《事物运动是有规律的》教案
事物运动是有规律的
4、规律的客观性和普遍性的方法论要求
A.在规律面前不能随心所欲，要遵循规律。 在规律面前不能随心所欲，要遵循规律。 在规律面前不能随心所欲
“揠苗助长”，苗枯田荒；“庖丁解牛”，事半功倍 揠苗助长” 苗枯田荒； 庖丁解牛” 揠苗助长
B. 可以认识、把握和利用规律为人类造福，按客观规律 可以认识、把握和利用规律为人类造福， 办事。 办事。
2、运动是有规律的 、
规律的含义
规律就是事物运动过程中固有的本质的、 规律就是事物运动过程中固有的本质的、 必然的、稳定的联系。 必然的、稳定的联系。
非偶然
非多变
非强加
非表面
判断下列哪些是规律： 判断下列哪些是规律： 水向低处流 A.苹果落地 B.种瓜得瓜，种豆得豆 C.水向低处流 苹果落地 种瓜得瓜 种瓜得瓜， D.喜鹊叫喜，乌鸦叫丧 喜鹊叫喜， 喜鹊叫喜 F.价值规律 价值规律 E.新陈代谢 新陈代谢
认 识 运 动
运动是物质 的固有属性
运动的概念 物质和运动的关系 静止的含义
运动与静止的关系
规律的含义 规律与规则 规律的特点： 规律的特点： 规律原理的方法论要求
运动是 有规律的
• 价值决定价格 • 生物体的新陈代谢 • 红灯停，绿灯行 红灯停， • 喜鹊报喜，乌鸦叫丧 喜鹊报喜， 固有的客观的联系
主观的联系
本质的联系 （2）任何规律都是事物运动过程中本质的联系， ）任何规律都是事物运动过程中本质的联系， 而不是现象之间的联系
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
为什么我们看到了苹果落地而没有看到万有引力？ 为什么我们看到了苹果落地而没有看到万有引力？
3、规律的特点： 规律的特点：
普遍性：自然界、 普遍性：自然界、人类社会和人的 思维运动都是有规律的
政治：2.4.2《事物运动是有规律的》课件(新人教版必修4)
判断下列哪些是规律：
a.守株待兔 b.近朱者赤，近墨者黑 c.生产关系一定要适应生产力发展状况
注意3：规律不是偶然的联系，而是必然规则
是事物运动过程 是人们规定出来供 含 中固有的本质的 大家共同遵守的制 义 必然的联系 度或章程 区 别 性 是客观的，不能 是主观的，是人们制 质 被制定、修改、 定的可以修改、补充 废除 或废除
课堂探究：太阳从东边升起，从西方落 下。我们能否通过某种办法使太阳从西 方升起，从东方落下？这说明了什么？
任何规律都是事物运动过程中稳定 的的联系
比较：
拔苗助长与疱丁解牛各说明什么哲理？
说明规律客观性，具有强制性。人们想问题、 办事情不能同规律背道而驰，按照客观规律办事。 否则，就一定会受到规律的惩罚。 世间万物都有其固有的规律性，只要你在实践中 做有心人，不断摸索，久而久之，熟能生巧，事 情就会做得十分漂亮。
人们可以认识和利用规律
２.规律的特征及其要求
(1)规律具有普遍性 (2)规律具有客观性
Ａ.是指规律的存在和发生作用是不以人和主观意志为转移的。 Ｂ.客观性还意味着它既不能被创造也不能被消灭 Ｃ.规律的客观性突出地表现在它是不可违抗的
(3)要求我们必须按客观规律办事
意义 否则受规律的惩罚
人在规律面前不是无能为力的，人可 以在认识和把握规律的基础上，根据 规律发生作用的条件和形式利用规律， 改造客观世界，造福于人类。
三峡工程
由于人类认识了水的流动规律， 人们就可以治理水患，兴修水库， 建造水渠，引水上山，变水害为水 利，为人类造福。
探究：以上探究材料说明了什么 哲学道理？
人在规律面前并不是无能为力的。①人们能够利 用对规律的认识，预见事物发展的趋势和方向， 指导实践活动；②人们可以利用对规律的认识， 改变或创造条件，限制某些规律发生破坏作用的 范围，使人们少受其害或免受其害，直到变害为 利，为人类造福。
高二政治教案：事物运动是有规律的原理
【导语】为了帮助各位学⽣掌握教材重点，更好地⾼效率的进⾏学习，为⼤家整理了⾼中各科知识点教案，让同学们明确教学⽬标，有针对性的学习。
以下是《⾼⼆政治教案：事物运动是有规律的原理》，供⼤家参考，希望对⼤家有所帮助。
事物运动是有规律的原理 原理内容：规律就是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。
规律是客观的，是不以⼈的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。
规律是普遍的。
⾃然界、⼈类社会和⼈的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。
⽅*：规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，按规律办事，做到实事求是。
【分析】规律是⼀种联系，但不是所有的联系都是规律。
因为： （1）既然它是事物本⾝所固的，所以规律具本质性的特点。
可见规律是"本质的关系或本质之间的关系"。
（2）既然规律是事物发展的必然趋势，所以它具必然性的特点，是事物发展确定不移、必然如此的趋势。
（3）既然规律是稳定的联系，所以它具稳定性、重复性、普遍性的特点。
只要具备⼀定的条件，某种合乎规律的现象就必然会重复出现。
可见，稳定性就是规律的重复性，⽽稳定性、重复性也表明了它的普遍性。
（4）从本质性、必然性、稳定性可以推出，规律是事物运动、变化、发展的必然趋势和确定不移的秩序，所以它是客观的，不以⼈的意志为转移的。
把握规律概念做到以下⼏点： ①哲学上讲的规律不同于具体学科的规律。
它们是共性和个性、⼀般和个别的关系。
②规律不等于它的现象。
规律不是外露于事物表⾯，⽽是隐藏在事物现象之中并通过现象表现出来。
⼈们能通过现象发现、认识规律。
③规律不同于规则。
两者的区别表现在： a.⼆者的含义不同，规则是照⼈们需要⽽制定的，⼤家共同遵守的具体规定。
b.⼆者性质不同。
规律是客观的，在⼈意识之外独⽴存在，⼈们不能创造、消灭或改造它。
⽽规则是主观的，它依⼈们的主观需要为转移，⼈们可以制定、废除和修改它。
两者联系表现在：正确的规则总是根据客观规律制定的，是对客观规律的反映。
【学习实践】事物运动是有规律的 教案
事物运动是有规律的教案事物运动是有规律的教案教学目标：.知识方面：使学生懂得规律的科学含义，正确理解规律的共同特征，引导学生必须把客观规律和社会生活中常见的规则、规定和法律条文区分开来。
2.能力方面：培养和训练透过现象认识规律的认识能力。
通过对各类规律共性的分析，提高学生的分析和综合能力，在概念的比较学习中，锻炼学生的比较能力。
3.觉悟方面：使学生树立马克思主义科学的规律观。
通过社会规律的学习，了解社会发展的必然趋势，坚定学生走社会主义道路的信心。
教学重点：事物发展是有规律的教学难点：规律的概念教学方法：创设情景导入新课。
对教学重点采用启发式教学方法：提出观点——展示材料——学生发言——教师总结。
对教学难点则采用讲读法：提出问题——学生阅读——解决问题——教师评价，充分发挥学生的主体作用，使学与教有机的统一起来。
教学手段：多媒体。
设计思想：采用师生互动、生生互动型教学模式，充分发挥多媒体的作用，把具体的事例通过学生的讨论分析归纳，上升为抽象的哲学道理，注重学生透过现象看本质的分析与综合能力的培养。
课时安排：一课时教学过程：教学程序教学内容教师活动学生活动深层思维设计意图导入新课多媒体播放歌曲设问：那英的苦恼是什么？引出本课内容思考问题，讨论回答，进入本课学习整个世界万事万物的运动是怎样的？引人入胜，诱导学生深入课题讲授新自然界的运动是有规律的宇宙中无数星球为什么会有序地运动？大雁为什么南飞北返？结合书本，独立思考回答教师提问自然界的运动是杂乱无章的吗？学生通过观看多媒体，自主学习，锻炼独立思考的能力人类社会的发展是有规律的社会形态的更替是否是杂乱无章毫无秩序的？思考问题回顾旧知识进行归纳人类社会的发展使毫无头绪的吗？回顾旧知总结规律人的认识的发展也是有规律的人类认识的发展呢？思考问题人的认识又是怎样的？社会主义发展的指导思想.一切事物的运动是有规律的由以上三点说明了什么？学生看书归纳总结一切事物的运动是怎样的？锻炼学生总结归纳的能力任何规律都是事物运动过程本身所固有的联系而不是人们主观强加的联系万有引力规律价值规律在没发现之前存不存在?提出问题分析问题解决问题规律是事物运动过程中本身所固有的联系学生通过观看多媒体，自主学习，锻炼独立思考的能力规律是事物运动过程中的本质联系，不是现象的联系为什么我们看到苹果落地而没有看到万有引力？提出问题分析问题规律是事物运动过程中的本质联系注重培养学生的理解能力课任何规律都是事物运动过程中的必然联系，而不是偶然的联系〈〈守株待兔〉〉这位宋人为什么后来再也没有等到兔子？自我总结讨论回答规律是事物运动过程中的必然联系学生回顾故事总结本课知识点2．总结规律的特征、定义由以上内容我们得出什么结论总结学习内容规律的特征、定义读思议练相结合3．规律规则的关系规律规则对比对比记忆规律规则的对比看书总结本课小结这节课我们主要学习了规律的含义，知道规律是物质运动过程本身固有的、本质的、必然的联系，而不是外力强加地、现象的、偶然的联系。
事物运动是有规律的
2 运动是有规律的课题：运动是有规律的目的：理解规律的含义；事物运动是有规律的；规律与规则重点：运动是有规律的难点：含义教程：【导入】唯物辩证法认为：物质世界是普遍联系的、变化发展的，而且变化发展是有规律的，要求我们坚持联系的观点、发展的观点看问题，按客观规律办事。
事例：生物学家达尔文的悔恨达尔文是英国伟大的生物学家，他科学地揭示了生物进化规律。
他的表弟高尔登，在他的影响下，发现了人类的生育规律，创立了优生学，告诉人们选择佳偶，提高人口质量。
达尔文认为优生学非常科学，可是他自己犯了一个无法挽回的错误，同表姐埃玛近亲结婚。
两人青梅竹马，感情非常好，父母认为门当户对，亲上加亲，十分满意。
但达尔文是一个科学家，可以预测到近亲结婚的结果，因此婉言拒绝了表姐的爱情。
说：我要环球考察去了，不知何时归来。
不料他表姐没有理解其意思，反而深情地说：你放心去吧，我5年10年都等。
5年以后，达回来了，表姐一直在等他，他十分感动。
最终还是结婚了。
婚后两人感情十分恩爱，先后生了10个孩子，有3个很小就夭折了，其他7个，都得了精神病，有3个孩子终生不育。
达家庭原来是人丁兴旺，到了他下一代，门庭冷落。
在无限感慨地说：奉劝那些表兄妹，千万不要走我的路而近亲结婚，就当知心朋友吧。
说明了什么？（1）什么是规律？规律就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。
规律是一种联系，但联系不一定是规律。
：①规律是事物本身固有的联系，不是主观想象的联系。
例：价值规律是商品经济的客观规律，只要存在商品生产和商品交换，必然存在。
不以我们的意志为转移。
引力规律是两个宏观物体之间固有的规律。
唯心主义者认为规律是外部力量强加给事物的。
A规律是"客观精神"强加给事物的，是"天命"神意--客观唯心主义；规律是人的主观精神的产物，"人的理性为自然界立法"--主观唯心主义。
②规律是本质的联系，而不是现象的联系。
初中物理运动规律教案
初中物理运动规律教案教学目标：1. 理解物体运动的规律，包括匀速直线运动、加速直线运动和减速直线运动。
2. 能够运用运动规律解释实际问题，如判断物体的运动状态、计算物体的速度等。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
教学内容：1. 物体运动的规律2. 匀速直线运动3. 加速直线运动4. 减速直线运动5. 运动规律在实际问题中的应用教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围物体的运动，如行驶的车辆、跳跃的篮球等。
2. 提问：这些物体的运动有什么共同的特点？3. 学生回答，教师总结：物体的运动都有速度和方向，且运动状态可以发生改变。
二、新课讲解（20分钟）1. 讲解匀速直线运动：速度恒定，方向不变。
2. 讲解加速直线运动：速度逐渐增大，方向不变。
3. 讲解减速直线运动：速度逐渐减小，方向不变。
4. 举例说明这三种运动状态在实际生活中的应用。
三、实验演示（15分钟）1. 演示小车在直线轨道上的运动，分别进行匀速、加速和减速实验。
2. 引导学生观察小车的运动状态变化，并记录速度数据。
3. 学生分组进行实验，亲身体验不同运动状态的特点。
四、课堂练习（10分钟）1. 给出几个实际问题，如判断物体是匀速运动还是加速运动，计算物体的速度等。
2. 学生独立解答，教师巡回指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的主要内容，强调物体运动的规律。
2. 提问：物体运动还有哪些规律？如何进一步探究？3. 学生回答，教师总结：物体运动的规律还有很多，如曲线运动、非匀速运动等，有待进一步学习和探究。
教学评价：1. 课后作业：要求学生运用运动规律解决实际问题，如观察家中车辆的行驶速度、计算运动员跑步的速度等。
2. 课堂练习：评价学生在课堂上的参与程度、理解程度和应用能力。
3. 学生反馈：了解学生对运动规律的掌握情况，及时调整教学方法和策略。
教学反思：本节课通过观察、实验和练习，使学生了解了物体运动的规律，能够运用运动规律解决实际问题。
事物的运动都是有规律的
事物的运动都是有规律的（导入）日常的工作和学习中我们经常强调要按规律办事，为什么我们要强调按规律办事，不按规律办事行不行？我们要想弄明白这一问题，就需要学习与规律相关的哲学知识。
今天的说课我就以规律为话题来进行。
（学习新课）一切事物的运动变化和发展都是有规律的。
我们都知道世界上的万事万物千变万化，处在永不停息的运动变化之中，可是事物的变化和发展不是杂乱无章的，是有着确定不移的基本秩序的，是有规律可循的。
所以第一个问题我们就来学习什么是规律？哲学上所谓的规律，就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。
哲学上讲的规律概念是“三个不是”和“三个是”的总结即规律不是主观想象的联系，而是事物本身固有的联系；不是现象的联系，而是本质的联系；不是偶然的联系，而是必然的联系。
所以说，规律就是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。
第二个问题：规律有什么特点？一是规律是客观的，规律是不以人的意志为转移到，它既不能被创造，也不能被消灭，具有不可抗拒性。
二是规律是普遍的，规律主宰者我们的世界。
自然界的运动都是有规律的，春夏秋冬四季交换、白天晚上昼夜循环是不是规律?不是，是我们经常接触到的而且反复出现的带有规律性的现象，这些现象背后隐藏着地球运动这个本质。
人类社会的运动也都是有规律的，比如我国两千多年的封建社会“秦皇汉武、唐宗宋祖”你方唱罢我登场，各领风骚，那么在朝代更替的背后隐潜藏着什么规律呢？正应了我国的一句古话“得民心者的得天下，失民心者失天下”。
人的认识运动也是有规律的。
人们的思想认识千奇百怪，各不相同，但是这些认识的背后也是有规律可循的。
三是规律是稳定性（重复有效性）。
规律都是在一定条件下起作用的，只要条件具备了，规律就会起重复作用。
没有规律的物质运动是不存在的，没有规律的世界是不可思议的。
第三个问题：为什么要按规律办事？规律的客观性、普遍性和稳定性要求我们必须尊重客观规律。
规律的客观性告诉我们规律是不以人的意志为转移到的，所以做事情时不能自以为是、想当然的去做；规律的普遍性告诉我们万事万物的运动都有规律可循的，所以做任何事情事都要遵循规律而不能违背；规律的稳定性告诉我们只要我们按规律办事，就会收到预期的成效。
事物运动是有规律的
事物运动是有规律的1．为什么说事物的运动是有规律的？事物的运动是有规律的哲学观点是世界上万事万物的运动中概括出来的结论，在哲学上⼀般把世界上的万事万物分为⾃然界、⼈类社会和⼈的思维三个⽅⾯。
（1）⾃然界的运动是有规律的。
⽆论是⽆机物，还是有机物，⽆论是⽣物，还是⾮⽣物其运动都是有规律的。
如万有引⼒规律、遗传与变异规律等。
（2）⼈类社会的运动是有规律的。
在⽣产关系⼀定要适应⽣产⼒状况规律的⽀配下，⼈类社会由低级阶段向⾼级阶段发展。
（3）⼈类认识的发展是有规律的。
实践、认识、再实践、再认识这种形式循环往复以⾄⽆穷的发展，就是⼈类认识发展的道路和规律。
由以上的分析可以看出，⼀切事物的运动都是有规律的。
2．如何全⾯理解规律这⼀概念？（1）理解“三个不是”与“三个是”的关系。
即规律不是主观想象的联系，⽽是事物发展过程中⾃⾝固有的联系；不是现象的联系，⽽是本质的联系；不是偶然的联系，⽽是必然的联系。
（2）把握规律的概念和各种具体规律的区别和联系。
区别：各种具体规律只是在⾃然界、⼈类社会和思维中某⼀领域、某⼀⽅⾯起作⽤的规律。
哲学上所讲的规律，是各种具体规律的共性；联系：哲学上所讲的规律是对各种具体规律共同特性的概括和总结，⼆者是共性与个性的关系。
（3）把握规律和现象的区别和联系。
区别：规律是事物内部的、本质的联系，现象是事物外部的表⾯的联系；联系：规律要通过现象表现出来，现象是规律的表现形式，⼈们可以通过现象揭⽰事物运动的规律。
（4）把握规律和规则的区别和联系。
区别：规律是客观的，属于物质范畴，规则是主观的，属于意识范畴；联系：正确的规则总是根据客观规律⽽制定的，是对客观规律的反映。
【能⼒引导】事物是普遍联系⼜是运动变化发展的，联系具有多样性，我们把事物运动过程中本⾝所固有的本质的必然的联系称为规律。
⼀切事物的运动都是有规律的。
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高中思想政治二年级上次第二课第三节第一框题《事物运动是有规律的》教学设计教学目标1.知识目标：理解掌握规律的含义；懂得一切事物的运动变化是有规律的；明确规律和规律的表现之间的区别和联系；理解规律与规则之间的联系和区别。
2.能力目标：培养和训练透过现象认识规律的认识能力；提高学生的综合分析能力；锻炼学生的比较能力。
3.觉悟目标：使学生树立马克思主义科学的规律观，了解人类社会发展的必然规律，从而坚定学生走社会主义道路的信心。
教学重点事物发展是有规律的教学难点规律的含义教学方法对教学采用启发式教学法：提出观点——展示材料——学生发言——教师总结。
对教学难点则采用讲读法：提出问题——学生阅读——解决问题——教师评价。
充分发挥学生的主体作用，使学与教有机统一。
教学手段多媒体设计思想采用师生互动、生生互动型教学模式，充分发挥多媒体课件的作用，把具体的事例通过学生的讨论分析归纳，上升为抽象的哲学道理，注重学生透过现象看本质的分析与综合能力的培养。
课时安排一课时教学过程【导入新课】[师]在上课之前，老师想先问问大家，有没有听过那英的《雾里看花》这首歌？[生]听过（没听过）。
[师]想必听过的同学对歌中的歌词还有印象吧？有一句是这样唱的：借我借我一双慧眼吧，让我把这世界看个清清楚楚明明白白真真切切。
那么老师就有个问题想问问大家了，这句歌词所表达的一种苦恼是什么？[生]透过现象看本质、看不清楚这个世界……[师]的确，我们可以看出，这句歌词所表达的意思，是没有办法我这个世界看清楚。
好像歌中唱的世界是杂乱无章，毫无秩序的。
难道我们所处的世界真的是这样的吗？[生]不是！[师]显然，答案是否定的。
那么这个世界应该是怎样的？我们就通过今天的课程来擦亮我们的双眼，看看我们现在身处的这个世界。
在第二节的学习中我们已经知道了，不论是自然界、人类社会还是人类认识，都是在不断的运动、变化和发展的。
但这个过程到底是毫无秩序、还是有规律可循的呢？这就是我们这节课要探究的内容。
下面我们就进入第二课第三节第一框题的学习：事物运动是有规律的。
【讲授新课】[师]我们一起看一下大屏幕。
（多媒体显示）自然界：太阳系运行模式图人类社会：原始社会——奴隶社会——封建社会——社会主义社会人类认识（我党指导思想的发展历程）：马列主义——毛泽东思想建党初期七大——邓小平理论——“三个代表”重要思想十五大十六大一、事物运动是有规律的1.事物运动是有规律的（板书）[师]首先我们来看一下太阳系的运行模式图。
太阳系中的八大行星，它们是怎样运动的呢？有没有规律可循？[生]都绕着太阳转、它们有不同的轨道……[师]就像大家看到的一样，八大行星都是沿着各自的轨道不偏不移地绕着太阳转，而且这是一种持久、稳定的状态，他们的移动是有秩序的，不是随意运动的。
其实不止是太阳系的运行，我们的自然界中还有许多类似的现象，大家动脑筋想一想，在我们身边还有什么样的例子？[生]水往低处流、春去秋来、太阳东升西落……[师]就像大家说的一样水往低处流、春去秋来、太阳东升西落，包括大雁冬天南飞、春天北返，青蛙冬眠春晓等等一系列的现象，都有着确定不移的基本秩序，会反复地出现，有规律可循。
另一个问题又来了，除了在自然界中是这样的，还有没有其他领域也是这样的呢？[生]人类社会。
[师]是的，人类社会。
我们都知道，随着历史的向前发展，人类社会的形态在不断地更替，社会制度是由低级向高级发展的，在生产关系一定要适应生产力发展状况这个规律的支配下，人类社会由原始社会——封建社会——资本主义社会——社会主义社会依次地向前发展，有些社会制度有可能被跨越，但是它们的发展顺序是不会改变的。
可见，人类社会的发展也是具有某种确定不移的秩序，有规律的。
那么，人类社会的发展有规律可循，人类认识的发展是不是也是这样呢？我们再通过一个例子来分析。
今年是建党90周年，我们就以共产党指导思想的发展历程来作为例子。
我们党在革命、建设、改革的每一个历史时期，都有着鲜明的旗帜作为指导。
在成立之初，党就把马列主义作为指导思想，经过了遵义会议和延安整风，党的七大又把马列主义与中国革命统一的思想，也就是毛泽东思想确立为自己的指导思想。
在十一届三中全会、十二大、十三大，特别是十四大的基础上，十五大郑重决定：把作为毛泽东思想的继承和发展的邓小平理论作为党的指导思想。
现在，我们人类步入了21世纪，中国也进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的新的发展阶段。
党的十六大郑重决定：把继承和发展了马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的“三个代表”重要思想，确立为我党的指导思想。
从我们党指导思想不断的发展的历程可以看出，人类的认识是永无休止的。
以“实践、认识，再实践、再认识”这种形式循环往复，以至无穷发展。
这是人类认识发展的道路和规律。
可见，无论是自然界、人类社会还是人类认识，一切事物的运动、变化和发展都是有规律的。
虽然各种事物发展规律的具体内容有所不同，但它们还是有着共同的特性，它们的共同特性是什么？从哲学上讲，什么叫做规律呢？接下来我们就一起来解决这个问题。
请大家阅读课本73页到74页的小字部分。
2.规律的定义、共同特性（板书）[师] 老师收集了一些现象的熟语，大家看一看，并结合刚才阅读的内容讨论一下，它们是不是都是规律呢？（多媒体显示以下内容）A.红灯停，绿灯行B.生物体的新陈代谢C.喜鹊叫喜，乌鸦叫丧D.阶级社会的阶级斗争（学生分组讨论回答后，老师进行分析、点评）（1）规律是事物运动过程中本身固有的联系，而不是外力强加的联系（板书）[师]在这些熟语中“红灯停，绿灯行”是交通规则，是人制定的，是主观的，可以废除和修改，不属于规律；“新陈代谢”的过程包括生物体与外界环境之间物质和能量交换的同化作用，以及生物体内物质和能量转化过程的异化作用，是生物体固有的自我更新过程的联系，不是外力强加的；“阶级斗争”是阶级社会对立阶级之间的联系，它是阶级社会本身固有的联系；喜鹊和喜事，乌鸦和丧事之间没有必然的联系，是外力强加的，是主观想象的，不是规律，因此，B、D属于规律。
作为事物发展规律的联系，不是人们从外部强加给事物的，也不是人的主观意识赋予事物的，更不是上帝创造的，而是事物在发展过程中自身固有的，唯心主义否认规律是事物本身固有的联系，要么认为规律是“客观精神”强加给事物的，要么主张规律是“主观精神”的产物，这些观点显然是错误的。
是否承认规律是事物所固有的这一点，是唯物主义和唯心主义在规律上的根本分歧。
规律是事物运动过程中本身固有的联系，那么，是不是说只要是事物本身固有的联系都能构成规律呢？接下来我们来看规律的第二个共同特性。
（多媒体显示）——我看到了苹果落地，为什么没有看到万有引力？[师]大家一边看图，一边思考一下，画中的人为什么没有看到引力？（2）任何规律都是事物运动过程中的本质联系（板书）（学生分组讨论回答后，老师进行分析、点评）[生]因为苹果落地是现象，不是万有引力本身；因为画中的人把现象和本质混淆了……[师]大家都回答得非常好。
因为“苹果落地”是合乎规律的现象间联系，通过感官可以感知到；而万有引力是深藏在事物内部的，是稳定的深刻的东西，是人无法直接感知的，只有通过抽象思维才能把握。
这也就是说，事物是普遍联系的，联系的形式是多样的，有浮现在事物表面的现象联系，也有隐藏在事物现象之中内在的本质的联系。
而规律是本质的联系，不是现象的联系。
板书：其实在我们的日常生活中，也有很多现象能够体现出规律是本质联系这个特性。
商品的价格是价值的货币表现，虽然，在现实生活中，商品的价格受供求关系的影响会上下波动，但不论如何变化，都是在围绕价值上下变化。
所以，价格的波动是现象，而价格和价值之间的联系是规律。
本质联系是相对于非本质联系而言的，它是事物的内部联系，是对事物的存在和发展起主要的、决定作用的联系，它体现了事物本身所固有的、内在的根本性质。
这种联系是人们的感觉无法感知的，所以规律是无法感知的。
那这是不是意味着规律是无法认知的呢？大家一边看74页到75页的课文思考一下这个问题。
[生]不是。
规律与现象还有密切的联系，规律总要通过它的现象表现出来，所以人们可以要靠抽象思维，通过现象去发现和认识规律。
[师]是的，牛顿就是从诸如苹果落地等现象中发现了万有引力定律，马克思就是从大量的商品供求、价格的变化中揭示出了价值规律。
当然，通过现象揭示规律并不是一件简单的事情，这需要充分发挥主观能动性，借助于抽象思维，付出十分艰险的劳动和汗水，运用科学思维方法，才能认识和把握。
因此，在牛顿、马克思等伟人的身上有许多值得我们学习的精神。
总之，搞清现象与本质的区别不至于使我们混淆合乎规律的现象与规律本身，理解现象用户本质的联系又有助于我们认识和把握规律。
所以，我们必须要有条理地掌握现象和本质的关系。
我们一起来填一下这个表格，大家看大屏幕。
（多媒体显示）经过了辨析以后，我们一起来做一道分类题。
看看这些说法属于规律还是现象？（多媒体显示）规律①月亮绕地球转②新陈代谢现象③生产关系一定要适应生产力变化④水往低处流⑤苹果落地⑥商品以价值量为基础实行等价交换[师]大家都做得非常好，相信大家对规律本身和规律的现象都能够很好地区分了。
以上讲的这些内容就是规律的第二个共同特性，也就是是规律是事物运动中的本质联系，不是现象联系。
接着让我们再来看看规律的第三个共同特性。
（3）任何规律都是事物运动过程中的必然联系（板书）同样地，我们通过例子来对这个特性进行理解，大家请看大屏幕。
（多多媒体显示）典出自《韩非子·五蠹》记载：战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树根上死了，便放下锄头在树根旁等待，希望再得到撞死的兔子。
[师]请同学们用哲学的观点来分析一下，这位宋人为什么会受人取笑？他做错了么？[生]他死守着树桩，不懂得变通；他有侥幸心理，期待不劳而获……[师]大家都分析的很对，但是从哲学的角度来看，我们还可以得出什么样的结论？大家再阅读一下课本75页的第4、5自然段，看看能不能解决这个问题。
[生]这位宋人错把偶然的现象当作必然的规律，以为只要有过一只，就会有更多的兔子撞死在树桩上。
[师]对。
在我们的周围大家可以发现，有的现象是重复出现的，但是有的现象是绝无仅有只出现一次就不再出现的。
重复出现的是受某种本质的、必然的联系支配，不重复出现的则完全是一种非本质的、偶然的碰巧，与事物的发展没有本质的、必然的联系。
兔子总有生死，这是必然的，这是由生物体内新陈代谢的规律所决定的，但是兔子在树桩上撞死却是极其偶然的。
就像刚才那位同学说的一样，他把偶然的现象当作必然的规律，那是十分可笑的。
说到这我们又有了一个需要解决的问题，什么是偶然联系，什么又是必然联系呢？[生]在事物发展过程中，可以出现也可以不出现或者可以这样出现也可以那样出现的偶然的不确定的联系就是偶然联系。