关于初中中学物理浮力教学设计

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《浮力》优秀教学设计【必备12篇】

《浮力》优秀教学设计【必备12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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八年级物理浮力教案优秀5篇

八年级物理浮力教案优秀5篇八年级物理浮力教案精选篇1教学目标1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。

能通过实验证明上述结论的正确性。

2.能认识浮力产生的原因。

会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。

3.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。

教学重难点教学重点决定浮力大小的因素教学难点浮力的存在、称重法测浮力的大小教学工具铝块、烧杯、水、弹簧测力计、盐水、体积不同的圆柱体教学过程一、创设情境船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动等等是一些有关浮力的问题。

二、新课教学一.浮力1、什么是浮力?(1)演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。

提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用?施力物体是什么?力的方向如何? 小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的，施力物体是。

还受到竖直向上的，施力物体是。

上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力重力。

木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的和竖直向上的。

木块在平衡力的作用下保持静止状态。

可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。

(2)演示实验：把铝块放入水中，放手后铝块在水中下沉，并且一直沉到水底。

提问：下沉的铝块受浮力作用吗?50页图10.1-2甲图：铝块受到竖直向下的和竖直向上的。

重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。

二力的关系是彼此平衡。

此时弹簧测力计的示数就是铝块所受的重力。

乙图：铝块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的，施力物体是地球;一个是竖直向上的，施力物体是细线;另一个是竖直向上的，施力物体是水。

铝块静止不动说明：铝块受到的重力一铝块受到的拉力十铝块在水中受到的浮力。

由于铝块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧测力计的读数。

所以铝块受到的重力一铝块在水中秤的读数十浮力。

浮力教学设计15篇

浮力教学设计浮力教学设计15篇作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的浮力教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

浮力教学设计1【教学目标】知识与技能目标：1、认识浮力。

2、知道阿基米德原理。

过程与方法目标：1、通过实验探究认识浮力。

2、经历探究浮力大小的过程。

情感态度价值观目标：1、培养严谨的科学态度和协作精神。

2、学习阿基米德善于观察思考的精神。

【教学重点和难点】教学重点：1、探究认识浮力，会测量浮力的大小。

2、阿基米德原理。

教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。

【教学过程】1.引入课题：将气球和铁块分别扔到水里会怎样?但同样用钢铁制造的轮船为什么就不会下沉?如果制成潜艇却还可以浮沉自如，又是为什么呢?(设计意图：以创设问题情境导入新课。

对于九年级的学生对浮力已有一些了解，通过情景激活学生脑海里的知识。

学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。

通过所列举的现象，感受到物理就在我们的身边，引出本节课的课题。

)讲授新课1.研究什么是浮力学生研究：把乒乓球压入水中。

观察乒乓球浮在水面的情况，用手指将乒乓球压入水中，有什么感觉?(设计意图：不仅自然引入浮力的概念，还让学生认识到这个力是竖直向上的，对浮力方向有一个初步认识，为猜想出浮力的大小可能与物体浸入液体后排开的液体的多少有关做好铺垫。

)过渡：在水中上浮的物体，显然是受到了浮力的作用。

但是，像石块这样的东西在水中下沉，是否也受浮力的作用呢?学生研究：下沉的物体是否受到浮力，实验研究得出浮力的概念及测量方法。

(设计意图：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。

这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。

使学生排除错误观点“只有上浮的物体才受浮力，下沉物体不受浮力”。

通过实验学会测量、计算浮力的一种方法，并通过观察再次发现浮力的大小与排开水的多少有关，为下面的探究做铺垫。

初中物理浮力讲课教案

初中物理浮力讲课教案1. 让学生正确认识浮力，理解浮力产生的原因及其影响因素。

2. 学会使用称重法和阿基米德原理测量浮力。

3. 培养学生的观察能力、实验能力以及分析问题的能力。

4. 培养学生的合作意识，提高学生的科学素养。

二、教学内容1. 浮力的概念及其产生原因2. 浮力的影响因素3. 称重法测量浮力4. 阿基米德原理5. 浮力在生活中的应用三、教学过程1. 导入：通过讲解生活中常见的浮力现象，如船只、游泳等，引发学生对浮力的兴趣，导入新课。

2. 浮力的概念及其产生原因：讲解浮力的定义，即液体对物体向上的托力。

介绍浮力产生的原因，即物体下表面受到的压强大于上表面的压强，从而产生向上的力。

3. 浮力的影响因素：引导学生思考浮力大小与哪些因素有关。

通过实验演示，让学生观察不同因素对浮力的影响，如物体形状、物体密度等。

4. 称重法测量浮力：讲解称重法的原理，引导学生动手实践，用弹簧测力计测量浮力。

通过实验让学生掌握称重法的操作步骤，并理解其原理。

5. 阿基米德原理：介绍阿基米德原理，讲解其含义及应用。

让学生通过实验验证阿基米德原理，理解物体在液体中受到的浮力等于排开液体的重力。

6. 浮力在生活中的应用：讲解浮力在生活中的应用，如船舶、救生圈等。

引导学生思考浮力在实际生活中的重要性。

7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调浮力的概念、产生原因、影响因素以及测量方法。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高学生的分析问题的能力。

2. 利用实验演示，让学生直观地了解浮力的产生原因及影响因素。

3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识，提高学生的实践能力。

4. 利用生活中的实例，让学生了解浮力在实际生活中的应用，提高学生的科学素养。

五、教学评价1. 学生能正确理解浮力的概念及其产生原因。

2. 学生能掌握称重法测量浮力的方法，并能应用于实际问题中。

3. 学生能理解阿基米德原理，并能运用到实际问题中。

初中物理浮力教案【优秀9篇】

初中物理浮力教案【优秀9篇】浮力教案篇一一、教学目标根据大纲要求和全面提高学生素质的需要，现确定第一教时教学目标如下：知识目标：1.了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。

2、了解浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。

3.理解计算浮力的两种方法（即阿基米德原理和称重法）。

技能目标：学会用弹簧测力计测量浮力，初步掌握利用探索性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培养学生分析排除、归纳整理数据的能力。

情感目标：结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。

同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。

二。

教学重、难点教学重点：1、教学重点：探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理2、教学难点：启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法三、教学的关键：以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验探索。

四、教法与学法：作为探究自然科学的规律课，过程一般是本节内容要突破重、难点的方法与措施也不例外，因为无论从方法论的角度还是对具体的探索实践中获得信息的分析，都表明这是行之有效的路径，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。

五、教学策略教材中是一个探索性演示实验，但由于教师的演示实验可见度较小，即使让一些学生上讲台参与，仍不利于满足大多数学生的求知心理，也不利于发挥学生的主体作用和方法教育的实施。

故相应策略：1.把演示实验改为并进式实验：即有演示实验又有学生实验。

2.通过分工合作和多次实验，以筛选影响浮力大小的因素和获得不同条件下f浮与g排液的数值关系，并运用实验验证和归纳法为得出一般规律提供必要的素材。

六、教具准备除了教师演示用装置外，还给每组学生准备了一小桶水，橡皮泥一块、饮料瓶、弹簧秤、烧杯和溢水杯各一个，塑料杯，塑料盘，胶水瓶，木块、同体积的铝块、铁块和铜块各一，水、酒精、盐水三种液体各一杯，细线等供选用等。

初中物理《浮力》教学设计

初中物理《浮力》教学设计一、教学目标1.了解浮力的概念及原理。

2.理解物体浮沉的规律。

3.掌握计算物体浸没部分的体积和浮力的方法。

4.培养学生观察能力和实验操作能力。

二、教学重点1.浮力的概念及原理。

2.物体浮沉的规律。

三、教学难点1.引导学生进行浮力实验。

2.培养学生的实验操作能力。

四、教学过程1.导入（5分钟）通过引入一些生活中的例子，如航空器飞行、船只浮沉等，让学生思考是什么原因使得物体能够浮在液体中或气体中，并让学生小组讨论。

2.概念解释与板书（10分钟）解释浮力的概念与原理，并结合板书进行讲解。

通过图示的方式，引导学生理解浮力的大小与液体的密度、浸没部分的体积、重力有关，并引导学生了解到浮力的大小等于浸没的液体的重力。

3.实验引导（15分钟）设计实验进行实践操作，根据实验结果，引导学生发现浮力的存在。

（1）实验材料：一个水杯，一张透明胶带，几颗豆子。

（2）实验步骤：将豆子贴在水杯的底部，然后往杯子中注入水，观察豆子的现象。

再将水杯倒立后，将水杯放入水中，观察水杯会如何漂浮。

4.实验讨论（20分钟）引导学生回顾实验现象，提出问题：为什么水杯在装满水后会浮起来，而倒立放入水中时也会漂浮？请学生进行讨论。

5.数学计算（15分钟）给学生一个实际问题：一块木头的密度为0.8g/cm³，那么这块木头能否在水中浮起来？如果能浮起来，浸没部分有多少体积？引导学生按照下面的步骤进行计算：（1）计算木头的密度：体积（V）=质量（m）/密度（ρ）。

（2）通过比较木头的密度与水的密度，判断木头能否浮起。

（3）如果木头能浮起，计算木头浸没部分的体积。

6.巩固与拓展（20分钟）进行一道拓展题，引导学生将知识运用于新问题的求解。

七、小结与作业布置（5分钟）根据本节课的学习内容，让学生进行小结，并布置相关的课后作业，如整理今天学习的知识点，完成相关习题。

八、教学反思本节课通过生活中的例子引入，使学生能够主动思考浮力的原理，通过实验和计算方法，让学生深入理解浮力的本质和规律。

初中物理浮力课程设计

初中物理浮力课程设计一、教学目标通过本节课的学习，学生需要掌握浮力的概念、计算方法以及浮力在实际生活中的应用。

具体目标如下：1.了解浮力的定义和计算公式。

2.掌握阿基米德原理及其应用。

3.理解浮力在生活中的实际应用，如船舶、救生圈等。

4.能够运用浮力公式计算物体在液体中的浮力。

5.能够运用阿基米德原理解释生活中的浮力现象。

情感态度价值观目标：1.培养学生的探究精神，激发对物理学的兴趣。

2.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的实践能力。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括浮力的概念、计算方法以及浮力在实际生活中的应用。

具体安排如下：1.浮力的定义和计算公式：介绍浮力的概念，讲解浮力的计算方法，如F浮=ρ液gV排。

2.阿基米德原理：讲解阿基米德原理的发现过程，阐述原理内容及应用。

3.浮力在实际生活中的应用：通过实例分析，让学生了解浮力在船舶、救生圈等领域的应用。

三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本节课将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。

具体方法如下：1.讲授法：讲解浮力的定义、计算公式及阿基米德原理。

2.讨论法：分组讨论浮力在实际生活中的应用，分享讨论成果。

3.案例分析法：分析船舶、救生圈等实例，让学生理解浮力的实际应用。

4.实验法：安排浮力实验，让学生亲身体验浮力的作用。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用符合新课程标准的物理教材，为学生提供权威的学习资料。

2.参考书：推荐学生阅读与浮力相关的参考书，拓展知识面。

3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，帮助学生形象地理解浮力概念。

4.实验设备：准备浮力实验所需的器材，如容器、液体、物体等。

五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本节课采用以下评估方式：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习态度和理解程度。

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《浮力》
教材：人教版九年级第十四章第五节授课对象：九年级学生
设计者：周菲
班级：09物理一班
学号：40906050
【课题】浮力
【教学时间】90分钟
【教学对象】九年级学生
【教材分析】
本节是新课改人教版九年级第十四章第五节的内容，主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对力、密度、压强等知识的深化。

【学情分析】
1、兴趣特点：初三的学生对物理已有初步认识，对实验有很浓厚的兴趣，动手能力也比较强。

2、知识基础：在上一节，学生已经学习了压强的知识，浮力是对力、密度、压强等知识的深化。

3、认识特点：九年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。

但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。

【教学目标】
1．知识与技能
①理解浮力产生的原因；
②掌握阿基米德原理和浮力的大小的计算方法；
③知道浮力的应用并能用浮力的知识解释日常生活、生产中的现象。

2．过程与方法
①通过观察，确定浮力的定义，了解浮力是怎样产生的；
②用科学探究的方法探索浮力大小；
③探究浸没在水中物体受到浮力的实验，学会用差量法计算浮力；
④从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

3．情感态度与价值观
①结合阿基米德定律，培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。

②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新的精神。

③初步认识科学技术对社会发展的影响。

【教学重点】
浮力的概念、阿基米德原理以及通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。

【教学难点】
探究浮力与排开液体重力的关系。

【教学方法】
教师引导，学生分组合作探究式教学。

【教学用具】
多媒体课件、乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、小木块、橡皮泥、烧杯、水、盐等
【教学过程】
一、设置情景，引入新课
首先将乒乓球放在大量筒中，问同学们：“除了将乒乓球倒出来，用什么方法能把乒乓球从量筒中取出来呢？”答案是加入水，让乒乓球浮起来。

然后观看图片（包含日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；人飘在死海水面上；热气球载着重物飞上高空等）
学生活动：猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。

由此引入新词“浮力”。

接着可以进行课堂提问，教师问：“同学们觉得浮力是什么？是不是浮起来的物体收到浮力，而石头金属块一类沉到水底的物体就不受到浮力呢？”同学们可以尽情猜想作答，教师不回答对否，学习浮力后再统一作答。

设计说明：通过趣味问题和图片、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。

再结合浮力猜想，让学生在已有思维的基础上加深认识。

二、实验探究
学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。

提出一系列问题：1．什么是浮力？它有方向吗？2．浮力大小等于什么？3．浮力大小与什么有关？4．物体的浮沉有条件吗？等。

探究一：什么是浮力，它有方向吗？
教师演示：
先将小石块悬挂在弹簧测力计下，示数为F1；再将小石块浸没在水中，此时弹簧测力计示数为F2；将小石块从水中取出，给它一个向上的托力，弹簧测力计的示数也能变为F2。

学生观察对比，由此得出水给小石块一个向上的力。

得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个力叫浮力。

F =
G - F
探究二：探究浮力的大小
教师演示实验：
将小石块悬空于弹簧测力计下称重，弹簧测力计示数为F1（等于小石块重力G ）；在量筒中加入V1体积的水，将小石块浸没在水中，此时弹簧测力计示数为F2，量筒中液面示数为V2。

教师引导学生思考，弹簧测力计两次示数之差（F1-F2）与V2-V1有什么关系。

学生分组探究：
改变小石块的重量，多次重复以上实验，对比弹簧测力计两次示数之差（F1-F2）与V2-V1的数值关系。

得出结论：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体的重力大小（即阿基米德原理）
探究三：浮力大小与什么因素有关
（1）利用弹簧测力计探究浮力与物体的密度的关系；（2）利用弹簧测力计探究浮力与深度的关系；
（3）利用弹簧测力计探究浮力与液体的密度的关系；
（4）利用弹簧测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系；（5）利用弹簧测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。

（6）利用弹簧测力计、小石块、小木板等探究物理沉浮的条件
得出结论：
（1）浮力与物体密度的没有关系；
F1
F2
V1
V2
示
浮
（2）浮力大小与物体排开液体的体积有关，跟物体所处深度无关；
（3）对于漂浮的同一物体，浮力大小和液体密度无关；对于下沉的同一物体，物体浮力大小和液体密度成正比；
（4）浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体的重力大小，即阿基米德原理；
此时教师再次强调阿基米德原理，并讲述阿基米德的故事，活跃课堂气氛。

（5）物体受到的浮力大小是与物体的形状无关（加深对阿基米德原理的认识）；（6）浮力大于重力，物体上浮；浮力小于重力，物体下沉；当物理悬浮时，浮力等于重力。

学生汇报实验过程与结论，分析实验数据得出结论；教师总结学生的结论，强调阿基米德原理。

设计说明：通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。

让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解，在加强感性认识的同时，也促进思维能力的提升。

（在此过程中，教师要做好引导工作。

）
探究四：阿基米德原理的深入认识
教师演示验证：利用溢水杯、弹簧测力计验证浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力（F浮＝G排）。

然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。

三、理论推导：浮力产生的原因
液体对上表面的压力F1：
方向向下
液体对下表面的压力F2：F =P S=P gh S
方向向上
上下表面压力之差：
F1-F2=P gh S-P gh S=P ghS=P ghV =F 方向向上
F 1 =P 1 S=P 液gh 1 S
2 2
液
2
液液
液
液 2
1
排浮
所以浮力产生的原因是物体上下表面的压力之差，浮力的方向向上。

【板书设计】
一、什么是浮力
定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，
这个力叫浮力。

公示：
二、阿基米德原理：
浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体的重力大小。

公示：F 浮＝G 排
第五节浮力
三、浮力大小与什么因素有关
（1）与物体密度的关系：浮力与物体密度的没有关系；
（2）与物体所处深度的关系：浮力大小与物体排开液体的体积有关，跟物体所处深度无关；
（3）与液体密度的关系：对于漂浮的同一物体，浮力大小和液体密度无关；对于下沉的同一物体，物体浮力大小和液体密度成正比；（4）与物体排开液体的重力大小的关系：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体的重力大小
（5）与物体形状的关系：物体受到的浮力大小是与物体的形状无关
（6）物体沉浮条件：浮力大于重力，物体上浮；浮力小于重力，物体下沉；当物理悬浮时，浮力等于重力。

【教学创新处】
本次教学以实验为主，让学生以科学探究为条件，对知识有一个深入的了解。

并且实验并不是以教师为主体，教师通过让学生进行分组实验，能增强学生科学探究的精神和合作能力，增强学生的实验操作能力。