部编版五年级下册习作《他________了》教学设计及反思精选
部编版五年级下册习作《他________了》教学设计及反思精选1.《他________了》教学设计之一教学目标：1.审明题意，将题目补充完整，把事情的前因后果写具体。
(重点)2.重点刻画人物的语言、动作、神态等，体现人物的内心活动。
(难点)教学过程一、明确主题激发兴趣。
1.回顾本单元课文，进一步感知人物描写方法。
(出示本单元所学现代文课文的课题：“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。
)在老师的带领下回颐学过的课文，思考课文是如何塑造人物形象的，使故事变得生动感人。
学生之间进行交流。
出示课文中示例：(1)病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”(2)病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲崭新的白床单居然被抓破了。
明确：(①这段话是对刘伯承神态和语言的描写，平静的神态、坚定的话语，表现出他的从容镇定，以及对革命事业的热爱和忠诚。
面对手术，刘伯承想的不是如何减轻疼痛，而是革命事业，他担心麻醉剂会影响脑神经，影响他以后指挥战斗。
从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。
②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写，表现他意志的坚强。
面对如此巨大的痛苦，刘伯承“一声不吭”，他心里想的是如何更好地为国效力，为了革命他甘愿忍受这样的剧痛，从中可见其坚强的意志。
2.出示课题，明确习作主趣。
让我们学习课文中的人物描写方法，通过一件事表现人物性格。
出示课题：他_____了3.(出示相关要求)在生活中，我们总会和别人有交集、有联系，自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐，那么。
谁感动、生气、伤心……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事，把越目补充完整。
二、明确要求，确定文题。
1.研读、明确习作要求。
2.读课文，讨论怎样把一个人的样子写具体?(出示片段：他的眼睛闪着奇异的光芒..动不动地凝望着这座雕像...(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)(3)表现了他的什么?(入神与专注).所以，我们在描写事件中的人物时，--定要重点突出人物的特点从多个角度来描写一个人的样子。
三、选材立意，刻画细节。
1.补充完题目以后，我们要想-想发生了什么事令他有了这样的表现，把事情的前因后果先梳理清楚，再把这件事写下来，但是，要注意的是，要把这个人当时的样子写具体，比如：他说“了什么话(语言)、他做了什么(动作)、他的表情怎么样(神态)等，这些描写要能够突出人物的内心活动。
2.片段示例：场景再现：数学课上，老师出了一个题目，很多同学都百思不得其解，在最后一刻，王辰走上讲台三下五除二写出了解题思路，并且得出参考答案：此时……示例：一想到刚刚答对了那么难的题目，王辰就激动不已，眼里闪着胜利的喜悦，笑容布满了他涨得通红的脸。
他高兴地从座位上跳起来，手舞足蹈高声喊着：“耶!我做对了!”3.佳作共享。
出示《他陶醉了》例文，学生赏析。
明确：这篇作文写一个小学生来到阅览室读书并陶醉于故事之中的事。
文章交代了故事发生的时间、地点事件的起因、经过、结果，内容完整，叙事有条理。
文章运用了神态、语言、动作描写，从正面表现他读书时入迷的样子，同时又描写了同学和老师的反应从侧面烘托他的认真和陶醉，生动表现了人物的形象特点。
四、练习写作，指导讲评。
1.学生确定题目，开始写作，师巡视指导。
2.挑选优秀作品展示，问题作品讲评。
3.学生再次做修改。
五、小结。
生活中，每天总能遇到新鲜事，如何把写人和写事融合到一起再进行细致刻画，是一种技巧。
所以，我们一定要仔细观察，勤于练笔这样才能使我们的文章内容更具体，描写更到位。
板书设计：他_____了事情：起因、经过、结果细节：语言、动作、神态教学反思：从一个课文例句入手，激发学生的学习兴趣，更重要的是让学生有现成的写作事例，信手拈来，内容更真实、自然。
2.《他________了》教学设计之二［教学目标］1.了解本次习作的主题，根据已有的固定题目格式，把题目补充完整。
2.通过讲述发生在他身上的故事，来表现他的人物特点。
3.尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
［教学重难点］能抓住人物特点写活人物。
如外貌、神态、语言、动作等。
［教学课时］1课时［教学过程］一、游戏导入教师指定一名学生做出不同的表情，另一名学生以“他了”的形式猜出对应的表情。
回想一下，生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？今天，我们就来学习写一写半命题作文“他了”。
二、指导审题，明确要求1.审题：本次习作属于半命题作文，以“他了”为固定格式把题目补充完整。
比如，《他生气了》《他陶醉了》《他获奖了》。
2.审清重点：本次习作要求写他在某一具体情境下令你印象深刻的表现，把产生这一情感的原因写出来，特别要把人物的外貌和神态描写具体，反映出人物的内心。
三、方法指导（一）读一读范文片段，体会人物的得意之处。
1.全班齐读文中“激动”的片段。
2.小组交流从哪里体会出了人物的激动之处。
3.指名回答。
4.思考：我们可以从哪些角度写一个人当时的表现？师生明确：我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：（1）神态：他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？（2）动作:他有哪些不寻常的举动？（3）语言:他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？（4）环境:周围人有什么反应？（二）精彩片段分析。
1.（出示精彩片段）全班齐读“精彩片段”的内容。
2.指名分析所描写的内容是通过哪些角度来体现人物状态的。
路灯亮了，李明的心咯噔一下：糟了，这回又晚了（心理描写）。
他慌慌张张向家里跑去（神态、动作描写）。
一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在他眼前。
他忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的（心理描写）。
他匆匆地一路小跑（动作、神态描写），心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。
可是他才刚遵守了几天，就又给忘了。
这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍他呢（心理描写）。
这时，他放慢了脚步（动作描写），心想着该怎么办（心理描写）。
现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请求原谅（心理描写）。
想到这儿，他又加快了速度，飞快地向家里跑去（动作描写）。
3.师小结：片段中通过大量的心理、动作、神态描写，体现了李明内心的恐惧、害怕和不安。
四、学生习作，个别指导学生开始独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
五、交流赏析，指导评价1.教师选取几篇优秀习作，请小作者上台朗读其他同学评价其习作好在哪里。
2.小作者讲述写作思路。
3.学生自由发言，评析习作。
4.学生阅读自己的习作，借鉴他人的长处，自我修改，教师巡视指导。
［教学反思］兴趣是最好的老师。
作文教学首先要激发学生的参与热情与兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣后，就能始终以兴奋的状态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，从“要我写”改编为“我要写”，甚至会在写作中感受到快乐，于是优秀的作文便应运而生了。
激发兴趣的方法有很多，在本节课的教学中，我以“我做你猜”的游戏环节激发了学生的兴趣。
在进行作文指导时，我又以具体的例子来进行分析讲解，学生理解起来较为容易。
最后，学生写的作文也十分出彩。
3.《他________了》教学设计之三教材分析：本次习作主要是观察一个人，抓住他的神态、表情、动作、语言、心理及周围人的反应，突出他陶醉或者是生气、伤心等的样子。
写人就离不开写事，选择你印象最深的一件事来写，注意写清楚前因后果，特别要把他当时的表现写具体。
学情分析：语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过外貌描写、语言描写、心理描写和动作描写去体现人物的特点。
教学建议：1．引导学生认真阅读所给的材料，审清题意，明确本次习作的要求。
2．尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
3．做好习作评议，可以让学生先在小组内读一读，评一评，然后全班交流评议，在此基础上引导学生互相修改。
教学目标【知识与技能】1．通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2．学生通过学习，能够进行人物片段描写。
【过程与方法】学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
【情感、态度与价值观】1．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
2．通过写作训练，培养学生全神贯注地做一件事的好习惯。
教学重点：了解和学习人物外貌描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，突出人物的个性。
教学难点：引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
教学准备：教师：准备教学课件。
学生：课前预习，整理素材。
课时安排：2课时第1课时课时目标1．使学生懂得通过人物的外貌、神态、语言、动作描写表现人物的个性特征。
2．学会描写人物外貌的基本方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
教学重点：了解和学习人物外貌描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，突出人物个性。
教学难点：尝试运用描写表现人物的内心。
教学过程：一、创情景引出文题在我们的生活中，有许许多多亲人、朋友、同学等等，这些人中，你有没有见过某个人生气、感动、伤心或陶醉时的样子？二、审文题明确要求1．读题目要求：你都了解到了什么？你认为此次作文应重点在什么上下功夫？(仔细观察，内容具体。
)2．明确要求。
这次作文主要写什么？(写人)可以从哪些角度写人？(语言、动作、神态。
)三、明特点拓宽思路1．出示文本片段，说说这个片段是怎么把这个人当时的样子写具体的。
(眼睛：闪着奇异的光芒；面孔：因激动而涨得通红；语言：太美了！真是太美了；神态：痴痴地站在那里，一动不动地凝望……)2．我们怎么把这次习作写具体呢？(把事件写清楚；抓住人物的细节进行描写，把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
)3．小组内交流。
(1)说一说他是谁？(2)说一说你为什么选择写他，他的哪件事或哪次的样子给你留下了深刻的印象。
(3)把你选择的材料完整的说给大家听。
(在独立选材的基础上可以就近进行交流。
)4．全班汇报自己的选材。
请同学先汇报。
其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当地指出需要努力的方面。
四、动笔练习根据你刚才的材料进行写作练习。
注意要把过程写得生动具体。
板书设计：语言描写他________了动作描写神态描写第2课时课时目标1．培养学生的观察能力、语言表达能力，从而发展学生的创新思维。
部编人教版五年级下册语文 第四单元 习作：他__________了 教学教案
部编人教版五年级下册语文第四单元习作：他__________了教学教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第四单元的习作主题是“他__________了”。
这个主题旨在让学生通过填空的方式，练习使用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化，提高学生的写作能力和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的写作技巧和词汇量，能够运用不同的动词来描述人物的动作和情感。
但是，部分学生可能在词汇的运用上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生通过填空的方式，运用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化。
2.提高学生的写作能力和想象力。
3.培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.运用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化。
2.引导学生观察和表达人物的细节。
五. 教学方法采用任务驱动法、情景教学法和小组合作法，引导学生通过观察、思考、讨论和写作的方式，完成习作任务。
六. 教学准备1.准备相关的人物图片和视频，用于引导学生观察和描述。
2.准备习作范例，供学生参考和借鉴。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的人物神态、动作和情感，引导学生观察和思考。
2.呈现（10分钟）呈现习作主题“他__________了”，让学生猜测空格处应填的动词。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个人物，观察他的神态、动作和情感，然后用合适的动词填空。
4.巩固（10分钟）让学生展示自己的习作，其他学生听后判断填空的动词是否合适，并进行修改。
5.拓展（10分钟）让学生尝试用不同的动词填空，描述同一个人物的不同神态、动作和情感。
6.小结（5分钟）教师总结学生们的表现，强调动词在描述人物神态、动作和情感中的重要性。
7.家庭作业（5分钟）让学生根据自己的家庭成员或朋友，完成一篇类似的习作，用合适的动词描述他们的神态、动作和情感。
8.板书（10分钟）教师在黑板上板书关键词：“神态”、“动作”、“情感”、“动词”，以便学生随时参考。
人教版部编五年级下册语文第四单元《习作他___了》教学设计(1)
人教版部编五年级下册语文第四单元《习作他___了》教学设计（1）一. 教材分析人教版部编五年级下册语文第四单元《习作他___了》是一篇半命题的写作教材。
教材要求学生在已有的写作基础上，运用人物描写的方法，通过一件具体的事例，写一篇以“他___了”为主题的作文。
本单元的教学重点是引导学生通过具体的事例，运用人物描写的方法，表现人物的特点和情感。
二. 学情分析五年级的学生在写作方面已经具备了一定的基础，能够运用简单的句子和段落进行表达。
但是，部分学生在人物描写方面还存在一定的困难，如如何通过具体的事例来表现人物的特点和情感。
因此，在教学过程中，需要针对这一点进行重点引导和指导。
三. 教学目标1.能够理解题目要求，明确写作的目标和内容。
2.能够运用人物描写的方法，通过具体的事例，表现人物的特点和情感。
3.能够对自己的写作进行修改和润色，提高写作的质量。
四. 教学重难点1.写作的主题和内容的理解。
2.如何通过具体的事例，运用人物描写的方法，表现人物的特点和情感。
五. 教学方法1.引导法：通过问题和讨论的方式，引导学生理解和掌握写作的要求和方法。
2.示例法：通过教师的示范和学生的模仿，让学生掌握人物描写的技巧。
3.修改法：通过学生的自我修改和教师的指导，提高学生的写作质量。
六. 教学准备1.教学课件和教案。
2.学生作文样本。
3.写作指导和修改的素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过问题和讨论的方式，引导学生理解和掌握写作的主题和要求。
如：“你们在生活中有没有遇到过让你印象深刻的人？他们有什么特点和让你难忘的事迹？”2.呈现（10分钟）教师通过课件和教案，呈现写作要求和示范。
如：通过一篇范文，让学生了解如何通过具体的事例，运用人物描写的方法，表现人物的特点和情感。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的素材和指导，进行写作练习。
如：让学生选择一个人物，通过具体的事例，运用人物描写的方法，写一段表现人物特点和情感的文字。
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他____了》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他____了》教案及教学反思一、教学目标1.能够理解文章中的情节和主题；2.能够准确地表达对文章的理解和感受；3.能够培养学生独立思考和创作的能力；4.能够提高学生的语言表达和写作能力。
二、教学重点1.理解文章的主题和情节；2.表达对文章的理解和感受；3.独立完成习作。
三、教学难点1.发挥想象力，自由创作；2.用恰当的语言表达思想和感情。
四、教学准备1.课本《五年级语文》下册；2.黑板、彩色粉笔；3.学生练习本。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容和目标，引出习作的主题。
第二步：理解文章（15分钟）让学生阅读课文《他____了》，并进行讨论，帮助学生理解文章的情节和主题。
第三步：创作准备（10分钟）教师指导学生思考习作的主题和结构，鼓励学生展开想象，准备素材。
第四步：习作撰写（20分钟）学生独立进行习作的创作，教师适时提醒和引导。
第五步：分享与评价（10分钟）学生互相交流彼此的习作，教师进行评价和指导，鼓励学生展示优秀作品。
六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在创作习作时展现了较强的想象力和表达能力，但也存在词汇和句式运用不够丰富的问题。
在以后的教学中，我将注重引导学生多积累优美的词汇和句式，同时鼓励学生多读优秀的文学作品，提升语感和写作水平。
另外，我还需要更多地关注学生的个性特点，因材施教，引导每个学生根据自己的特点和经历展开写作，激发他们的写作潜能。
以上是本节课的教案及教学反思，希望能够对教学有所帮助。
部编版语文五年级下册第四单元习作《他________了》教学设计(详细版)
部编版语文五年级下册第四单元习作《他________了》教学设计（详细版）教材分析：本次习作主要是观察一个人，抓住他的神态、表情、动作、语言、心理及周围人的反应，突出他陶醉或者是生气、伤心等的样子。
写人就离不开写事，选择你印象最深的一件事来写，注意写清楚前因后果，特别要把他当时的表现写具体。
学情分析：语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过外貌描写、语言描写、心理描写和动作描写去体现人物的特点。
教学建议：1．引导学生认真阅读所给的材料，审清题意，明确本次习作的要求。
2．尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
3．做好习作评议，可以让学生先在小组内读一读，评一评，然后全班交流评议，在此基础上引导学生互相修改。
教学目标【知识与技能】1．通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2．学生通过学习，能够进行人物片段描写。
【过程与方法】学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
【情感、态度与价值观】1．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
2．通过写作训练，培养学生全神贯注地做一件事的好习惯。
教学重点：了解和学习人物外貌描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，突出人物的个性。
教学难点：引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
教学准备：教师：准备教学课件。
学生：课前预习，整理素材。
课时安排：2课时第1课时课时目标1．使学生懂得通过人物的外貌、神态、语言、动作描写表现人物的个性特征。
2．学会描写人物外貌的基本方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
部编版五年级语文下册《习作他____了》教学设计
部编版五年级语文下册《习作他____了》教学设计一. 教材分析部编版五年级语文下册《习作他____了》是一篇半命题作文。
这篇作文要求学生学会描写人物的神态、动作、语言、心理活动等，通过具体事例表现一个人的特点。
本课的教学内容紧紧围绕这一目标，引导学生观察生活，发现生活中的美好，学会用文字表达自己的感受。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想感情。
但在写作过程中，部分学生对人物描写的方法运用还不够熟练，需要通过本课的学习进一步加以指导和训练。
同时，学生在生活中积累了一定的素材，对周围人物有了一定的了解，这为课文学习奠定了基础。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学会用具体事例表现一个人的特点，学会描写人物的神态、动作、语言、心理活动等。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论，提高对人物描写的认识，培养写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对生活的热爱，培养学生积极的人生态度。
四. 教学重难点1.教学重点：学会用具体事例表现一个人的特点，学会描写人物的神态、动作、语言、心理活动等。
2.教学难点：如何把人物写生动，写具体。
五. 教学方法1.启发式教学法：引导学生观察、思考、讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
2.案例分析法：通过分析典型事例，使学生掌握人物描写的方法。
3.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度，提高教学效果。
六. 教学准备1.提前准备好相关的人物素材，用于课堂分析和讨论。
2.准备一些典型的优秀作文，用于学生欣赏和借鉴。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆生活中印象最深的人物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示准备好的人物素材，引导学生观察、思考，分析人物的特点。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享自己生活中的人物素材，互相借鉴。
《习作：他____了》写作指导+范文+点评 部编版五年级下册语文习作 (3)
他____了题目重现：他____了生活中，谁陶醉、生气或伤心时的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。
回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。
一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？他有哪些不寻常的举动?他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。
写作指导：一、习作题目本次习作是半命题作文，题目为“他____了”。
在横线上可以填入表示情绪、状态的词语，如“高兴”“伤心”“生气”“陶醉”等。
通过对“他”的神态、语言、动作等方面进行描写，展现“他”的内心活动。
二、习作指导1. 审题：明确题目中的“他”可以是身边熟悉的人，也可以是陌生人；“了”表示一种状态或变化，要突出这种状态或变化产生的原因和过程。
2. 选材：选择能够引起自己情感共鸣的素材，这样才能更好地表达自己的感受。
可以是生活中的一件小事，也可以是重大的事件或场景。
3. 立意：确定文章的中心思想，要有一定的深度和内涵，避免肤浅和空洞。
可以通过描述“他”的经历和感受，传达积极向上的情感和价值观。
4. 构思：在写作之前，先构思好文章的结构和框架。
可以采用总分总、事情发展顺序等常见的结构方式，使文章条理清晰。
5. 描写方法：细致地描写“他”的神态、语言、动作和心理活动，使“他”的形象更加生动鲜活。
如通过对“他”的面部表情、眼神、肢体动作等方面的描写，展现“他”的情绪变化。
部编本人教版五年级下册语文第四单元：习作-他---- 了教案
习作:他了【教学目标】1.知识与能力(1)懂得作文的步骤,确定要写的人和事,能列好作文提纲。
(2)理解什么是情境画面感,尝试用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。
(3)能够选择一个给你留下最深印象的情形,回想一下事情的前因后果,把经过写下来,特别要把“他”当时的情形写具体。
2.过程与方法能够抓住人物特点把画面写丰富具体,能够总结归纳增强文章情境画面感的几种方法。
3.情感与价值学习运用所总结的方法,增强文章的情境画面感。
【教学重点】能够选择一个给你留下最深印象的情形,回想一下事情的前因后果,把经过写下来,特别要把“他”当时的情形写具体。
【教学难点】学习运用所总结的方法,增强文章的情境画面感。
【教学准备】学生:收集好词佳句。
教师:准备多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时教学过程二次修改一、激发兴趣,导入课题1.同学们,在我们的生活中,一定有一些人的神情让你特别难忘,回想一下,这些神情都是在什么场景中发生的?这节课,让我们一起回忆一下吧。
2.交流,适当板书。
3.现在我们就以“他了”为话题,想一下你印象中最深刻的画面,和同学们交流一下,看看谁的印象里的“画面”更加真实。
(板书课题:他了)二、出示学习目标1.理解什么是情境画面感,写作时具有情境画面感有什么作用。
2.总结归纳增强文章情境画面感的几种写法。
(学生先思考,小组间谈论,全班交流,教师适时总结,屏幕出示。
)3.学习运用所总结的方法,简单写话,增强文章的情境画面感。
4.投影展示,看谁的描写画面感最强。
三、示例分析,总结方法(一)同学们,我们看这个句子:(屏幕出示:他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。
一个小时过去了,两个小时过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像……)1.请同学说说这段话写得好不好,好在哪里。
这句话把“他”陶醉的画面写得特别丰富,从眼神到面部表情,从语言、语气到动作,从正面描写到侧面烘托,把“他”的陶醉真实地呈现给了我们。
人教(部编版)五年级下册语文教学设计《习作 他陶醉了》(第1课时)
人教（部编版）五年级下册语文教学设计《习作他陶醉了》（第1课时）一. 教材分析《习作他陶醉了》是人教（部编版）五年级下册语文教材中的一篇作文指导篇目。
本节课主要让学生通过观察和描写，学会抓住人物的神态、动作、语言等细节，表现人物内心的情感。
教材中给出了一个习作例文，让学生在阅读和分析的基础上，进行模仿和创作。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，但仍在细节描写和情感表现方面有所欠缺。
通过对学生的了解，他们在生活中观察过身边的人，也有写作文的经验，但可能在描写人物内心情感方面遇到困难。
三. 教学目标1.理解课文内容，体会作者通过对人物神态、动作、语言的描写，表现人物内心的情感。
2.学会观察身边的人，抓住细节，尝试用具体的事例表现人物内心的情感。
3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.抓住人物的神态、动作、语言等细节，表现人物内心的情感。
2.如何将观察到的人物细节和事例有机地在一起，进行有效的表达。
五. 教学方法1.案例分析法：通过对习作例文的分析，让学生了解和掌握描写人物内心的方法。
2.实践操作法：让学生在生活中观察身边的人，尝试用所学的方法进行写作。
3.小组讨论法：学生在小组内分享自己的写作成果，相互借鉴，提高写作能力。
六. 教学准备1.教材：人教（部编版）五年级下册语文教材。
2.课件：习作例文及相关图片、视频等。
3.作业本：用于学生练习写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生互动，引导学生谈论生活中他们认为陶醉的人和事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示习作例文，让学生阅读，引导学生关注作者是如何通过对人物神态、动作、语言的描写，表现人物内心的情感。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己生活中所见到的陶醉的人和事，讨论如何抓住人物细节，表现内心情感。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台，分享自己的写作成果，其他学生倾听后，给予评价和建议。
部编版五年级下册语文《第四单元习作：他_______了》教案
部编版五年级下册语文《第四单元习作：他_______了》教案一. 教材分析部编版五年级下册语文《第四单元习作：他_______了》教案,主要是让学生通过观察和描述,学会用形象生动的语言描绘人物的神态、动作、语言、表情等,从而表达出自己的思想和感情。
本节课是本单元的最后一课,也是实践性较强的一课,通过写作训练,让学生进一步掌握写作技巧,提高写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础,能够运用简单的语言表达自己的思想和感情。
但是,在描述人物的神态、动作、语言、表情等方面,还有一定的难度。
因此,在教学过程中,需要教师引导学生观察、思考、表达,逐步提高学生的写作能力。
三. 教学目标1.让学生掌握描述人物神态、动作、语言、表情等方面的技巧。
2.培养学生用形象生动的语言表达自己的思想和感情。
3.提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.让学生学会观察人物,抓住人物的神态、动作、语言、表情等方面进行描述。
2.让学生运用形象生动的语言表达自己的思想和感情。
五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法、启发式教学法等,通过观察、表达、讨论、写作等方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的写作能力。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.教学素材(图片、视频等)。
3.作文本。
七. 教学过程导入(5分钟):教师通过向学生展示一组图片或视频,让学生观察其中的人物,注意他们的神态、动作、语言、表情等方面,引导学生思考如何描述这些人物。
呈现(10分钟):教师通过PPT呈现本节课的写作主题:“他_______了”,让学生思考并讨论如何描述这个主题下的人物。
教师可以给出一些例子,如“他笑了”、“他生气了”等,引导学生注意描述人物的神态、动作、语言、表情等方面。
操练(10分钟):教师让学生分成小组,每组选择一张图片或视频,描述其中的人物。
学生可以参考教师给出的例子,注意描述人物的神态、动作、语言、表情等方面。
教师可以对学生进行指导,帮助他们更好地表达自己的思想和感情。
人教部编版五年级下册语文教案-习作《他___了》
人教部编版五年级下册语文教案-习作《他___了》一. 教材分析《他___了》这篇习作是部编版五年级下册语文教材中的一篇写作指导课文。
这篇课文以“他___了”为主题，要求学生通过填空的方式，练习对人物神态、动作、语言的描写，从而培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
教材中给出了几个示范性的例子，供学生参考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，通过对人物的神态、动作、语言的描写，能够较为生动地表现人物的形象。
但在具体的写作过程中，部分学生可能会存在观察不细致、描写不够具体生动的问题。
三. 教学目标1.能够观察到人物的神态、动作、语言，并能够进行生动的描写。
2.通过对人物的动作、神态、语言的描写，培养学生的观察能力和表达能力。
3.能够运用所学，进行写作实践，提高写作能力。
四. 教学重难点1.观察人物的神态、动作、语言，并进行具体的描写。
2.如何将人物的神态、动作、语言与人物的性格、心情等联系起来，进行生动的描绘。
五. 教学方法采用观察、讨论、练习、修改的教学方法，引导学生从观察人物的神态、动作、语言入手，进行具体的写作实践。
六. 教学准备1.教学PPT，内容包括课文示范、学生作品展示等。
2.学生习作样本，用于分析和讨论。
3.写作纸张、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示几张人物图片，让学生观察并描述人物的神态、动作、语言。
通过观察和描述，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.呈现（10分钟）呈现课文《他___了》，让学生阅读课文，理解课文内容。
然后，学生讨论，分析课文中的例子，了解如何通过神态、动作、语言的描写来表现人物形象。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一张人物图片，观察并描述人物的神态、动作、语言。
然后，每组选取一名代表，进行汇报。
通过汇报，让学生互相交流、学习，提高观察和表达能力。
4.巩固（10分钟）让学生根据本节课所学，结合自己的生活实际，写一篇以“他___了”为主题的习作。