七年级语文上册 《夏》教学设计 苏教版
《夏》教学设计一、说教材本课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第四单元第十七课，本单元的主题是“多彩四季”。
该单元前三课分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，通过前三课的学习，学生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。
第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节-一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息。
通过学习本课能让学生感受到夏体现出来的强烈的美感，让他们产生审美和情感上的共鸣，最后用自己的语言表现美，从而使本单元教学继第一单元“亲近文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后让学生在阅读和欣赏美文的能力方面有进一步的提高。
二、学情分析我们学校是一所乡村中学，学生的朗读水平普遍较低；学生阅读的面比较狭窄，平时很少读到描写夏季的文章。
但是他们生长在乡下对夏有很深的生活体验，通过朗读比较容易地引起学生的共鸣。
基于以上原因，同时依据新大纲的”知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度，我设计了以下教学目标。
三、说教学目标○1学生通过朗读能说出文章的主要内容。
○2学生能够抓住富有魅力的语言说出夏的美，并能抓住景物的特征表现美。
○3学生能够在反复诵读的基础上，读出夏天的紧张、热烈和急促，感受作者热爱夏天、热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度和对辛勤耕耘的劳动者的赞美思想感情。
、、教学重点、难点：新《大纲》中明确指出阅读教学的要求是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。
在该课的教学中“要求读出感情，用声音来塑造夏天的形象，传达内心的感受”自然成了教学的重点。
因此在“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”的思想指导下。
我认为本文的重点是通过朗读体会景物的特点和作者的思想感情。
由于学生朗读水平和阅读面的限制，通过朗读寻求学生与文本间的共鸣则成为教学的难点。
、、教学手段：从教学的实际出发，运用多媒体辅助教学。
一方面可以将媒体信息与文本信息进行整合，另一方面还可以培养学生利用相关资源解决问题的能力，激发学生学习语文的兴趣。
这样既丰富了学生的内心体验，又提高了课堂教学效率，增加了课堂知识容量。
六、说教法与学法a)教法新《大纲》在《教学中要重视的问题》中指出：“教学过程应贯穿学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”据此教学本文时，我主要拟用诵读式的教学方法，同时辅以探究式、读写结合式的教学方法。
以学生为本，运用多种教学手段调动学生的主动性，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
b)学法我们的课堂无非就是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地。
在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，教师要引导学生去理解感受水面上的“八分之一”，去探讨，去想像水面下“八分之七”。
让学生自己学会阅读，在阅读中积极主动地发现、建构、甚至有所创造。
因此，在指导学生学习过程中，我拟定用诵读品味法、赏析法（圈点批注法）、自主探究学习法为主要的学习方法。
七、教学时数：一课时八、教案：导语：在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节—或是写成作为艺术的内容中苦闷压抑的象征的夏感；或写成一种轻松闲适中透出无可奈何的失落之情的夏感，[播放PPT1]（茅盾）“毒恶的灰沙阵”、（老舍）“烫着行人的脸”、（罗曼·罗兰）“大地在高热度中发抖”(杨万里)“日常睡起无情思”(蔡确)“手倦抛书午梦长”。
可是有一位作家却“大声赞美这个春与秋这间的黄金的夏季”，那就是梁衡。
让我们一起来学习这篇当代散文中的精品。
[播放PPT2]出示课题、作者说明：信息技术的介入使学生的学习方式发生了改变。
老师的教学方式也发生了质的改变。
教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源——信息技术将为教师在有限的时间内展示多角度、多层面、全方位的信息资源提供可能，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体。
第一板块：读夏[播放PPT3、4]（1）请大家放声自由朗读课文，要求读准字音、读完思考这样二个问题：你捕捉到了哪些画面？这些画面突出了夏天的什么特点？[播放ppt]（生：夏天的景象有麦浪翻滚，热风浮动，密密的深绿的草，蝉儿的长鸣，万物的蓬勃生长……）说明：通过视频画面的播放，展示出课本描述过的鲜活画面，激起学生的情感共鸣，把学生带入情境。
然后提出问题，即学习任务。
这些具体的景象主要表现了夏天什么样的特点？（生：夏天的特点是“紧张、热烈、急促”的。
）那么，在这些描写中，这些图画里，你觉得文章重点描写的是哪些？（生：麦浪翻滚，夏天金黄的色彩，农民辛勤收割。
）师：这样看来，作者写夏天的美景（板书：景美），不仅是表达对夏天的喜爱之情，主要还在于深情赞美辛勤劳作的农民。
（板书：人勤）。
第二遍读，我们就来重点读这些描写。
师范读示例，要求学生认真听范读。
[播放PPT出示例句]例句：好象炉子上的一锅水/在逐渐泛泡、/冒气/而终于沸腾一样。
（这里的“泛泡、冒气”“终于沸腾”都应该重读，但又不能是一样的重读，而应该是由轻到重，“沸腾”一词应达到重读的顶点，以充分体现夏天的热烈。
）教师小结：诵读文章时我们先要看一下文章所蕴含的情感，然后来确定语速，语气。
哪些语句应读得急促有力，哪些应舒缓柔美；哪些词重读，哪些词只需轻轻带过，同时应读得准确流畅、停顿恰当。
第三遍读：请学生朗读文章（每位学生读一节）、其他同学与老师认真听，并作出评价。
说明：长期以来，在以教师讲授为主的教学模式中，对学生学习的评价主要是由教师做出的，往往单凭考试成绩衡量学生的学习水平。
学习与教学分离，学生和教师都将评价与考试等同起来，误认为评价只是老师的事。
在这种自上而下的单向评价中，学生没有评价的权利，学生只是被评价者，只能被动、消极地接受教师的评判。
这样不能全面、综合地反映学生的发展程度，不利于学生自我评价能力的发展，也不利于学生主体性的培养和发展。
我在教学过程中探索新的评价模式，采用同学互评和教师评价相结合的方式，可从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价，学生由评价对象成为评价主体，创造了积极的学习气氛，给学生成功的情感体验，增强了学生主动参与课堂学习活动的信心。
不仅对学生的学习表现及时反馈，同时培养了学生的评价能力。
学生学会比较客观、公正地对他人作出评价，受到批评的同学也学会比较宽容、虚心地接受他人的意见，使每一个学习者有可能更多地获得大量他人评价，就像照镜子一样更真实地认识和了解自己。
学生在反思、评论自身和他人的工作的基础上，提高了整体工作的质量，成为建设性的评论者。
第二板块：品夏[播放PPT]梁衡的散文美，美在它富有激情，让我们细细品味这朵充满激情的花儿：请同学们跳读课文，你认为全文在结构、内容和语言上有哪些美点？仿照示例用圈点勾画法选择文中两处进行批注。
[播放PPT]示例：充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。
分析：本句是一个独句段，是全文的总领。
/内容上本句概括出了夏天的特点，同时暗示这篇文章既写了夏天的景物，又写夏天里人物的活动，歌颂劳动和劳动者。
/“热烈”一词用得好，它赋予夏天以人的感情，流露了对夏天的喜爱之情。
学生归纳：传神的动词、富有表现力的形容词、含义深刻的句子、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、直接间接描写的结合、细节描写的运用等。
只要谈出感受并言之成理，都应予以肯定。
说明：信息技术环境下的多媒体为学生提供了一个理想的自主学习的环境。
在这种环境中，学生是学习活动的实践者、是学习目标的选择者、是学习内容的探索者、是学习成果的发现者、是学习方式的创造者。
教师是信息海洋的导航者，是情境观察的服务者，是学习过程的设计者，是协作活动的参与者，是解答疑难的指导者。
活动中，学生围绕学习内容，根据自己的学习兴趣和认知水平，自己确定学习起点、自主选择学习内容及学习策略，调用各种学习资源进行独立思考、协作讨论和自我评价，并在交流的过程中完成对知识意义的建构。
[播放ppt]福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动。
我们必须不断地苦心思索，非找到这个词不可，而绝不能为了逃避困难，用差不多的词句敷衍了事。
”所以一篇美文，离不开美词，美句的使用，所以《夏》到处散发了激情的美。
更可贵的是梁先生的文章用自己含蓄隽永的语言悟出了劳动创造的美。
本文它不仅美在大自然的万物上，更美在勤劳的人身上。
我们没有梁先生的水准，但我们能够通过反复的阅读、体悟，渴望与梁先生达到共鸣，并且能够学以致用。
第三板块：写夏[播放PPT]生活中的美是客观存在的，我们要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。
从梁先生的文章里我们发现了夏的美，那么，请大家抓住夏季的特征，用美的语言来描绘这个季节。
（字数150）学生写作，教师巡视指导、学生交流发言学生评价：只要谈出感受并言之成理，都应予以肯定。
教师小结：同学们通过练习“从情境中发现了美，并用美的语言表现美！”，这都归功于《夏》带给我们的启发，所以梁先生的《夏》在今天恐怕是难得描写夏季的美文了。
教师总结：本文通过读夏-品夏-写夏的环节，由表及里，由浅入深、循序渐进。
《夏》使我们想起了精美的牙雕，小巧的盆景，想到了一方素绢、一块碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀丽的山花，它是一部杰作：教师赠语：[播放PPT]“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”。
找寻生活中的美，才能发现美，欣赏美，最后用我们的双手创造美布置作业[播放PPT]布置作业说明：“教师的任务就是鼓励和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。
”（福录信尔语）在教学中，不论使用何种媒体，教师都处于主导地位，各种媒体都为教师所用，教师要成为教学的设计者、主持者、示范者和评价者，要将不同媒体在不同情况下的功能作比较，教师根据教学目标、教学实际需要、精心选择、恰当运用媒体。
多媒体教学不仅能把知识更多．更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。
“教学反思：本文是一篇情感真挚，意境优美的散文，在传统教学模式中，我们除了运用诵读的手段之外，就是“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，而如果把信息技术作为工具和手段渗透到语文学科的教学中，那就能更好地引导学生理解课文，品味课文，增强学生的审美感受，是起辅助教学的作用，所以老师要将媒体信息与与文本信息进行整合，让学生与文本之间产生情感的共鸣。
在教学第一环节“读夏”中，通过视频画面的播放，展示出课本描述过的鲜活画面，激起学生的情感共鸣，把学生带入情境。
然后提出问题，解读文本，让学生在彰显智慧的同时产生愉悦感与成就感。
我非常注重培养学生评价能力，让学生主动参与和积极配合评价工作，增强学生的评价意识和能力，不仅对学生的学习表现及时反馈，同时培养了学生的评价能力。
七年级语文上册 (夏)教学设计 苏教版 教案
《夏》教学设计一、说教材本课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第四单元第十七课，本单元的主题是“多彩四季”。
该单元前三课分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，通过前三课的学习，学生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。
第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节-一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息。
通过学习本课能让学生感受到夏体现出来的强烈的美感，让他们产生审美和情感上的共鸣，最后用自己的语言表现美，从而使本单元教学继第一单元“亲近文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后让学生在阅读和欣赏美文的能力方面有进一步的提高。
二、学情分析我们学校是一所乡村中学，学生的朗读水平普遍较低；学生阅读的面比较狭窄，平时很少读到描写夏季的文章。
但是他们生长在乡下对夏有很深的生活体验，通过朗读比较容易地引起学生的共鸣。
基于以上原因，同时依据新大纲的”知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度，我设计了以下教学目标。
三、说教学目标○1学生通过朗读能说出文章的主要内容。
○2学生能够抓住富有魅力的语言说出夏的美，并能抓住景物的特征表现美。
○3学生能够在反复诵读的基础上，读出夏天的紧张、热烈和急促，感受作者热爱夏天、热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度和对辛勤耕耘的劳动者的赞美思想感情。
四、教学重点、难点：新《大纲》中明确指出阅读教学的要求是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。
在该课的教学中“要求读出感情，用声音来塑造夏天的形象，传达内心的感受”自然成了教学的重点。
因此在“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”的思想指导下。
我认为本文的重点是通过朗读体会景物的特点和作者的思想感情。
由于学生朗读水平和阅读面的限制，通过朗读寻求学生与文本间的共鸣则成为教学的难点。
五、教学手段：从教学的实际出发，运用多媒体辅助教学。
一方面可以将媒体信息与文本信息进行整合，另一方面还可以培养学生利用相关资源解决问题的能力，激发学生学习语文的兴趣。
苏教版语文七年级上：第17课《夏》教案
苏教版语文七年级上：第17 课《夏》教课设计《夏》公然课教课设计教课目的：1、学生初读课文，感觉夏季的特色，领会作者的思想感情。
2、学生感情朗诵，领会文章生动正确的语言特色，感觉语言的魅力。
教课要点：感觉夏季的特色，领会作者的思想感情教课难点：领会文章生动正确的语言特色，感觉语言的魅力。
教课过程：一、导入：在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四时，有《春》《济南的冬季》还有《三峡》。
三峡是是如何描绘夏水的 ......突出了夏的 ......，今日我们来学习一篇新的对于写夏的文章，好，此刻就让我们跟着梁衡走进《夏》，去感觉夏的独到魅力！二、检查预习：2三、初读课文、整体感知：学生放声读课文。
5师：读课文 ,读出轻重缓急，读出节奏，读出感情。
此刻听老师范读第一二自然段。
鼓舞三位同学读余下的三段。
1、文中有很多出色的画面，若是你是一名拍照师，你想拍下夏季哪些出色的瞬时？明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻腾、热风浮动、农民勤劳奋作2、这些画面中，你看到一个如何的夏季？明确：夏季热烈、紧张、急促3、文中哪一段是写夏的热情？明确：2、3 段4、写夏的热情，文顶用了一个生动的词来表现，这个词是什么？5、把夏季比喻成炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而终于沸腾。
（这是一个比喻性的说法，意思是夏季的特色已非常鲜亮。
）从哪些语句中我们可以看到夏的沸腾？找同学读第二自然段，其余同学思虑。
明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻腾、热风浮动6、文章除了写夏的热情外，还写了夏季的旋律是紧张、急促的特色。
这里说的紧张，急促，说的是谁？我们要写的是夏季，为何又要写人？把这一段去掉了行不可以？明确：颂扬劳动，赞叹勤劳的劳动者。
四、研究品尝，推测语言。
文中赞叹了夏的人勤、景美。
并且这篇文章在语言上也很美：传神的动词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用使句子富裕表现力你以为哪个词用得好、用得传神？用笔圈画起来，并作评点。
这个问题有点难度老师老师给典范：修辞方法的运用：那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上爬行行进的瓜秧，无不爆发出旺盛的活力。
七年级上册《夏》教案苏教版
七年级上册《夏》教案苏教版一、教学目标1.了解夏季的特点和气候特征；2.掌握夏天常用的词汇和表达方式；3.通过听说读写等多种活动，提高学生的综合语言运用能力。
二、教学重点1.掌握夏季的基本知识；2.通过阅读、听说等活动，加强对夏季的了解和认识。
三、教学难点1.提高学生的综合语言运用能力；2.让学生从多个角度了解夏季的特点和气候特征。
四、教学方法1.师生互动式教学方法；2.图片、音频、视频等多媒体手段；3.语言游戏和竞赛等活动。
五、教学内容1. Warm-up小游戏老师与学生进行互动式语言游戏，以便调动学生的学习热情。
2. 学习夏季的基本知识老师展示夏季图片、文本等资料，让学生了解夏季的气候特点，例如：温度高、降雨多、阳光充足等。
3. 学习夏天常用的英语词汇老师通过图片、音频、视频等多媒体手段，在课堂上学习夏天的英语词汇，例如：sunburn、sandals、sunglasses等。
4. 阅读《夏》老师使用苏教版七年级上册的课文《夏》，进行阅读教学。
老师通过提问，让学生了解课文的内容和意义。
5. 综合训练老师可以通过听力练习、口语练习、阅读理解等综合训练，提高学生的综合语言运用能力。
6. 言游戏老师通过多种语言游戏和竞赛等活动，结束这节课的教学活动，并激发学生的学习兴趣和热情。
六、教学评估1.平时听说读写多元运用评估；2.每节课结束时以小组或个体形式进行语言测验；3.阶段性测试和期末考试。
七、教学反思1.在教学内容和评估中，尽量满足不同学生的学习需求；2.在教学过程中，注重多种教学手段的运用，如图像、声音等多媒体手段；3.着重让学生进行小组合作学习，建立友好和谐的学习氛围。
《夏》教案教学设计(苏教版七年级)
《夏》教案教学设计(苏教版七年级)教学目标：1、学会抓住修辞、关键词等方法品析文中的语言，能够说出文中夏的独特和作者对劳动者的赞美之情；2、能够抓住“黄金”一词，说出作者所要赞美的夏的具体内涵，深化对夏的认识。
教学过程：一、导入欣赏夏季的图片。
请你用一个字或词或者是一个句子来概括你心目中的夏。
例如：我认为夏天是甜的，因为我可以在这个季节吃到我最爱的冰激凌……那夏在作家梁衡的心中又是怎样的呢？今天我们就一起来品品梁衡的《夏》，看他对夏的独特体会。
二、夏之初体验1、请同学们大声朗读课文，完成这一任务：说说作者心中的夏有何独特之处？并用这样的句式回答。
提示：第一条横线上填词语，可以是文中的词语，也可以是自己概括的；第二条横线上填文中的原句。
梁衡心中的夏是，你看。
示例：梁衡心中的夏是金黄色的，你看火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上大的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
二、夏之再体验1、（过渡）如果把同学们的回答归纳一下，我们可以用文中的三个词语——紧张、热烈、急促来概括作者笔下的夏的特点，下面我们就来好好读读、细细品品这些描写景与人的语句。
请同学们选择其中的1、2处语句进行诵读、赏析。
（提示：可以从修辞、关键词<如使用的好的动词、形容词>等角度进行赏析）示例：轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。
赏析：这句话通过描写昆虫的变化，形象的写出了从春到夏的过程。
动词“潜”的意思是隐藏的，这一动词生动的写出了蝉儿静静的伏在树上的状态，同时也暗写夏天树木的枝繁叶茂；“一声声的长鸣”更使人觉得天气越来越炎热，唯独蝉儿在享受这炎阳带来的活力，这就表现了夏的热烈的特点。
（预设）分析“人勤”引导提问：（1）文中写“挥镰的农民只是想着快割快割、又想着快打快打”你能否想象一下农民此时劳作的场景？（2）“他们早起晚睡已经够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。
《夏》 教案教学设计(苏教版七年级)
《夏》教案教学设计(苏教版七年级)一、情境导入常州三杰之一瞿秋白的母校是觅渡桥小学，著名作家梁衡曾经为他写过一篇文章叫《觅渡、觅渡、渡何处？》。
听说梁衡即将来常州参观，我们七3班同学要组成小记者团去采访他。
作为小记者需要具备哪些能力呢？我想，观察能力、感悟能力、写作能力都是必不可少的，而且还要对被采访者的作品有所了解，这样才能和他有共同语言。
恰好梁衡有一篇散文《夏》收入苏教版七上语文课本中，今天老师就用这篇文章来检验下小记者们的能力。
二、读一读作为记者一定要擅长摄影，用手中的相机去捕捉美的瞬间，下面就让我们试着到文中去看一看作者笔下的夏天是怎样的。
自由朗读课文，1、你捕捉到了什么精彩瞬间？用四字短语概括。
2、由这些瞬间，你看到一个怎样的夏天？明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农人劳作……夏季特点：热烈、紧张、急促三、品一品身为小记者，敏锐的感悟能力不可缺少。
梁衡作为《光明日报》记者、《人民日报》副总编，写作功底是很深厚的。
他在《我的散文观》中说到：“在散文中风景、事件、知识等只是一种载体，最终它还得落到自己追求的目标——美感和思想上。
在同一篇文章中也许这两者兼有，也许各有侧重，或者独居其一。
”《夏》正是这样一篇文质兼美的散文，下面请同学们在书上圈点勾画，感悟、品味作者富有美感的语言。
参考角度：1、动词的使用2、修辞手法的运用例：那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
一个“举”字，又让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。
请同学品一品、读一读，要求读出紧张、热烈、急促，读出作者对夏的赞美。
四、议一议拜读了梁衡的大作，有的小记者对大作家提出了一些疑问，你能帮助他解决吗？我们读过“绿树阴浓夏日长”，“映日荷花别样红”，夏天的颜色有浓绿，有火红，可为什么作者说“夏天的颜色是金黄的”？五、说一说今天小记者对于采访前的准备工作做得已经很充分了，梁衡从对夏的解读中得出，如果说夏景是美丽的，那么在炎热的夏天中辛勤劳动播种希望的人更美。
《夏》 教学设计(苏教版七年级上册)
《夏》教学设计(苏教版七年级上册) 【教材简析】《夏》是一篇优美的散文，由当代著名作家梁衡所写。
文章虽篇幅短小，但自然流畅而富有内涵，语言生动形象又极有表现力。
学习这篇文章，要抓住夏热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，通过描绘夏天金黄的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物的蓬勃生长景象，来体会作者对夏的喜爱和对辛勤劳作的农民的赞美之情。
【教学思路】以读带教，以读促学，在反复朗读的过程中，让学生掌握要求学习的内容。
【学习目标】1.熟读课文，感受文章语言的音乐美。
2.概括每一段的大意，理清课文思路。
3.赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。
【教学重难点】赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。
【教学安排】一课时【教学过程】一、导入新课播放梁静茹的《宁夏》，感受夏夜的宁静、温馨的气氛，引入新课梁衡的《夏感》（解释题目）二、展示学习目标（多媒体展示）三、检查预习1.给加点字注音。
芊芊细草主宰磅礴挑着七八片绿叶2.补全下列四字短语。
轻飞舞细滋长春秋实闲情逸教法指导：快速浏览课文，在文中圈点勾画，点同学上黑板展示，师纠正强调，正确后齐读巩固。
四、一读课文，读出音乐美听音频朗读，感受《夏》语言的音乐美对称（多媒体展示）山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地。
麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
收获之已有而希望还未尽。
春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
教法指导：先让学生自己挑选一小段自由小声朗读感受，师适时引导学生听音频朗读，感受语言的音乐美体现在语句的对称（多媒体展示），师读前半部分，生对后半部分，共同体会语言的音乐美。
新苏教版七年级上语文第7课《夏》优秀教案教学设计优秀教案
新苏教版七年级上语文第7课《夏》优秀教案教学设计一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者对夏天的独特感受。
1.3学习课文中的修辞手法，提高写作水平。
2.过程与方法2.1学会抓住关键词句，理解课文主旨。
2.2通过小组讨论，探究作者的情感表达。
3.情感态度与价值观3.1培养学生对自然美的热爱，激发对生活的热情。
3.2培养学生热爱家乡、关注自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会作者情感。
1.2学习修辞手法，提高写作能力。
2.教学难点2.1体会作者对夏天的独特感受。
2.2理解课文中的修辞手法。
三、教学过程1.导入1.1教师出示课题《夏》，引导学生回顾自己印象中的夏天。
2.朗读课文2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师指导学生朗读，重点把握课文中的情感。
3.理解课文内容3.1教师提问，引导学生抓住关键词句，理解课文主旨。
4.感悟作者情感4.1学生分组讨论，探究作者对夏天的独特感受。
5.学习修辞手法5.1教师引导学生发现课文中的修辞手法。
5.2学生举例说明，教师讲解修辞手法的运用。
6.课堂小结6.2学生分享自己的收获，教师点评。
7.课后作业7.1学生仿写一篇关于夏天的短文，运用本节课所学的修辞手法。
7.2家长签字确认，教师批改并反馈。
四、教学反思1.本节课通过引导学生自读、讨论、分享，让学生充分理解课文内容，体会作者情感。
2.教师在讲解修辞手法时，注重举例说明，帮助学生理解并运用。
3.课后作业的设计，既巩固了本节课所学知识，又提高了学生的写作能力。
4.在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。
五、教学拓展1.组织学生开展关于夏天的主题活动，如摄影、绘画、写作等。
2.邀请家长参与，共同感受夏天的美好。
3.开展夏季节日文化研究，了解不同地区、民族的夏季节日习俗。
六、教学资源1.课文《夏》2.教学课件3.夏天相关图片、视频4.学生作品展示七、教学评价1.课后作业完成情况2.课堂参与度3.学生对夏天的感悟与表达4.学生写作能力的提高重难点补充：1.教学重点1.1理解课文内容，体会作者情感对话示例：教师：“同学们，你们觉得作者在文中对夏天的描述中，哪些词语最能表达他的情感？”学生：“我觉得‘热烈’这个词，表达了作者对夏天的热情。
七年级语文上册 第17课《夏》教学设计 苏教版
夏教学目标：知识与能力：1．朗读课文,学习文章采用的对比和比较的写法。
2．理清文章思路，感受文章语言的魅力。
过程与方法：以读为主,以赏为辅,在自主,合作,探究中理解文章的内容和情感。
情感态度价值观：体会作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。
教学重点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学难点：体会作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。
教学方法：诵读、品位教学时数：一课时教学内容和步骤：一、检查预习１．有哪位同学愿意上来和大家交流一下你的预习成果？（1）重点词语：芊芊qiān 黛色dài 主宰zǎi 磅礴 bó匍匐pú迸发 bèng 澹澹dàn 闲情逸致yì春华秋实 huá（2）描写夏天的诗句：例：高骈《山亭夏日》：绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘，水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。
二、导入新课1．由古诗《山亭夏日》[唐]高骈（绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
）导入。
这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。
我们今天要学习的《夏》一文，看看作者又是表达了怎样的情思。
2．作者介绍梁衡，（1946——），山西霍县人。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。
有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。
主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
三、整体感知1、自由朗读课文思考：________的夏夏是_________例如：紧张、热烈、急促这三个词来形容，（板书）这是在课文的开头这里起到总领全文的作用。
2、你都看到了哪些画面？3、交流阅读所得（只要言之有理即可）例如：麦浪翻滚的画面热风浮动的画面农民劳动的画面我看到了山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙，清飞曼舞的蜂蝶换来了蝉儿的长鸣。
苏教版七年级语文《夏》教学设计
《夏》教学设计无为县昆山中心学校代松刚教学目标：1．体味作者对夏的喜爱、对劳动人民的赞美之情。
2．品文章准确的语言，感受其语言魅力。
3、在朗读中体会作者的情感4、培养学生的自主学习能力教学准备1、《夏》视屏朗读2、《夏》的课件教学课时：1课时第一课时一、导入新课一年四季，春有春的妩媚，秋有秋的丰腴，冬有冬的庄严。
而夏呢？今天我们就跟随作家梁衡到北方的黄河流域，去感悟夏吧！（说明：怎么导入新课，我曾经咨询过很多老师，最后还是采用了余映潮老师的直接导入）二、出示学习目标（说明：这一环节主要让学生知道这一课学习什么内容）三、检查预习（内容见幻灯片）（说明：初一学生字词教学绝对不能够放松,在这一环节通过读、写的检查了解学生对课文字词的掌握情况）四、一读课文思考：1、历代文人不喜欢夏天的原因是什么？2、梁衡对夏天的感情是怎么样的？（说明：开门见山，让学生了解文章作者的情感）五、二读课文，思考：找出最能概括夏天特点的句子和三个词语。
（说明：一开始就让学生对课文有总体的把握）六、三读课文，思考：文章是如何表现紧张的？（提示：夏天里的人、夏天里的农作物）（说明：先从紧张这个词语讲，主要是让学生了解文章的中心。
）（说明：四、五、六三个环节一定要学生读，再读中体会作者的情感与文章的中心）七、四读课文，思考：作者说夏天的色彩是金黄的，你是如何理解的？请结合文中的原文回答。
（说明：这一环节一定要让学生有自己的认识）八、合作探究“麦浪翻滚着,扑打着远处的山;天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘舰船”，如果你在这艘舰船上，你看到了什么？听到了什么？嗅到了什么？（让学生在回答中感受文章是如何表现出夏天的特点）九、对比阅读：山亭夏日高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
说说这首诗与课文表达的思想感情有什么不同？（说明：在对比中让学生感受两篇文章不一样的情感）十、仿写训练品味下边描写“春之色”“秋之色”的语句，仿照这个句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。
七年级上册《夏》教案苏教版
七年级上册《夏》教案苏教版学问目标：1、驾驭磅礴、匍匐、澹澹等生字词。
2、了解夏的特点。
实力目标：1、理清思路。
2、品尝文中美丽的语句。
情感目标：1、体会作者的思想感情。
2、感受夏的漂亮，培育学生酷爱夏的情感。
教学重难点：1、理解夏的特点，感受夏的漂亮。
2、品尝美丽的语句。
教学时数：课时教学过程：一、导入新课同学们，在前几天，我们一起学习了一篇美丽的散文《春》，在这篇中，作者朱自清给我们描绘了一幅生气勃勃的春的图画。
今日，当代作家梁衡又将为我们描绘一幅漂亮的夏的图景，那么在作者眼中，夏究竟是怎样的呢？现在我们就一起来观赏梁衡的《夏》（板书：夏）二、初读，感知课文内容1、检查预习，扫清字词障碍芊芊（qiānqiān）黛色（dài）主宰（zǎi）磅礴（pángbó）匍匐（púfú）澹澹（dàndàn）2、学生自由朗读课文⑴作者笔下的夏有何特点？⑵这些特点在文中是如何体现的？学生探讨、发言师明确：⑴作者笔下的夏的特点：惊慌、热情、急促。
⑵文中第 2、3 节，体现夏的热情。
第 4 节体现夏的惊慌、急促三、研读课文1、分角色朗读A：男生读第 2 节，女生读第 3 节，男女生齐读第 4 节。
B：师适时点拨字音、语调、语气。
2、从文中的哪些画面可以看出夏的热情、惊慌、急促的气氛？学生探讨发言师明确：3、从上面的这些画面可以看出作者对夏有什么样的感情？生思索、发言师明确：宠爱、赞美之情4、作者除了表现对夏的宠爱、赞美之情外还表达了一种什么样的感情？⑴生齐读第 5 节。
⑵师生共同品尝并明确：还表达了作者歌颁劳动、赞美劳动者的感情。
四、品尝美丽语言本文语言生动形象，富有表现力，主要表现在哪些方面？生探讨、沟通师明确：、修辞手法a.拟人如：“挑”“举”“匍匐”“冲刺”，形象地表现它们旺盛的生命力。
b.比方如：“似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样”，形象地写出了从春到夏的过程。