20 我躺在波浪上读书 简案
我躺在波浪上读书教案
一、教案基本信息教案名称：我躺在波浪上读书教案适用年级：小学四年级教学目标：1. 让学生通过阅读课文，理解课文内容，体会作者对读书的热爱和渴望。
2. 培养学生热爱读书、自主学习的习惯。
3. 提高学生朗读、表达、交流的能力。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 培养学生自主学习、热爱读书的意识。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 引导学生正确表达自己的阅读感受。
二、教学过程1. 导入新课教师播放轻松愉悦的音乐，引导学生想象自己躺在波浪上，感受波浪的起伏。
提问：“你们想象一下，躺在波浪上是什么感觉？今天我们要学习的课文《我躺在波浪上读书》又会给我们带来怎样的感受呢？”2. 自读课文学生自主阅读课文，感受课文中的意境。
教师巡视课堂，关注学生的阅读情况，对有困难的学生给予指导。
3. 理解课文内容教师带领学生一起分析课文，理解课文中的比喻和象征手法。
如“波浪”象征书海，“波浪上的我”象征在书海中遨游的作者。
引导学生体会作者对读书的热爱和渴望。
4. 交流讨论学生分组讨论，分享自己阅读课文后的感受，以及自己对课文的理解。
教师组织学生汇报讨论成果，引导学生在交流中提高表达能力。
5. 总结提升教师总结本节课的学习内容，强调培养学生热爱读书、自主学习的重要性。
鼓励学生在日常生活中多读书，提高自己的素养。
三、课后作业1. 根据课文内容，画一画自己想象中的“波浪上的我”。
2. 写一篇关于自己阅读体验的短文，分享自己的阅读感受。
四、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生在讨论中的表达和交流能力。
3. 学生完成课后作业的质量。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高今后的教学质量。
关注学生的学习情况，针对学生的个体差异，调整教学策略，使教学更加符合学生的实际需求。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放音乐、展示图片等方式，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
沪教版四年级语文上册教案我躺在波浪上读书
沪教版四年级语文上册教案：我躺在波浪上读书一、教学目标1.知识与能力•理解课文中生词和词语的意思。
•理解课文中的比喻语句，并想象相关场景。
•能够理解课文中表达的思想，形成自己的思考。
2.情感态度•感受自然风景和融入自然的乐趣。
•培养学生的无私精神，培养学生爱护环境的意识和责任感。
二、教学重点和难点1.教学重点•阅读理解。
•理解比喻语句，想象相关场景。
2.教学难点•理解文中所表达的思想，形成自己的思考。
三、教学过程1.引入教师可以为学生播放莫扎特的音乐，并让学生静静地躺在桌子上（或靠在墙上）闭上眼睛，感受音乐流淌在他们身体周围，让他们放松并沉浸在这样的氛围中。
2.讲解文本教师可以用类似以下的方式为学生解读课文：•通过询问学生有关这个话题的个人经历（例如他们是否经常在海滩上度假或旅行），引导学生思考关于海浪的有趣事实，进而引发他们的思考和好奇心。
•初步阅读课文，教师可以解释生词和关键词的含义，以帮助学生理解文章中的基本概念。
例如，教师可以问学生是否了解什么是「波浪」，或者询问学生是否了解文章中的一些短语和比喻语句。
•提醒学生课文中的比喻语句（例如“把自己藏在海里很深很深的地方……一个人在那里看似躺着，其实是在和海浪一起读书。
”），并尝试让他们想象可以看到这样的情景。
•提问并讨论关于原材料的事实，即文本来源于哪个国家、做这个地方的环境，此地有什么特殊的地理构成，以及那个特定的地方优美的风景等问题。
通过这样的开放式提问，鼓励学生思考，挖掘课文中的隐含信息。
3.阅读理解让学生朗读课文，然后回答以下问题：1.课文的主人公是谁？2.他们在海边做了什么？3.现在我们举行的“阅读”的主人公躺在哪里？他读了什么？4.解释比喻语句教师可以为学生阅读比喻语句（例如“把自己藏在海里很深很深的地方……一个人在那里看似躺着，其实是在和海浪一起读书。
”）并解释这个句子中的含义。
接着，为了帮助学生更好地体验比喻语句，教师可以向学生表演并解释这个句子中的“藏身于海中”这个形象，让学生更好地理解这个词语的用法和含义。
沪教版四年级语文上册教案我躺在波浪上读书
沪教版四年级语文上册教案教学目标•了解诗歌的基本表达方式，培养学生对诗歌的兴趣；•掌握诗歌的朗读技巧；•通过学习诗歌，培养学生的情感表达能力。
教学准备•教材：沪教版四年级语文上册课本；•辅助教材：诗集、诗歌录音等；•教具：黑板、彩笔等。
教学过程导入（5分钟）1.老师先以轻松活泼的方式向学生问好，引起学生的注意力。
2.老师介绍本节课的主题：“躺在波浪上读书”，并与学生一起探讨波浪、读书的感觉。
观察感知（10分钟）1.老师呈现一幅描绘海洋的图片，要求学生仔细观察，感受大海的气息。
2.通过师生互动的方式，引导学生回忆自己曾经游泳的经历，询问他们对海浪的感受。
朗读诗歌（15分钟）1.教师出示诗歌《躺在波浪上读书》，读一遍，帮助学生初步了解诗歌内容。
2.老师对诗歌进行逐行解读，让学生更好地理解诗歌的意境和诗人的表达方式。
3.分组朗读：将学生分为小组，要求每个小组选择一段诗句进行朗读，并评选最佳组。
创作活动（20分钟）1.老师提醒学生，从自己的生活中，想象在波浪上躺着读书，然后用自己的语言写一段诗句。
2.学生在小组内进行头脑风暴，互相交流，激发创作灵感。
3.鼓励学生将自己的创作分享给同组成员，并由每组选出一位代表进行朗读。
小结与评价（10分钟）1.老师带领学生回顾本节课的学习内容，总结课堂所学。
2.学生分享他们的感受和收获，老师给予肯定和表扬。
3.老师布置课后作业，要求学生将自己的诗歌创作带回家，与家人分享。
总结本节课通过学习诗歌《躺在波浪上读书》，培养学生对诗歌的兴趣，提高学生的朗读能力和情感表达能力。
通过观察感知、朗读诗歌和创作活动，使学生在轻松的氛围中融入诗歌的世界，培养学生的文学素养和情感体验能力。
通过本节课的学习，相信学生们会更加热爱诗歌，有更多的表达方式去描述美好的事物和感受。
20我躺在波浪上读书
多媒体、生字卡片
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、预习反馈
1、预习反馈
2、交流对死海的了解以及还想知道什么
1交流预习情况
2、质疑。
用文中的语句以及交流课前预习后对死海的了解，引起学生对死海的兴趣，为后文的学习做准备
二、整体感知。
1、指读全文，然后完成口头填空：
课文写了我访问时，在主人的陪同下游览了，在海滨我下了海，并躺在波浪上读书，从中体会到。
2、交流
1、生默读9-12节，用前几课学过的方法自己试着归纳主要内容
2、交流
对前几课学会的方法进行复习，培养学生的概括能力
作业设计：
以小组为单位，合作完成一份介绍世界各地奇特自然景象的小报。
板书设计：20我躺在波浪上读书
为什么什么地方感受
含盐量高死海难得的快事
浮力大舒服自在
教学反思：
在学生了解了文章的内容结构后，抓住重点，先解决作者“为何说躺在死海的波浪上读书是一件难得的快事”这一教学重点、难点，然后再回过头来，让学生学习其它的、较易掌握的死海知识。这样，使整堂课重点突出，时间充裕，训练到位。在课堂教学中，强调学生的自主感受。一是通过朗读来感受作者的心情。如在教学“躺在波浪上读书，并感到是难得的快事”一部分时，就是让学生反复朗读在朗读中逐渐感悟，逐渐加深理解。这既是一种语感的培养，又是一种语言的熏陶。二是通过想象训练来感受躺在死海海面上的舒服自在。在这篇课文中，有些内容比较适合启发学生再造想象，在课文中有这样一句话：“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。……细浪在我的耳畔絮语。”教学中，我让学生闭上眼睛，听读，同时脑海中浮现作者躺在死海的海面上的情景，想象细浪会在我的耳畔絮语些什么？学生众说纷纭，思维活跃。通过想象，学生理解了作者躺在水面上舒服自在的感受。
引导阅读思考：《躺在波浪上看书》教案实施教学策略2
引导阅读思考：《躺在波浪上看书》教案实施教学策略2。
一、教学目标通过学习《躺在波浪上看书》教案，教师能够将阅读和思考的过程转化成更深层次的体验式学习，帮助学生更好地理解作品的内涵，同时也能够带动学生的阅读兴趣。
二、教学内容教师首先通过给学生阐述《躺在波浪上看书》的主题，从而让学生了解这个教案宗旨：教育学生如何阅读一本书，如何用阅读来启发思考，学会把思想运用到日常生活中。
接下来，教师可以按照教案中的设计用课堂活动来引导学生去理解作品的背景和意义。
教师可以让学生根据课堂阅读的内容进行小组讨论，使学生可以互相交流，扩展自己的思维和想象。
三、教学策略（一）深度阅读教师首先引导学生深度阅读《躺在波浪上看书》，要求学生在一定时间内精读全书，重点阐述和展现作者在文中所表达的思想和意义，同时学生要学会运用生动具体的语言表述思想，进而展现出对文学作品的理解和解读。
（二）深层次思考阅读是思考的基础，开展深层次的思考是提高学生能力的关键。
在阅读完成后，教师可以向学生提出几个问题，如：1.原著中各个人物关系如何发生变化，造成了什么样的影响？2.峰与解放区孩子的格格不入体现了什么？3.谋杀事件的发生源于什么？学生可以从不同角度和维度来进行思考，并根据自身的经验和见解来回答这些问题，提高了学生的分析和归纳能力，也可以帮助学生提高成绩。
（三）互动式讨论教师可以根据班级情况，分成不同的小组，让同学们相互互动、合作、合理分工并流畅发挥各自的优势，在小组讨论中广泛收集学生的意见和想法。
（四）角色扮演教师可以根据小组讨论结果或者对学生的状态进行分配角色、组织活动，让学生通过扮演文中角色进行表演和文学创作。
进行角色扮演可以让学生亲身体验文中角色的感受和世界，可以增加学生的思维和理解能力。
四、教学评估教学评估是对教学过程的一个总结，也是对学生学习结果的一个评价。
在教学过程结束之后，教师可以针对教学过程中的几个方面来进行教学评估：1.学生的阅读体验和反馈；2.学生对文学作品的理解程度；3.学生的思考能力的提高；4.教师的教学计划和教学设计。
沪教版四年级上册语文《我躺在波浪上读书》教案
沪教版四年级上册语文《我躺在波浪上读书》教案课程目标本课旨在让学生了解海洋文化，感受海洋的美妙，激发学生的阅读兴趣和想象力，提高学生的阅读和写作能力。
教学内容《我躺在波浪上读书》教学重点1.理解文章中的意象和情感2.加深对海洋的认识和理解3.提高学生的写作和表达能力教学难点1.学生如何理解文章中的意象和情感2.如何让学生更好地体验海洋文化教学方法1.视频介绍法2.情境演示法3.讨论交流法4.小组合作法教学过程导入（10分钟）教师播放有关海洋的视频，引导学生感受海洋的美妙和神秘，并与学生一起探讨海洋文化的课题。
正文（30分钟）1.学生阅读《我躺在波浪上读书》。
2.针对文章的情境和情节，让学生讨论自己的想法和感受，并逐步了解文章中的意象和情感。
3.联想到生活，让学生用自己话语描述海洋的美好，扩大学生的阅读体验。
板块设计1.文本理解板块在阅读文章前，先让学生熟悉文章的基本情况。
在阅读过程中，让学生观察文章的表面和内容，找出关键词、句子和段落，理解文章的情境和情节。
2.信息提取板块在阅读《我躺在波浪上读书》后，让学生进行信息提取。
把文章中的信息和情境提取出来，形成文件或素材，便于学生以后的使用。
3.个性化拓展板块针对不同的学生特点和阅读能力，定期进行个性化拓展。
例如，如果有的学生对海洋没什么概念，可以让他们观看有关海洋的视频和图片，并结合《我躺在波浪上读书》这篇文章，让学生理解和体验海洋的美妙。
课堂检测（20分钟）教师提出问题，让学生回答和表达。
例如：“你在文章中看到了哪些情感？你能用自己的话语来形容海洋的美妙和神秘吗？”教师对学生的表现进行综合评价，并根据学生的情况进行个性化的指导。
课后作业（10分钟）1.让学生结合自己的想法和经验，写一篇有关海洋的文章。
2.教师布置让学生在课下进行海洋文化的探究和了解。
总结本课以《我躺在波浪上读书》为主要内容，引导学生感受海洋的美妙和神秘，提高学生的阅读和写作能力，并根据学生特点进行个性化拓展，达到了良好的教学效果。
我躺在波浪上读书教案
我躺在波浪上读书教案一、教学目标1. 让学生通过阅读课文《我躺在波浪上读书》，感受作者对读书的热爱和向往，培养学生的阅读兴趣。
2. 使学生了解课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生理解课文中所表达的波浪象征意义，懂得把握人生机遇，努力追求自己的梦想。
二、教学重点1. 课文的修辞手法及其作用。
2. 波浪在课文中的象征意义。
三、教学难点1. 课文中抽象的波浪象征意义如何理解。
2. 如何引导学生将课文中的感悟运用到实际生活中。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入理解课文内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，深化对课文的理解。
五、教学准备1. 课文《我躺在波浪上读书》及相关背景资料。
2. 课件、黑板等教学辅助工具。
3. 小组讨论所需材料。
1. 回顾上节课的学习内容，引导学生复习课文的修辞手法及其作用。
2. 分析课文中的波浪象征意义，让学生懂得把握人生机遇，努力追求自己的梦想。
3. 结合学生的生活实际，让学生谈谈如何将课文中的感悟运用到自己的生活中。
七、课堂练习与拓展1. 让学生运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描绘自己向往的场景。
2. 组织学生进行小组讨论，分享自己追求梦想的过程和方法。
八、课后作业2. 推荐一本自己喜欢的书籍，简要介绍书籍的内容和理由。
九、教学反思1. 反思本节课的教学效果，看看是否达到了预期的教学目标。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，为下一节课做好准备。
十、课程进度安排1. 本节课的内容安排在1课时内完成。
2. 下一节课将继续深入探讨课文内容，引导学生运用所学知识到实际生活中。
六、教学评估与反馈1. 通过课堂观察、学生作业和小组讨论，评估学生对课文内容的理解程度和修辞手法的运用能力。
2. 收集学生对课文中所表达的波浪象征意义的反馈，了解学生的思考深度。
《我躺在波浪上读书》教学设计
《我躺在波浪上读书》教学设计《我躺在波浪上读书》教学设计教学目标：1.通过学习，懂得死海缔造奇迹的缘由，并体会巡游死海的欢乐。
2.连续学习确定课文重点的方法，并选用恰当的方法确定本文重点。
3.复述我躺在波浪上读书的内容。
4.了解死海的奇妙，激发同学探究大自然深奥而莫测的秘密的奇怪心。
教学重点：抓住课文的重点段落，理解重点语句，体验死海所带来的奇怪。
教学难点：在读懂课文的基础上，复述课文重点内容。
教学预备：1.布置同学预习课文。
2.收集有关死海的信息。
教学过程：一、语段积累，新课导入1.认真听，把老师朗读的一句话记录下来。
2.导入新课。
3.死海简介。
二、运用方法，确定重点1.复习确定课文重点内容的方法。
2.这篇课文的重点是什么？你是怎么确定的？（1）主人伴随我巡游闻名的死海。
（）（2）死海含盐量高，浮力大，人能躺在水面上。
（）（3）死海含盐量很高，生物难以生存。
（）（4）死海是陆地上最低的地方。
（）三、精读课文，把握重点1.轻声朗读5-12节，想想感受到了什么？用直线划出有关的语句。
2.出示句子：这天游人不多，他们都坐在岸边的阳伞的阴影里，欣赏着这缄默的海。
（1）理解缄默的意思。
（2）朗读。
（3）问题：死海真的缄默吗？（4）试验演示。
3.出示句子：细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透亮的晴空洒下来。
（1）理解絮语的意思。
（2）朗读。
我这时睡着了，可这时死海给开了一个玩笑，是什么呢？（3）复述我躺在水面上读书、拍照的有关内容。
（4）说话练习：来到这奇妙的死海，我忍不住，我觉得。
4.小结。
四、读写结合，拓展延长。
1.仿写生活中的一个情景。
2.课外书中探寻一则世界趣闻。
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20 我躺在波浪上读书
教学目标：
1）在阅读中自主识字，理解“戛然而止、温润、絮语、耳畔、从容”等词语的意思，能读准字音，将句子通顺。
2）学会提取文中的关键信息，了解死海相关知识，并制作死海的资料卡片。
3）进一步学习归纳课文主要内容，能简洁概括“我”在死海上读书的感受。
4）阅读全文，懂得死海创造的奇迹——能躺在波浪上看书的原因，体会“我”在死海里游泳的舒服快乐。
教学过程：
一启发谈话，揭示课题
师：出示PPT图片，大家看，他们躺在波浪上看书、喝咖啡是多么的惬意舒适啊，今天我们来学习一篇有趣的课文，看看究竟是什么原因，能让无论是“旱鸭子”还是游泳健将的游客们都能躺在波浪上。
板书：20 我躺在波浪上读书抽读课文
齐读课题
二初读课文，理清文章脉络
1 学生自由轻读课文
2 开小火车读课文，纠正字音
3分段
课文是按什么顺序写的？（哪里写了“我”游览死海的亲身经历？）
课文分两段：第一段——第1节；第二段——第2-12节
（可告知采用倒叙的手法）
三学习第一段
1 齐读第一小节
2 句子比较我躺在波浪上读一本杂志
我直接躺在起伏荡漾的波浪上，从容地读一本杂志。
1 明白从容的意思，抓关键词体会
2 带感情的读
3 以提问的方式开头，吸引读者阅读兴趣
4 带着疑问的语调读第一小节
四按提示给第二段分层
课文的第二段完整地叙述了“我”游览的经历，这一段比较长，同学们能根据老师的提示给这一段分层吗？出示提示，指导分层。
1．我从约旦首都安曼坐车来到死海。
2．我观赏沉默的死海，知道了死海得名的原因。
3．我躺在死海的波浪上看书、拍照。
五学习第二段第一层（2—4）
1. 自由读2—4，边读边思考死海的地理位置和地势特点
2. 师生交流
地理位置安曼
地势特点陆地最低的地方，号称“世界的肚脐”
3.重点读以下语句，细心体会：
（1）只有一个小时的路程，但却要下降1300多米！
（2）海拔近千米的山城，低于海平面394米。
（3）沿着一条倾斜的公路急速下降，耳膜都感到了压力
4.合作读第四小节师：四十几分钟后，生：读后面
六学习第二段第二层（5-7）
师：为什么称它为“死海”？让我们一起来看一看第二层。
1．自由读，思考死海是个什么样的地方？画出相关语句。
出示句子：死海其实是个内陆湖……“死海”因此得名。
（完成表格中的总面积、含盐量）
除了含盐量量高之外，死海还有一个特点是任何生物都不能生存
（1）指名读句子
（2）能用自己的话说一说吗？
（死海是一个含盐量高，任何生物都不能生存的内陆湖。
）
2.怎么读好这句话？（惊讶、不可思议的语气）
抽读齐读
3.哪些语句可以看出死海含盐量高，任何生物都不能生存？
（1）含盐量特别高，达33%。
高于一般海水的九倍。
（数字）
从数字上，我们可以看出死海的含盐量特别高，那么从肉眼能否看出？
（2）捞上来的细沙中混有盐的结晶。
4．死海是个沉默的海，含盐量高，任何生物都不能生存，水面上……
生：水面上没有帆影，没有海鸥，也没有任何一只其他的水鸟。
(配合说) 用没有……没有……也没有……造句
5．死海并不是死气沉沉，作者很快发现它有种独特的美。
找找描写死海美景的句子（找句子，两句）交流朗读句子，读出美感
6.这一层主要写了“死海”得名的原因。
因此，死海创造了：投影填空
死海创造了的奇迹。
（2）为什么说这是“奇迹”？“奇”在哪里？
（3）所以死海还有另外一个特点——浮力大（引导，完成表格）
7.有感情读第二层
六学习第二段第三层（8—12）
听了主人的介绍，大家的兴趣一下子被激发起来，都想下水试一试。
我第一个跳下水去。
奇迹果然出现了，这多么令人惊叹啊，课文9-12节对作者的体验做了描述。
1.下水后，奇迹果然出现了，这奇迹是？
出示：我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。
2.再读9-12节，看看哪句话具体写出了这种舒服自在的感觉？
出示：细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来……我几乎想在这温润的、摇晃的“床”上睡一觉了！
a理解絮语的意思 b拟人手法 c双引号
（1）哪个词用得好？为什么？（2）指名有感情地朗读。
3.齐读11小节
4.在死海里游泳，很不容易，为什么我喝了一口苦涩的咸水，眼睛也涩得
生疼，还会觉得“能在死海里游泳的确是一件难得的快事？”？
5.根据关键词，简洁概括作者在死海上读书的感受
温润一股阻力托浮起来苦涩的咸味眼睛涩得生疼（交流）
七自我实践
有兴趣的同学可以准备一份水、盐、鸡蛋，感受一下盐水的浮力。