二年级语文上册第七单元27清澈的湖水教案1鲁教版
二年级语文上册《清澈的湖水》教案、教学设计
“接下来，请同学们结合课文内容，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描绘湖水美丽的文字。”
（学生写作练习）
“写作完成后，请同学们互相批改，提出修改意见。通过互相学习，共同提高我们的写作水平。”
（学生互相批改）
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
二、学情分析
二年级的学生在语文学习上，已经具备了一定的字词基础和阅读能力。在此基础上，他们对《清澈的湖水》这篇课文的内容会产生浓厚的兴趣。但由于年龄特点，学生的注意力容易分散，对抽象概念的理解能力有限。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.关注学生的兴趣点：本节课文以美丽的湖水为主线，教师可以抓住学生对大自然美景的兴趣，激发学生的学习热情。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课的环节，我将运用一首描绘大自然美好的诗歌《湖畔》来激发学生对大自然美景的兴趣。通过诗歌的朗读，让学生沉浸在优美的文字中，感受大自然的神奇魅力。
“同学们，让我们一起走进湖畔的美景，感受那清澈的湖水带给我们的宁静与美好。请大家闭上眼睛，聆听这首《湖畔》的诗句，想象自己置身于湖边的画面。”
（三）情感态度与价值观
1.情感方面：通过学习《清澈的湖水》，使学生感受到大自然的美好，培养学生热爱大自然、保护环境的情感。同时，通过课文的学习，使学生体会到友谊的珍贵，学会关爱他人。
2.态度与价值观方面：培养学生正确的价值观，使学生认识到保护环境、珍惜友谊的重要性。教育学生要尊重自然、珍惜资源，养成良好的环保意识。此外，通过课文的学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生积极向上的人生态度。
（教师点评）
（四）课堂练习，500字
二年级语文清澈的湖水教案
二年级语文《清澈的湖水》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《清澈的湖水》。
（2）理解课文内容，体会湖水的清澈美丽。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，让学生感受湖水的清澈。
（2）运用想象、讨论等方法，理解课文描述的意境。
（3）培养学生的观察力、想象力及表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
3. 感受湖水的清澈美丽，培养学生的观察力、想象力及表达能力。
三、教学难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文描述的意境，感受湖水的清澈美丽。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或实物。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示湖水图片，引导学生观察湖水特点。
（2）引导学生说出湖水的特点，导入课文《清澈的湖水》。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，让学生正确朗读。
（3）教师引导学生理解课文内容，体会湖水的清澈美丽。
3. 学习生字词（1）学生自读生字词，注意读音。
（2）教师讲解生字词，让学生正确朗读。
（3）学生练习运用生字词造句。
4. 课堂练习（1）学生用生字词造句。
（2）学生互相评价，教师指导。
5. 小结与拓展（1）总结本节课的学习内容，让学生复述湖水的清澈美丽。
（2）引导学生思考如何保护水资源，珍惜环境。
6. 作业布置（1）回家后向家长讲述课文内容，特别是湖水的清澈美丽。
（2）家长签字确认，加强家校互动。
六、教学反思：在本节课的教学过程中，我发现学生在学习生字词方面存在一定的困难，在课堂上我给予了较多的关注，通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生掌握生字词的正确读音和书写。
我也注意引导学生理解课文内容，感受湖水的清澈美丽，通过图片展示、实物观察等方式，让学生更加直观地感受到湖水的特点。
二年级上语文教学设计清澈的湖水_鲁教版
二年级上语文教学设计清澈的湖水_鲁教版教学目标：1、识记本课“侧、卷”等12个生字，会写“眼睛”两字。
2、积存语言学习用“像”说比喻句，促进阅读和想像能力的进展。
3、有感情地朗读课文中描写景色的句子，感受山水之美，大自然之美。
教学重点：识记本课生字，会写“眼睛”两字；有感情地朗读描写美景的句子。
教学难点：感受山水之美，大自然之美。
教学预备：课件、山水图教学过程：一、风景导入，激发美1、看图观赏，配乐导入：同学们，今天啊，老师将要和你们一起乘着船去一个漂亮的地点，我们动身吧！你们看……（ppt示湖水图）师：这是一湾？（随机板书“湖水”）师：你觉得这是一湾如何样的湖水？生说自己想说的。
预设一：湖水专门清（专门洁净），都能看见水里山和树的倒影了，真美啊！师：说得真好，水那么清，那么透亮，像如此的水，我们说它是清亮的。
板书“清亮的”预设二：这儿的水好清亮啊！师：清亮那个词用得专门好，那你能结合刚才看见的图片，说一说清亮是什么意思吗？生：水专门清，专门透亮，都能清晰地看见水中的倒影了。
师：你说得太棒了。
2、今天，我们就跟文中的小洁一起来乘着小船学习第27课《清亮的湖水》。
读课题。
指读课题（相机正音“澈”）——齐读。
二、初读课文，感知美1、现在请大伙儿打开书本129页，先自己读读课文，遇到不认识的生字，我们能够请教书上的大苹果、大树叶，开始吧！2、大伙儿读得专门认真，苹果和树叶上的生字宝宝都忍不住跑了屏幕上，迫不及待地想要考考大伙儿，看看大伙儿到底会读可不能读，先自己试一试。
(1)出示带拼音的生字：小老师领读（拼读）——齐读。
(2)出示不带拼音生字：更大的考查来了，生字宝宝去掉了拼音跑到苹果上去，你还摘下来吗？开火车读——摘苹果读。
这些生字里边啊，有两个是好朋友，常常在一起出去玩，谁能找到？（观赏，点击到一起，变红，一起读。
）带着愉快的心情去享受美好的事物，感受其中的趣味就叫观赏。
(4)那个词语读得专门标准，那这一课的其他词语你会了吗？◆观赏变幻映出卷起表演跨步（点蓝，认真想想，这组词有什么特点？——差不多上动词。
《清澈的湖水》教案
《清澈的湖水》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系；（2）培养学生观察、思考、解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，培养学生团队协作能力；（2）运用观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识；（2）培养学生珍惜水资源、节约用水的习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系；（2）培养学生观察、思考、解决问题的能力。
2. 教学难点：（1）如何让学生理解环境保护的重要性；（2）如何培养学生珍惜水资源、节约用水的意识。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集有关湖水的清澈与环境保护的资料；（2）准备实验器材和实验材料。
2. 学生准备：（1）提前了解湖水清澈的原因；（2）准备好笔记本和文具。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师通过图片或视频展示清澈的湖水和受污染的湖水，引发学生对湖水清澈的关注；（2）学生分享自己对湖水清澈的了解。
2. 探究湖水清澈的原因：（1）教师引导学生观察实验器材和实验材料，并提出问题；（2）学生通过实验探究湖水清澈的原因。
3. 讨论环境保护的重要性：（1）教师引导学生思考湖水清澈与环境保护的关系；（2）学生通过小组合作、讨论，得出环境保护的重要性。
4. 培养节约用水的习惯：（1）教师提出节约用水的要求和措施；（2）学生分享自己在生活中节约用水的经验和方法。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本次课程的重点内容；（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
五、课后作业：1. 观察身边的湖水或水源，描述其清澈程度，并思考如何保护水质；2. 制定一个节约用水的计划，并在生活中践行；3. 写一篇关于湖水清澈与环境保护的短文。
六、教学评价：1. 教师评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力；（2）评估学生在实验过程中的操作技能和团队协作能力。
《清澈的湖水》教案
《清澈的湖水》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系；（2）培养学生观察、描述湖水的清澈程度的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生合作探究的能力；（2）运用观察、实验等方法，培养学生的实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识；（2）培养学生珍惜水资源、节约用水的习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系；（2）培养学生观察、描述湖水的清澈程度的能力。
2. 教学难点：（1）让学生理解环境保护对湖水清澈的重要性；（2）培养学生实践操作能力，观察湖水清澈程度。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集有关湖水的清澈程度的数据和图片；（2）准备实验器材，如透明度计、采样瓶等。
2. 学生准备：（1）预习有关湖水清澈程度的知识；（2）分组，准备进行小组讨论和实验。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师出示湖水图片，引导学生观察湖水的清澈程度；（2）学生分享观察到的湖水清澈程度，引出课题。
2. 新课导入：（1）教师讲解湖水的清澈程度与环境保护的关系；（2）学生通过小组讨论，分析环境保护对湖水清澈的重要性。
3. 实践操作：（1）教师引导学生进行实验，测定湖水清澈程度；（2）学生动手操作，记录实验数据。
4. 成果展示：（1）各小组展示实验结果，分享湖水清澈程度的观察心得；（2）教师点评各小组的实验操作和观察结果。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结湖水的清澈程度与环境保护的关系；（2）学生反思自己在保护环境方面的责任和行为。
五、课后作业：1. 结合本节课的学习，观察身边的湖水或水域，描述其清澈程度；2. 思考如何保护水资源，节约用水，将想法付诸实践。
六、教学评价：1. 知识与技能：（1）学生能够理解湖水的清澈程度与环境保护的关系；（2）学生能够运用观察、实验等方法，测定湖水清澈程度。
二年级语文《清澈的湖水》教学教案设计
二年级语文《清澈的湖水》教学教案设计二年级语文《清澈的湖水》教学教案设计（通用10篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的二年级语文《清澈的湖水》教学教案设计，希望对大家有所帮助。
二年级语文《清澈的湖水》教学教案设计篇1预期目标：1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的美好和小洁心灵的美好。
3、产生保护环境卫生的意识和培养自我控制的能力。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题1、（板书：湖水）齐读，谁能说说怎么样的湖水？（学生自由讲）2、（板书：清澈的）齐读，注意澈是翘舌。
指名读出清澈的感觉。
3、你见过清澈的湖水吗？在清澈的湖水里可以看到什么？4、过渡：这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水！打开书129页，在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗？这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗？你们学习的态度可真是认真，那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧！二、初读课文1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。
2、反馈：师：从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。
课文美吗？还想读吗？谁想读第一小节？（1）指名读第一小节你的普通话真准，老师要奖励你一个智慧果！（课件出示带有两侧的苹果）请你读。
（再指名读这个词语齐读，注意侧是平舌音）说说你的左侧是谁，右侧是谁。
说得这么好，老师再奖励你们一个智慧果（课件出示卷起，读）你在哪儿见过卷起？（2）第二小节谁来读呢？（指名读）你读得真好，听的同学更认真，所以老师要奖你们一个大智慧果（课件出示石龟）高兴地和它打声招呼吧！（读：亲切地、生气地、惊讶地）（3）第三小节我要请一个小组来读，哪个小组想读啊？（课件出示：映出、镜子、变幻）这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子！指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。
《清澈的湖水》教案
《清澈的湖水》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系，提高学生的环保意识。
2. 培养学生观察、思考、表达和动手实践的能力。
3. 让学生掌握湖水清澈的判断标准和方法，增强学生的科学素养。
二、教学内容：1. 湖水清澈的原因2. 湖水清澈的判断标准3. 保护湖水清澈的方法4. 实践操作：观察湖水清澈度三、教学重点与难点：1. 教学重点：湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法。
2. 教学难点：湖水清澈度的观察与判断。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法。
2. 实践操作法：观察湖水清澈度，培养学生的动手实践能力。
3. 讨论法：分组讨论保护湖水清澈的措施，提高学生的表达能力。
五、教学步骤：1. 导入：通过展示湖水清澈的图片，引发学生对湖水清澈的思考。
2. 讲解：讲解湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法。
3. 实践操作：学生分组观察湖水清澈度，记录观察结果。
4. 讨论：分组讨论保护湖水清澈的措施，分享讨论成果。
5. 总结：总结湖水清澈的重要性，强调环保意识。
六、教学评价：1. 学生对湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法的理解程度。
2. 学生观察湖水清澈度的实践操作能力。
3. 学生分组讨论的保护湖水清澈的措施的创意性和可行性。
七、教学资源：1. 湖水清澈的图片和视频。
2. 湖水清澈度观察工具（如透明度计）。
3. 分组讨论的道具（如卡片、贴纸）。
八、教学进度安排：1. 第一课时：讲解湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法。
2. 第二课时：实践操作，观察湖水清澈度，分组讨论保护湖水清澈的措施。
3. 第三课时：总结湖水清澈的重要性，强调环保意识。
九、教学反馈：1. 学生对湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法的掌握情况。
2. 学生对观察湖水清澈度的实践操作的体验感受。
二年级语文清澈的湖水教案
二年级语文《清澈的湖水》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确地朗读课文《清澈的湖水》。
（2）理解课文主要内容，体会湖水的清澈。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和表达能力。
（2）学会通过联系上下文和生活实际来理解词语。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）学会与同伴合作，培养团队精神。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容。
难点：学会联系上下文和生活实际来理解词语。
三、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 课文插图。
3. 与课文相关的视频或图片。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）出示湖水图片，引导学生观察湖水特点。
（2）板书课题：清澈的湖水。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字的正确读音。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解词语。
（3）分段朗读课文，感受湖水的清澈。
3. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，锻炼表达能力的培养。
（2）教师提问，引导学生联系上下文和生活实际理解词语。
4. 拓展训练：（1）小组讨论：如何保护湖水清澈？（2）学生展示讨论成果，培养团队精神和保护环境的意识。
5. 总结：回顾本节课的学习内容，强调保护环境的重要性。
五、课后作业：1. 熟读课文《清澈的湖水》。
2. 观察身边的湖水或河流，思考如何保护水资源，并与家人分享。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
2. 课文理解评价：通过问答、讨论等形式检验学生对课文内容的理解。
3. 作业完成情况评价：检查课后作业的完成质量，关注学生对课文知识的掌握和实际应用。
七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学方法的选择和运用等方面。
针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，参观附近的湖泊或河流，让学生亲身体验湖水清澈的重要性。
清澈的湖水鲁教版二年级上语文教学设计
1.教师出示一张湖泊的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看这张图片，这是在哪里？你们有没有去过类似的地方？”让学生自由发言，分享他们的经历。
2.教师总结学生的回答，引入新课：“今天我们要学习一篇关于湖泊的课文——《清澈的湖水》。让我们一起去感受那里的美丽景色吧！”
3.教师板书课题，让学生齐读课题，激发他们对新课的兴趣。
3.各小组派代表进行分享，教师对学生的表现给予评价和指导。
（四）课堂练习
1.教师出示几幅自然景观的图片，让学生选择其中一幅，运用所学词语和句子进行描绘。
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，对学生在词汇、句子构建等方面的问题进行个别辅导。
3.学生完成后，教师挑选部分作品进行展示，让其他学生评价、学习。
教学策略：
-运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，增强教学的趣味性和直观性。
-采用游戏化学习，如词语接龙、角色扮演等，提高学生的学习积极性。
-引导学生进行自主学习，如预习生字词、课后复习等，培养学生的自主学习能力。
-定期进行课堂评价，通过朗读、小测验等形式，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
四、教学内容与过程
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生字词、句子结构等方面的知识点。
2.学生分享自己在课堂上的收获，教师给予鼓励和表扬。
3.教师强调保护环境的重要性，引导学生将所学知识运用到实际生活中，做到知行合一。
4.教师布置课后作业：让学生观察身边的自然景观，用绘画或写作的形式表达自己的感受，巩固所学知识。
3.互动合作，共同进步：采用小组合作的形式，让学生在讨论和交流中互相学习，共同提高词汇掌握和句子构建能力。
4.实践活动，提升能力：设计课后实践作业，如写一篇关于身边自然景观的观察日记，鼓励学生将所学知识应用到实际中。
二年级上册语文教案27 清澈的湖水(第1课时)鲁教版
《清澈的湖水》教学设计（第一课时）教学目标：（一）知识与能力：1、认识13个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
感受风景的优美和小洁心灵的美好。
（二）过程与方法：引导学生抓住重点词句、采用朗读感悟的方法来读课文，读中感悟风景的优美和小洁美好的心灵。
（三）情感态度价值观：1、在课堂上注重培养学生养成良好的阅读习惯。
2、激发学生保护环境的意识和自我控制能力。
教学重点：在朗读感悟的过程中，体会小洁心灵的美好。
教学难点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学准备：多媒体课件教学过程：课前播放视频《让我们荡起双桨》一、创设情境，激趣导课课前，我们欣赏了一首优美的歌曲——《让我们荡起双桨》，看了这美丽的景色，听了这动听的旋律，你感觉怎么样？是呀！这么清澈的湖水！这么葱绿的树木！老师和大家一样，也想去尽情游览。
这节课，让我们也荡起双桨，一起走近——（师生同写：27 清澈的湖水）一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再来把课题读一读。
二、初读识字，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、出示生字，多种形式练读（指读——指读——男女生合作读）。
3、学生相互交流识字方法。
4、在这些生字中，有两个提手旁的字，一个是攥，看老师来写。
一个是扔，我们一起来写写这个字。
指导书写。
5、课文中谁攥着什么？谁又扔了什么呢？请小朋友们自己读读课文，试着讲一讲课文中的故事。
三、朗读课文，读中感悟（一）朗读感悟，欣赏湖中景色美。
1、湖里的景色到底有多美？把小洁都给吸引住了，使她紧紧地攥着面包纸不丢呢？请你再细心地读读课文，用漂亮的波浪线把写湖里美景的句子画出来。
2、相互交流文中描写湖里美丽景色的句子并指导朗读。
（1）出示重点句：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
她觉得自己好像在天上飞，又好像在水里游。
湖水像一面神奇的大镜子，多美呀！自己读读这个句子，看看从这个大镜子里你能看到什么？（2）师：除了这些，还能看到什么？联系前面的课文想一想。
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二年级语文上册第七单元27清澈的湖水教案1鲁教版课标要求与教材分析：课标要求：（一）识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识成用汉字84个，其中40个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
（二）阅读1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助课文中的图画阅读。
3.结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。
4.认识常用标点符号。
（三）口语交际1.养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
教材分析：大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。
“识字七”是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情景，还告诉小朋友们。
“人和动物是朋友，我们应该保护动物”。
四篇课文围绕“环保”这一主题，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“‘红领巾’真好”；游船上，小女孩小洁长时间的把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该范写那位善良执着的小男孩，是他将小鱼们一条一条扔回大海；“父亲”和“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟的活动情况。
“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物、保护环境的实践活动。
在“语文园地”中安排了读词语、形近字组词、填写词语、词语接龙、照样子说句子、造句和背诵等一些基础性的练习，引导学生认真练习，不断丰富学生的语言积累。
学情分析：本班学生共25人，在识字，写字方面，本班学生掌握非常好，在平时的教学中通过小组识字，写字的比赛，使学生对识字，写字有很高的积极性和主动性。
在阅读教学中，大部分学生理解反映能力较快，只有少部分同学需要教师多次引导，才能理解清楚。
在教学中通过先找，再读，再理解，使学生再读的基础上理解。
教学目标：1.有保护动物的意愿，有爱鸟、护鸟的意识，感受都做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪，有保护环境卫生的意识和自我控制的能力，进一步树立保护小动物、珍爱生命的意识。
2.认识本单元的“护、牢”等生字，能正确书写“丛、牢”等，掌握由生字组成的词语，能够正确运用。
3.有感情地朗读课文，背诵课文，体会文章的情感，主动积累课文中的优美词语能用指定的词语造句，能根据课文内容查找相关资料。
清澈的湖水教学目标：知识与技能：认识本课的“侧、卷”等生字，会写“失、觉”等字。
过程与方法：了解课文内容，懂得保护大自然，有环保意思和自我控制的能力。
情感态度价值观：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。
教学重点与难点：1.学会本课生字、新词，朗读课文，理解课文内容。
2.通过学习，热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。
教学方法与手段：朗读感悟法、合作探究法。
使用教材的构想：跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、晒跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收，让人流连忘返。
当小洁正想把面包纸丢进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蓝天白云还有变幻的山峦。
谁忍心把这美丽的景象打破呢？小洁仅仅攥着面包纸，到船靠岸，才把它放进了应该放在的地方。
遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄的“皱起了眉头”。
清澈的湖水需要我们每个人精心呵护，小洁只是在“镜子”前控制了一下自己正要撒开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出的决定，并不是都能做到的，这点滴的小事，反射的是小洁美好的心灵。
第一课时教学流程：一.谈话导入同学们，我们的教室干不干净？（干净）我们要保持教室的干净要靠什么呢？（要靠我们大家共同的努力）不仅教室需要大家共同努力来保持，还有很多地方都需要，还有什么地方呢？我们一起来学习课文《清澈的湖水》。
二.初读课文1.借助拼音读准字音。
2.再读课文。
（边读边标出自然段，圈出本课的生字词）3.出示词语卡片检查认读。
清澈两侧卷起波纹欣赏石龟镜子映出变幻山峦攥着表演香蕉扔向企盼跨步（指名读，齐读，领读）4.将生字带到文中读一读，要读准确。
（设计意图：通过读，使学生对生字的印象更加深刻，充分认识生字词。
）三.学习生字1.出示生字卡片认读失扔眼纸觉掉睛船（指名读，男女生读，齐读）2.说一说你是怎么记住这些字的。
（让学生分享自己的识字方法，增加学习生字兴趣。
）以旧带新：“则”加个单个人就变成了“侧”，“奶”偏旁一换就成了“扔”，“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。
3.教师重点指导书写。
纸：右半部分不要多一点。
觉：下面是“见”不是“贝”船：舟字旁和“舟”的写法不同4.教师范写。
5.学生描红，教师检查。
6.给生字组词。
（设计意图：给生字组词，再次理解字的意思。
）四.巩固练习1.有感情地朗读课文。
2.抽读生字，词语卡片。
五.总结本课生字较多，要善于观察子的结构，位置，寻找识记方法，把字识记好。
六.当堂测试：看拼音，写汉字。
bō wén xīn shǎng shān luán biǎo yǎn xiǎo yú( ) ( ) ( ) （）（）给下面的生字组词失（）纸（）睛（）船（）觉（）扔（）眼（）镜（）幻（）龟（）板书设计27.清澈的湖水shī rēng yǎn zhǐ jué diào jīng chuán失扔眼纸觉掉睛船课后作业设计：写生字词第二课时一. 复习导入认读生字，词语二. 学习课文1.指名读第一自然段。
说说游船在什么地方行驶。
（湖面）2.自由读第二自然段。
（1）说说谁坐在船上？（小洁）。
（2）小洁看到了什么？把小洁看到的句子画下来并读一读。
（3）说一说，这些句子带给你的感受。
（景色美，吸引人，我要大声的赞美这美丽的景色）。
（4）齐读，体会景色的美。
3.学习第三，四，五自然段（1）小洁在这美丽的景色当中，她想做一件事情，可是又没有做的是什么事，为什么？（她想把面包纸丢进湖里，可是她被湖里美丽的景色吸引住了，舍不得丢）（2）画出景色美的句子，并读一读。
（湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦，景色特别美。
小洁被这迷人的景色吸引住了，觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
）（3）湖面的景色美不美？（美）指名读一读这段。
（4）小洁在欣赏着美丽的景色时，确被一件事情打扰了？是什么事呢？（一个小孩把香蕉皮扔向小鱼）（5）这个小孩的做法对吗？为什么？你会不会这样做？（不对，我不会这样做，乱扔垃圾是不对的）（6）湖面原来是什么样？可是现在呢？（清澈的湖水里游许多小鱼在游。
一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给友人表演呢！可后来，小鱼被吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不在了。
）（7）面对美丽景色的消失，小洁满意吗？（不满意）从哪看出的？（小洁回过头不满的看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
）小洁在企盼着湖水变回原来的美景。
齐读这一段（8）指名读第五段同桌讨论：小洁在寻找什么？（寻找垃圾箱，她要把垃圾扔到垃圾箱。
）（9）课文中两个孩子，你喜欢谁？为什么？（喜欢小洁，因为她保护大自然，有环保意识）（10）你想对小洁说什么？对小孩说什么？对自己说什么？（我想对小洁说你真是一个爱护环境，保护环境的好孩子。
我想对小孩说：你这样做是不对的，会破坏美丽的景色，以后千万不要这样做。
我想对自己说：我应该向小洁学习，也做一个爱护环境，保护环境的好孩子。
）（设计意图：通过让学生对小洁说，对小孩说，对自己说，扩展思维，更加充分理解要热爱大自然，保护大自然。
）三. 总结风景优美的地方每个人都想去，可是保持干净离不开每一个人的努力，希望每位同学热爱大自然，保护我们赖以生存的大自然。
当堂检测：说一说自己做过哪些环保的事？板书设计：27.清澈的湖水小洁——欣赏景色——爱护环境｜小孩——丢香蕉皮——破换环境四. 当堂测试：1.课文《清澈的湖水》使你明白了一怎样的道理？2.课文《清澈的湖水》中，你觉得应该向谁学习？为什么？课后作业：做一件环保的事,并记录下来。
教学反思：《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。
本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。
这篇课文文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。
在教学《清澈的湖水》时，我采用了先让学生找描写景色的句子，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。
这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。
让学生阅读课文，整体感知课文。
在讲课中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，反复指导学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。
最终达到知与情的和谐统一。
课文讲完后，我启发问学生“你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么”，通过这些问题的扩展使学生充分感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。
课后，我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够，方法训练还有待加强。