新人教版5年级上册 2.1 用数对确定位置 教学课件(29张PPT)
五年级上册数学人教版 位置 --用数对确定位置 名师教学PPT课件
竖排叫做列
第第 五六 列列
从左到右
5
从
4
前
3
到
后
2
1
横排叫做行
张亮同学在第二列、第三行。
第五行 第四行 第三行 第二行 第一行
第一列 第二列 第三列 第四列 第五列 第六列
张亮在第2列，第3行的位置，可以用数对（2,3）表示。
第五行 第四行
第三行
（2,3）
第二行
第一行
第一列 第二列 第三列 第四列 第五列 第六列
王艳同学的位置用数对表示为（ 3 , 4 ） 赵雪同学的位置用数对表示是（ 4 , 3 ） 看一看他们有什么不同？ 他们所在的行和列都不同。
用数对（3,2）表示。你能用数对表示其他几个图案的位置吗？
（2 , 3）
（4 , 3）
（2 , 1）
（4 , 1）
找一找：（4，0）、（0，4）、（3，2）、（2，3）
人教版五年级上册第二单元 位置
同学们，上课前老师带你们到 其他班级，看看上课的情境是 什么样的呢？下面就是五年级 的一个班情况。
看，这是张亮班级里的学生，多整齐！站起来 回答问题的就是张亮同学，你能告诉老师张亮 的位置吗？
熊民
小明
孙芳
张亮 周明
赵强
李小东
李刚
王宏伟
第 第 第第
一 二பைடு நூலகம்三四 列 列 列列
8
7 6
5
4 3
2
1
0
1 23 4 56 7 8
你这节课有什么收获？
1.表示位置时可以用数对。 2.数对中第一个数表示列，第二个数表示行。 3.用数对表示物体的位置时还要注意，列是从左往右数，行是从前 往后数。
小学数学五年级上册《确定位置》精品课课件PPT人教版
小军坐在第4列第3行，可以用数 对（4，3）表示。
像这样的数对包含两个数： 第一个数 4 表示第四列， 第二个数 3 表示第三行， 两个数之间用逗号隔开，外面加上小括号。
石河子第二十一中学部分班级在礼堂的位置图
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
五年级一班 五年级二班 五年级三班
四年级一班 四年级二班 四年级三班
神舟七号飞船准确降落在我国内 蒙古地区
人教版数学五年级上册第二单元：位置
学习内容
1.理解列、行的含义。 2.会用数对表示物体的位置。 3.根据数对会在方格纸上确定物体的位置。
第一行
第一列
竖排叫做列，横排叫做行。
五二班部分同学课堂情境图
第5行
第4行
第3行 第2行
第1行 第 1 列
第
第
2
3
列
列
第
第
第
4
5
6
列
列
列
1.竖排叫做列，横排叫做行。 确定第几列,一般从左向右数;
双号
单号
你知道吗?
在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的 竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线。根 据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置， 如北京在北纬40度，东经116度。
神舟七号载人飞 船的发射和回收，实 际上都有赖于“全球 定位系统”——GPS， 神舟七号飞船被巨大的长征系列火 因为全球任何一个地 箭送入太空 方都存在唯一的经度 和纬度。用经纬度可 以确定任何一个物体 在地球上的位置。
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
五（1） 四（1） 三（1） 二（1） 一（1）
第1列
五（2） 四（2） 三（2） 二（2） 一（2）
人教版五年级上册数学《位置》(课件)(共18张PPT)
在我们的生活中蕴藏许多奥秘，同学们 要学会用数学的眼光观察生活、了解生活。
小结
1、竖排叫做（ 列），横排叫做（ 行）。
2、确定第几列，从（ 左）往（ 右）数。
前
后
3、确定第几行，从（ ）往列（ ）数。 行
4、确定位置时，一般先说（ ），再说 （ ）。
1、完成配套练习题第14页； 2、背诵用数对表示位置的方法口诀； 3、预习课本新课。
第1列
第2列
第3列，第2行
兰兰
第3列 第4列 第5列
第6列 第7列
探究新知
第7行 第6行 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第1列
第2列
（3，2）
兰兰
第3列 第4列 第5列
第6列 第7列
探究新知
第7行
第6行
第5行 （2，3）
第4行
第3行
乐乐
（3，2）
第2行
兰兰
第1行 第1列
第2列
第3列
第4列 第5列
人教版数学五年级上册
用数对确定位置
课前导入
。东经
。北纬
课前导入
经纬网
探究新知
兰兰
探究新知
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第7列
探究新知
第7行 第6行 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第1列
第2列
第3列
第4列 第5列 第6列 第7列
探究新知
第7行 第6行 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
习题巩固 （1）用数对表示位置时，一般先表示第几（ ）， 再表示第几（ ）。 （2）确定第几列从（ ）往（ ）数，确定第几 行从（ ）往（ ）数。 （3）李飞坐在教室的第5列、第2行，可以用数对 （ ， ）来表示，汪芳的位置用数对表示是 （3,5），她坐在教室的第（ ）列，第（ ）行。
人教版小学五年级数学上册优秀课件用数对确定位置ppt
仅可以根据经纬度很方便的
找到地球上任何一点的地理 位置，而且还可以根据该地 点的经纬度，测算出该地点 与我们的距离。
南极
北京
北纬40°,东经116°
密信（2,1）（6,6）（5,5）
6今天的数学课上 5我们认识了数对 4要记住观察列的 3顺序是从左往右
2观察行的顺序是
1从下往上哟！ 1 2 3 4 5 6 7
同学们好：这节课我们来学习
练一练
周明： （ 1， 3） 张亮： （ 2， 3） 赵雪： （ 4， 3） 问：用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同 学的位置，你发现了什么？
练一练 张亮： （ 2， 3） 问：用数对表示出李小冬、孙芳、张亮三个 同学的位置，你发现了什么？
五味子
3.
表中的“山”用数 对（1，5）表示。
（1）像这样，说一说“春” “雪”“花”“土” 的位置。 （2）数对（4,2）和（2,4） 分别表示哪个汉字？
日常生活中还有哪些地 方用到了数对？
北极
在地球仪上，连接两极点的 竖线叫经线，垂直于横线的 横线圈叫纬线。经线呈南北 走向，纬线呈东西走向。有 了经纬线这个网络，人们不
五年级上册数学课件-2.1用数对确定位置︳人教新课标
课外作业：
1 2
五年级上 册数学 课件-2. 1用数 对确定 位置︳ 人教新 课标（2 014秋 ）(共18 张PPT)
五年级上 册数学 课件-2. 1用数 对确定 位置︳ 人教新 课标（2 014秋 ）(共18 张PPT)
五年级上 册数学 课件-2. 1用数 对确定 位置︳ 人教新 课标（2 014秋 ）(共18 张PPT)
五子棋游戏
要求：
1、时间4分钟 2、每人选一种颜色进行画图 3、先说数对，然后画棋，判断是否正确。
五年级上 册数学 课件-2. 1用数 对确定 位置︳ 人教新 课标（2 014秋 ）(共18 张PPT)
对
笛卡尔与数
著名的法国哲学家、数学家、物理学家
把“点”和“数”联系起来
五年级上 册数学 课件-2. 1用数 对确定 位置︳ 人教新 课标（2 014秋 ）(共18 张PPT)
五年级上 册数学 课件-2. 1用数 对确定 位置︳ 人教新 课标（2 014秋 ）(共18 张PPT)
生活中的数学
围棋运动产生于我国， 至少有二千多年的历史了。 现在棋盘上分别用1－19 和一至十九命名纵和横线， 可以帮助确定棋子的位置。
五年级上 册数学 课件-2. 1用数 对确定 位置︳ 人教新 课标（2 014秋 ）(共18 张PPT)
小游戏：五子棋
五年级上 册数学 课件-2. 1用数 对确定 位置︳ 人教新 课标（2 014秋 ）(共18 张PPT)
五年级上 册数学 课件-2. 1用数 对确定 位置︳ 人教新 课标（2 014秋 ）(共18 张PPT) 五年级上 册数学 课件-2. 1用数 对确定 位置︳ 人教新 课标（2 014秋 ）(共18 张PPT)
五年级上 册数学 课件-2. 1用数 对确定 位置︳ 人教新 课标（2 014秋 ）(共18 张PPT)
五年级上册数学课件-2.1用数对确定物体的位置人教版(28张ppt)
生活中的数学：你知道经纬线的知识吗？
作业：练习五3、4题。
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
你能在图上标出张亮同学的位置吗？
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
张亮的位置是第2列，第3行。
↑列
用数对确定位置
↑行
张亮的位置：（ 2，3 ）
在图中找出数对（1，2）的位置。
6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？
举诞生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。
飞机上确定座位的位置
座位9A
电影院里确定座位的位置
你能用数对表示出其他几个图案的位置吗？
1.
2.（1）像这样，说一说“春” “雪”“花”“土” 的位置。（2）数对（4,2）和（2,4） 分别表示哪个汉字？
1．这节课的学习你有什么收获？2．这节课从在“一排座位”里确定一个同学的位置，到在“教室平面”里确定一个同学的位置，你有什么感受？
直线 一个数据 平面 两个数据（数对）立体空间 ？个数据
新人教版五年级数学上册用数对确定位置ppt课件下载
二、尝试探索，感悟新知
列 行
二、尝试探索，感悟新知
第5行
第4行
第3行
行
第2行
第1行
行：从前往后数
二、尝试探索，感悟新知
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
列 从左往右数
二、尝试探索，感悟新知
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
列 从左往右数
二、尝试探索，感悟新知
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（1）她是怎样确定棋子位置的？像她那样说一说。
人教版五年级数学上册《用数对确定位置》优质课公开课课件
三、知识应用
2.
用数对（2，3）表示。 用数对（4，3）表示。 用数对（2，1）表示。 用数对（4，1）表示。
三、知识应用
3.
• 请（2，4）和（4，2）的同学起立。
• 请（x，3）的同学起立。
舞台
棋谱
E2—E3 G7—G5
G1—F3 ……
11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
三、知识应用
1.
王艳 王艳在第3几列列，，第第4行几。行？
周明
张亮
赵雪
孙芳
李小冬
赵数王雪对艳同（同学6学，的的4位）位置表置用示用数的数对是对表王表示乐示是同是（学（的43，，位34））置。。， 你能指出哪个是王乐同学吗？
三、知识应用
2.
你能用用数数对对（表3示，出2）其表他示几。个图案的位置吗？
用数对确定位置
0
1
2
3
4
5
6
0
1
2
3
4
5
6
5
4
3
你能在这堵墙上做些什么准备 工作，使得我们一爬过去，你就能 快速地说出我们的位置呢？
2
1
0
0
1
2
3
4
5
6
4 3 2 1
0
1
2
3
4
5
6
第4行 4
第3行 3 第2行 2 第1行 1
（3，2） （2，1）
（5，3）
0
1
2
3
4
5
6
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
用列和行两个数有顺序地表示， 不就可以讲清楚蜘蛛的位置了吗？
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新人教版5年级上册 2.1 用数对确定位置教学课件（29张PPT）
(共29张PPT)
2.1 用数对确定位置
第二单元位置
新人教版五年级上册
教学目标
1.学习目标描述：让学生在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2.学习内容分析：教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。
教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”、“行”
的含义及确定第几列、第几行的一般规则。
然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。
3.学科核心素养分析：让学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置的过程，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想，发展空间观念。
感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。
在日常生活中，人们是如何确定自己的位置的？
6排11座
14车015号
4F
二③班
课前导入
谁能说一说张亮同学的位置？
2
5
只用一个数据就能表示出张亮同学的位置。
张亮
周明
赵雪
课前导入
只用一个数据还能表示出张亮同学的位置吗？
张亮
课前导入
张亮
你能表示出张亮同学的位置吗？
课前导入
学习任务一
1．怎样表示张亮同学在教室中的位置？把你的想法写在学习任务单上。
2．小组交流，看谁写得既简单又明了。
3．对比大家的写法，有什么共同点？又有什么不同之处？4．想一想，在教室平面内确定某个同学的位置需要什么条件？新知讲解
张亮
两个数据就可以在教室平面内确定位置。
横排叫行
竖排叫列
新知讲解
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
张亮
第2列、第3行
新知讲解
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
张亮
表示谁的位置？
（2，3）
新知讲解
学习任务二
1．前面的“2”表示什么意思？后面的“3”呢？
2．两个数中间的逗号起什么作用？外面添加的小括号呢？3．尝试读一读。
新知讲解
2 ，3
张亮同学的位置：第2列
第3行
中间用逗号隔开表示一个整体
用数对确定位置读作：
数对二三
或二三
新知讲解
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
学习任务三
1．分别用数对表示王艳同学和赵雪同学的位置，看看有什么不同。
2．数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？
新知讲解
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
用数对表示位置
王艳同学的位置用数对表示是（，），
赵雪同学的位置用数对表示是（，）。
王艳
3
4
新知讲解
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
用数对表示位置
王艳同学的位置用数对表示是（，），赵雪同学的位置用数对表示是（，）。
王艳
3
4
赵雪
4
3
列数
，
（
）
行数
新知讲解
找不同
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
用数对表示位置
王艳
赵雪
王艳同学的位置用数对表示是（，），
赵雪同学的位置用数对表示是（，）。
3
4
4
3
两个数的顺序不同，表示的位置也就不同。
新知讲解
王乐
根据数对找位置
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
数对（6 ，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？
第6列
第4行
王乐
先列后行
新知讲解
1.果盘用数对（3，2）表示。
你能照样子用数对表示其他几个水果的位置吗？
三、巩固练习，综合应用
（2,3）
（4,3）
（2,1）
（4,1）
【教材P21 练习五第1题】
课堂练习
2.
（1）像上面这样说一说“春”“雪”“花”
“土”的位置。
（2）数对（4,2）和（2,4）分别表示哪个汉字的位置？
表中的“山”用数对（1,5）表示。
（1）春（1,2）
雪（2,3）
花（3,1）
（2）数对（4,2）表示冬。
数对（2,4）表示月。
【教材P21 练习五第2题】
（列数，行数）
课堂练习
3.
(9,8)这一格已经涂好了，你能接着涂一涂吗？
【教材P22 练习五第3题】
课堂练习
4.
（1）用数对表示出麦冬、当归和五味子的位置。
（2）三七在（8,6）的位置，请你在图中标出。
（3）请你分别用数对表示下面这些中药的位置：芦根、桃仁、冬瓜子、苦杏仁、炙百部。
（4,5）
（3,3）
（10, 6）
三七
（2,5）
（8,4）
（5,1）
（10,4）
【教材P21 练习五第4题】
课堂练习
5.
在国际象棋中，棋子的位置可以用字母和数字来表示，如白方的“王”在（e,1）处。
（1）像上面这样说一说其他棋子的位置。
【教材P22 练习五第5题】
（e,5）
（f,6）
（h,7）
（h,8）
（e,8）
（e,1）
课堂练习
（2）用上面的方式还可以描述棋子的移动过程，如白方（g ，1）处的马进到（f ，3）处，黑方（d ，7）处的兵进到（d，6）处。
你能分别标出它们移动后的位置吗？
课堂练习
这节课有什么收获呢？
用数对表示具体情境中物体的位置
1. 数出物体所在的列数和行数；
2. 把两个数据写在括号里，先写列数、后写行数，
用逗号隔开，如(列数,行数)。
课堂总结
1. 根据给出的数对先确定在第几列，
然后确定在第几行；
2. 行和列的交点即为物体所在的位置。
根据给出的数对确定物体位置的方法
这节课有什么收获呢？
课堂总结
笛卡尔发明数对的故事
笛卡尔是著名的法国哲学家、数学家、物
理学家。
有一天，笛卡尔生病卧床，但他头脑
一直没有休息，还在反复思考一个问题：通过
什么办法，才能把“点”和“数”联系起来呢？
突然，他看见屋角上的一只蜘蛛在上边左右拉
丝。
他想，可以把蜘蛛看做一个点，蜘蛛的每
个位置就能用一组数确定下来。
于是在蜘蛛的启示下，笛卡尔用一对有顺序的数表示平面上的一个点，创建了数对与直角坐标系。
课堂总结
(0，0)
课堂总结
1.教材第21页练习五第3题；
2.从课时练中选取。
作业布置
用数对表示具体情境中物体的位置竖排叫做列
横排叫做行
从左往右数
从前往后数
先写列数
后写行数。