生物的变异说课稿

生物的变异说课稿生物的变异说课稿1教学理念以新课标“面对全体同学，提倡探究性学习，着重与现实生活的联系，提高同学的生物科学素养”的基本理念为依托，以同学的进展为本，贯彻落实三个维度的目标----即知识目标、技能目标、情感立场与价值观。

在教学中，让同学亲历从观测现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学立场与科学精神.教材分析教材主要是关于对遗传和变异的现象进行比较，要认识生物遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异开始学习。

教材在利用活动掌控性状和相对性状的基础上，从观赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使同学能说明日常生活中的有关现象。

教学目标1、知识目标：正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、技能目标：⑴通过对书本上有关性状遗传的漫画，培育同学识图技能。

⑵能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。

3、情感目标与价值观：〔1〕通过对遗传和变异的学习，让同学认识到自然界的神秘现象，只要深入讨论，任何事物都能有所认识。

〔2〕培育同学喜爱自然的情感和怀有感恩的心。

〔3〕并体会到合作与沟通的重要价值。

教学重难点1、重点：区分性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象.2、难点：理解遗传和变异现象；说明生物界中的生物学现象.同学分析初二同学在平常的生活中对遗传和变异现象可以辨别，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的说明。

针对大多数同学喜爱分组试验，喜爱亲自动手操作，所以在教学过程中，让同学观测实物并进行总结，以提高同学的学习爱好。

但是，同学的总结水平有限，所以老师要适当进行须要的引导和补充。

生物的变异说课稿2一、教材简析《生物的变异》是中学新教材人教版《生物学》八班级下册第二章第5节。

在此之前，同学已学习了第4节〈人的性别遗传〉。

而本节内容是上节內容的连续篇，遗传物质的稳定性和连续性决断了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的改变引起的生物性状的的转变是可以传递给后代的。

特别提诞生物的性状既受基因的掌握，又受环境的影响，使同学对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为下一章《生物的进化》的学习打下基础。

二、教学目标依据上述教材结构与内容分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识目标：1、认识生物性状的变异是普遍存在的。

2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。

并能说出引起两种变异的缘由。

3、举例说诞生物的性状既受遗传物质的掌握又受环境的影响。

技能目标：1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的技能。

2、能够运用所学的知识说明调查结果的技能。

情感目标：通过生物变异的事例，加强同学对生物世界探究的新奇心及爱护意识，培育同学们严谨的科学立场和喜爱科学的.爱好。

三、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点教学重点：1、举例说出引起两种变异的缘由。

2、举例说诞生物的性状既受遗传物质的掌握又受环境的影响。

教学难点：1、举例说出引起两种变异的缘由。

2、变异在农业中的应用。

下面，为了讲清重点、难点，使同学能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、教法前面几节书已经对遗传方面的知识有了系统的讲解并描述，加上本节书有大量的素材供同学去探究、争论和思索，在新课标理念下，首先要充分利用课本的资源，鼓舞同学进行探究、争论，对各种现象加以理智的分析，为同学提供一个自主学习的机会，加强同学的综合技能。

其次，在同学自主学习的同时老师加以适当的引导，起到画龙点睛的功效。

依据本节书的特点，在教学方法上突出同学的主体作用和老师的主导地位，通过相宜的情感恩励，促使同学参加到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。

所以我采纳的教学策略是：1、创设情景让同学举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得诞生物的变异是普遍存在的结论。

2、通过同学的探究试验设计和实施，明确生物产生变异的缘由除了跟遗传物质基础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延伸到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。

3、应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射育种的三种育种途径，通过身边的事例〔肉鸡、蛋鸡、欣赏鸡〕的例证，使同学从感性知识开始，理解有关育种选种知识和意义，了解不同育种、选种方法的特点。

五、学法学习本课的对象是中学二班级的同学，同学的思想活跃，易举一反三。

同学可在课前先依据前面的内容的复习，掌控“基因掌握生物性状”“基因在亲子代间的传递”“基因的显性和隐性”“人的性别遗传”等内容。

课前，同学先对本节课的内容进行预习，对自己不理解的内容做标记，提出自己的问题。

在课堂上，同学可在老师的指导之下，理论联系实际地学习，参加探究和争论，充分地参加课堂活动，使自己成为课堂的主人。

从而提高同学自主学习的技能，加强实事求是的科学立场和运用科学方法说明生命科学的有关问题。

最末我来详细谈一谈这一堂课的教学过程。

六、教学过程过程教学内容同学活动老师活动完成目标状况导入〔投影片〕棉花的短果枝和长果枝水稻的短杆和长杆家鸽羽毛的灰红色与白色各种菊花的花朵外形果蝇的红眼与白眼？上述相对外形的产生缘由？依据投影片的内容思索并回答老师提出的问题。

依据同学回答的状况予以鼓舞性的评价结论：生物的变异是普遍存在的〔板书〕探究一种变异现象探究：花生果实大小的变异试验小结知识延伸参考课本的探究试验，依据自己设计的探究方案实施探究依据老师提出的问题，结合试验的结果统计，分析、思索后回答同学归纳依据老师的提问发表自己的见解和疑问总结：由于环境因素的影响，其体内的遗传物质基础没变，应当接近小型，反之那么接近大型1、巡察、指导2、争论题〔投影〕从花生果实在不同长度范围内的数量分布，你能得出什么结论？假如小花生种在肥沃土中，大花生种在贫瘠土中，结果怎样？依据是什么？从大花生选择饱满粒大的种子种下去，所收获的种子都是大的吗？为什么？小结：通过探究花生子粒的大小，使我们明白，生物的变异首先决断于遗传物质基础的不同，同时也受环境的影响〔板书〕1、一粒小品种花生种子在肥沃的土壤中形成“大”种子，再种下去，那么他的后代的平均值是怎样的？结论：变异是由于遗传物质基础的转变或环境因素的影响产生的，遗传物质基础发生转变的变异可以遗传，单纯由环境因素引起的变异，假如没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。

同学在掌控知识之余熬炼了综合数据和分析数据的技能同学基本能总结出其中关键过渡袁隆平与杂交水稻简介袁隆平的讨论成果和意义。

悠悠五千年的文明史，中华民族制造过很多的辉煌，很多优良品种来源于中国〔水稻、家猪等〕。

加强了同学的民族骄傲感，吸引同学去学习培育新品种的知识。

人类应用遗传变异原理培育新品种1、高产奶牛的培育2、高产抗倒伏小麦的培育3、太空椒的选择培育同学分组争论并合作完成书上的内容，进行小组间的沟通同学代表归纳其中的科学道理依据同学的回答加以总结：1．由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛掌握产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来〔含有掌握高产奶量的遗传物质〕，通过繁育，后代还会涌现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。

2。

通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。

3．太空椒是在太空条件下，引起基因发生转变而培育成的新品种。

课堂小结同学谈本节课的学习心得：变异是由于遗传物质基础的转变或环境因素的影响产生的，遗传物质基础发生转变的变异可以遗传，单纯由环境因素引起的变异，假如没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。

人类利用生物的遗传变异原理选育适合人类需求的新品种，但是我们在制造新的生物品种和物种时，也要根据自然规律办事。

七、布置作业P45练习1、2针对同学素养的差异进行分层训练，既使同学掌控基础知识，又使学有佘力的同学有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

我的说课讲完了盼望各位评委老师对本堂说课提出珍贵看法。

感谢！生物的变异说课稿3一、教材分析〔一〕教材的地位和作用本节课选自人教版八班级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》本节课是在同学们学习了生物的遗传后，对基因决断生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。

并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。

通过本节课的学习培育同学发觉问题、探究答案，并能最终解决问题的技能，激发同学学习的主动性和对自然科学的喜爱之情。

基于对教材啊分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。

重点：1.了解生物变异的缘由。

2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。

难点：探究花生两个品种的变异试验。

二、学情分析〔心里方面〕八班级的同学活泼好动，思想活跃，新奇心强，有着剧烈的求知欲，因此老师在设计教学活动时要充分调动同学们的积极性，鼓舞同学动手动脑，培育探究精神。

〔知识储备方面〕同学已对生物的生殖发育，生物的性状以及决断性状的因素有所了解。

但对生物变异方面还知之甚少，因此，老师应从生活实际出发，引导同学去发觉变异的存在，并进一步探究变异的缘由。

结合教学内容及八班级同学的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。

三、教学目标知识与技能：1. 理解变异的概念及影响因素。

2. 了解遗传变异在实际生活中运用。

3.掌控科学探究的方法步骤。

过程与方法：1.通过实例引导同学发觉变异的存在及变异的普遍性。

2. 以花生果实大小变异为例，引导同学提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行沟通，培育他们的试验探究技能。

情感立场与价值观：1.通过学习、了解生物的变异及缘由使同学渐渐认识到自然界的奇异能量，使同学具有初步的环保意识。

2.通过探究性试验使同学乐于探究生命的神秘，具有实事求是的科学立场和创新意识，并培育其团队合作精神。

为了突出重点，突破难点，更好地援助同学掌控本节课知识，我选择下面的教法学法。

四、教法学法本着《课程标准》中对同学“能够在探究技能、学习技能和解决问题技能方面有更好进展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面等方面得到提高”的要求，以及我对《课程标准》的理解，我采纳了:1.多媒体教学法。

可以制造逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动同学的积极性。

2.争论法.围绕“花生果实大小的变异”和“影响变异的因素”这些核心问题，各抒己见，通过争论和辩论活动，使全体同学都参加其中，培育合作精神，激发学习爱好。

3.谈话法。

通过询问同学自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题的方式认识变异，充分启发同学的智力活动、进展思维技能。