的风土人情, 被誉为“乡土文学”的代表人物。
沈从文的创作生涯跨越了新旧文学两 个时代,他的作品不仅具有文学价值 ,还承载了对湘西文化的传承和保护 的责任。
创作背景
《边城》创作于1930年代,当时中国社会正处于动荡和变革之中,民族矛盾和阶 级矛盾日益激化。沈从文希望通过自己的作品,展现一个理想化的湘西世界,唤 起人们对美好人性和乡土情感的向往。
课程目标
掌握《边城》的文学 价值与艺术特色。
培养学生的审美能力 和人文关怀精神。
理解作品所反映的社 会现实与人性的复杂 性。
课程安排
第一讲
第二讲
第三讲
第四讲
作品背景与作者介绍(2 学时)
作品主题与人物分析(4 学时)
作品艺术手法与语言特 色(4学时)

《边城》公开课优秀课件


添加标题
在迷人的渡口守望着河流。
添加标题
但是,我只知道一个翠翠,
添加标题
我也知道她永远等待我,
添加标题
在那丛山中奔流而下的小溪边上,
添加标题
在一个比游鱼出没还深的梦里,
添加标题
她永远等待
添加标题
我过渡,就在边城那边。
添标题
这是一个老故事,如果你想听听旧日往事,那就坐到这石阶上来,只要你悉心感受这河边的微风,侧耳倾听这潺潺的流水,你就可以听到一个动人的故事-----《边城》。
PART ONE
边城 沈从文
——沈从文
被尘封的大师
【作家简介】
沈从文(1902--1988),原名沈岳焕,湖南凤凰人,苗族,现代小说家、散文家、文物研究家,“京派作家群”发起人。 其小说大多以湘西生活为背景, 熔生动丰富的社会风俗画和优美清 新的风情风景画为一炉,展示人性 的粗犷强悍,民俗的淳厚善良,使 作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞 归真的牧歌情调。
看看沱江,听听棒棒洗衣声,溜溜石板路,在小店烤烤火,吃吃炒火锅,闹闹嗑,拍拍老人与孩子,然后哪儿也不想去了……
阴湿的天空下,远山白雾氤氲yīn yūn ,古城的气质清雅宁静。
青砖红瓦的古楼,飞檐翘角的马头墙,老宅的蛛网,都板结成时间的坚果,像一本本没有句读的线装书,等待着你去破译和解读……
中国风商务通用
凤 凰
中国最美丽的小城——
凤凰古城——国家历史文化名城,曾被新西兰著名作家路易艾黎称赞为中国最美丽的小城。这里与吉首的德夯苗寨,永顺的猛洞河,贵州的梵净山相毗邻,是怀化、吉首、贵州铜仁三地之间的必经之路。 209国道和湘黔省道从县境穿叉过,铜仁大兴机场距县城仅27公里, 交通实为便利。

边城公开课教案

边城公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解小说《边城》的基本情节和人物关系;(2)能够分析小说中的主题思想和文学特点;(3)能够运用小说中的语言、情节和人物形象进行创意写作。

2. 过程与方法:(1)通过阅读小说,培养学生的文学素养和阅读能力;(2)通过讨论和分析,提高学生的思考能力和表达能力;(3)通过创意写作,培养学生的想象力和创造力。

3. 情感态度与价值观:(1)引导学生关注边城人民的生活和命运,培养同情心和责任感;(2)培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣;(3)引导学生从小说中汲取正能量,树立正确的人生观和价值观。

二、教学内容1. 第一课时:小说的背景和情节概述(1)介绍小说的作者沈从文及其创作背景;(2)概述小说的情节,引导学生关注主要人物和事件。

2. 第二课时:分析小说的人物形象(1)分析小说的主要人物,包括翠翠、傩送、黄狗等;(2)讨论人物的性格特点和命运走向。

3. 第三课时:探讨小说的主题思想(1)引导学生从小说中感受到边城人民的生活状态和情感世界;(2)探讨小说对人性、爱情、亲情、友情等方面的表达和思考。

4. 第四课时:欣赏小说的语言和风格(2)引导学生欣赏小说的文学风格和艺术魅力。

5. 第五课时:创意写作(1)以小说中的情节或人物为素材,进行创意写作;(2)学生互相交流、评价,提高写作能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)小说《边城》的情节和人物形象;(2)小说的主题思想和文学特点;(3)创意写作的实践与交流。

2. 教学难点:(1)深入分析和理解小说的人物内心世界;(2)欣赏小说的语言风格和艺术魅力;(3)运用小说中的素材进行创意写作。

四、教学方法1. 阅读指导:引导学生阅读小说,理解情节和人物;2. 讨论分析:组织学生进行小组讨论,分享对人物和情节的看法;3. 创意写作:鼓励学生发挥想象,运用小说素材进行写作实践;4. 反馈评价:学生互相评价写作作品,提高写作能力。

新课标必修五《边城》公开课优秀课件

新课标必修五《边城》公开课优秀课件教学内容:本次公开课的教学内容为中国文学必修五《边城》的第五章至第七章。

这部分内容主要描述了主人公翠翠与青年水手傩送之间的感情纠葛,以及边城社会的风俗与人情。

通过学习这部分内容,学生可以深入理解小说中的人物形象、情节发展和主题思想。

教学目标:1. 学生能够熟练朗读和理解《边城》第五章至第七章的内容,分析主人公翠翠与傩送之间的感情变化。

2. 学生能够领悟小说中所表现的边城社会的风俗人情,体会作者对传统道德观念的赞扬。

3. 学生通过学习《边城》第五章至第七章,提高自己的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

教学难点与重点:重点:熟练朗读和理解《边城》第五章至第七章的内容,分析主人公翠翠与傩送之间的感情变化。

难点:领悟小说中所表现的边城社会的风俗人情,体会作者对传统道德观念的赞扬。

教具与学具准备:教具:教学多媒体设备、课件、教材《边城》、字典。

学具:笔记本、笔、阅读记录表。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾前四章的内容,巩固对主人公翠翠、傩送等人物形象的记忆。

2. 向学生介绍本节课将学习的内容,激发学生的学习兴趣。

二、自主阅读(10分钟)1. 学生自主阅读《边城》第五章至第七章内容,边读边做好笔记。

2. 学生根据阅读记录表,关注人物形象、情节发展和主题思想。

三、课堂讲解(20分钟)1. 对《边城》第五章至第七章的内容进行详细讲解,分析翠翠与傩送之间的感情变化。

2. 讲解小说中所表现的边城社会的风俗人情,引导学生体会作者对传统道德观念的赞扬。

四、互动讨论(15分钟)1. 学生分组进行讨论,分享自己阅读《边城》第五章至第七章的心得体会。

2. 各小组派代表进行汇报,师生共同点评、交流。

五、课堂小结(5分钟)2. 学生对自己的学习情况进行自我评价,提出改进措施。

板书设计:《边城》第五章至第七章1. 翠翠与傩送的感情变化2. 边城社会的风俗人情3. 作者对传统道德观念的赞扬作业设计:2. 请结合小说中的具体情节,分析翠翠与傩送之间的感情变化。

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“爱”的探究: 小说为什么以“边城”命名?
边地的小城 ; 指远离城市的边远小镇。 “边城”是大城市的对立面,是“中国另外一个 地方另外一种事情”。是沈从文先生在体会上流社 会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风 气之后,对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳 朴民风的怀念。
作者创作《边城》,一是用“边城”人的淳朴、善良、 正直、热情跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、男盗女娼 相对照;二是把湘西社会的“过去”与“当前”对照,即把过 去的人情美与今天的“唯利是图”相对照。在这两种对照中 引人思考,引起人们“对人生向上的憧憬,对当前一切腐烂 现实的怀疑”。然而这个思考在“堕落趋势”面前显得无可 奈何的孤寂与苦闷。
——沈从文
风景美
青山、绿水、夕阳、朱红色的船、 白塔、黄狗、月亮、长颈大雄鸭、
摇橹人的歌声、年节时的笑声、嫁 娶的唢呐声、爷娘唤女声---------
“爱”的探究: 边城的人们是那样的善 良、纯真,翠翠的爱情为 什么会以悲剧结束?
边城的人民是人性美的代表,但这并不意 味着他们是十全十美,诚如作者所说:“生活 有些方面极其伟大,有些方面又极其平凡;性情 有些方面极其美丽,有些方面又极其琐碎。” 在作者笔下,边城明净的风光,教化着朴实的 人们。每个人都热情诚实,人人均有君子遗风。 “一切莫不极有秩序,人民也莫不安分乐生。” 但是,这种原始自在的人性,不可避免地有其 阴暗面。翠翠与傩送的悲剧正好把这阴暗面暴 露出来,那就是边民纯朴人性下潜藏的几千年 来民族心灵的痼疾——天命的迷信思想、愚昧 落后的迷信思想。
歌曲 欣赏
等等等等
演唱:黄磊
• 这原是没有时间流过的故事 在那个与世隔绝的村子 翠翠和她爷爷为人渡船过日 十七年来一向如此 有天这女孩碰上城里的男子 两人交换了生命的约誓 男子离去时依依不舍的凝视 翠翠说等他一辈子 等过第一个秋 等过第二个秋 等到黄叶滑落 等等到哭了
为何爱恋依旧 她等着他的承诺 等着他的回头 等到了雁儿过 等等到最后 竟忘了有承诺 一日复一日翠翠纯真的 仰望 看在爷爷的心里是断肠 那年头户对门当荒唐的 思想 让这女孩等到天荒 那时光流水潺潺一去不 复返 让这辛酸无声流传

沈从文有一部分小说是写都市生活的,如《第 二个狒狒》、《如蕤》、《八骏图》等,这类 小说讽刺性强;他还有一类小说,在展示湘西原 始的民风和朴素的人性时,暗带对人生的些许 哀怜,如《萧萧》、《丈夫》;但真正奠定沈从 文在文学史上地位的,是《边城》这一类“牧 歌”小说——以湘西的人情、自然、风俗为背 景,旨在展示淳朴的人性和理想人生情态。这 些小说以真挚的感情、优美的语言、诗意的情 绪,为我们营造出一派沈从文式的理想世界, 宛如清新悠远的牧歌,倾诉着沈从文对湘西的 眷恋,对自然的感怀,对至善至美的人情与和 谐宁静理想境界的想象。
“爱”的思考: 爷爷
顺顺
小说写了哪些人的什么样的爱?人情美
风景美
风俗美
这世界上或有想在沙基或水 面上建造崇楼杰阁的人,那可不 是我。我只想造希腊小庙。选山 地作基础,用坚硬石头堆砌它。 精致,结实,匀称,形体虽小而 不纤巧,是我的理想的建筑。这 庙里供奉的是“人性”。 我要表现的本是一种“人生 的形式”,一种“优美,健康, 自然,而又不悖乎人性的人生形 式”。
“爱”的导入:
美字笔画并不多,可是似乎很不容易认识, 爱字虽人人认识,可是真正懂得它意义的人却 很少。
——沈从文
沈从文用手中的笔记录湘西的青山绿水、抒写 人情的古朴醇厚,表现他心中缠绵质朴的爱和人性 的美,我们通过学习《边城》一起来发现它,展示 它,品味它。
沈 从 文
作家介绍
被尘封的大师
——沈从文
“爱”的小结:
有人说,《边城》是一支湘西山 村生活的牧歌,是一曲真挚、热 烈的爱情的赞歌,是用小说形式 写成的无韵之诗,绘就的无彩之 画。 如果要你来说,你会说,《边城》 是… …
边城—— 一幅原始自然的风俗画; 一个飘渺美丽的桃源; 一个梦中的世界;
一个理想的王国。
“爱”的延伸:
小说结尾写道:“这个人也许永远 不回来了,也许明天回来!”翠翠会一 直等下去吗?傩送会回来吗?……大胆 展开联想和想象,根据故事情节续写一 篇文章。
• 沈从文读过两年私塾,正规教育仅是小学, 他的知识和智慧更多是自然和人生这部大书 给他的。凤凰城墙外绕城而过的清澈河流, 是他儿时的乐园,给予他无穷的享受。他与 小伙伴在这里游水嬉戏,也常常在河滩上看 见被处决犯人的尸体。这美与野蛮的奇异组 合,都对沈从文后来的创作产生了强烈的影 响。沈从文十五岁当兵,五年行旅生涯,大 部分时间辗转于湘西沅水流域。河水不但滋 养了两岸的生命,也滋育了沈从文的性情。 所以,他的小说、散文,大都与水有关。
• 沈从文(1902-1988),原名沈岳焕,湖南凤凰县 人,祖母刘氏是苗族,其母黄素英是土家族,祖父沈 宏富是汉族。沈从文是现代著名作家、历史文物研究 家、京派小说代表人物。沈从文十二岁就接受了基本 的军事训练,十五岁随军外出,曾做上士,后来还以 书记名义随大军在边境剿过匪,又当过城区屠宰税务 员,这“放纵野蛮”的数载间,他看够了底层人物细 微的悲欢。到了二十岁,他决意去北京闯闯……。 1922年,沈从文脱下军装,来到北京,他渴望上大 学,可是仅受过小学教育,又没有半点经济来源的他 ,最终只能在北京大学旁听,后来一边在香山慈幼院 打工,一边勤奋写作。在他生活最绝望的时候,曾写 信给郁达夫求助。郁达夫登门看望了这位衣衫褴褛的 湘西青年,慷慨解囊,并写下激愤的《给一位文学青 年的公开状》。
“爱”的情节:
在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城,生活着靠摆渡为 生的祖孙二人。外公年逾七十,仍很健壮,孙女翠翠十五岁, 情窦初开。他们热情助人,纯朴善良。 两年前在端午节赛龙舟的盛会上,翠翠邂逅当地船总的二 少爷傩送,从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠 翠,托人求亲,而地方上的王团总也看上傩送,情愿以碾坊做 陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要,想娶翠翠为妻,宁愿作个摆 渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚,让翠翠选择。天保知道翠翠 喜欢傩送,为了成全弟弟,外出闯滩,遇意外而死。傩送觉得 对哥哥的死有责任,抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操 心担忧,在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船,痴心等 着傩送归来。

1924年开始文学创作, 沈从文也迎来命 运的转机,他的作品陆续发表。徐志摩亦无愧 为琢璞者,他在自己主持的《晨报副刊》上发 表了沈从文的大批小说,并为之四处延誉,还 将这位笔极秀极笨的小青年推荐给中国公学校 长胡适之。胡适也是别具慧眼,求才若渴的大 名家,每每能赏识青年,他二话没说,就聘任 这位忐忑而羞涩的“山民”做了中国公学的国 文教师。抗战爆发后到西南联大任教,1931 年-1933年在山东大学任教。1946年回到北 京大学任教,建国后在中国历史博物馆和中国 社会科学院历史研究所工作,主要从事中国古 代历史的研究,1988年病逝于北京。
• 但是,他发现,自己始终与都市文明有一 种难以消除的隔膜,他将这种隔膜称为“ 乡下人”和“城里人”的隔膜。他与“城 市”的隔膜,不仅仅是经济和社会地位的 悬殊和所谓文明教养的差异,最根本的, 他与城市人在生活、经验、知识乃至价值 观上,具有后天无法沟通的天壤之别。他 的生命、情感,已经留在了那个给他生命 、知识和智慧的湘西,他每天坐在屋中, 耳朵里听到的,却不是都市大街的汽笛和 喧嚣声,而是湘西的水声、拉船声、牛角 声……
“这个人也许永远不回来了,也许明天回来!”
“这个人也许永远不回来了,也许明天回来!”
《边城》的创作动机 我主意不在领导读者去桃源旅行,却想借重 桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚 夫俗子,被一件普通人事牵连在一处时,各人应 得的一分哀乐,为人类的“爱”字作一度恰如其 分的说明。 ——沈从文
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