部编版三年级(上)古诗三首饮湖上初晴后雨教案完整版
人教部编版(三上)饮湖上初晴后雨教案
《饮湖上初晴后雨》教学目标1、掌握本课的关键字词，正确认读古诗，理解诗句意思，熟读成诵。
2、掌握诗人在古诗中运用的比喻等修辞手法以及对比的写作手法.教学重难点重点：理解“水光潋滟”、“山色空濛”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感；难点：通过诗文对比，体会诗文的写作方法，并在生活中尝试运用。
教学过程（一）古曲导入，创设意境课前播放古曲，在淡雅悠远的歌曲中开始本课。
(设计意图：营造氛围，使同学们感受古风古韵，以便更好的进入古诗文的学习。
）师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天老师带大家去西湖旅游好吗？（PPT播放西湖四景，春夏秋冬）（设计意图：使同学们初步了解西湖的美,充分调动学生的学习积极性。
）欣赏了西湖四景之后，同学们有怎样的感觉呢？用一句话或者一个词来表达一下。
（景色宜人，风光秀丽）这样美丽的景色，大家想不想继续观赏呀？（想）那么今天，就让我们一起跟随大诗人苏轼来领略这人间仙境。
（二）解题：（PPT出示课题及作者）请大家齐读课题，教师板书课题及作者。
师:读了课题，同学们有什么疑问吗？（学生质疑）PPT出示关键字词的释义。
联系注释，解读课题。
师：同学们理解了非常好，接下来我们来看作者苏轼，我们以前学过苏轼的哪首诗呢？生：回忆所学过的《赠刘景文》师：恩，同学们的记性真好，那么苏轼作为著名的大诗人，他的成就可不止这些。
（三）知诗人、晓背景（PPT出示诗人简介以及本诗写作背景，顺便引出本诗的第一首。
）（设计意图：学习一首古诗，必须要了解诗人以及诗人作诗的背景，这样才能更好的深入作者的内心世界，了解诗人的内心情感。
而第二首作为第一首的注脚，所以第一首也有介绍的必要，但是由于学生情况，对第一首不做过多讲解，可以简单的表述带过。
）师：第一首中提到的此种美景到底是怎样的呢，接下来我们一起来学习第二首，也就是我们今天要学的这首诗。
（四）初读文本（设计意图：初读文本，读准字音，读准节奏，初步感受古诗的节奏美。
2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思第【1】篇〗一、设计说明《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单元第一课《古诗两首》的第二首。
这首诗是苏轼任职杭州期间游览西湖时所作，表达了作者对西湖晴雨浓淡相宜的美景的喜爱之情。
因此，在设计教学时，我通过设置诗意化的情景，让学生在反复诵读和想象中理解和感受晴雨西湖的美妙之处，再由晴雨西湖的美联系到生态城的美，从而升华主题，鼓励孩子们发现美、欣赏美、保护美甚至创造美。
二、教学目标1.能够背诵、默写全诗。
2.能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，感受晴雨西湖变化的美。
3.联系生活，发现晴雨生态城不同的美。
三、教学重点1.朗诵古诗，读出情感，读出韵味；2.能够背诵诗句，体会诗人对西湖美景的喜爱之情。
四、教学难点感受西湖晴雨浓淡相宜的变化之美。
五、教学方法创设情境法；引导法；点拨法；读中求悟法。
六、课前准备1.制作多媒体课件。
2.安排学生预习，上网查找与西湖有关的诗句和资料。
七、教学环节1.复习导入同学们，在一二年级我们学习了一些关于风景的古诗，大家还记得吗？谁来为我们背一背？（生背诵）我们的祖国江山秀丽，风景优美，有奇丽的庐山瀑布，有壮观的黄河落日，有塞北的辽阔，也有江南的秀美。
今天，老师邀请大家随我一起泛舟西湖，去看看西湖有着怎样令人心动的美景。
我们来学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
2.解读标题读诗先读题，从题目中你读出了哪些信息？（作者在西湖饮酒，开始是晴天，后来下起了雨。
）苏轼与友人西湖小聚，饮酒正尽兴的时候，突然下起了雨，然后，怎么样了呢？我们一起读诗吧！3.诵读节奏读诗首先要读通诗句，读准字音，谁愿意第一个为大家朗读？（点名朗读，教师做点评）读诗不但要读准字音，读通诗句，还要读出节奏，大家认真听老师朗读，看看能不能听出来老师读的节奏。
（示范朗读）谁来说说老师读的是什么节奏？（2-2-1-2）你们也来读一读，读出这种节奏感。
17古诗三首饮湖上初晴后雨(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级上册
17 古诗三首饮湖上初晴后雨（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册一、教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文三年级上册第17课《古诗三首》中的《饮湖上初晴后雨》。
这首诗描绘了作者在西湖上饮酒作诗的情景，通过对天气变化的描绘，表达了作者对美好生活的向往和对自然的热爱。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级时已经学过简单的古诗，并了解了一些基本的诗歌鉴赏方法。
本节课的内容在学生已有知识的基础上，通过一首描绘自然景观的诗，引导学生进一步感受古诗的魅力，理解诗歌中描绘的景象，以及体会作者的情感。
通过学习本节课，学生可以进一步理解古诗的语言特点，提高对古诗的鉴赏能力。
二、核心素养目标1. 理解古诗的意境：通过阅读《饮湖上初晴后雨》，学生能够理解并描绘出诗中描绘的西湖美景，感受作者的情感。
2. 感受诗歌的语言魅力：学生能够感受古诗的语言特点，如对仗、押韵等，并能够背诵这首诗。
3. 理解诗歌的情感：学生能够理解诗中作者对美好生活的向往和对自然的热爱，能够用诗歌表达自己的情感。
4. 培养审美情趣：通过学习古诗，学生能够培养对古典诗歌的审美情趣，提高对美的鉴赏能力。
5. 增强文化自信：学生能够了解中国古代诗歌的博大精深，增强对中华文化的自信心和自豪感。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：三年级的学生已经具备了一定的古诗阅读和理解能力，他们在二年级时已经学习了一些简单的古诗，对诗歌的韵律和格式有了初步的了解。
此外，学生们在日常生活中对自然景观有一定的观察和体验，这有助于他们更好地理解和感受诗歌中描绘的景象。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生正处于好奇心旺盛的阶段，对新鲜事物充满探索欲望。
他们对诗歌的兴趣往往来源于对语言的敏感和对美好事物的追求。
在能力方面，学生们已经具备了一定的阅读和理解能力，但需要在老师的指导下进行深入的思考和分析。
在学习风格上，学生们更倾向于通过直观的图像和生动的语言来理解和记忆知识。
统编版小学语文三年级上册17 古诗三首 饮湖上初晴后雨(教案)
统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首——饮湖上初晴后雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》这首古诗；理解诗句的基本意思；掌握诗中的生字词及其书写。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象、描绘等学习活动，培养学生的审美情趣和语言表达能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受古诗的韵律美和意境美，激发学生对自然和古典文化的热爱之情。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：向学生介绍作者苏轼以及诗歌创作的时代背景。
2. 诗歌解析：逐句解析诗句，讲解生字词，帮助学生理解诗歌的基本内容。
3. 诗歌意境体会：引导学生通过朗读、想象、描绘等方式，深入体会诗歌的意境。
4. 诗歌艺术特色分析：讲解诗歌的韵律、对仗等艺术特点，提升学生的文学鉴赏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》；理解诗句的基本意思；掌握诗中的生字词。
2. 教学难点：深入体会诗歌的意境和情感；理解并欣赏诗歌的艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示诗歌背景资料和辅助教学。
2. 学具：课本、笔记本、彩笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示，引起学生对“湖”的兴趣，进而引入本课的学习。
2. 背景介绍：简要介绍作者苏轼及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
3. 诗歌解析：逐句讲解诗句，解释生字词，让学生理解诗歌的基本内容。
4. 朗读体会：指导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，通过多次朗读，加深对诗歌内容的理解。
5. 想象描绘：鼓励学生闭上眼睛，想象诗歌描绘的景象，然后用彩笔在纸上描绘出来。
6. 艺术特色分析：讲解诗歌的对仗、韵律等艺术特点，引导学生欣赏诗歌的美。
7. 小组讨论：让学生分小组讨论诗歌的意境和情感，分享自己的感受和理解。
8. 总结提升：教师总结本课的学习内容，强调诗歌学习的要点，鼓励学生在日常生活中发现美、感受美、表达美。
17古诗三首饮湖上初晴后雨(教案)三年级上册语文统编版
17古诗三首《饮湖上初晴后雨》教案教学目标1. 让学生理解古诗《饮湖上初晴后雨》的内容，感受作者对西湖美景的描绘。
2. 培养学生对古诗的阅读兴趣，提高他们的文学素养。
3. 通过学习古诗，让学生了解我国古代文化，增强民族自豪感。
4. 培养学生欣赏美、表现美的能力，提高他们的审美情趣。
教学内容1. 介绍古诗《饮湖上初晴后雨》的作者苏轼，了解他的生平及创作背景。
2. 学习古诗《饮湖上初晴后雨》的内容，理解诗句的含义。
3. 分析古诗中的修辞手法，如比喻、对偶等，体会其表达效果。
4. 诵读古诗，感受古诗的韵律美。
5. 创作古诗配画，展现对古诗的理解和感悟。
教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗《饮湖上初晴后雨》的内容，体会作者描绘的西湖美景。
2. 教学难点：分析古诗中的修辞手法，如比喻、对偶等，感受其表达效果。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、古诗挂图、黑板、粉笔等。
2. 学具：古诗教材、笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过展示西湖美景图片，引发学生对古诗《饮湖上初晴后雨》的兴趣。
2. 介绍作者：简要介绍作者苏轼的生平及创作背景，为学习古诗奠定基础。
3. 学习古诗：引导学生逐句解读古诗，理解诗句的含义，感受作者描绘的西湖美景。
4. 分析修辞手法：引导学生发现古诗中的修辞手法，如比喻、对偶等，体会其表达效果。
5. 诵读古诗：组织学生集体诵读古诗，感受古诗的韵律美。
6. 创作古诗配画：鼓励学生根据对古诗的理解，创作一幅描绘西湖美景的画作。
7. 总结：回顾本节课所学内容，强调古诗《饮湖上初晴后雨》的美学价值。
板书设计1. 《饮湖上初晴后雨》2. 作者：苏轼3. 古诗内容：诗句及解读4. 修辞手法：比喻、对偶等5. 课后作业：创作古诗配画作业设计1. 课后阅读：要求学生阅读其他描写自然风光的古诗，进一步体会古诗的美。
2. 创作古诗配画：要求学生根据自己对古诗《饮湖上初晴后雨》的理解，创作一幅描绘西湖美景的画作。
三年级统编版语文《古诗三首之饮湖上初晴后雨》教案
三年级统编版语文《古诗三首之饮湖上初晴后雨》教案一、教学目标1.认识“亦、抹”等4个生字，会写“断、楚”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》这首古诗，背诵古诗。
3.理解诗句的意思，体会诗人对西湖美景的赞美之情。
4.感受古诗的意境美，培养学生的审美情趣和热爱祖国山河的情感。
二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，感悟古诗意境。
有感情地朗读、背诵古诗。
2.教学难点体会诗人的情感变化，领略西湖之美。
三、教学方法讲授法、诵读法、赏析法、情境教学法。
四、教学过程1.导入新课播放西湖的风景视频或图片，让学生感受西湖的美丽。
谈话导入：同学们，西湖是我国著名的风景名胜区，古往今来，许多文人墨客都为它写下了优美的诗篇。
今天，我们就来学习宋代诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》，一起领略西湖的独特魅力。
板书课题：饮湖上初晴后雨。
2.初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。
指名读诗，检查朗读情况。
3.精读古诗，理解诗意逐句讲解诗句的意思。
“水光潋滟晴方好”：理解“潋滟”，感受晴天西湖水波荡漾、波光闪闪的景象。
“山色空蒙雨亦奇”：体会“空蒙”，想象雨天西湖云雾迷蒙的样子。
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”：引导学生理解诗人把西湖比作西施，无论淡妆还是浓抹都很美丽。
4.赏析古诗，体会意境引导学生分析诗歌的意境。
从晴天和雨天不同的景色感受西湖的多变之美。
体会诗人对西湖的赞美之情。
讨论比喻的巧妙之处，感受诗人的想象力。
5.诵读古诗，感悟情感学生有感情地诵读古诗，读出诗歌的韵味。
采用多种形式朗读，如个人读、小组读、配乐读等。
引导学生在诵读中感悟诗人对西湖的喜爱和赞美之情。
6.拓展延伸介绍苏轼的其他描写西湖的诗词，如《六月二十七日望湖楼醉书》等，让学生进一步感受西湖之美。
鼓励学生用自己的话描述西湖的景色，培养语言表达能力。
7.课堂小结教师总结：今天我们学习了《饮湖上初晴后雨》这首古诗，欣赏了西湖的美丽风光。
新部编版小学三年级语文上册古诗三首《饮湖上初晴后雨》教案设计
新部编版小学三年级语文上册古诗三首《饮湖上初晴后雨》教案设计教材分析《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼的作品。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
教学目标知识与能力目标：有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
过程与方法目标：能了解诗意，想象古诗的意境，感受古诗的节奏、韵律与美感。
情感态度与价值观目标：培养阅读古诗的兴趣，感受祖国河山的美丽。
教学重点与难点重点：了解诗意，想象古诗的意境。
难点：感受古诗的节奏、韵律与美感，感受祖国河山的美丽。
教学过程一、走近西湖人们都说“上有天堂，下有苏杭”，而苏杭最美在西湖。
展现在我们眼前的就西湖的美景。
古往今来，有多少文人墨客描写过西湖，其中最有名的就是北宋的苏轼了。
简介苏轼。
苏轼字子瞻，号“东坡居士”。
北宋著名文学家、书法家、画家，唐宋八大家之一。
在他的笔下，西湖是怎样的景象呢？就让我们走近他的诗《饮湖上初晴后雨》。
二、印象西湖苏轼与他的朋友在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨，苏轼便写下了脍炙人口的《饮湖上初晴后雨》。
那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！教师泛读全诗。
三、晴雨西湖首句“水光潋滟晴方好”描写了晴天西湖的水色。
“潋滟”让我们看到了水波荡漾的样子。
在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。
次句“山色空濛雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。
西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿，在雨雾中，迷迷蒙蒙，若隐若现，仿佛汇成了一幅画，画中的西湖的是美妙的、奇幻的。
四、西子西湖晴天的西湖是那样的娇媚，雨天的西湖又是那样的温柔，像谁呢？西子。
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”西子无论是淡妆还是浓抹都那么美丽，西湖也是——淡妆浓抹总相宜。
西子。
西子就是西施，中国古代四大美女之一，而且是之首。
部编版三年级上古诗三首——饮湖上初晴后雨完整版教案
17古诗三首第二课时《饮湖上初晴后雨》教案【教学内容】《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的。
这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。
后来天色转阴，下起雨来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。
在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。
“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞誉。
选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
根据三年级学生学习诗歌的要求，可以培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法，通过“美读”和“趣读”激发阅读的主动性，同时通过“有方法”“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出诗的意境，也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。
【教学目标】1.认识“宜、抹、亦”3个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
2.借助图片，发挥想象，走进诗境，能有感情地朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3.在学习中感受西湖的美丽，激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
【教学重点】品味诗歌语言，感悟诗歌意境。
【教学难点】欣赏古诗意境，体会诗人的感情，激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
【教学方法】朗读法。
【教学过程】一、趣味导课出示课题。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。
这一节课，我们一起来欣赏如诗如画的西湖，（过渡揭题）今天我们来学习一首宋代诗人苏轼描写西湖的古诗《饮湖上初晴后雨》。
设计意图：美丽的“西湖十景”风光，优美的语言旁白，让学生对西湖的美有了最直观的感受，拉近了学生与西湖的空间距离，又营造了阅读期待。
二、整体感知1. 简介诗人及背景。
苏轼（1037年－1101年），字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。
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《饮湖上初晴后雨》教学目标：1.认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
2.借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3.拓展学习，注重积累。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
课时:一课时教学过程：一、赏美景，揭诗题。
１.同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。
（出示课件，播放“西湖十景”；教师旁白简介，引导欣赏。
）２.用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象？（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……）３.过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。
今天我们来学习一首描写西湖的古诗。
板题：《饮湖上初晴后雨》（1）齐读课题；（2）指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；（3）指名试读；（4）按节奏齐读。
二、解诗题，知诗人。
１.题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。
那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？（预设：生１：我知道了天气先是晴天，后来下雨了；生２：我读懂了地点是在西湖的船上；生３：我知道了诗人在饮酒。
）２.小结，简介诗人及背景：同学们，你们真是一群会读书的孩子。
正像同学们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是现在的县长，他非常喜欢西湖。
这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。
苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。
三、学字词，明节奏。
１.大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢？请同学们快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。
（生自由读）２.检查生字掌握的情况。
（1）潋滟（liàn yàn）：指读、跟读→提示都是前鼻音→说说这两个字跟什么有关→谁把它所在的诗句读一读→指读→齐读。
（2）亦(yì)：指读、跟读→怎么记住它→把整句诗读一读→指读→齐读（3）淡妆(zhuāng)浓抹：指读、齐读→提醒读音→怎么记住：换偏旁；联想：女孩爱化妆→把整句诗读一读→指读→齐读３.把整首诗连起来能读好吗？（1）指名读；（2）读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试；（3）（点击PPT划上诗文节奏）画上节奏，小老师教读；（4）按节奏齐读。
四、品诗句，赏诗景。
１.诗人苏轼如何用区区28个字为我们展现西湖美景呢？你们有什么好办法把这首诗读懂呢？２.渗透读诗方法：指名说（预设：看注释、看插图、读题目、读诗句、查字典、联系上下文、搜集资料……）３.同学们学习古诗的方法真不少，请选择其中的一两种方法，自己读读诗句，想想：这首诗写了西湖什么样的美景？晴、雨时的西湖有什么不同的景象？诗人又有怎样不同的感受？然后与同桌交流。
４.看同学们读得有滋有味，一定大有收获。
谁来说说你读懂了哪句写“初晴”，哪句写“后雨”？５.赏“西湖之晴”。
⑴齐读诗句。
⑵谁能用自己的话说说这个句子的意思？提示说的顺序“什么时候，哪里怎么样了？⑶你是怎么读懂的？（板书：潋滟）“潋滟”两字我们一看部首就知道跟水有关，水怎样？（波光闪动）⑷你还能用什么词来说？（波光粼粼、碧波荡漾、金光闪闪……）⑸真美啊！在这个阳光明媚的晴天里。
假如，你正和苏轼坐在船上同游，你会看到什么美景？（出示PPT晴天西湖）（点击PPT出示句式）想象说话：_____的阳光洒在西湖上，西湖_________________。
⑹孩子们，在你们的描述中，这一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好处，难怪苏轼赞叹道：（点击PPT出示诗句）生读：“水光潋滟晴方好”；我们也不禁赞叹道：生读：“水光潋滟晴方好”。
６.赏“西湖之雨”。
⑴正当诗人和朋友陶醉在这明媚鲜艳的美景中时，忽然天气发生了什么变化呢？谁来说说？⑵读诗句，你能用自己的话说说意思吗？⑶你是如何读懂诗句的意思？⑷看文中插图：指导由近及远观察。
近处的亭台楼阁，依依垂柳还依稀可见，而远处的呢？看上去怎样？（预设：朦朦胧胧，云雾迷漫，隐隐约约，若隐若现……）⑸诗中用哪个词来形容刚才的这番景象？（山色空蒙）（板书：空蒙）⑹（出示PPT雨天西湖）这时，你在湖上又能看到什么情景呢？（点击PPT出示句式）想象说话：______的雨洒在西湖上，西湖__________________。
⑺小结：是啊，这雨天中的西湖也真是奇妙无比，难怪诗人又一次赞叹道：（点击出示诗句）生读：“山色空蒙雨亦奇”；我们也情不自禁再赞叹道：生读：“山色空蒙雨亦奇”。
7.个性赏读“晴雨西湖”（出示PPT晴雨诗句）⑴晴雨两种天，西湖两样美！孩子们，我们怎样才能把这么美的诗句读好呢？（注意停顿、重音、有感情……）⑵生自由练读⑶反馈练读情况，指名读并说说为什么这么读。
（预设：生1：因为这两种景色我觉得都很美，我把“水光潋滟”和“山色空蒙”读重音。
生2：因为我觉得晴天雨天是两种不同的天气，西湖才有两种不同的美，所以我把“晴”和“雨”读重一点。
生3：我把“方好”和“亦奇”读得重，因为晴天的水光潋滟，让人觉得特别美好，雨天的山色空蒙让人觉得特别奇妙。
）⑷小结：同学们，你们的不同朗读都很美，老师都喜欢。
我们用不同的解读美美地读读这两句诗。
师激情引读：两种“景色”都很美：___________________，______________________。
两种“天气”都很好：__________________，____________________。
两种“感觉”都很妙：__________________，____________________。
8.赏“西子西湖”⑴你们声情并茂的朗读，把我们带进了优美的湖光山色之中，这么美的西湖你要用什么来比喻呢？⑵天也美，真是，生读：淡妆浓抹总相宜。
师：美丽的西子淡妆美，浓抹也美，真是，生读：淡妆浓抹总相宜。
（板书：总相宜）⑶小结：所以诗人把美丽的西湖比作了西子，从此西湖就有了一个人景合一、美妙动听的名字——西子湖（板书：在“西湖”之中加上“子”字），同学们一起美美地喊一下她的名字。
五、诵诗句，悟诗情。
1.苏轼一天之中就领略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎样？（激动、兴奋、高兴……）2.带上这样的好心情，我们把整首诗美美地读一读。
（男苏轼、女苏轼）3.（出示PPT配乐诗文）配上美妙的音乐，带上美好的心情我们一起读。
4.这么美的诗让我们把它背下来，把西湖美景深深印在脑海中。
六、荐诗篇，重积累。
1.这就是美丽的西子湖，多少文人墨客为它写下美妙诗篇。
课前老师布置同学们搜集写西湖的诗，你搜集到哪些？我们一起来分享。
2.老师也搜集到两首写西湖的诗，我们一起来读读。
3.（出示PPT拓展诗文）引入古诗《望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》4.生读诗5.师简述诗景6.让我们在琅琅书声中结束今天的课堂吧！师生齐读诗句。
七、作业：1.背诵本课古诗2.选一首自己喜欢的描写西湖的诗歌读一读背诵。
板书设计：饮湖上初晴后雨湖光山色浓妆淡抹17古诗三首第二课时《饮湖上初晴后雨》教案【教学内容】《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的。
这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。
后来天色转阴，下起雨来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。
在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。
“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞誉。
选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
根据三年级学生学习诗歌的要求，可以培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法，通过“美读”和“趣读”激发阅读的主动性，同时通过“有方法”“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出诗的意境，也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。
【教学目标】1.认识“宜、抹、亦”3个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
2.借助图片，发挥想象，走进诗境，能有感情地朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3.在学习中感受西湖的美丽，激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
【教学重点】品味诗歌语言，感悟诗歌意境。
【教学难点】欣赏古诗意境，体会诗人的感情，激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
【教学方法】朗读法。
【教学过程】一、趣味导课出示课题。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。
这一节课，我们一起来欣赏如诗如画的西湖，（过渡揭题）今天我们来学习一首宋代诗人苏轼描写西湖的古诗《饮湖上初晴后雨》。
设计意图：美丽的“西湖十景”风光，优美的语言旁白，让学生对西湖的美有了最直观的感受，拉近了学生与西湖的空间距离，又营造了阅读期待。
二、整体感知1. 简介诗人及背景。
苏轼（1037年－1101年），字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。
北宋著名文学家、书画家、词人、诗人、美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。
其诗、词、赋、散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
诗人苏轼在杭州做过通判，一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。
苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。
2.学习生字。
读准音（抹mŏ亦yì宜yí）写好字（饮初）3.词语解释。
潋滟：波光闪动的样子。
方好：正好。
方，刚刚，副词。
空蒙：形容云雾迷茫，似有若无。
西子：即西施，春秋时代越国著名的美女，姓施，家住浣纱溪村（在今浙江诸暨县）西，所以称为西施。
淡妆浓抹：或淡雅地妆束，或浓艳地打扮。
4.初读课文。
饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（1）教师范读，指导停顿（注意节奏停顿)。
（2）指名试读,师：大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌，读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试？（3）学生按节奏自由朗读，要求：放声朗读，读准字音。
[设计意图：诗之美，美在语言优美，美在音律动听，读出诗句的节奏美、韵律美是古诗教学的重要环节。
]三、精读领悟（一）解题分析。
全班齐读课文。
师：题目是文章的眼睛，透过读诗题，你读懂了什么？明确：（a.天气变化——初晴后雨；b.地点——湖上舟中；c.干什么——饮酒聊天）（二）品析前两句，感受西湖在不同天气下的湖光山色。