2015届高三英语学科教学方案(1)
提升英语思维品质，落实立德树人任务
-035-2024年第6期（总第382期）课堂教学《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）明确规定了英语课程的基本理念，要求培养学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等英语学科核心素养，在英语教学中落实立德树人根本任务［1］。
北师大王蔷教授曾说：“英语课程改革的新动向在于关注学科育人价值以及学生思维发展。
”［2］新课标将提升思维品质作为英语课程的重要目标之一，将落实立德树人作为英语课程的根本任务。
一、高中英语教学现状分析提升学科核心素养，落实立德树人根本任务，是高中英语教学改革和考试评价的重要导向。
新课改的实施促使教师更新教育观念、改变教学方法，英语教学面貌也发生了深刻的变化，但依然存在一些问题亟待解决。
部分教师对英语课程目标的认识比较模糊，不能准确把握学科核心素养内涵及其与立德树人目标的内在联系。
部分教师对“立德树人”“思维品质”等概念存在理解偏差，错误地认为“立德树人”属于德育范畴，提升学生思维品质与政治、语文等学科的关系比较密切，与英语学科关系不大，学习英语的主要任务是掌握考试所涉及的词汇和语法以及熟练运用应试技能。
有的教师虽然知道英语课程具有工具性和人文性等特点，但由于受应试教育理念影响，认为“工具性”是硬指标，而“人文性”是软任务，不知如何在英语教学中有机地将两者融为一体。
在这种认识的支配下，他们把备课重点放在了工具性上，忽视英语学科的人文性和育人功能。
有的教师墨守成规，教学方法陈旧，不利于学科育人体系的构建和立德树人方法的探索，难以将学生培养成具有创新思维的新时代人才。
二、英语教学中落实立德树人根本任务的实践探索陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”如何在新时期更好地落实陶行知先生的教育思想，有效地贯彻执行新课标精神，体现英语学科的育人价值呢？笔者认为，应当注重学生思维品质的培养，用陶行知先生的生活教育理论指导英语课堂教学改革实践，使英语教学和语言学习密切联系生活。
2014～2015学年度高三第一学期期末总结
2014-2015学年北京市第十九中学高三学部第一学期期末总结一、整体情况及各项成绩的数据分析（一）考试基本情况：理科——语文、数学、外语、物理、化学、生物文科——语文、数学、外语、历史、地理、政治19中学籍的理科生共119人，文科生49人。
通过本次考试，对高三年级第一学期新授课进行总结；摸查教学当中存在的问题及突破点，寻求改进的方法；帮助学生找出这半年来的学习漏洞，从学科的角度进一步发现学困生，通过对试卷进行讲评，假期补课做好高三冲刺阶段的准备工作，教育学生利用寒假的有利时机，查漏补缺，迎头赶上，为高三最后的冲刺积蓄能量。
（二）年级总平均分、各学科的平均分及三率：理科——高考科目：表一-1小结：从三率来看，只有英语、生物及格率没有达到80%，；语文、化学成绩优势明显，19中学籍学生总体情况良好。
文科——高考科目：表一-2小结：从三率来看，语文、英语、地理学科成绩优势明显，政治、数学有两级分化的趋势。
（三）期中期末各科成绩比较：理科：高二期末高三期中高三期末表二——1小结：与高三期中成绩相比，从三率来看，各学科成绩略有变化，总体上看各科成绩在全区的排名较好，物理、化学学科优秀率较高，语文、数学、英语学科成绩稳定，只有生物学科出现了个别的低分学生。
文科：高二期末高三期中高三期末表二——2小结：与上学期末成绩相比，语文、数学、英语学科成绩优势明显，在及格率方面，语文为100%，英语、历史、地理的及格率也非常好。
数学、政治学科有学生出现两极分化现象。
（四）期末实验班、普通班、特长班成绩（以下统计以19中学籍学生为主）：理科：普通班2班479.0695.8596.5997.7464.416658.47普通班3班486.0397.9796.6194.9466.6169.8960普通班8班481.8896.595.191.2866.8569.9562.2普通班平均481.0896.4994.8694.8166.4068.5359.99年级平均差-27.19-2.68-4.99-5.97-4.77-5.16-3.64表三-1小结：实验班的成绩优势明显，尤其是英语、数学、生物成绩突出；普通班的成绩发展比较均衡，其中语文、物理、生物较好。
高三下半年英语教学计划
高三下半年英语教学计划English: In the second half of the third year of high school, the English teaching plan focuses on preparing students for the college entrance examination. The curriculum will cover advanced grammar, vocabulary expansion, reading comprehension strategies, writing skills, and listening and speaking practice. Teachers will also integrate test-taking techniques and time management strategies to help students perform well in the exam. To enhance students' language proficiency, there will be intensive practice sessions, mock exams, and individualized feedback sessions. Additionally, students will engage in group discussions, debates, and presentations to develop their critical thinking and communication skills. Special attention will be given to exam-specific tasks such as writing essays, summarizing texts, and answering multiple-choice questions. Throughout the semester, students will also be exposed to a variety of authentic materials such as newspaper articles, videos, and academic essays to broaden their knowledge and improve their understanding of different language registers. By the end of the semester, students are expected to have a strong command ofEnglish and be well-prepared for the challenges of the college entrance exam.中文翻译: 在高三下半年，英语教学计划侧重于为学生备战高考。
2015届高三强化培优方案
2015届高三优生培优拔尖方案为确保我校2015届高考重点本科和名校升学目标的达成，继续打造高考的高含金量，形成品牌效应，根据教学实际，学部制定本方案，希望全体高三教师同心同德、群策群力，坚决打好培优拔尖的攻坚战。
一、培优拔尖的对象、高考目标1、特优生拔尖：确保2人以上进入全省前300名，考上复旦大学、上海交大、浙江大学、中国人大以上名校；力争1人以上进入全省前200名，考上清华北大录取线！2、一批临界生培补：锁定目标，弱科补救，确保重点本科（18%）目标达成！二、措施与要求1、实施导师制管理：科任老师为强化培优导师和第一责任人，务必认真研究学情，针对每个学生的特点，瞄准目标生的弱科和薄弱环节，制定科学有效的培优拔尖和弱科补救计划和方案，精心准备教案和辅导材料，实行一对一“师傅带徒弟”式的个性化教学和精细化管理。
班主任肩负协调、督促管理责任。
2、实行跟踪培养课堂跟踪：在透思提问，指导学法，激励评价、课堂反馈、板演答题等方面予以目标生更多的关注和机会，以分层教学理论与因材施教原则为指导，在课堂教学中切实提高他们在课堂45分钟的学习效率，使他们有更多收获。
作业跟踪：在课堂（余）作业、周考、阶段考试中，对目标生的作业与试卷要把握先批先改、精批精改、面批面改三项措施。
先批先改，既在批改作业时先将十位对象生的作业单独列出，先行认真批改；精批精改，对作业中的问题详细指明错误根源，指出整理、改进的方式方法，另外对近段时间的表现进行评价，利用文字对话进行激励；面批面改，对当堂作业、培优材料的学习、课外作业或检测试卷中暴露出的问题，和学生面对面一起研究，直到解决问题。
“营养”跟踪：针对目标生在课堂上、作业中、考试中、心理等方面出现的“吃不饱”和“吃不好”，定时定量适时适量补充不同“营”即培优材料（试题卷，课外读物）等，对他们进行专题培优，特别是大题训练，每周一统计，每周一量化，每周一比较，根据不同的效果再加以不同的改进。
2024年高三英语复习计划（七篇）
2024年高三英语复习计划迎接____年高考，我们秉承全面____新课程改革的教育理念，紧密围绕课改区的命题特点和方向，积极开展教学研究活动。
在教学实践中，我们坚持学科教学常规，营造浓厚的教研氛围，不断革新课堂教学模式，针对学生英语基础薄弱的实际情况，注重培养学生学习英语的兴趣和良好习惯。
以下是对高考英语复习策略的阐述：一、高考英语复习中的常见误区1. 部分教师依然将语法作为教学核心，未能有效结合语言基础知识教学与语篇教学。
2. 将语言输入与输出分开，忽视了阅读与写作的相互促进。
3. 复习过程中，传统教师讲授、学生聆听的方式影响了学生自主学习能力的发展。
4. 忽视学习方法的指导，过度强调知识传授。
5. 阅读训练方法不当，过分关注文章阅读，而忽视语篇分析能力的培养。
6. 教学中过分重视知识的传授，忽略了学生的品德教育和人生观塑造。
二、教学目标与备考原则面对____年的高考，教师需明确考试内容和方式，有针对性地组织高考复习。
回顾近年高考英语试题，试题主要围绕英语语言知识与语言运用两大方面。
在复习中，我们应坚持以下原则：1. 实践性原则。
2. 综合性原则。
3. 针对性原则。
4. 学法指导性原则。
三、复习课型设计及复习计划安排1. 课文复习课：重视词汇、短语、句型和语法等内容的复习，采用归类、总结、辨析等方法，培养学生的语用能力。
2. 语法复习课：突出重点，突破难点，按照认知规律由浅入深，由简到繁进行复习。
3. 高考题型训练课：使学生了解各题型特点、答题要求及技巧，发现并弥补自身的薄弱环节。
4. 测试课：通过测试检验复习效果，及时调整复习策略。
5. 试卷评析课：及时批改和评析试卷，采用多种讲解方法，使学生通过一道题掌握一个知识点。
根据上述原则，我们按照以下步骤进行复习：第一阶段：基本功训练阶段（____年____月至____年____月底），巩固基本词汇、句型和语法。
第二阶段：巩固提高阶段（____年____月至____年____月中旬），进行专项练习和综合试题训练。
高三英语复习计划1
英语高考备考方案一、基本情况古城校区高2012级共有22个教学班，其中19班、20班、21班、22班为一段火箭班，10-18班为二段实验班，其余为普通班；科任教师共11人；七一校区高2012级共有20个教学班，科任教师共10人。
必修一至必修五为必修教材，共30个模块，其中涉及的词汇占考纲词汇的80%左右。
计划复习进度为每两周（约12课时）复习3个模块。
选修六至选修七为选修教材，共12模块，计划复习进度为约6课时复习两个模块。
此外，在这一阶段中，计划利用每周两节课详讲一套2014年课改卷高考真题，以帮助学生进一步熟悉考纲词汇并了解新高考试题的难度。
在此期间穿插复习11个语法专项。
二、指导思想面向2015年高考，以全面贯彻落实新课程改革的教育精神为指导，紧紧围绕课改区的命题特点和命题方向，积极主动地开展教学研究工作，落实学科教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的高三课堂复习教学模式。
针对我校学生普遍英语底子差、基础薄的实际，在平时的英语教学中，在重点抓阅读的前提下，要长期不懈地培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯。
三、高考英语复习中的误区１．以语法为纲的教学思路在部分教师的思想和教学行为上仍然占据着相当重要的地位, 将语言基础知识教学与语篇教学截然分开。
２．将语言输入和语言输出截然分开, 忽略了读与写的结合。
３．复习过程中的"以教师讲, 学生听"为主的传统做法, 致使学生不能很好的发展自主学习的能力。
４．不注重学法指导, 过分强调知识的传授。
５．阅读训练方法不得当，只重视让学生读文章，忽略了语篇分析能力的培养。
６．只重视教书，忽略了育人，忽略了对学生进行人生观的教育。
四．教学目标与备考原则1、明确方向面对2015年的高考，教师必须明确高考要考什么以及怎样考；有目的有计划的组织好高考复习；否则复习就要走弯路，造成事倍功半的结局。
回顾近几年高考英语试题, 我们发现近几年高考英语试题主要围绕英语语言知识与英语语言运用两方面进行。
英语学科教学计划
英语学科教学计划英语学科教学计划1授课教师：朱宝勤、陆敏建、庄菊红、李牧、姚盈新课结束时间：3月25日指导思想：认真系统地研究整理牛津英语教材知识和能力要求，以考纲为基本依据，抓好每一环节复习，切实落实基础，突出牛津教材特点，争取在稳拿21分的基础上，在听力和阅读方面体现优势。
复习目标工作口号：齐心协力，真抓实干，争取牛津试点教学再创辉煌。
知识要求：1、掌握并熟练运用牛津英语四个年级教材上的所有词汇、语法、篇章结构、语言信息、社会生活信息。
2、认真梳理《教学基本要求与训练》上所有的知识点。
能力要求：达到并超过《教学基本要求与训练》上要求的对听、说、读和写的能力要求。
达成目标：合格率98%、提高率40%、巩固率100%、优秀率40%复习时间及内容安排第一轮：4月1日～4月16日基础知识和语法知识复习。
第二轮：4月18日～5月18日牛津教材分册复习和综合复习。
第三轮：5月25日～6月15日综合复习、强化训练、加强中考综合卷的综合能力训练。
复习资料：1、初中英语教学与评估2、英语学科教学基本要求与训练3、牛津英语总复习4、历年中考试卷英语学科教学计划2一、学情分析小学四年级的学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。
他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。
他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。
他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。
他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。
这一切都是小学生身心发展的特点。
二、教学任务知识方面：重点学习围绕各单元话题展开的相关对话与单词。
对于四会句型与单词做到能够听、说、读，写。
继续培养学生的书写能力。
能力方面：培养学生的实际语言运用能力。
培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，情感方面：继续培养学生对英语学习积极的情感态度（学习兴趣），建立初步的学习英语的自信心，培养良好的英语学习习惯，为今后进一步地学习打下扎实的基础。
高三高考英语冲刺教学计划(7篇)
高三高考英语冲刺教学计划（7篇）高三高考英语冲刺教学计划篇1一、指导思想根据《3+2高考冲关丛书》和新课程标准，立足学生实际，以集体备课为主要平台，每位教师通过相互学习和自我提升，进一步优化课堂教学，巩固学生基础知识;以月考和123系列为加油站，可以查漏补缺，培养优秀和弥补差距，促进全体学生英语语言应用能力的逐步提高，顺利通过高考选拔。
二、学术状况分析学生的问题是：基础知识不扎实，表现为词汇积累不足，句子结构混乱;阅读能力差，表现为阅读与格式塔之间普遍存在分数缺失;语言能力差，表现在句子和作文分数低。
学生表现出积极的方面：学习热情高，许多班级都有一些优秀的英语学习者。
教师工作态度认真，经验丰富，讨论氛围浓厚，师生关系融洽。
三、复习内容1.完成1-8篇综述(3519字，关键词，常用句型);四节基础语法。
2.特别：题的听、读、写。
词汇要循环：基本读写，基本意思，基本用法，基本内容要消化。
语法要重点突破：基本概念，基本规则，基本训练，重点要反复。
专项要持之以恒：要总结基本特点、基本方法、基本训练和方法。
四、复习目标中共备考小组全体成员的努力达到了以下目标(以难度系数0.6左右的试卷为参照):理科实验班，35人1分以上，60人105分以上;文科实验班，11人1分以上，35人105分以上;理科平行班1分以上5人，105分以上，90分以上40人;文科平行班105分以上90分以上5人。
目前各级还有5-10人离目标还差。
五、基本原则盯着目标：35/11/5人;六题训练;平均得分。
抓单词和句子，听写：单词离不开句子，语法离不开句子;不听写是查不出漏洞的。
勤于阅读和提问：阅读考试说明和教材;问学生同伴班主任;做真正的阶级特殊。
精致的说，简洁的备课：以学生为主体，说练结合，说前练，说后考。
练嘴练手：说一个，读一个，写一个;方法拨号。
多留，多改，多讨论：给学生留时间，不然卷子就扔了;整批、面批、即批不及物动词具体措施。
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江苏省响水中学2016届高三英语学科教学方案吴素云2015.9.7一、指导思想根据江苏2015年英语学科高考考试说明解读，在熟记3500词汇表的基础上关注一词多义，熟词新意。
不死抠语法题。
坚决不做“偏难怪”题。
强化阅读，限时训练。
要坚持每天用30-35分钟内读完4篇短文并完成15道选择题，或者在25-30分钟内完成1篇完形填空和1篇任务型阅读。
利用阅读材料复习词汇、语法，扩大词汇量并有意识地将阅读与写作有机结合，培养信息处理加工能力，训练在短时间内谋篇布局，完成指定的写作任务。
二、我校目前高三学生学习状况及教师教学状况分析1. 学生学习状况分析1在全市1211名，但理科比第一名低20.2分，文科比第一名低21.7分；理科比竞争对手龙冈中学低5.5分，文科低7分；理科比竞争对手上冈中学低0.3分，文科低1.7分。
在全市所有28所四星级高中中，我校理科英语均分位居第15名，文科位居第18名。
由此可见，我校2016届学生英语整体水平较低。
2）现状分析本届高三共有22个班级，共有？多名学生。
经过高一、高二的努力，学生积累了一定的语言知识，也形成了一些读写能力。
但本届学生中尖子生特别少，成绩优秀的学生占总数的比重很小，部分学生英语基础比较薄弱，学习目标不够明确，纪律观念淡薄，学习习惯没有完全养成，自主学习意识不强，学习缺少刻苦精神。
2. 教师教学状况分析其中包括教科处主任、教科处副主任、教研组长、备课组长和原教研组长、原备课组长。
2）中坚力量强，大部分教师毕业班教学经验丰富：16位教师中，50周岁以上5人，35-49周岁6人，35周岁以下5人。
其中，有6位老师任教毕业班5届以上，毕业班教学经验非常丰富。
另外，46周岁以上的老师都任教单班；5位青年教师虽然缺乏毕业班教学经验，但求知欲和上进心都很强，且多数任教单班，有充足的时间跟老教师听课、学习。
3）备课组成员之间关系融洽，团结协作，团队的合作意识强，都能以主人翁的姿态积极投入到集体备课活动中去。
3. 学科教学目标坚持用新课程理念来指导教学，认真落实课程标准和高考大纲的要求，保证教学的广度和深度，立足我校实际，立足双基，夯实基础，使学生既能完成既定教学目标，又能适应高考要求。
在课堂教学中坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在每节课上都有收获，每一天都有进步。
在2015届高考中，我校英语学科均分要确保超过2014届，力争进入全市老四星级高中前9名。
三、学科教学的基本策略及备课组运行机制（一）学科教学中存在问题1. 课堂教学中“度”把握不好，教学定位不够准确；2. 课堂教学中学生主体地位没有得到充分体现，老师讲得多，留给学生思考的时间少；3. 教双班的老师整天忙于教学，没有时间精批作业和业务学习；4. 学生对英语学习有畏难情绪，不愿意阅读生词较多的长难文章，导致阅读能力差；5. 有相当一部分学生学习不得法，费了很大力气效果却很差；6. 英语学习氛围不浓；7. 对学生要求不严，学生学习自觉性不高；8．很多学生学习习惯差、过分依赖老师、不会独立自主学习。
（二）学科教学的基本策略1. 强化计划意识。
认真学习《课程标准》、《省教学要求》和《考试说明》，深入研究我省历年高考试卷、高考命题原则及江苏高考命题的特点，准确把握高三新授课和复习课的方向。
同时对照各个知识点的层次要求，详细制定教学计划，计划到每一个课时，每一个知识点，确保教学有计划、有步骤开展，消灭教学盲目性和随意性现象。
所有课文处理在突出语篇结构和意义理解的同时，引导学生将对意义的关注和语言形式的关注有效地结合起来，要通过语篇教学提高学生的判断能力和表达的正确性和得体性，达到以读促写、以说助写，读、说、写协调发展的目的。
2. 抓实集体备课。
集体备课要做到：时间上保证、内容上确定、责任上明确、督查上跟进。
坚持自己编写有针对性的教学资料，努力优化教学案。
教师一定要在集体备课基础上进行二次乃至三次备课，努力实现资料的校本化，系列化。
每一次练习，备课组都要合议、自做，精心推敲后才发给学生练习，注重实效性。
研究中要增强问题意识，关注并力求解决课堂教学效益不高的问题，认真研究课堂上如何落实学生的主动体验、自我反思、当堂训练问题，研究如何精选整合训练材料、一轮复习课如何精讲多练、举一反三、归纳方法、形成能力等问题。
一轮复习课要改变“先讲后练”（讲-练-讲）的教学模式，采用“先练后讲” (练-析-练) 的教学模式，即学生先做教学案中练习，教师针对学生练习中出现的错误进行分析，再引导学生对所学知识进行归纳，并及时活用巩固。
教师一定要引导学生学会归纳学会总结，引导学生重视知识结构和系统，注意知识间的联系，力争通过第一轮复习对所学的知识有一个系统的认识与理解，逐步形成合理的知识网络结构。
3. 狠抓练习质量。
明确命题小组和审题人。
所有教案、限时训练、周练、中自习、错题等资料的编写都必须注明主备人/命题人和审核人，以提高质量意识。
限时训练、中自习和周练务必经精选后整合而成，切忌全盘照搬，特别是单项填空和单词拼写两部分。
严格控制试题的难度，杜绝无区分度的练习，使每一次考试都能发挥应有的作用。
每周1份限时训练、2份中自习，每两周1份周练、1份书面表达汇编、1份错题整合，以实现查漏补缺、完善知识结构、具备基本技能的目标。
要上好测试评讲课。
讲评测试要突出重点，对那些涉及重、难点知识及能力要求较高的试题要特别“照顾”，对于学生错误率较高的试题，要“对症下药”，坚决杜绝无针对性的逐题讲解拖沓的现象。
4. 突出读写训练。
高考命题的依据是课程标准和考试说明，高考评价的原则是注重考查学生综合运用语言的能力。
所谓综合语言运用能力，就是指在一定的语境中，借助语言进行真实理解与表达的能力，这种理解与表达的能力往往涉及多种语言知识和技能，而非某种单一的知识或技能。
因此，高三新授和复习教学中教师既要注意培养学生根据一定的话题内容和功能要求，在特定的语言环境中灵活运用所学语音知识、词汇知识和语法知识等方面的能力，也要注意培养学生运用所学语言进行听、说、读、写等活动的能力。
对我校学生来说尤其要加强读写的训练。
教师要引导学生通过大量的综合性语言实践活动，达到全面提高学生综合语言运用能力的目标。
教师要强化阅读训练，要对阅读输入过程实施积极干预，即在讨论中要有目的地引导学生关注输入语篇的情景语境、文章的组织规则、文章的语言特点等，通过突现部分重要的语言形式，促使学生注意语言输入中的语言知识，确保学生能从语言输入中获得足够的语言吸收，提高学生在语境中理解语言和用语言进行表达的能力。
在整个复习过程中，还要加强对书面表达的训练，但要注意分层次，重效率。
教师可将词汇练习、语法练习与成篇练习结合起来，可以教材话题为中心，提供新的语境让学生进行创造性的语言运用和表达，培养学生正确拼写单词、恰当选择词汇和灵活使用语法规则和句式结构的能力，促使学生写作技能从低层到高层稳步发展，真正提高学生的语言综合运用能力。
（三）备课组运行机制1.要求学生人手一本英文词典，指导学生学会自主学习；2.早读课明确任务，当堂检测词汇。
按模块顺序和字母顺序两条线：新授课时周一、三检测模块9—11词汇，周四、五检测考纲词汇；一轮复习时周一、三、五检测模块1-8词汇，每周三个单元，周二、四检测考纲词汇；二轮复习时检测考纲词汇第二轮；3.上新授课时将每单元的课文译文印发给学生；4.听力：专人定时播放，一周三次，用涂卡的形式进行错题统计，将错题重新整合让学生重听；5.语法：一轮复习时按照语法在教材中的顺序进行复习，二轮复习时进行语法专题复习；7.阅读：让学生坚持天天读，每天一篇完型填空或两篇阅读理解；强行推进长文本阅读，每月写一篇阅读报告；还可举办阅读竞赛；8.加强组内听课，采取师徒结对的方式，相互学习，共同提高，建议青年老师先听后上；9. 所有练习教师必须先做后核对答案，对于难题做到心中有数，并了解学生的思维过程；10. 加强集体备课，同一层次的班级教学进度和教学内容要统一，每周教研活动时间集中讨论限时训练、中自习、周练等练习上的难点；11. 改变课堂教学模式，培养学生批判性思维的能力和创新思维的能力，采取小组合作等形式来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性；12. 加强学法指导和培养学生独立自主学习的能力，让学生学会学习，学会独立思考问题、分析问题、解决问题；13.所有学案有做必批（可采用学生自批、小组互批、教师抽批或全批等形式），有批必评；14. 关注学生精气神，多表扬，帮助学生树立信心，充分发挥学生的非智力因素。
1. 教案编写、课件制作、早读检测：模块9-11 Reading & Project，每单元2份；2. 所有编写内容都必须注明主备人/命题人和审核人；3. 限时训练、中自习练习和周练务必经精选后整合而成，切忌全盘照搬，特别是单项填空和单词拼写两部分；4. 所有教案、早读检测、限时训练、中自习练习、周练、错题及参考答案等的主备人需提前一周将电子稿发送至备课组邮箱xzenglish2015@，并及时告知审核人；课件也需提前发送至备课组邮箱，以便实现资源共享；5.限时训练、中自习、听力训练和周练命题人设计好答题纸，并负责及时读卡。
六、新授课、复习课、试卷讲评课基本模式及要求（一）新授课(阅读课)基本模式及要求（讨论稿）第一课时Step 1导入要求：简短精干，迅速激发学生的学习兴趣。
Step 2 阅读 (1.快速阅读 2.研读)要求: 1. 问题设计要有一定的思维质量，避免浅层次问题；2. 问题设计应该多样化，而且要紧紧围绕高考题型，如：词义猜测题、主旨大意题、细节理解题、推理判断题等；3. 在教学过程中要采用小组合作的形式，让学生真正成为课堂的主人。
Step 3 读后1. 可用任务型阅读题型或缺词填空题对所学内容进行检测；2. 可用写作形式将所学的内容进行巩固、迁移。
要求：习题的设计难度要适中，兼顾各种层次的学生。
第二课时Step 1 单词、词组翻译 (对本课中的重点单词、词组进行英汉互译)Step 2 重点单词、短语的讲解Step 3 课文中长难句的分析Step 4 巩固练习 (单选题、首字母填空、翻译句子)（二）一轮复习课基本模式及要求（讨论稿）Step 1 听写重点单词和词组Step 2 要点精讲：1. 重点单词 2. 重点短语 3. 长难句 4. 重点语法Step 3 随堂检测 (针对本节课所学内容)Step 4 巩固迁移 (通过缺词填空、写作、翻译等形式)（三）试卷讲评课基本模式及要求（讨论稿）Step 1 数据统计 (平均分、最高分、前十名的同学)Step 2 试题评讲1. 正答率低于75%的题目(不同班级区别对待)；2. 注重暴露学生的思维过程，通过小组合作形式先解决一部分问题；3. 渗透解题方法指导。