浅谈中学化学创新实践活动与生态课堂
高中化学生态化教学创新实践
高中化学生态化教学创新实践一、学生生态意识的培养在教学过程中，应该根据学生的实际情况，通过教学内容、教学手段等多种途径，引导学生树立正确的环保意识，培养学生的环保观念。
可以通过学习环境保护的案例、实际的环境保护活动等方式，使学生深刻认识到环境保护的重要性，并培养学生的环保责任感和使命感。
二、课程内容与生态环境相结合教学内容应该与生态环境相结合，向学生介绍环境中的化学变化和反应过程，引导学生认识环境化学的重要性。
在教学中可以以环境保护为出发点，设计相关的实验和活动，使学生在实践中学习化学知识，同时了解环境保护的重要性，培养对环保的关注和兴趣。
三、探究式教学与环境保护相结合在学生学习化学知识的通过探究式教学的方法引导学生深入了解环境中的化学问题。
既可以拓宽学生的视野，又能增加学生对知识的理解和掌握，让学生在实践中懂得环境保护的重要性和实际操作方法，从而提高学生的环保意识。
四、生态环境的实地考察与实践活动可以组织学生到附近的水库、湖泊等地方进行生态环境的实地考察，让学生亲身感受环境的变化和生态系统的脆弱性。
可以开展一些环保实践活动，让学生了解环境保护的需要，并为环境保护事业贡献自己的力量。
五、课外活动的丰富多彩在校外活动中，可以组织学生参加一些环保实践活动，如植树造林、垃圾分类、环保宣传等，让学生在实践中感受环境保护的重要性，并在实践中学习环保知识。
六、环保知识的广泛宣传教师可以通过各种媒体，如课堂教学、教学视频、校园广播等方式，广泛宣传环保知识，让学生在学习和生活中都能感受到环保文明的氛围，增强环保意识和环保素养。
七、社会实践与科研创新相结合可以鼓励学生参加一些环保实践活动，并以此为出发点，开展一些科研项目，通过实践和研究，培养学生的环保意识和环保技能。
也可以组织学生参加一些环保实践竞赛，提高学生的环保实践能力。
高中化学生态化教学创新实践应当注重环保教育的深入开展，培养学生的环保意识和环保知识，引导学生积极参与环保实践活动，从而推动学生的素质教育和全面发展。
高中化学生态化教学创新实践
高中化学生态化教学创新实践随着环境问题日益严重，生态化教育逐渐成为人们关注的焦点。
高中生态化教学创新实践的目的是通过创新教学方法和手段，提升生态学科教育的实效性，培养学生的环保意识和环保行动能力，使他们成为更负责任和可持续发展的公民。
生态化教育是一种意识和行为的转变过程。
高中生态化教学创新实践应将环境、社会与经济因素结合，探究生态问题的根源，以促进学生对环境问题的认知和实践行动。
在此基础上，创造性地设计和实施了一些教学活动，以拓展学生的视野、激发他们的创造力和发掘学生的潜力。
一、增加实践环节生态问题是实际存在的问题，其解决需要的是实践探索和行动实施。
因此，在高中生态化教学中，增加实践环节是非常重要的。
例如，在生态旅游课程中，学生可以亲身体验自然环境的美好，观察和研究生态系统中的生物和物种，更深入地了解和熟悉现实生态问题。
在相关实验中，学生可以利用课堂资源和实验设备，了解生物的特性、物质的性质和化学反应的机理，提高科学实验能力和科学素养。
这些实践活动不仅能够增加学生的学习兴趣和动力，而且能够帮助他们更好地理解课堂内容，更好地掌握生态知识。
二、多样化的课堂教学教学方法和手段的多样化是高中生态化教学创新实践的另一个重要方面。
教学方法的创新意味着要摆脱传统的标准化和机械化教学方式，采用更具吸引力和个性化的教学方法来激发学生的兴趣和潜能。
例如，在生态知识的传授上，可以采用任务型教学和分组探究式学习，让学生自主探索和发现生态问题的奥秘。
在教学手段上，可以利用多媒体技术、网络教学和个性化教育平台等较为先进的教学方法，建立合适的电子资源库，满足学生的学习需求和兴趣。
三、增强学生参与性考虑到生态化教育需要人们的参与和共同努力，高中生态化教学创新实践应该更加注重增强学生的参与性。
例如，在课堂讨论环节中，鼓励学生多发言、多表达意见和建议，提高他们的自信和沟通能力。
在课外活动中，可以组织学生参加校园生态环境保护志愿活动或社区环保行动，让他们在参与中学习、在实践中理解，真正领会生态教育和环保意识的内涵和作用。
浅析初中化学生态课堂互动教学的实施
浅析初中化学生态课堂互动教学的实施申小芳(江苏省泰兴市洋思中学㊀２２５４００)摘㊀要:在新时期背景下ꎬ生态课堂互动教学作为一种新的教学方式ꎬ被广泛的应用到教学当中ꎬ并且教育部门将学生视为教育系统中的生态主体ꎬ只有充分发挥出学生课堂学习主体的作用ꎬ才能更好实现课堂教学效率的提高.关键词:互动教学ꎻ生态课堂ꎻ初中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)０５－００８８－０２收稿日期:２０２０－１１－１５作者简介:申小芳(１９８５.１１－)ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中化学教学研究.㊀㊀在初中化学教学中ꎬ课堂生态系统是由教学环境㊁教师和学生三部分组成ꎬ在应用初中化学生态课堂互动教学方式的过程中ꎬ教师要转变以往教学观念ꎬ积极对教学方式进行创新ꎬ加强师生之间互动㊁学生与学生之间互动㊁人机之间的互动ꎬ最大化的发挥学生课堂学习的主观能动性ꎬ激发学生共同参与课堂学习的兴趣ꎬ帮助学生树立正确的初中化学学习意识和理念ꎬ提升学生在初中化学生态课堂互动教学中的效率和能力.㊀㊀一㊁初中化学生态课堂互动教学的实施意义在新课程改革背景下ꎬ初中化学生态课堂互动教学ꎬ可以有效促进教学质量的提高ꎬ并且在新课程改革快速推进过程中ꎬ初中化学传统教学方式所存在的弊端ꎬ逐渐从教学工作中显露出来ꎬ加强初中化学生态课堂互动教学的应用与实施至关重要ꎬ其中生态课堂互动教学的实施必要性ꎬ主要从以下几方面体现出来:第一ꎬ生态课堂互动教学的实施ꎬ有利于促进初中化学传统教学方式的改革.生态课堂互动教学ꎬ打破以往以教师为中心的教学状态ꎬ教师可以通过生态课堂互动教学ꎬ了解不同学生的学习习惯ꎬ让学生的学习不再被动ꎬ并且采用为学生选择多种多样教学内容的方式ꎬ让学生更加生活化和生态化的学习初中化学知识ꎬ从而促进学生学习效率和质量的提升ꎬ充分凸显出初中化学生态互动教学课堂的个性化和有效性特征.第二ꎬ在应用初中化学生态课堂互动教学方式的过程中ꎬ有助于为学生打造良好的绿色生态教学空间ꎬ让学生在良好的教学氛围下ꎬ更加具有趣味性的学习.比如ꎬ教师可以结合初中化学的相关教学内容ꎬ为学生精心美化教室环境ꎬ培养学生良好的学习情况和意识ꎬ帮助学生养成正确的人生观和价值观.与此同时ꎬ在应用生态课堂互动教学方法的过程中ꎬ教师可以从教学工作的主导者变为学生学习的引导者ꎬ促使学生通过生态课堂互动教学ꎬ增强发现问题㊁分析问题和解决问题的能力ꎬ拉近教师和学生之间的教学距离ꎬ促进初中化学教学质量和教学效率的全面提升.第三ꎬ初中化学知识具有抽象性和复杂性的特点ꎬ实施初中化学生态课堂互动教学ꎬ对培养学生良好素质和探索精神起到积极作用和影响ꎬ生态课堂互动教学更加注重对学生核心素养能力和综合素质的培养ꎬ让学生在自我展示环节中ꎬ以及与教师互动学习的过程中ꎬ更好了解所学知识和内容ꎬ让学生感受到自主学习的价值ꎬ增强对初中化学学习的喜爱.㊀㊀二㊁初中化学生态课堂互动教学的实施对策１.营造生态互动的教学氛围在初中化学生态课堂互动教学实施的过程中ꎬ教师要转变以往传统的教学理念ꎬ树立先进的教学观念ꎬ明确生态化课堂互动教学方式应用的必要性ꎬ以及通过开展多种多样绿色化学实验活动来激发学生对化学学习的积极性和主动性ꎬ进而促使学生在生态课堂互动学习的过程中ꎬ提高学习质量和学习效果.例如ꎬ教师在教学 分子和原子 的相关教学内容时ꎬ为进一步激发学生学习兴８８趣ꎬ营造生态互动教学氛围ꎬ教师可以引入 八月桂花遍地香ꎬ桂花飘香人团圆 和相关诗句ꎬ然后让学生进行思考和探究ꎬ桂花为什么会 飘香 ꎬ从而使学生在自主探究和生态互动学习氛围中ꎬ了解与化学知识有关的相关内容ꎬ并且产生探究的兴趣ꎬ提高自主学习意识和自主学习能力.２.加强师生互动角色的转化在初中化学教学中ꎬ教师要加强师生互动角色的转化ꎬ才能更好地在初中化学课堂教学中ꎬ实施化学生态课堂互动教学方式ꎬ并且教师在教学过程中要转变以往主导者的课堂教学角色ꎬ充分突出自身在课堂教学中ꎬ参与者和引导者的作用ꎬ给予学生更多自主学习的机会ꎬ发挥学生在课堂学习的主观能动性和主体作用.而且通过加强师生互动角色的转化ꎬ也有利于让学生真正成为化学课堂的主人ꎬ提升对学习的兴趣和积极性ꎬ促使教师和学生在生态课堂互动教学过程中ꎬ拉近师生彼此的教学距离.例如ꎬ教师在教学 用微观的观点看世界 相关教学内容时ꎬ可以采用引入课堂教学问题ꎬ引发学生自我探究和思考的方式ꎬ帮助学生探究相关知识内容.例如ꎬ在日常生活中ꎬ湿的衣服能晒干或者晾干ꎬ这是为什么?将白糖放水中ꎬ一段时间就会不见了ꎬ而杯子里水会变甜ꎬ又是为什么?此时ꎬ教师可以让学生用微观的观点解释相关生活现象ꎬ并了解本堂课所学习的内容是什么ꎬ促使学生在一系列思考㊁讨论和作答中解决化学问题.然后ꎬ教师再结合课本知识ꎬ向学生进一步的说明和讲解ꎬ如此一来ꎬ实现初中化学课堂师生互动角色的转化ꎬ令学生在生态课堂互动教学的过程中ꎬ培养自主学习能力和探究能力ꎬ充分发挥出生态课堂互动教学ꎬ提升学生学习质量和化学教学质量的作用.３.结合信息技术构建教学情境在初中化学教学中ꎬ实施生态课堂互动教学ꎬ需要结合信息技术为学生构建良好的教学情境ꎬ让学生在化学课堂教学情境中ꎬ感受这种新教学形态带来的学习乐趣ꎬ帮助学生在教学情境中ꎬ提升学习效率.与此同时ꎬ在信息化时代背景下ꎬ结合信息技术进行教学ꎬ也有利于吸引学生课堂学习的注意力ꎬ加深学生对知识的全面认识和了解ꎬ帮助学生养成良好的学习习惯.例如ꎬ教师在教学 化学与能源 相关知识点时ꎬ教师可以通过信息技术和多媒体为学生播放生活或工业中常见的能源ꎬ以及常见的生活电池等ꎬ加深学生对常见能源的了解ꎬ并且在观看多媒体视频的过程中ꎬ知道电池中的能量转化和相关知识点.同时ꎬ为增强学生的学习效率ꎬ教师也可以通过多媒体视频ꎬ为学生播放氢气的实验室制法等相关内容ꎬ加强学生对实验室制取氢气原理的熟悉和理解.通过这种方式ꎬ有利于学生感受到生态课堂互动教学带来的乐趣.４.采用激励性的教学评价方式在生态课堂互动教学应用的过程中ꎬ为给予学生更多自主学习的机会ꎬ则需要在教学的过程中ꎬ采用激励性的教学评价方式ꎬ充分突出生态课堂互动教学的情感性㊁开放性原则ꎬ让学生在激励性的教学评价中ꎬ提升自主参与学习的积极性ꎬ不断激励和唤醒学生在初中化学课堂学习的自信心.例如ꎬ教师在讲解完相关化学知识后ꎬ可以转变以往以考试或习题考核学生学习能力为主的方法ꎬ通过激励性的生态语言ꎬ对学生的学习情况进行评价ꎬ让教师课堂上的一句话或一个眼神ꎬ都能对学生的学习产生激励效果ꎬ促进学生全面发展.同时ꎬ在采用激励性的教学评价方式过程中ꎬ也可以采用学生自主评价㊁小组互评㊁教师评价的方式ꎬ令学生在一系列的多元化评价中ꎬ了解自身所学知识的不足ꎬ并具有针对性的解决相关问题.除此之外ꎬ教师在生态课堂互动教学的过程中ꎬ也可以采用分层次布置作业的方式ꎬ对学生的学习情况进行考评ꎬ进而使学生在生态课堂互动教学环境中ꎬ更加多元化的发展ꎬ提升初中化学课堂教学的开放性.总之ꎬ在新时期背景下ꎬ随着教学工作的不断改革ꎬ对初中化学教学的要求越来越高ꎬ生态学观点强调ꎬ初中化学在教学的过程中ꎬ要尽可能地保持教学丰富的生态系统结构ꎬ加强教师与学生之间的互动教学ꎬ并且充分发挥出教师课堂引导者的作用ꎬ促进学生的全面发展ꎬ在应用生态课堂互动教学方式的过程中ꎬ教师需要为学生营造生态互动的教学氛围㊁加强师生互动角色的转换㊁结合信息技术为学生构建教学情境㊁并且采用激励性的教学评价方式ꎬ发挥出学生在课堂学习过程中的生命活力ꎬ推动初中化学教育教学工作的全面发展ꎬ让学生在生态互动教学课堂中ꎬ丰富自身学习知识ꎬ满足自身知识所学的需求ꎬ提升学习能力.㊀㊀参考文献:[１]邱长永.博观而约取㊀厚积而薄发 也谈构建初中化学生态课堂的高效性策略[Ｊ].化学教与学ꎬ２０１４(０２):４４－４５.[２]李军刚.构建生态课堂㊀促进化学教学[Ｊ].甘肃教育ꎬ２０１８(１７):６８.[３]苏晖.浅论初中科学生态课堂的构建[Ｊ].内蒙古教育(职教版)ꎬ２０１６(０７):４６－４７.[责任编辑:季春阳]９８。
高中化学生态化教学创新实践
高中化学生态化教学创新实践随着环境保护意识的日益增强，生态化教学成为高中化学教学中的一个重要组成部分。
生态化教学是指将生态环境和化学知识相结合，通过实践活动培养学生的环境保护意识和解决环境问题的能力。
本文将介绍一种高中化学生态化教学的创新实践。
一、实施背景当前，人类面临着严重的环境问题，如全球变暖、水污染、空气污染等。
这些问题不仅严重影响人类健康，也给生态环境带来了巨大的破坏。
为了增强学生的环境保护意识和解决环境问题的能力，我们在高中化学教学中引入了生态化教学。
二、教学目标1. 培养学生的环境保护意识，引导他们关注环境问题，了解环境保护的重要性。
2. 培养学生的科学实验能力，通过实践活动提高他们的化学实验技能。
3. 培养学生的综合素养，通过多学科交叉融合的方式提高他们的综合素质。
三、教学内容我们的教学内容主要包括以下几个方面：1. 生态环境的概念和重要性：通过理论讲解和案例分析，引导学生了解生态环境的概念和重要性。
2. 环境问题的原因和解决方法：通过案例分析，引导学生分析环境问题的原因和解决方法。
3. 化学知识与环境保护：将化学知识与环境保护相结合，例如介绍大气污染与化学反应的关系，水污染与化学净化方法的关系等。
4. 实践活动：组织学生进行实践活动，如制作环保洗涤剂、观察植物吸收有害气体的实验等。
四、教学方法1. 探究式学习：通过让学生自主探究，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
2. 合作学习：通过小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 多媒体教学：通过多媒体教学，使学生更加直观地理解化学知识和环境问题。
4. 实践活动：通过实践活动，提高学生的动手能力和实验技能。
五、评价方式在评价方面，我们除了采用传统的考试方式外，还注重学生的综合素质的培养。
我们将学生的参与度、合作精神、实验能力等作为评价标准，鼓励学生的多种能力的发展。
六、实施效果通过这种生态化教学的创新实践，学生的环境保护意识得到了提高，他们更加关注环境问题，并具备解决环境问题的能力。
高中化学生态化教学创新实践
高中化学生态化教学创新实践一、实施生态化教学的背景与意义1.1生态化教学的背景随着人们对生态环境的日益关注，学校教育也开始注重培养学生的环境意识和环保意识。
在这样的背景下，生态化教学成为了当今教育领域的热点。
生态化教学注重学科知识与现实生活的结合，通过实际的社会环境和自然环境引入教学内容，让学生在学习化学知识的深入了解化学与环境保护之间的关系。
生态化教学的实施，旨在培养学生的环保意识和实践能力，引导学生以积极的态度参与环境保护活动，提高学生的科学素养，启发学生对科学的兴趣。
在高中化学教学中，生态化教学有助于加深学生对化学知识的理解，培养学生的探究精神和实践能力，激发学生对环境保护的责任感和担当精神。
二、高中化学生态化教学的实践方案针对高中化学课程内容，我们选择了一些与环境保护相关的内容进行生态化教学，例如大气污染物的排放与控制、水污染的成因及预防措施、生物多样性与生态平衡等。
通过这些内容的教学，引导学生了解化学与环境保护的关系，激发学生的环保意识。
2.2结合校园和社会实践我们将生态化教学与校园和社会实践结合起来，在课堂教学中引入相关的案例分析和实验教学，使学生对环境问题有更直观的理解和认识。
通过组织学生参与环保实践活动，比如校园垃圾分类、植树造林等，让学生亲身感受环境保护的重要性，培养他们的环保意识和实践能力。
2.3结合信息技术手段利用信息技术手段，如多媒体教学、实验模拟软件等，帮助学生更好地理解化学知识与环境保护的关系。
通过多媒体教学，我们可以向学生展示一些实际环境中的化学问题，比如工业废气排放、水体污染等，让学生在生动的图像中感受环境问题的严重性，引发他们的思考和讨论。
2.4促进跨学科教学生态化教学需要跨学科的支持，我们可以与地理学科、生物学科等学科进行合作，共同推进生态化教学的实施。
在水污染的教学中，可以与地理学科合作，组织学生实地考察当地水体的污染情况，并探讨水污染对周边生态环境的影响。
高中化学生态化教学的创新实践
高中化学生态化教学的创新实践摘要：在素质教育改革发展的大背景下，高中教学也随之优化教学方式，尤其是在当下教育问题逐渐复杂并且备受社会关注的情势下，高中教学优化升级是必然要进行的。
如今孩子的负担比较重，学校教学过于功利，不利于孩子们的正常学习和健康发展，‘双减’政策的推进下，学校要减轻学生的学习负担，以一种更加轻松化的方式学习。
化学生态化教学便在这一趋势下诞生，本文先对此概念进行简要阐述，之后总结一些高中化学生态化教学的经验。
关键词：高中化学；生态化教学；创新实践；课堂生态化前言：高中阶段是每一个学生成长发展的重要阶段，尤其是高中学生要面对比较重要的高考，这个时候锻炼培养学生的化学思维十分关键，由于这个阶段的学生压力都比较大，如何比较轻松地、更加直接地、不是那么为了考试过于功利,愉快学习是当下教师面临的重大课题。
新课改革强调高中化学教学目标要求不仅让学生掌握基础的化学知识点，具备一定的化学分析思维逻辑，更重要的是明晰环境自然和谐发展的重要性，并能够在日常生活和以后的工作中应用化学知识为环境可持续发展作贡献。
营造一个充满生态化的化学课堂，能够让学生更进一步感悟生态规律发展和奥秘的化学世界。
做好高中化学课堂生态化教学设计将极大地为学生创造和发挥提供重要保障，推动高中化学教育创新发展。
一、简述高中化学教学的生态化课堂生态化学课堂是基于一个充满生态气息的基础上开展的化学而课堂，是现当下化学教学改革领域的重要策略。
生态化化学课堂教学也符合新课标的要求，更加重视学生化学思维逻辑和实践操作能力的培养。
此种教学模式课堂是教师、学生、环境三部分组成的动态平衡的、开放的生态课堂，是通过老师的课前教学流程设计和课中问题引导，让学生们自主交流合作探究，并且通过实践得出结论的生态化课堂。
这种课堂充分体现了以学生为中心，强化课堂生态化氛围，重视实践研究，老师辅助引导的特点，有利于学生热爱化学、热爱动手、健康成长[1]。
二、高中化学生态化教学的创新实践经验总结（一）贯彻落实生态化教学理念传统的填鸭式教学模式都是老师一个人在讲台不断输出，学生跟着老师记下笔记，整个课堂下来，基本上是老师在讲，学生干听，没有很强的活力，比较沉闷，学生对于一些没有接触过的实验比较有隔膜感。
高中化学生态化教学创新实践
高中化学生态化教学创新实践1. 引言1.1 背景介绍随着科技的不断发展，传统的教学模式已经难以满足时代的需求。
学生们对于抽象的知识点缺乏兴趣和实践操作，生态化教学可以通过生动有趣的案例、实践操作等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
高中化学生态化教学创新实践成为当前教育改革的重要一环。
通过本次研究，希望能够探讨高中化学生态化教学的理论基础，分析实践案例，探讨生态环境教育的重要性，总结实践中的方法与策略，为未来在高中化学教学中推广生态化教学提供借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨高中化学生态化教学的实践经验和方法，分析其对学生的学习成果和素养培养的影响，从而为提升高中化学教学质量和学习效果提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：一是探索如何在高中化学教学中融入生态环境教育的理念和内容，培养学生的环境意识和责任感；二是研究高中化学生态化教学的方法与策略，探讨如何通过实践活动和案例分析等方式激发学生的学习兴趣和探究精神；三是总结高中化学生态化教学创新实践的经验教训，为教育教学工作者提供可借鉴和参考的经验，促进教育教学改革和创新。
通过对以上目的的研究和探讨，旨在推动高中化学生态化教学的进一步发展和实践，为培养具有环境保护意识和科学素养的未来人才做出积极贡献。
1.3 意义和价值高中化学生态化教学创新实践的意义和价值在于：1. 培养学生的环境意识和责任感，激发学生保护环境的积极性。
通过在化学课堂上注重环境问题的引入和讨论，可以引导学生关注当今社会面临的环境挑战，培养学生的环境意识和责任感，使他们逐渐意识到自己对环境的影响并积极参与环境保护活动。
2. 提升学生的创新能力与实践能力。
生态化教学注重学生的主体性和参与性，鼓励学生主动探索、实践，培养学生的探究精神和创新能力。
通过实践与案例分析，学生将更好地理解环境问题与化学原理的联系，提升自身能力。
3. 促进学校课程的整合与交叉。
生态化教学将化学知识与环境科学知识结合起来，促进不同学科之间的交叉和融合，有利于全面发展学生的综合能力。
高中化学生态化教学创新实践
高中化学生态化教学创新实践
高中化学生态化教学是指以生态环境为基础，将化学知识与生态环境相结合，开展化学教学活动的一种创新实践。
该教学模式旨在培养学生的环境意识和生态思维，提高学生对化学知识的理解和应用能力，同时也促进了学生的创新能力和团队合作精神的培养。
以下是我对高中化学生态化教学创新实践的一些看法。
高中化学生态化教学要注重理论与实践的结合。
在教学中，要通过生态环境的实地观察、实验室实践等方式，让学生亲身体验到化学知识在生态环境中的运用。
可以通过实地考察水污染情况，让学生了解到化学污染对水质的影响，进而引发对水处理方法的探究和研究。
高中化学生态化教学应注重问题导向。
教学中，可以通过提出一系列与生态环境相关的问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
可以提出“化学污染对生物多样性的影响是怎样的？”这样的问题，引导学生运用所学化学知识，展开探究和研究。
高中化学生态化教学要注重跨学科的融合。
生态环境是一个复杂的系统，其中既有化学的元素，也有物理、生物等其他学科的内容。
在教学中，要将化学与其他学科相结合，形成一个完整的知识体系。
可以将化学的氧化还原反应与生物的代谢过程联系起来，共同探究二者之间的联系和作用。
高中化学生态化教学要注重情感与价值观的培养。
在教学中，要引导学生形成正确的环境意识和价值观，增强学生对环境保护的责任感和使命感。
通过让学生了解环境问题的严重性和影响，培养学生的环保意识和行动能力。
可以组织学生开展环境保护实践活动，如垃圾分类、植树造林等，让学生亲身体验到环境保护的重要性和可行性。
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浅谈中学化学创新实践活动与生态课堂
作者：李立
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2015年第13期
【内容摘要】本文主要阐述了教师引领学生开展创新实践活动并搭建生态课堂理念，通过实施化学综合实践活动，培养学生创新能力及生态意识如的具体情况。
【关键词】化学创新实践生态课堂科学素养
引言
新课标提出以全面提高每一个学生的科学素养为核心，以探究、合作、启发、讲授、自学、讨论、网络等方式和手段，创建新的课堂模式。
建立生态课堂能使学生在教师的引导下自由开放、独立自主地学习，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
作为一名中学化学教师，要指导学生开展综合实践活动的情况，搭建生态课堂理念，培养学生的创新能力。
一、“微型趣味化学”实验走入课堂，激发学生的实践活动热情
通过学校开设的选修课，老师讲述有关生活、社会与化学的联系话题，而后教师和学生配合变“化学魔术”。
根据安全、简易、新奇和学生实际，选择“纸上层析”、“吹气生火”、“空瓶发烟”、“自制银镜”、“滴水生烟”“水下森林”、“星光飞舞”等节目，变幻莫测的化学魔术不仅能使学生大开眼界，而且从老师的介绍中懂得了科学道理。
学生也可亲自动手设计趣味化学实验，形象直观的实验现象让学生充分体会到创作的乐趣，提高了动手能力。
经典案例：水下森林
实验原理：
氯化亚钴、硫酸铜、硫酸铁、硫酸亚铁、硫酸锌、硫酸镍等这些小晶体与硅酸钠发生化学反应，结果生成紫色的硅酸亚钴、蓝色的硅酸铜、红棕色的硅酸铁、淡绿色的硅酸亚铁、深绿色的硅酸镍、白色的硅酸锌。
这些小晶体和硅酸钠的反应，是非常独特而有趣的化学反应。
当把这些小晶体投入到玻璃缸里后，它们的表面立刻生成一层不溶解于水的硅酸盐薄膜，这层带色的薄膜覆盖在晶体的表面上；然而，这层薄膜只允许水分子通过，而把其他物质的分子拒之门外，当水分子进入这种薄膜之后，小晶体即被水溶解而生成浓度很高的盐溶液于薄膜之中，由此而产生了很高的压力，使薄膜鼓起直至破裂。
膜内带有颜色的盐溶液流了出来，又和硅酸
钠反应，生成新的薄膜，水又向膜内渗透，薄膜又重新鼓起、破裂……如此循环下去每循环一次，花的枝叶就新长出一段。
只需片刻，就形成了枝叶繁茂花盛开的水下花园了。
二、“生态课堂”的构建
用化学的方法去治理环境，去积极寻找新能源。
化学应用于生活的各个角落，它可以方便人们的生活，可以改善环境。
通过正面引导，切身实践，培养学生生态环保理念。
科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等过程，大大有利于创新能力的培养。
科学探究活动采用研究性学习的方式，探究问题源于教材，高于教材。
1.开展“饮水与健康”研究性学习。
水的危机正威胁着人类的生存，由于大气污染，工业废水排放，农药化肥污染，核泄露，管道腐蚀，自来水加氯、加沉淀剂等，使得人们对饮水的问题产生了困惑与恐慌。
我们该到何处去寻找清澈、洁净而又健康的水？学生自己通过各种渠道查找资料、采集水样、分组实验、分析讨论、撰写论文。
2.开展“空气污染质量调查”。
通过对大气的监测，演示讲解环境保护知识，增强学生的环保意识，激发学生的参与热情，学生使用大气采样器亲至现场采样，分析处理数据，得出当时空气的质量等级，进一步分析讨论，撰写环保论文。
如上等等方式，有学生思考探究项目，老师加以指导，课堂上展示研究成果，并写成小论文等形式，既能提高学生科学素养，又能激发学生学习热情，并提高环境意识。
三、设计最优教学过程，开发学生潜能
教学中教师应根据教学的需求、学生的接受能力，设计最优教学过程，不仅要体现知识与技能、过程与方法，更要关注学生的创新精神、科学探究的情感意志及健全人格的培养，鼓励学生在学习过程中产生新的思路与方法，在合作、对话、探究、反思的过程中掌握知识技能，挖掘自己的潜能。
例如，在学习卤族元素时，布置学生一个实验习题：“探究氯水的成份”。
首先要求学生课前设计实验方案，并简述方案的设计思想。
然后，让学生交流设计方案和设计思想，并进行筛选，确定最佳方案，最后实施实验方案，得出实验结论。
在这一活动程中，学生实现了由已知信息加工变异出新颖信息，从而使学生的理论知识得到巩固，实验技能得到提高，创造性思维得到发展。
整个教学设计以学生动手实验为主，不仅激发了学生的学习兴趣和求知欲望，给学生提供了交流、讨论的空间，而且还唤起了学生的实验意识、思维意识、探究意识，培养了学生的动手能力、团结协作能力、语言表达能力，各小组成员分工明确，既是合作伙伴又是竞争对手，能充分挖掘自己的潜能，展示自己的特长。
总而言之，在新课程理念中，高中化学课程标准阐述了化学新课程的基本理念，明确指出了新课程将“为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展”。
化学教师应该创造性地指引学生开展综合实践活动，开设具有创新空间的活动项目，并在活动中注意充分挖掘学生创造潜能，使学生创新意识在活动中突现出来，搭建生态课堂，将学生培养成具有创新精神和实践能力的现代创新人才，为广大青少年成长成才提供创新平台。
（作者单位：安徽省合肥市第八中学）。