3达尔文与他的“进化论”
2019年六年级科学下册 第3单元 3《达尔文与他的进化论》教案 苏教版
2019年六年级科学下册第3单元 3《达尔文与他的进化论》教案苏教版教学目标过程与方法能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。
科学知识知道自然选择和人工选择的含义。
情感、态度与价值观体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。
教学重难点本课重点引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
难点是知道自然选择的道理。
教学准备：学生准备：查阅关于人类进化的相关资料。
课时安排 1课时教学过程一、集中话题导入新课1、出示达尔文的照片，问：认识这是谁吗？这是著名生物学家达尔文，你对他有哪些了解呢?2、学生介绍课前搜集的有关达尔文的资料。
3、教师小结：达尔文是世界近代史上最伟大的生物学家之一，他用进化论学说对地球上生命的起源、人类的诞生作出了精辟的解释。
今天我们学习达尔文与他的进化论。
板书课题二、认识自然选择和人工选择1、学说读32页资料，达尔文进化论的主要观点是什么？2、在达尔文进化论中，自然选择是最重要的观点之一，究竟何为自然选择通过下列事例来理解举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。
如果白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？牧民在整个过程中起到了什么作用？（人类有计划地对养殖动物或种植物选择优良变异个体，从而进行选择形成生物新类型的过程。
）假设：你的羊逃到了附近的森林里它们唯一的天敌是狼。
狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊是什么颜色了？这就是自然选择。
（生物在生存斗争中适者生存、不适者被淘汰的现象。
叫做“自然选择”）3、学生阅读33页一个自然选择的实例。
4、讨论：为什么极地狐狸的耳朵短而圆？非洲沙狐的耳朵长而大？5、学生交流6、教师小结：极地狐狸的耳朵短而圆可减少热量的流失，非洲沙狐的耳朵长而大，有利于在炎热的环境中散热。
三、了解达尔文理论面临着挑战学生阅读34页资料，说说达尔文经典进化论哪一个观点受到挑战，证据是什么？（澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一观点。
苏教版小学六年级下册科学第三单元《3.达尔文与他的“进化论”》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第三单元《3．达尔文与他的“进化论”》教案教学设计一、教学目标1. 知识目标1.了解达尔文与他的“进化论”；2.掌握生物进化的概念；3.掌握自然选择的概念。
2. 能力目标1.发现生物进化的规律；2.运用自然选择的概念解释生物进化；3.进行简单的观察和实验。
二、教学重点和难点1. 重点1.掌握达尔文与他的“进化论”；2.掌握生物进化的概念。
2. 难点1.运用自然选择的概念解释生物进化。
三、教学内容1. 生物进化的概念生物进化是指在物种遗传变异的基础上，通过人工或自然选择、随机漂变、突变等机制，从而使物种适应环境，发生结构、形态、生理、行为等方面的变异和改变。
2. 达尔文与他的“进化论”达尔文（Charles Robert Darwin，1809~1882）是英国的生物学家、考古学家和伦理学家。
他提出了生物进化的学说，创立了“进化论”。
他主张生物是通过自然选择来起源和进化的。
他的著作《物种起源》（On the Origin of Species）对生物学、心理学、社会学等多个学科领域有重要影响。
3. 自然选择自然选择是指物种在自然环境中的适应性变化，通过对生态位的适应和生殖生物学上的成功，从而获得生存和繁殖的有利条件。
自然选择有利于优胜劣汰，从而推进了物种的进化。
四、教学过程1. 自然状态的观察要求学生到校园里的花坛、草坪、山坡等地方去观察，找到有关生物进化的信息。
2. 开始探索在观察后，可以先让学生谈一下生物进化的概念和理解。
3. 达尔文简单介绍达尔文、生平事迹。
4. 生物进化的历程让学生了解到生物进化的过程中存在的变异因素和影响生物进化的因素。
5. 进行自然选择的实验让学生在几个茶杯里放置两种不同大小、颜色的花籽，在不同条件下进行实验探索自然选择的原理。
6. 思考扩展可以引导学生思考生物进化所发生的原因、方式。
以及进化可能对相应生物的适应性和形态方面的影响。
五、教学方式1. 课堂讲授2. 实验教学3. 讨论答辩六、教学评价1.通过问题演示和简单实验来让学生学习进化论的基础知识；2.让学生通过观察来发现生物进化的规律；3.营造一种积极、勇敢探索、实践探索的教学氛围。
达尔文进化论：物种通过自然选择而进化的原理
达尔文进化论：物种通过自然选择而进化的原理引言：达尔文进化论是指由查尔斯·达尔文在19世纪提出并发展起来的一种关于物种起源和进化的学说。
根据达尔文的观点，物种通过自然选择的过程逐渐进化，适应环境的个体将生存下来并繁衍后代，而不适应环境的个体则会逐渐被淘汰。
本文将详细介绍达尔文进化论的基本原理，以及它对生物学和其他相关领域的深远影响。
第一章：进化的基本原理1.1 变异与遗传达尔文进化论的核心观点是，物种存在着遗传变异。
每个个体都具有与其父母不完全相同的遗传信息。
这种变异是由基因的组合和突变所引起的。
这个变异会导致个体之间的差异，有些个体比其他个体更适应特定环境。
1.2 自然选择自然选择是达尔文进化论的另一个关键概念。
自然选择是指环境对个体的选择过程。
在特定环境中，某些个体具有更好的适应性和生存能力，因此更有可能生存下来并繁殖后代。
这些适应环境的个体会将其有利的特征遗传给后代，并逐渐在物种中占据主导地位。
1.3 适应性进化适应性进化是指物种对环境变化的适应过程。
当环境发生变化时，个体需要通过遗传变异来适应新的环境条件。
在这个过程中，适应性较低的个体会逐渐被淘汰，而适应性较高的个体会在新环境中获得生存和繁殖的优势。
第二章：达尔文进化论的证据2.1 化石记录化石记录是研究物种进化的重要证据之一。
通过研究不同时期的化石，科学家们能够追溯物种的起源和演化过程。
例如，化石记录显示了地球上最早的生物是单细胞生物，随后出现了多细胞生物，再到各种不同种类的生物。
2.2 比较解剖学比较解剖学是通过比较不同物种的形态结构来研究它们之间的关系和演化的方法。
例如，人类的手臂和鸟类的翅膀具有相似的结构，这表明它们是共同祖先的后代。
通过比较不同物种的解剖结构，科学家们能够推断它们之间的进化关系。
2.3 分子生物学分子生物学的发展为研究物种进化提供了新的证据。
通过比较不同物种的基因序列和蛋白质结构，科学家们能够确定它们之间的遗传关系和演化历史。
高中生物第三册-第九章-生物进化理论
一、达尔文与进化论的创立
1865年 年
拉马克----用进废退学说 拉马克 用进废退学说
遗传和变异
只有变异生物 能进化吗？
可遗传的变异是生物进化的内在条件， 可遗传的变异是生物进化的内在条件， 是自然选择发生作用的基础。 是自然选择发生作用的基础。
繁殖过剩
老鼠具有惊人繁殖力，假设一对老鼠1年 老鼠具有惊人繁殖力，假设一对老鼠1 只产生100个后代，又因为后代雌雄的机率一样， 100个后代 只产生100个后代，又因为后代雌雄的机率一样， 因此100个后代可以等同于50对后代。10年后能 100个后代可以等同于50对后代 因此100个后代可以等同于50对后代。10年后能 产生多少老鼠？ 产生多少老鼠？
3、自然选择主导着进化的方向 种群中产生的变异是不定向的， 种群中产生的变异是不定向的，经 过长期的自然选择， 过长期的自然选择，其中的不利变异被 淘汰，有利变异则逐渐积累， 淘汰，有利变异则逐渐积累，从而使种 群的基因频率发生定向改变， 群的基因频率发生定向改变，导致生物 朝着一定的方向进化。 朝着一定的方向进化。
生物进化的主要环节
现代综合进化理论是基因学说与达尔文自然选择学说的综合。 现代综合进化理论是基因学说与达尔文自然选择学说的综合。 内因---生物的遗传和变异； 外因---环境变化 环境变化； 内因 生物的遗传和变异； 外因 环境变化； 生物的遗传和变异 偶然性------突变； 必然性 突变； 必然性------选择； 选择； 偶然性 突变 选择 进化的中心问题--------物种的形成过程。 物种的形成过程。 进化的中心问题 物种的形成过程
局限于科学发展水平， 局限于科学发展水平，不能阐明 遗传和变异的本质
四、现代综合进化理论
达尔文：进化论的奠基者
达尔文：进化论的奠基者达尔文(Charles Darwin)，英国天文学家、动物学家和植物学家，被公认为进化论的奠基者。
他的理论和研究对整个科学界产生了深远的影响，开创了生物学的新纪元。
本文将介绍达尔文的生平、进化论的基本原理以及其对现代科学和人类认知的重要意义。
一、达尔文的生平达尔文于1809年出生在英国的沃斯，从小就对自然界充满了好奇心。
他在父亲的鼓励下，进入了爱丁堡大学学习医学。
然而，在大学期间，他对动物学和植物学产生了浓厚的兴趣，并决定投身于科学研究的道路。
随后，达尔文加入了一次环球航行的科学考察队，并在此次考察中积累了大量的观察和实验数据。
这次考察经历成为了他后来发表进化论的基础。
二、进化论的基本原理达尔文的进化论以观察和研究自然界中不同物种之间的共同特征和变异为基础。
他提出了自然选择和适者生存的理论，认为物种的进化是一个漫长的过程，通过适应环境的能力和适者生存的原则，最终形成了现在我们所见到的各种生物多样性。
自然选择是指在一定环境条件下，具备有利特征的个体更容易生存和繁殖，从而逐渐改变了整个物种的遗传特征。
适者生存则意味着那些能适应环境的物种将更有可能生存下来、繁衍后代。
这种逐渐的适应和改变，最终导致了新的物种的形成。
三、进化论的重要意义达尔文的进化论对科学界和人类认知的影响深远。
首先，在科学界，进化论成为了生物学的基石，对于理解物种的起源、进化和发展提供了深入的解释和理论支持。
进化论的提出推动了生物学的发展，为其他相关学科如遗传学、生态学等提供了重要的理论基础。
其次，在人类认知方面，进化论改变了人们对自身和自然界的认识。
人类也被看作是自然选择的产物，适者生存的法则也适用于人类社会。
进化论的思想促使人们更加关注环境问题、生物多样性保护以及人类自身的发展和进步。
最后，进化论还对宗教观念和哲学思考产生了重要影响。
进化论提出了一种自然的、没有神秘因素的物种演化理论，挑战了传统的宗教观念和解释。
六年级科学下册 达尔文和他的“进化论”教案3 苏教版
3.理解自然选择和人工选择，学生自学教材上的内容。
了解我们身边的自然选择。可用多媒体演示尺飞蛾的例子。
学生介绍课前收集的关于达尔文的Fra bibliotek识4.小结：生物不断的进化，是为了适应他们生存的环境。
5.学生试着用进化论的观点解释两种狐狸不同之处形成的原因。
二、认识人类在生物进化领域的研究仍在继续
1.谈话：近一百多年来，更的科家继达尔文之后仍在进行着生物进化现象的研究。随着新的考古证据的不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临着挑战。
2.学生自学澄江生物群的相关资料，并完成实验记录的第二部分内容：达尔文经典进化论的哪一个观点受到挑战，证据是什么？
3.提问：澄江生物化石群的发现是否就能证明达尔文的说法是错误的？
（苏教版）六年级科学下册教案第三单元进化达尔文和他的“进化论”
一、教材分析
教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）
科学探究：
1.能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
2.运用想象对未来人类的演化趋势做出合理的预测。
科学知识：
知道自然淘汰、物竞天择的道理。
情感、态度与价值观
体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。
4.小结
学生交流
学生讨论
三、拓展
1.课后收集关于恐龙灭绝原因的各种假设，做成手抄报，和综合实践活动结合起来，在班上交流。
板书设计
四、教学后记（反思）
教学重点：
理解自然选择和人工选择的区别
教学难点：
如何看待寒武纪生命大爆发达尔文生命进化论的挑战
二、课前准备
教师：
人教版高中历史必修3 4.12原始资料：列宁对达尔文和生物进化论的论述
原始资料：列宁对达尔文和生物进化论的论述达尔文推翻了那种把动植物物种看作彼此毫无联系的、偶然的、“神造的”、不变的东西的观点，探明了物种的变异性和承续性，第一次把生物学放在完全科学的基础之上。
同样，马克思也推翻了那种把社会看作可按长官意志（或者说按社会意志和政府意志，反正都一样）随便改变的、偶然产生和变化的、机械的个人结合体的观点，探明了作为一定生产关系总和的社会经济形态这个概念，探明了这种形态的发展是自然历史过程，从而第一次把社会学放在科学的基础之上。
──列宁《什么是“人民之友”以及他们如何攻击社会民主党人？》。
人教版高中历史必修3 4.12课文注释：达尔文及其进化论
课文注释：达尔文及其进化论达尔文（1809—1882）是英国博物学家、进化论的奠基人。
他早年在剑桥大学学习神学。
1831年起，他随“贝格尔号”考察舰进行环球考察5年。
在整理考察资料和实物标本的基础上，经长期研究，于1859年出版了《物种起源》一书，确立了生物的进化论。
他还通过《人类的由来及性选择》和《动物和植物在家养下的变异》等著作，提出性选择及人类起源的理论。
他的学说是人类对生物界认识的伟大成就。
达尔文在环球考察中发现，南美洲和太平洋上的一些岛屿虽然在地理上是隔绝的，但是许多动植物品种十分相像。
他把在化石中发现的古生物和现存的物种进行比较，认为“像这样一些事实，显然只能用这样的假说来说明：物种逐渐起了变化”。
达尔文回国后初期，主要是从事地质学方面的研究。
地质学的研究进一步坚定了他关于物种进化的看法。
但直到此时，他关于物种进化的观点还只是从感性认识中形成的一个初步的假说，是地质学理论的一个补充，只有在解决了物种是怎样进化的问题后，进化才能成为科学的理论。
为了解决物种怎样进化的问题，为了弥补自己在生物学方面的知识不足，达尔文广泛地收集了一切有关动植物在人工培养和自然状态下发生变异的事实。
他同育种者和植物园的园丁交换意见。
他还阅读各种著作。
1837年，达尔文认识到人工培育的植物品种进化的关键是人工选择。
他系统地描述了中国关于金鱼人工选择的过程和原理，并且说明中国人曾经运用同样的原理对各种植物和果树进行人工选择。
他在《物种起源》中承认选择原理不是近代的发现，在中国古书中早就有了明确的记述。
但是，在自然界中物种是怎样进化的，对达尔文来说仍旧是个谜。
他这样写道：“1838年10月，也就是开始我的系统探索的15个月之后，我为了消遣而偶然读到了马尔萨斯的人口论，而我由于长期不断观察动植物的习惯，对这种到处都在进行着的生存斗争，思想上就容易接受，现在读了这本书立刻使我想起，在这些情况下，有利的变异常常容易保存，而不利的变异就常常容易消灭。
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教学重点
教学难点
1、意识到证据在得出结论中的重要性。
2、愿意合作与交流。
3、知道自己从出生到现在都发生了哪些变化。
4、知道人体生长发育有两个生长突增期。
教学准备
教师准备：有关课件、资料。
学生准备：课前查阅的相关资料。
课时安排
一课时：
它建立在三个业已得到确认的观察基础上：
(1)在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些变化；
(2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体的优势；
(3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后代的生存、繁衍能力也超过其他个体。
结果，数代成功的繁殖以后，这种具有遗传优势特征的个体数量逐渐增加。——这是达尔文进化论的精髓。
3、教师要帮助学生认识到：澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一观点。达尔文的观点受到挑战，并不有损于他本人的伟大。——这只是又一次证明了科学探索是永无止境的。
作业设计
板
书
设
计
课后反思
课题第三单元 进化
教学内容
3、达尔文与他的“进化论”
教学目标
过程与方法：
通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。
科学知识：
1、知道达尔文经典进化论的基本观点。
1、能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。3、知道自然淘汰、物竞天择的道理。
情感、态度与价值观：
1、体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。
1、教师可在课前布置一部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂上，研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流，最后各“专家”回到本组，向本组的其他同学进行讲解。有条件的学校，也可组织学生当堂上网查阅资料并在网上交流。
2、在讨论达尔文经典进化论的基本观点的同时，教师结合教材中“牧民人工选择绵羊毛色”的例子和“狼在夜间捕捉白色绵羊”的例子，