医学检验专业本科学制“五改四”对四年制学生的影响--以川北医学院为例
重构四年制医学检验专业本科培养方案的体会与思考
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员 中绝 大 多 数 是 检 验 技 师 系 列 ，四年 制 医学 检 验 本 科 归 于 医 学技 术 类 就 是 适 应 这一 实 际需 பைடு நூலகம் 。 加 强 临 床实 习 ， 有助 于 培 养 动手 能 力 强 的 、 适 应 新 的 医学 检 验 发 展 形势 的人 才 。 具 体 分 阶 段进 行 ：
、
一
二、 课程 体 系设 置 制 订 人 才 培 养计 划 、构建 课 程 体 系是 特 色 专 业 方 向培 养 的核 心 ， 是 教 学 改 革 的 重 点 和难 点 川。 目前 我 国 医学 检 验 教 育
仍沿用 传统的医学ｊ阶段论 ， 即 医学 基 础 课 、 专 业课 、 临 床 实 习按 顺 序 、 分 阶段 进 行 ， 其 优 点 是 以 学 科 为 中心 ， 循 序 渐进 地 教学 ， 注 重 学 科 的 系 统 性 和 完 整性 ２ ＿ 。这 种 课 程体 系在 过 去 二 十多 年 的 医 学检 验教 育 中 发挥 了令 人 瞩 目的 巨大 作 用 ，为 我 国 的现 代 化 医疗 事业 培 养 了 大批 高 素 质 医学 检 验 人 才 ，并 且 在 未 来 的 医 学 检 验教 育 中 还 会继 续 发 挥 积 极 作 用 。 四年 制 医 学 检 验 专 业 本 科 教育 学 制 短 、 任务重 ， 要 在 课 程 设 置 上 既 注 重 完整的知识传授 ． 又培养学生岗位基本能力 ． 需 要 在 强 调 学 科 系统 性 的同 时 ，避 免 教学 内 容 的相 互 重 叠 。必 修 课 程 学 时 过 多， 让 学生 能 够 有 时 间 了解 检 验 相 关 学 科 的 知 识 ， 培 养 综 合 能 力， 使 学 生 的知 识 、 能力 、 素质得到协调发展 ． 适 应 临床 第 一 线 对 技 术 人 才 的 实 际需 求 。本 校 的 四 年制 课 程 设 置 如 下 ： １ ． 注重人文教育 ． 开设 通 识 教 育 课 程 ： 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基础 ， 马克 思 主 义 基 本 原 理 ， 中国近现代史 纲要 ， 毛论 、 邓 论、 概论 ， 形 势 与 政策 ， 职 业 生 涯规 划 指 导 ， 卫生法学等。 ２ ． 公 共 基 础 课 为 专 业 学 习打 基 础 ． 主要开设课程有 ： 大 学 英语 ， 体育 ， 高 等数 学 ， 计算 机 ， 无机化学 ， 有 机化学 ， 分 析 化 学， 医用 物理 学 等 。 ３ ． 大类基础医学课 ， 为专业学习打下医学基础 ． 主 要 开 设 课 程有 ： 正常人体解 剖学 ， 组 织胚 胎 学 ， 生 理学 ， 生物化学 ， 病 理学 ， 病理生理学 ， 医学 统 计 学 ， 医学 免疫 学 ， 医学微生物学 ， 医学 心 理 学 ， 内科 学 ， 外 科 学 总论 等 。基 因检 测 在 临床 应 用 中 不断深入 ， 开 设 基 因诊 断 学 和 医学 伦 理 学课 程 。 ４ ． 根据 检验专业特点 ， 开设 专 业 教 学 课 程 ， 包括： 血 液 学 检验 ， 临 床生 化 检 验 ， ｌ 临床 分子 生物 学 检 验 ， 微生物学检验 ， 免 疫学检验 ， 检验仪器分析 ， 临 床 检验 学 ， 寄生虫及检验 ， 检 验 专 业英语 ， 输血与输血技术 ， 临 床 实验 室质 量 管 理 等 覆 盖 医学 检 验 各 个 方 向的 专 业课 程 。 三、 加强 临床 实 习 。 增 强 实 践 技 能 根 据 医 院 检 验 技 师 岗 位 的 要求 ，现 在 医 院检 验 科 从 业 人
【临床医学论文】临床医学检验专业教学改革
临床医学检验专业教学改革在当前以人才为本的大前提下，在许多地区医学检验人才更是紧缺，随着对医疗卫生教育教学的改革，除了临床医学生五年毕业后必须到临床医师培训机构进行长达三年的临床实践后方准许进入工作岗位，对检验医学也进行了重大改革，将五年制检验医学改为四年制，培养出的人才为检验技师，这一重大改革给所有检验专业的教师提出了新的挑战，如何在四年的教学中完成对检验专业学生的培养，使其毕业后能够适应社会对实用型检验人才的需求，这些都是值得我们认真探讨的，现就检验医学四年制改革中的策略做一个论述。
1检验医学的发展及在临床工作中的重要意义检验医学实际是临床医学的一门分支学科，最早是从临床医学发展而来，为了满足临床工作的需要，科学工作者不断地利用临床医学知识及医学科学技术对患者血液、尿液、脑脊液和各种体液标本进行检测，以达到对临床患者疾病进行诊断、病情观察和预后判断等。
检验医学正在高速发展之中，检验手段越来越多，仪器越来越先进，检测结果也越来越可靠，它已经是临床诊治工作中不可缺少的重要组成部分。
据数据统计，目前临床检验诊断的项目已超过1000种，随着检验科新技术的不断应用及方法学上的创新，检验科的检验质量和水平明显提高，为临床医生提供越来越多可靠的检验信息，使临床诊断更为迅速可靠。
检验医学已经不再是传统意义上的检验学科，它正凭借着全新的检验理念、现代化的检测技术及手段，为临床医学培养更为专业的检验人才。
2检验医学教学改革的必然趋势2．1临床工作的需要临床诊断对于像检验科这样的辅助科室依赖越来越多，尤其病情复杂难以靠简单问询及查体而定疾病的情况下，检验科的作用就越来越重要。
快速准确的检验结果是临床医生渴求的，为患者取得宝贵的诊治时间起到关键作用，这就要求除了有先进的仪器设备外，就是对检验专业技术人员的需求。
检验医生有检验技师和检验医师，技师主要是进行检验化验保证结果准确可靠，医师主要是对检验结果进行审核、对化验结果进行解释分析为临床提供有价值的相关信息，以协助诊治疾病。
应用型四年制医学检验人才培养标准的初步探究
应用型四年制医学检验人才培养标准的初步探究本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！2012年9月，教育部将医学检验(101001)纳入新成立的一级学科医学技术类（1010),专业名称改为医学检验技术，学制由五年改为四年,学位由医学学士改为理学学士1,这一调整结束了从1984年开始举办医学检验本科以来以五年制为主的办学格局，标志着既往以检验医师为培养目标的医学检验本科教育转向检验技师培养，更加明确了其技术性人才属性。
另一方面，由于检验医学是当今医学领域中发展最为迅速的学科之一，新技术、新理念、新思维推动检验医学的内涵和性质正在发生深刻的变革，自动化、信息化和质量控制成为检验工作的核心，医学检验外延到与人类健康有关的检验试剂研发、仪器设备制造和产品营销等[2。
因此，如何应对医学检验教育内部和外部环境双重的挑战,培养符合社会需求的新型医学检验人才成为医学检验教育者必须思考的问题。
2010年颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调要建立和完善国家教育基本标准,否则专业的认证和评估难于开展。
因此，制定四年制医学检验专业人才培养标准，规范人才培养实践，已凸显必要性和迫切性。
一、应用型人才是四年制医学检验人才培养的目标定位人才培养目标定位受到社会对人才类别、规格需要与学生基础条件以及全面发展要求的共同制约，是培养标准中的决定性要素，并以此来完成对人才的知识、能力、素质、培养方案和环节、课程体系的设计、配置与构建等3。
医学检验是以临床应用为基础，以解决临床实际问题为目标。
因此，应用型人才是四年制医学检验人才培养的目标定位。
1.社会岗位对医学检验人才的实际需求随着社会岗位的分化与复合，医学检验人才呈现两类特征：一是检验技师。
现有医院检验科从业人员中绝大多数是检验技师，从事一线常规检验工作,保证检验结果的准确性是其职责，主要由本科或专科毕业生担任，岗位需求量大；二是检验医师。
四年制医学检验技术专业本科教学改革实践
四年制医学检验技术专业本科教学改革实践中图分类号：R446-4 文献标识码：A我国于1984年首次开设医学检验专业本科教育，已历经三十余年并逐步进展壮大，目前高等医学检验专业本科教育已经形成层次齐全、目标明确、形式多样、开放包涵的教育体系。
然而，随着现代检验医学的快速进展，医学检验学的内涵已经发生了深刻的变革，现有的培育方案、课程体系以及教学方法等迫切需要改革创新。
依据2022年9月教育部正式颁布实施的《一般高等学校本科专业名目和专业介绍》，医学检验专业被归为新成立的一级学科医学技术类之下，授予专业毕业生理学学士学位，学制由过去的五年制改为四年制，专业名称改为医学检验技术专业。
因此，如何从进展外延到注意内涵建设，是摆在四年制本科医学检验技术专业教育工面前的一个重要课题。
哈尔滨医科高校大庆校区医学检验与技术学院（以下简称“我校”）的医学检验技术专业于2022年经专家评审被黑龙江省教育厅批准为黑龙江省医学检验本科重点专业。
作为黑龙江省医学检验专业本科教育的第一批重点专业，学院依据医学检验专业的进展特点及专业培育目标，于2022年开展了一系列的医学检验技术专业教学改革，以培育具有综合素养高且具备医学检验相关专业技能的高层次应用型特地人才。
一、确立专业方向根据医学检验专业四年制专业办学方针，坚持检验专业学科的标准和内涵，坚持专业建设适应社会进展、适应社会卫生服务要求，以创新求活力、以质量求进展。
坚持为市、县级等医疗事业单位培育出“下得去、留得住、用得上”的应用型医学检验人才。
依靠雄厚的师资力气，依托功能完善的试验教学平台和实习基地，创新人才培育模式和课程体系，培育高质量应用型本科人才，使毕业生成为具备医学检验技术专长，同时具有基础医学、临床医学、人文社会科学等方面基本理论和基本技能，符合各医疗卫生单位、医学院校、公检法等部门从事预防、医疗、教学、科研、司法鉴定等岗位需求的高级医学应用型人才。
二、打造办学特色（1）“一体两翼”培育模式。
四年制本科医学检验毕业论文必要性探讨
四年制本科医学检验毕业论文必要性探讨摘要：医学检验本科在2013年前，学制以五年制医学理学学士培养为主、部分院校培养四年制医学检验本科。
国家教育部明确2013年起本科医学检验专业一级学科医学技术类，授予理学学士学位。
对于原来培养五年制医学检定检验本科的院校，是否保持五年制方案的毕业论文要求，是培养方案变革的重要任务任务之一。
关键词：四年制医学检验毕业论文1.现状分析我国高等医学院校于20世纪80年代相继开设医学检验5年制本科专业。
随着形势的发展，国家教育部医学检验专业（101001）纳入新成立的一级学科药理学医学技术类（1010）之下，授给理学学士学位，学制也改为四年。
自2013年起，所有医学检验本科均调整为四年制[1]。
因此，对于原来以培养五年制医学检验本科的院校，鉴于部分较早设立四年制医学检验本科的院校并未要求毕业论文设计；如何使医学检验专业教学适应新形势，培养高素质医学检验应用型人才，对于原来培养五年制医学检验专业的院校，是否保持五年制方案的毕业论文要求，是需要探讨的重要问题。
毕业论文是本院中曾医学检验专业本科教学培养方案中的一个重要环节[2，3]，其目的是通过毕业论文这一教学工序，培养出来学生综合运用所学的辩证法基本理论、基本知识和基本技能分析和解决跨学科内某一实际问题的能力，使学生的科研能力得到一次科研项目完整的综合训练。
集中学习同时培养学生科学的思维方式和理论联系实际的工作作风，树立严肃的治学态度，为毕业后独立科学研究打下良好基础。
我校自2002月初开办五年制以来医学检验本科以来，一直严格要求学生在实习阶段由实习单位高年资带教老师结合检验工作实际，开展毕业研究论文设计、实验工作、分析汇总、撰写毕业论文、返校论文答辩等单元。
使学生从实际教育工作出发，培养实用基础科学能力。
在五改四大大背景下，我校依然在培养方案中明确维持毕业论文要求。
现处理过程我结合我校以往培养人才过程，分析探讨医学检验本科生毕业论文要求对培养医学检验应用型人才的必要性。
重构四年制医学检验专业本科培养方案的体会与思考
重构四年制医学检验专业本科培养方案的体会与思考我国高等医学院校于20世纪80年代相继开设医学检验5年制本科专业，发展至今已形成完善的教育体系。
随着形势的发展，国家教育部将医学检验专业（*****）纳入新成立的一级学科医学技术类（1010）之下，授予理学学士学位。
因此，对于原来以培养5年制医学检验本科的院校来说，如何使医学检验专业教学适应新的形势，重构医学检验专业四年制本科培养方案，是摆在医学检验专业教育工作者面前的一个重要课题。
笔者结合本校于2013年开设四年制医学检验本科专业的改革，回顾对重构四年制本科培养方案的体会与思考。
一、明确四年制本科医学检验专业的培养目标四年制本科医学检验专业的培养目标是检验技师，直接从事医学检验及医学类实验室工作，特点是实践能力强、具有一定科研潜能的应用型医学检验专门人才。
二、课程体系设置制订人才培养计划、构建课程体系是特色专业方向培养的核心，是教学改革的重点和难点。
目前我国医学检验教育仍沿用传统的医学三阶段论，即医学基础课、专业课、临床实习按顺序、分阶段进行，其优点是以学科为中心，循序渐进地教学，注重学科的系统性和完整性。
这种课程体系在过去二十多年的医学检验教育中发挥了令人瞩目的巨大作用，为我国的现代化医疗事业培养了大批高素质医学检验人才，并且在未来的医学检验教育中还会继续发挥积极作用。
四年制医学检验专业本科教育学制短、任务重，要在课程设置上既注重完整的知识传授，又培养学生岗位基本能力，需要在强调学科系统性的同时，避免教学内容的相互重叠。
必修课程学时过多，让学生能够有时间了解检验相关学科的知识，培养综合能力，使学生的知识、能力、素质得到协调发展，适应临床第一线对技术人才的实际需求。
本校的四年制课程设置如下：1.注重人文教育，开设通识教育课程：思想道德修养与法律基础，马克思主义基本原理，中国近现代史纲要，毛论、邓论、概论，形势与政策，职业生涯规划指导，卫生法学等。
2.公共基础课为专业学习打基础，主要开设课程有：大学英语，体育，高等数学，计算机，无机化学，有机化学，分析化学，医用物理学等。
【检验】医学检验专业本科学制五改四对学生的影响
【关键字】检验医学检验专业本科学制五改四对学生的影响瑞金临床医学院卫蓓文[摘要] 交通大学医学院检验系建立于1983年，是国内首批创办本科医学检验教育的高等医学院校之一。
20多年来，检验系在办学思想和教学改革方面积极探索，已成为向上海和周边省市培养检验医学专门人才的摇篮。
2003年，医学检验专业本科由五年制改为四年制。
本次调查比较了该专业五年制与四年制学生在专业知识的掌握与运用、实验操作技能等方面的能力，发现在学制减少一年的同时，两者在专业知识的掌握及实际动手能力等方面没有显著差异。
[关键词] 医学检验；学制；改革一、学制改革背景与目的上海交通大学医学检验系成立于1983年，是全国最早成立的24所医学院校检验系之一。
该系有着优良的教学设施和雄厚的师资力量，检验系的办学能力在国内同行中堪称一流，承担医学检验专业全日制本科外，还承担医学院各系五年制、七年制、八年制英文班、法文班和硕士研究生的实验诊断学的教学。
自2003年起，医学检验专业全日制本科五年制教育由五年制改为四年制。
世界卫生组织（WTO）将临床检验技术人员分为A、B、C、D四个等级水平：A级为高级技术专家（senior technologist）；B级为技术专家（technologist）；C级为助理技术专家（assistant technologist）；D级为技术员（technician）。
美国的高级检验人员为4年制临床检验学理科学士（BS）获得者。
现行“4年一体化”方案（integrated program），即2年专业前期和2年专业期均在学校学习，临床技术在实验室进行教育。
检验医学教育的发展是随着根底医学、临床医学和检验医学的发展而发展，也随着社会经济和人才需求的发展而发展。
此次学制的改革在检验医学教学过程中，要按社会发展和对人才的需求，不断地瞄准不同层次的培养目标和培养要求，有效地实施教学课程改革和教学内容的更新。
医学检验专业四年制培养目标是培养德、智、体全面发展的高级医学检验技术人才。
医学检验专业本科教育改革与实践论文
医学检验专业本科教育改革与实践论文我国在1984年开设医学检验专业本科教育，20多年来，高等医学检验教育在国内经历了创业、开展、壮大的历程，现己形成目标明确、层次齐全、形式多样的教育体系。
但是医学检验技术己进入全新的时代，医学检验学的内涵、开展领域、性质以及在临床诊疗中的地位正在发生深刻的变革，并对现有检验学科建立体系、人才培养模式及规格提出了严峻的挑战。
南方医科大学于xx年9月开设四年制医学检验专业本科，办学时间短、学制短、任务重，却同样面临现代医学检验学飞速开展所带来的宏大挑战。
在这种情况下，检验系全体教师积极探索、共同谋划、大胆创新，改革现有的培养方案、课程体系以及教学方法，突出实践和创新能力培养。
经过xx级和xx级两届学生的教学实践和改革，初步形成一套适应学科开展和社会需求、具有本校特色的培养模式，为学科长远开展奠定了根底。
如何培养根底理论扎实，具有创新精神、实践能力及科研能力强和综合素质高的现代医学检验高级应用人才，是21世纪我国高等医学检验教育面临的艰巨任务。
从目前的本科教育来看，现有的医学检验教育己经明显不能适应现代生命科学和生物学技术迅速开展以及社会需求变化的新形势，主要表现在以下几个方面。
1.1培养目标普通高等院校本科专业目录中医学检验专业的培养目标提出本专业培养具有根底医学、临床医学、医学检验等方面的根本理论知识和根本能力，能在各级医院、血站及防疫等部门从事医学检验、医学类实验室工作的医学高级专门人才’，其在临床上应该担负起‘检验医师”的职责。
但事实上国内至今尚无‘检验医师”这一岗位编制，高层次人才缺乏和岗位设置与职责标准不健全的现象仍然十分突出。
加之近年来大局部本科毕业生分配主要充实了省级医院和各医学院附属医院，广阔基层医院包括地市级医院目前本科生缺少，检验科大局部骨干、甚至主任仍为专科生，使得检验医学专业因缺乏高水平医师而于临床其他学科。
而检验专业的本科毕业学生，由于受到职业定位、工作目标、师资力量和岗位设置等诸多因素的影响，得不到系统、全面的标准化检验医师临床培训，在参加工作后往往很难尽快胜任检验医师的岗位和职责。
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１调 查对 象与方法 本 次调 查主 要 以川北 医学 院医学检验 专 业 ２ ０ １ ３ 、２ ０ １ ４级 学生为调查对 象，调查方式为纸 质问卷 。发放 ３ ５ ０ 份 ，回收有 效 问卷 ３ ２ ２ 份 ，回收率 ９ ２ ％； 年 级分 布 ： ２ ０ １ ４ 级１ ６ ８ 人 （ 占总 人数 ５ ２ ． １ ７ ％） ，２ ０ １ ３ 级１ ５ ４人 （ 占总人 数４ ７ ． ８ ３ ％）符合统计 学 标准 。 ２ 调查结 果 ２ ． １学生 对 “ 五改四”的 了解情况 在学生对 “ 五 改四 ”了解 情况 的调查 中，有 ３ ２ ． ３ ０ ％ 人 回 答 为知 道， 回答 不知 道的 却有 ６ ７ ． ７ ０ ％。这 表 明检验系 教 育改 革后 大部分检验系学生对 “ 五改 四”的基本情况缺 乏了解 。
中文科技期刊数据库 （ 文摘版 ） 医药 卫生
医疗检验
２ ０ １ ５ 年４ 月 ・ ３ ７・
医学检验专业本科学制 “ 五改 四”对 四年制学 生的影响★
一 一
以川北 医学院为例
程 子蕊 克 切约支 周 菊 陈秋 莲 王志成 汪媛媛
１ ． 川北 医学院医学检验 学 系；２ ． 川北 医学院临床 医学系，四川 南充 ６ ３ ７ ０ ０ ０
改革成 医学检 验技 术后与 医学 检验 的区别 ，７ ７ ． ６ ４ ％ 认 为 更加 重视 技术 的操作 能力 的学生 ，３ ５ ． ４ ０ ％ 的学生认为 改革 体 现在今后 不会参与 临床 医师实习 ，６ ． ９ ４ ％ 学生觉得改革 后对 掌 握临床知 识的要求有所降低 ，剩下 的学生则认为 改革前后没有 区别 。可见检验 系学生普遍认为 ，改革主要体现在对技 术操 作 能力 的更加重视 ，但对临床 知识层面 的要求有所 降低 。 ２ ． ２ “ 五 改四” 对学生 专业 知识 学 习的影 响 我们 注意到 了改革对 同学们学 习态 度产 生了影响 。７ ９ ． ４ ％ ３ 改革存在问题的原因分析 的同学表示会 同时注重专业和实验 的同步学 习。当然 也对专业 ３ ． １对改革缺乏 了解 ，学生存在 的疑 问没有得 到具体回应 知识 教学侧重 有影 响。当谈及 一 五 改四 ’后 ，课 堂上专业 理 检 验专业 “ 五改 四”学制改革 ， 改变 的不仅仅是学 制而己，
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图一 检验 专业 学生 认为改革的原因 （ 不定项选择 ） 图一显示 “ 检验专 业学生认 为改革 的原因 ” ，大多数 同学 认为是检 验专业技术人才短缺和技术 设备更新 等原 因造 成改革 的必 要 。
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图二 “ 五 改四”后对 学 习的影响 图二显示，大多数虽 同学表示压力增大 ，但 多数 同学不考 虑 转专业，也没有攻读第二学位 的意愿 。说 明学生还是 看好检 验专业 的前景，并且愿意全心全意学好本专业 。 关于压力的源头，五 改四后产 生学习压 力的原因。３ ８ ． ２ ０ ％ 学生选择 了专业 知识难理解 ； 有５ ２ ． ７ ０％选 择大部分时 间需要 自学； ７ ５ ． ２ ０ ％ 的学生选择 ，无充足 的时 间预 习、复习课堂知识 ； 较 之 前，８ ０ ％ 的学 生们更 加认 同 “ 课 时缩短 导致 知识 掌握 不 全 面 ”这 个 原 因 。 ２ ． ３ “ 五 改四 ”对学 生生 活方面 的影 响 “ 五 改 四”学 制在这些方 面的影 响主要体现 在 ： 考研方 面 存 在犹 豫感 、减轻 生活经 济 负担 、对 就业 的影 响。“ 五 改四 ” 对 检验 学生 目前学习阶段各方面都有影响 ，学生们认为 其中主
摘 要 ：目的 ： 研 究从 ２ ０ １ ３ 年起 川北 医学院医学检验 专业本科 学制 由五年 改为四年后 的现状 ，分析 改革后 对该专业 学生存 在 的问题及 原 因，产生的影响 ，并提 出合理化 建议 。方法 ：用 自制纸质 问卷 ，对川北 医学 院２ ０ １ ３ 、２ ０ １ ４ 年级 医学检验专业 的学 生进行 分层 随机抽样 ，对 获取 的数据 资料 录入 计算机 ，进行统计分析 。结果 ：学生对 “ 五 改四 ”政 策 实施缺 乏 了解和认识 ，学 生对该 专业学 习、 生活和今后 工作会产生迷 茫，希 望更深入 了解该 专业改革后， 明确该制度 对 医学 生新 的需求，并且怎样的 瓠 ｌ改 变让 自己适应 此制度。结论 ： 一 方面， 学生在深入 了解政策 变化 的具体原 因后 ， 减轻他对 未来发展走 向的紧张和 不安 。另一方 面， 他们也 需合理安排 时间用于学习和生活，避免课 时的缩短和更新所 带来的不适应 。 关键词 ： 医学检 验专业 ； 五改 四 ；医学生 默 ●■ 中图分类号 ： Ｒ ４ ４ ６ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ ． ５ ６ ０ ８（ ２ ０ １ ５ ）０ ４ ． ０ ０ ３ ７ ． ０ １ ２ ０ １ ４ 年 ，四川地 区大 部分 医学院校 将本 科 医学检验 专业 论知识 和实验操作技能教授 的侧重 ”时 ，３ ０ ． ３ ％ 的 同学表示 自 由五年制 改成四年制，学年制压缩在各个方面对该专业 学生产 己专业理 论 知识 的掌握较 改 革前 的学生 更差 了，２ ０ ％ 左右 的 生 了影 响 于此，为了获知我校学生对医学检验专业本科 “ 五 同学认为更好或 者无 法比较。 改四”政 策的认知及看法 ， 了解 此制 度将 会对医学生学习生活 、 思想状态 等产 生何种影响， 同时调查本校医学检验系 学生会 怎 样 改变 自己 以适应此制度 ，我们开展 了调查 。随后总结 出该制 度对 医学生产生了哪些新的需求 ，同时为 医学 院校针对 该专 业 课程群 的开设顺序 、学时数与教学 内容上提供一定 的建 设性 意 置 见和方法 ” 。