《望海潮》教学反思
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最新整理高二语文教案《望海潮》教学反思《望海潮》教学反思下午讲了《望海潮》。
课讲下来，学生说是听懂了，我却觉得没有讲好：没有把原先要讲的思路讲出来，依然是从前那个缺乏节制的老毛病使然，还有，就是准备还没有那么到位，灵感出现了，却没有事先准备，完全靠临时发挥。
课前看了叶嘉莹的《唐宋词十七讲》《唐宋词名家论稿》，郑桂华关于高中语文教师能力储备的书，又仔细研究了课本选文，决定把整个宋词单元的学习内容的抓手确定为选词在抒发个人情感以及个人生命体验上的高下（依据选文柳永而苏轼而辛弃疾的顺序，判定是依据宋词写作境界与内容的流变过程而编选的，当然恰合时间顺序），要落实的读法是局部关系整合全诗大意或者主要写作内容（事、情），再整体而局部，在已经知晓大意的情况下鉴赏品味词章之美好，这个过程里可以因诗而异，再突出章法、炼字等。
所以，第一节带读单元学习提示之后，谈了诗歌与小说、戏剧、散文等同样能传递思想情感的文体的区别，明确了诗歌的四个特征：功能特征：抒发情感，直面生命意义；表达特征：借助形象，创造意象；声音特征：讲求音韵与节奏；语言特征：凝练精致。
同时，特别强调了功能特征，因为我们今天教宋词，必须先面对这样一个尴尬的境地：直接抒发情感、最无功利性可言的诗歌面对的是一个如此功利的社会，作为高中师生的我们必须要在学诗之后解决提高做题能力的问题。
如果不能让学生在阅读中注意到诗歌与个人生命体验的关系，他们怎么可能真正接收到解读诗歌的那些密电码？而且，这个时代的人们是需要诗的。
这一轮教学我特别注重对文体特征的把握，同时深深理解了，为什么必须先了解某一文体学习的必要性（对人们生活的作用与影响），才能更准确地找到文体学习与学生学习状况的结合点，最大程度上给学生以实际的帮助。
开课先简单讲了柳永其人特殊而卓越的音乐才能和他坎坷的人生，心里认为这是与学生理解词体用以歌唱的性质密切相关的：流连歌台酒肆正因为卓越的音乐才能要借助填词度曲来体现，那些词曲又多歌女伶人来表演。
依据学生的心理需要去备课——柳永《望海潮》教学反思
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《望海潮》语文教案设计：挖掘古诗蕴含的人生哲理
一、教案设计概述1. 教学目标：（1）知识与技能：让学生掌握《望海潮》这首古诗的基本内容，了解其历史背景和文化内涵。
（2）过程与方法：通过分析、讨论，培养学生解读古诗、品味语言的能力。
（3）情感态度与价值观：引导学生从古诗中挖掘人生哲理，提升自身的人生素养。
2. 教学重点：理解《望海潮》的意境，感悟其中的人生哲理。
3. 教学难点：分析古诗中的修辞手法，体会诗人的情感。
二、教学准备1. 教材：《望海潮》及相关注释、译文。
2. 参考资料：有关《望海潮》的背景资料、古诗鉴赏方法等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介《望海潮》的作者柳永及创作背景。
（2）引导学生朗读《望海潮》，感受诗的音乐美。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解诗的基本内容。
（2）学生分享学习心得，讨论诗中的关键词语和句式。
3. 课堂讲解（1）分析诗的意象，解释生僻词语。
（2）讲解诗的韵律、节奏，体会诗的音乐美。
（3）引导学生从诗中挖掘人生哲理。
4. 小组讨论（1）分组讨论诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 情感体验（1）让学生结合自身经历，谈谈对古诗中人生哲理的理解。
（2）组织学生进行诗歌朗诵，感受诗的美感。
四、课后作业1. 背诵《望海潮》。
2. 写一篇关于《望海潮》的人生感悟文章。
3. 推荐一首类似风格的诗歌，并简要介绍其人生哲理。
五、教学反思1. 总结课堂教学效果，反思教学方法的适用性。
2. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
3. 关注学生的学习兴趣和个性发展，优化教学内容和方法。
六、教学拓展1. 对比赏析（1）让学生找出《望海潮》中具有代表性的意象，如“潮”、“月”等。
（2）对比其他诗人的同类题材作品，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，分析各自的表现手法和情感。
2. 文化探究（1）介绍古代诗词中的“海潮”意象，及其所蕴含的哲理。
2024年《望海潮》柳永教案
2024年《望海潮》柳永教案一、教学目标1.理解《望海潮》的创作背景和情感内涵。
2.分析《望海潮》的文学价值和艺术特色。
3.培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点重点：理解《望海潮》的意境美和情感表达。
难点：分析《望海潮》的艺术特色和修辞手法。
三、教学过程1.导入（1）介绍柳永的生平和创作背景。
（2）引导学生回顾已学的柳永诗词，如《雨霖铃》等。
2.阅读课文（1）学生齐读《望海潮》。
（2）教师逐句解析，帮助学生理解诗句含义。
3.分析课文（1）分析《望海潮》的意境美描述钱塘江的壮丽景色，如“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
”分析“烟柳画桥，风翻翠幕，怒涛卷霜雪”等句的意境。
（2）分析《望海潮》的情感表达柳永在诗中表达了怎样的情感？从哪些诗句中可以体现出来？（3）分析《望海潮》的艺术特色修辞手法：比喻、夸张、排比等。
结构特点：总分总的结构，层次分明。
4.课堂讨论（1）引导学生探讨《望海潮》的艺术价值。
（2）讨论《望海潮》在古代文学史上的地位。
5.作业布置（1）熟读并背诵《望海潮》。
四、教学反思1.课堂气氛是否活跃？2.学生对《望海潮》的理解是否深入？3.教学目标是否达成？1.导入（1）柳永（约987年—约1053年），字耆卿，号乐山，又称柳七，福建崇安人。
北宋著名词人，婉约派代表人物。
他的词作情感真挚，意境优美，被誉为“词中之龙”。
（2）回顾柳永的其他词作，如《雨霖铃》等，引导学生了解柳永的词风。
2.阅读课文（1）学生齐读《望海潮》。
（2）教师逐句解析，帮助学生理解诗句含义：东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
烟柳画桥，风翻翠幕，怒涛卷霜雪。
市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
孙山何处？谢公遗迹，千古犹存。
异日图之，天堑无涯。
云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
3.分析课文（1）分析《望海潮》的意境美描述钱塘江的壮丽景色，如“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
”分析“烟柳画桥，风翻翠幕，怒涛卷霜雪”等句的意境。
望海潮教学反思简短
望海潮教学反思简短一、教学内容本节课的教学内容选自高中历史教材《中国古代史》的第四章“隋唐五代十国”中的第二节“繁荣的唐朝”，主要内容包括唐朝的政治、经济、文化、外交等方面。
具体教学章节为《望海潮·东南形胜》，通过这首词来引导学生了解唐朝的繁荣景象。
二、教学目标1. 学生能够理解《望海潮·东南形胜》的内容，把握其主要信息。
2. 学生能够通过分析《望海潮·东南形胜》的艺术特色，提高审美鉴赏能力。
3. 学生能够通过学习唐朝的繁荣景象，了解中国古代历史的发展脉络。
三、教学难点与重点重点：理解《望海潮·东南形胜》的内容，把握其主要信息。
难点：分析《望海潮·东南形胜》的艺术特色，提高审美鉴赏能力。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 导入新课：通过展示多媒体图片，引导学生回顾唐朝的繁荣景象，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解《望海潮·东南形胜》：详细讲解词的背景、内容、艺术特色，使学生充分理解词的意境。
3. 分析讨论：分组讨论，让学生分析《望海潮·东南形胜》的艺术特色，提高审美鉴赏能力。
4. 实践环节：让学生结合唐朝的繁荣景象，创作一首以“繁荣”为主题的词，培养学生的创作能力。
六、板书设计板书内容：《望海潮·东南形胜》板书结构：1. 词牌名2. 作者3. 背景4. 内容概要5. 艺术特色七、作业设计1. 作业题目：请根据本节课所学内容，结合唐朝的繁荣景象，创作一首以“繁荣”为主题的词。
2. 作业答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对《望海潮·东南形胜》的理解和审美鉴赏能力有所提高，教学目标基本实现。
但在实践环节，部分学生对创作词的能力掌握不足，需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸：让学生深入了解唐朝的繁荣景象，可以组织课外实践活动，如参观博物馆、古建筑等，让学生亲身感受唐朝的繁荣。
同时，可以推荐学生阅读与唐朝相关的文学作品，提高学生的文学素养。
高中语文_望海潮教学设计学情分析教材分析课后反思
柳永《望海潮》课堂实录【学习过程】导入新课:听歌曲《望海潮》，引入作者介绍。
师：在希腊神话中女神海伦因为美引发了特洛伊战争，而在中国历史上也有因一首词引发一场战争的例子。
相传，金主完颜亮对“三秋桂子，十里荷花”的美景十分倾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大举进攻南宋。
试问：是怎样的美让人如此痴迷与神往？红颜已成白骨，但诗词却能流传千古至今依旧充满魅力。
今天，就让我们一起走进有着词中“清明上河图”之称的《望海潮》。
首先明确本课学习目标。
（齐读学习目标）一、初读诗词——感知文本1、诗词“三分鉴赏，七分读”。
著名教育家叶圣陶说过：朗读是语文学习的重要方法，下面，我们请一位同学为大家朗读这首词，其它同学认真听，并加以评价一位学生读。
师：谁能从字音、句读、情感方面加以评价。
生评价，韵脚，奢变读师：诵读这首词要注意以下几点：(1)感情要饱满，有对杭州风物的惊奇、赞美和艳羡，要有适度夸张。
（2）上阕“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这些词语，要读出雷霆万钧之势。
（3）下阕要读出心旷神怡之感，结尾祝愿之辞要读的恳切。
学生评价后读。
2、师：同学们的掌声是对你最好的肯定，很有激情，声音很洪亮。
面对经典美词，老师亦沉溺其中，请同学们跟着老师的范读、初步感知本词（教师范读）。
3、师：学习诗词，读懂是前提，下面请大家结合课下注释自由诵读、理解词句意思，不懂的地方可以交流讨论。
（教师巡回，与学生交流重要字词的理解）形胜：地理形势优越；清嘉：清秀美好；嬉嬉:愉悦欢快的样子二、再读诗词——体会情感1、情感是诗词的灵魂，你能找到直接表现感情的一个字眼吗？生：夸2、师：很好，这首词夸的是哪一座城市？生：杭州师：你怎么知道的？生：东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
师：嗯，古钱塘即今杭州，你很聪。
你还能想到那些描写杭州的诗词？大家的诗词储备非常丰富。
你能结合文本分析词人在“夸”什么？最能体现杭州特点的两个词语？形胜繁华生——上阕夸钱塘形胜、都会、繁华；下阕夸生活祥和安宁。
高中语文-望海潮教学设计学情分析教材分析课后反思 (2)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《望海潮》教学设计一、新课导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州有哪些景点呢？引出西湖和钱塘江，进而引出古代文人描写西湖与钱塘的佳句——“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头”，然后转入《望海潮》的学习。
二、明确教学目标（一）知识与能力1、掌握诗词的诵读技巧。
2、了解作者及作品。
3、学习诗中点染、铺陈的表现手法（二）过程与方法反复吟咏，感受词的音律美；感悟词的意境美。
（三）情感态度与价值观让大家感受柳词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景。
三、走近作者，积累知识（一）作者简介：柳永（约987～1053），字耆卿，初名三变，字景庄，排行第七，又称柳七，崇安（今福建崇安）人。
北宋著名词人。
出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子，景祐进士，官至屯田员外郎，故又世称柳屯田。
柳永为人放荡不羁，仕途更为坎坷。
仕途无涯，便自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词，并以“白衣卿相”自许。
他是北宋第一个专力写词的作家，也是第一个大量创作慢词的作者，更是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。
柳永是最早的歌坛偶像，其在当时的影响力绝不逊色于今天的周杰伦。
他的“粉丝”，也是历史上最狂热最忠诚也最具规模的“粉丝”。
当时民谣说“凡有井水处即能歌柳词”，就说明柳永的“粉丝”到处都有，遍布大江南北，长城内外。
由于他写得一手绝妙好词，随便给哪个歌妓写上几句，她就会身价倍增。
于是，歌妓们对他爱得发狂。
不愿穿绫罗，愿依柳七哥；不愿君王召，愿得柳七召；不愿千黄金，愿得柳七心。
能和柳七亲热唱和，哪怕是倒贴银子也愿意。
柳永死时家无余财，是他的那帮歌妓“粉丝”集资营葬。
死后亦无亲族祭奠，每年清明，认识不认识的“粉丝”们都相约赴其坟地祭扫。
追捧偶像，总难免有一定副作用。
传说，柳永的《望海潮》使得金主完颜亮大举进攻南宋，让他差点儿成为汉奸。
（二）背景知识：宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（杭州）。
高二语文《望海潮》教案及教学反思
高二语文《望海潮》教案及教学反思【高二语文《望海潮》教案及教学反思】【教学目标】通过反复诵读感受词的音律美，品味词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，感受词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀。
欣赏词中铺陈描述的表现手法，运用联想和想象，感悟词的壮阔优美的意境，初步分析概括词的艺术特色。
了解宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。
【教学重点、难点】通过反复诵读感受词的音律美，品味词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，感受词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀是学习重点，欣赏词中铺陈描述的表现手法，感悟词的壮阔优美的意境，初步分析概括词的艺术特色是难点。
【教学方法】反复诵读合作探究尝试欣赏【辅助手段】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课宋词的常识：词牌名、词题、小令、中调、长调、婉约派、豪放派柳永，原名三变，字耆卿，福建崇安人。
官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
柳永的词作多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词，被称为北宋婉约派正宗。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有深远的影响。
《望海潮》是他的代表作之一。
二、配乐朗读，读出节奏，感受语言美。
【学生朗读后，教师指导节奏、用韵，配合多媒体图片音乐交互效果，示范朗读，然后指导学生配乐诵读，读出美感——一读体验，二读示范，三读品尝】三、知人论世，了解背景，感悟词意。
【学生初步概括分析作品的主要意象(内容)和风格，简介背景，体会词的意境与作者的情感。
学生自由发言，只要言之有理，大意解读准确即可。
老师有针对性地适当引导，在语言表述规范上作示范，不作过分硬性的定评】【上片】写杭州城的优美风景与繁荣景象。
“形胜”、“繁华”是点睛之笔，概括全篇。
【下片】写西湖景区清秀迷人的湖光山色与官同游同乐的愉悦祥和气氛。
(形胜、繁华)【移步换景的描写方法，由景到物、由物到人的描写顺序，起承转合的典型结构】【背景】这是一首投赠词。
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《望海潮》教学反思
一、关于课前准备
刚刚选择执教这首词的时候，心里还是有很多顾虑的。
其一，讲古代文学，如果教师没有一定的文化底蕴和素养，不深入细致的备好课，是很难得给学生这一碗水的。
再者，学生没有一定的基础或者预习的不够，那么，整个弄课堂很不好掌控。
要么就是教师一个人唱独角戏，要么就是学生们信马由缰，漫无边际，这就从根本上违背了“知人论世，以意逆志”的诗词教学理论。
其二是因为，这首词是柳永前期之作，不能充分反作为婉约派代表人物之一的柳词的风格特点，在这首词里能够发现他的抱负与理想，而不是我们所了解的那个“整日出入于青楼歌馆”的柳七、柳屯田，所以这节课不好上。
是什么原因使得柳永后来发生了如此大的变化？我觉得这个应该跟学生说清楚，于是，我在预习中着重引入“知人论世、以意逆志”的方法，引导学生自己去查阅资料，学会分析。
从而获得对柳永及柳词风格的把握。
二、关于教学过程
在教学中，首先让学生走进文本，小组合作。
先从大局入手，宏观把握全篇，再用原文词语概括杭州的富庶繁华，对之有一个大体的印象。
接着分析概括上下片的内容，使学生整体上的心中有数。
在过程上，重点安排了三轮诵读，第一轮诵读，因声求气；二轮诵读缘景明情；三轮诵读，技法探究。
每轮诵读都有明确目的和要求：第一轮诵读，从节奏和韵律上体会作者情感。
第二轮诵读，调动学生听、视、触等多种感觉神经，重构画面，身临其境，缘景明情。
第三轮技法探究部分，主要是结合近年来高考关于古诗文阅读的考题和答题模式的指导。
在探究环节，我设置了三个问题，一个是从内容上，作者从哪些方面写杭州的美丽、繁华、富庶，选取了哪些意象？表达了什么情感?一个是从语言上，分小组讨论词中的一句或几句，鉴赏哪些词用的比
较好，要求说出其表达效果。
最后一个是在写作手法，分小组探讨鉴赏词中数量词的使用特点及效果。
通过这三个探究题的设置，充分让学生享受课堂，把时间还给学生，让他们充分的思考和大胆的表达。
小组合作了，大家探讨了，认识更深刻了就不再迷茫了。
事实证明，这节课充分体现了我校“四有”、“两度”的课堂教学标准。
大家回答的时候也有的说了，学生更加自信了，思维能力也越来越强了。
三、关于课后反思
我个人认为，无论是老教师示范课、新教师展示课、青蓝工程汇报课还是“四有两度”的竞赛课，大家都能积极参加。
而且教、议、评环节落实，不流形式。
让我看到了老师们的荣誉感和责任感，让我看到了学校对教师队伍业务素质建设的良苦用心。
这必将促进江中教育教学质量的大提升。
作为一个新进的老教师，我不竟沉思：这多年的语文教学，我们就是在为完成教学任务而忙活，还是在深入的研究我们的教、学、辅、评、改环节，以期提高我们的教学效率？我认为任何一个有良知的人应该羞于回答。
这堂课的学案、教案、课件的设计、编写都是自己独立完成的，而且也是从“三个维度出发”，尝试着按照学校“四有”“两度”标准来操作，确实是下了功夫，是问心无愧的。
课后反馈，学生积极性，主动性较高，活动的层面还比较宽，学生觉得收获颇丰。
当然，再好的老师，再好的课堂总有美中不足的地方，我不敢说美中不足，只能说留有些遗憾：设计的教学任务，虽然知道要有所取舍，但是没有达到最起码的进度预期。
在时间总体把握和进度上还存在瑕疵。
但我绝不以公开课师生紧张或者想面面俱到为理由而推诿。