冀教版-数学-四年级上册-《线》备课教案
线
教学目标：
1．借助实际情境的操作活动，认识线段、射线和直线，并知道它们的区别与联系。
2．进一步认识角，知道角的含义、角的各部分名称，能用角的符号表示角。
3.会用字母正确表示线段，射线与直线。
教学重点：体会线段、射线与直线的特征。
教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系。
教具准备：课件、活动角、尺或三角板。
学具准备：直尺等。
教学过程
谈话导入 1、同学们，你们认识过哪些几何图形？我们是生活中后很多地方用到这些几何图形，如线段，你们想不想了解更多关于线的知识呢？下面我们就出发，一起到线的王国去看看吧！今天我们就来研究有关线的知识。
（板书课题：线段、直线、射线和角） 2、检查预习。
出示小黑板上的习题（请给下面的线归类）
二、确定目标 1、认识线段、射线和直线，并知道它们的区别与联系。
2、知道角的含义、角的各部分名称，能用角的符号表示角。
3、会用字母正确表示线段，射线与直线。
互动新授
认识线段。
看课本38页情境图：“一根拉紧的线”“绷紧的弦”。
知道学生观察，学生观察后引导学生认识，这样的线有什么特点。
由“一根拉紧的线”引出线段，引导学生认识端点及线段。
像这样的线，我们可以把它看成是什么线呢？（线段）
3、画一画：教师示范板演一条线段。
教师想把线段画到黑板上，你觉得我应该怎么画呢？为什么？（画两个端点，一条直直的线，表示线段的长度是有限的。
4、说一说：线段有什么特征？（直的，两个端点，两端不能无限延伸。
）介绍读法并板书：读作：线段AB（或BA）
5、想一想：教师李的那些东西上藏有线段？指名汇报，全班交流。
认识射线和直线。
1、直观感受射线。
出示教材第38页中的三幅情境图。
引导学生观察手电筒或探照灯等射出来的光线是一条直直的线。
教师介绍：像手电筒、探照灯和太阳灯射出的光线都可以看做射线。
2、认识射线和直
线的特征。
（1）认识射线。
教师介绍：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。
在黑板上先画一条线段，然后一个端点不动，另一个端点随着线段无限延长。
让学生动手画一条射线。
观察射线，说说射线有什么特点。
如果学生有困难，教师可以通过一些简单的问题加以引导，通过引导让学生认识射线的特点：直的，只有一个端点，无限长，不能量出长度。
（2）认识直线。
教师介绍：把线段的两端无限延长，就得到一条直线。
在黑板上先画一条线段，然后把两端都随着线段无限延长。
让学生动手画一条直线。
观察直线，说说直线有什么特点。
通过交流使学生认识直线的特点：直的，没有端点，无限长，不能量出长度。
（3）介绍射线、直线的读法并板书：读作射线AB.直线BA或直线L。
比较直线、射线和线段三者之间的联系和区别。
1、先让学生思考后，在小组内进行交流。
再组织全班交流。
结合学生的汇报，教师完成板书：图形名称图形联系区别线段都是直的。
线段和射线是直线的一部分。
两个端点，可以量出长度。
射线只有一个端点，无限长，不能量出长度。
直线没有端点，无限长，不能量出长度。
2、趣味题，猜数学谜语：有始有终（打一线的名称）无始无终（打一线的名称）有始无终（打一线的名称）（四）认识角。
1、画一画：根据描述画角。
先画一个点，然后从这一点起画两条射线。
2、看一看。
观察画出的图形，说说画出的图形是什么。
引导学生认识：从一点引出两条射线组成的图形叫做角。
3、指出角的顶点和两条边，体会画的这个叫的两条边都是射线，顶点是两条射线的公共端点。
4、在角的图形里面画一段弧线，让学生清楚滴看到角是两条射线组成的图形，是两条射线所夹的平面部分，从而使角的概念更清楚。
5、认识角的符号和表示方法。
角通常用符号“∠”来表示。
上图的角可以记作“∠1”。
“∠1”读作“角1”
四、巩固与测评 1、指导学生完成教材第39页的“做一做”。
2、达标测评（一）判断（1）我们用直尺可以量直线的长度。
（）（2）线段是直线的一部分。
（）（3）在一条射线上可以截取3厘米长的线段。
（）（4）射线比直线短。
（）（5）线段有两个端点能量出它的长度。
（）（6）小明画一条长5厘米的直线。
（） 3、画一画。
（1）经过点A，画2条射线。
(2)经过点A.B画直线。
五、课堂小结、布置预习
师问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？我们这节课研究了直线、射线和角。
师：下节课我们要学习“角的度量”。
请同学们回去思考：
角的大小与角的两边有什么关系？
下节课每个同学准备一副三角尺和量角器。
总结：线段、直线、射线和角图形名称图形联系区别线段都是直的。
线段和射线是直线的一部分。
两个端点，可以量出长度。
射线只有一个端点，无限长，不能量出长度。
直线没有端点，无限长，不能量出长度。
四年级上数学教案线8_冀教版
四年级上数学教案线8_冀教版课件出示课题——线的认识。
【讲授】二、积极参与，探究感受：（一）认识线段1、出示绷紧的弓，仔细观察弓弦。
体会弓弦两端不能延伸，像这样的线叫线段。
2、教学线段的读法。
3、摸、看数学书封面一边，找到两端，估计它的长度，测量它的长度。
体会线段有两个端点，可以度量长度。
4、找生活中的线段。
（二）认识射线1、观察广场灯发出的光线图，说这些光线有什么特点？2、演示、激光笔发出的光线。
体会射线只有一个端点，可以向一端无限延伸、不可度量长度3、学生自己概括射线的特征4射线读法强调射线只有一种读法，从端点开始读。
5、找生活中的射线（三）认识直线1.师：同学们大家一定很喜欢看《西游记》这部动画片吧，里面有一位神通广大的人物是谁呀？（课件出示齐天大圣孙悟空）2、师：孙悟空手中拿的是什么宝贝呢？（金箍棒）3、师：这金箍棒可了不得，它有什么本事呢？（能变长变大）（当学生说变长时，教师追问向哪个方向变长？）4、课件展示金箍棒向两边变长的画面5、师：好，现在就请同学们闭上眼睛想，金箍棒在继续变长，向哪个方向？（向两边）金箍棒仍然在不断变长，你知道他到底有多长吗？（不知道，很长很长）像这样向两边无限延长的线叫什么线呢？（直线）课件出示：—直线6、师：谁能说一说直线有什么特征？7、直线的读法8、举生活中直线的实例（四）比较直线、射线、线段的区别与联系1、从有无端点、是否能延伸、是否能测量来区别。
2、通过课件让学生体会线段、射线是直线的一部分。
【练习】三、课堂练习同学们，刚才我们一起认识了线段、射线和直线这三种线，你们有信心到线的王国里接受挑战吗？判断正误（1）一条直线长3厘米。
（）（2）线段AB还可以读作线段BA。
（）（3）直线比射线长。
（）【活动】四、动手操作画一条线段等于4厘米。
先点一个点，把直尺上的0刻度对准这个点，一直延长到刻度尺4厘米处，在那点上一个点。
用字母AB标好端点。
记作AB=4厘米。
四年级上数学教案线_冀教版
四年级上数学教案线_冀教版教学目标：一、知识与技能1、结合实例进一步认识线段、射线、直线并领会其特点，明白线段、射线和直线的区别和联系。
2、能画出指定长度的线段，学会用字母表示线段。
二、过程与方法通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培养学生的观看想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。
三、情感态度和价值观感受数学与生活的紧密联系，生活中处处有数学，进展学生的空间观念，感受数学知识的价值。
教学重难点：教学重点：线段、射线和直线的认识及它们的区别与联系。
教学难点：归纳线段、射线和直线的特点，明白区别它们的区别与联系。
教学过程：一、认识线段、射线和直线活动1、认识线段（1）实例引入提问：拉紧的线和绷紧的弦，都能够看作什么？（课件演示：线段）（2）观看特点①提问：线段有什么特点？假如我们想明白这根线，这根弦有多长，你有方法吗？②学生回答后，板书：线段有两个端点，能够测量长度。
（3）学生举例提问：在我们的教室里，你能找到线段吗？指一指。
（注意：要指出线段的2个端点）（4）操作活动：画一条长4厘米的线段。
①学生独立完成后订正。
②介绍线段的字母表示方法。
（例：线段AB）设计意图:由学生熟悉的生活实例引入，使学生关于抽象的“线段”的认识建立在具体的生活模型基础上，有助于学生认识图形特点，形成表象，感受生活中处处有数学。
活动2．认识射线。
（1）观看特点①谈话：注意看，老师现在将线段右边的那个端点去掉，让它向右边延长，再延长，无限延长。
②提问：现在的那个图形有什么特点？③学生回答后，板书：射线有一个端点，向一端无限延伸。
（2）学生举例，形成表象①提问：想一想，射线的特点与生活中哪些现象类似呢？②学生：手电筒的光束，汽车车灯的光束，探照灯的光束等。
（3）动手操作，发觉规律①请你从A点动身画一条射线。
②交流校对，补充提问：能从A点动身再画一条射线吗？还能画吗？③引发摸索：你发觉了什么？学生归纳：从一点动身能够画许多条射线。
四年级上册数学教案-4.1 直线 射线和线段的认识｜冀教版
直线、射线和线段的认识教材分析：《直线、射线和线段的认识》是冀教版小学数学第七册第四单元第一课时的内容。
本单元的内容是《标准》“空间与图形”领域图形认识中的内容，是在学生认识了角、会辨认直角、锐角和钝角及对线和角有了一定的生活经验基础上学习的。
“线”对学生来说已不陌生，他们都有一个直观的感性基础，由于这三种线是一组比较抽象的图形，让学生直接感知有一定的困难，所以这节课我主要采取以师为主导，通过教师在关键节点处点拨，使学生能主动投入数学学习活动中。
教学目标：1.结合生活中的实例，经历认识线段、直线和射线的过程。
2.能区分直线、射线和线段，能按要求画指定长度的线段。
3.对周围事物有好奇心，体验数学与生活的联系，培养初步的空间观念，初步养成利用互联网技术获取信息的学习方式和习惯，从而为实现终身学习积累经验。
教学重点：让学生经历认识线段、直线和射线的过程。
教学难点：能区分直线、射线和线段，并能按要求画指定长度的线段。
教学资源：备课时，我利用百度搜索查找了大量的资料，如：搜集了一些生活中可以近似看做这三种线的大量的图片；为了突出直线的特征，我利用百度搜索引擎搜索了西游记中孙悟空能通天入地的宝贝——金箍棒的相关视频等。
在安排预习任务时，我也向学生介绍了一些好的学习网站供他们选择，鼓励、引导学生主动利用网络去获取与教学内容相关的资源进行交流，以供教学使用，总之课前师生做好了教具和学具等方面的充分准备。
教学反思本节课在设计上，突出了四个重视：一是重视突出与生活的联系。
为拉近“线”与学生认知的距离，变陌生为亲近，变抽象为直观，课上我通过生活中的一些现象，让学生在已有生活经验的基础上学习、理解知识。
二是注重观察操作等活动，让学生在“做中学”。
注意联系学生的现实世界，使学生通过多种感官参与课堂活动，让每位学生亲历每种线从生活中抽象出图形，再根据描述的特点试画图形，遵循从生活——抽象出图形——生活的过程，最后结合板书梳理三线的异同。
四年级上册数学教案-4.1 线的认识｜冀教版 (860)
四年级上册数学教案-4.1 线的认识｜冀教版 (860)一、教学目标知识目标1.了解线的定义及特征。
2.掌握识别线的方法和技巧，正确用线将点连成图形。
能力目标1.培养学生分析问题、归纳总结的能力。
2.培养学生观察、感知、思考、表达的能力，促进学生发展自我学习的兴趣和习惯。
情感目标1.增强学生的自信心和合作精神，促进良好的师生关系。
2.让学生在听、思考、回答问题中充分体会到取得成功的喜悦和满足感。
二、教学重难点教学重点1.线的定义及特征。
2.用线将点连成图形。
教学难点1.线的定义及特征。
2.用线将点连成图形。
三、教学内容和步骤教学内容1. 线的定义及特征•线是由一列紧密排列的点构成的。
•线没有端点，有无穷多的点，且有方向。
2. 用线将点连成图形•将给出的点按要求连成图形。
教学步骤步骤一：引入1.导入话题：大家知道什么是线吗？2.引导学生欣赏线的形态，并引导学生找出线的定义。
步骤二：讲解1.教师介绍线的定义及特征。
2.范例讲解如何用线将点连成图形。
步骤三：练习1.集体练习：教师以多个点的形式，让学生用线将它们连成图形。
2.分组练习：教师让学生分组合作，用线将多组点连成图形。
步骤四：总结1.向学生提问：“什么是线？有哪些特征？”2.学生回答问题、总结掌握的知识。
四、教学反思通过这次教学，我发现学生能够听得明白新知识、掌握识别线的方法和技巧，但在练习部分还是会出现点的不连续或者线条粗细不一的情况。
因此，在下一课教学中，我会更注重这些细节问题，帮助学生更加熟练地运用识别线的技能。
冀教版小学数学四年级上册第一课时 线段、直线和射线的认识教案
师：现在你能说说射线的特征那吗？ 师生总结：把线段向一个方向无限延伸就得到一条射线，射线有一个端点，不 可度量。 设计意图： 从生活原型出发，认识射线，再观察、比较、交流中抽象、概括出 射线的特征：一个端点、不可度量，向一个方向无限延伸。 4、“议一议”，直线、射线、线段有什么相同点和不同点？ 师：说说直线、射线、线段有什么相同点和不同点？（教师课件播放动态的三
段。 2、先理解“相邻”的意义，然后再把每相邻的两个点连起来就是在每相邻的两
个点之间画线段。 （四）达标反馈 1、下图中，（ ）是线段，（ ）是直线，（ ）是射线。
2、判断对与错。
（1）一条直线长 5cm。 （ ）
（2）射线只有一个端点。（ ）
（3）直线比射线长。（ ）
（4）红红画了一条长 100 厘米的射线。（ ）
小学数学冀教版四年级上册
小初高题库
师：自己自纸上画一画，同桌说一说，直线和线段有什么不同？ （让学生在线段的基础上画出直线，感受直线的无限延展性和线段是直线的
一部分） 师生总结：直线是向两方无限延伸的，不可度量的，线段可以看成直线的一部 分。 设计意图： 先提出问题：把线段向两端无限延伸会是什么线呢？你能用动作表 示和能用语言描述吗？这样的问题有利于学生展开想象，有利于学生在头脑中 建立起直线无限长的空间表象。再此基础上进一步抽象和概括出直线的特征： 没有端点、直直的、无限长，不可以度量。 3、认识射线。 师：仔细观察你发现了什么？
四年级数学上册 认识线(一)教案 冀教版
四年级数学上册认识线（一）教案冀教版（一）教学目标知识目标：结合生活认识线段，认识射线和直线；知道线段、射线和直线的区别；会画出给定长度的线段。
能力目标：通过课堂教学提高空间抽象能力，并培养学生的观察、动手及分析概括的能力。
情感目标：感受数学与生活的联系。
教学重点、难点线段、直线、射线的区别和联系。
教学工具课件、图片。
教学过程一、导入出示图片：绷紧的弓弦、人行横道师：同学们，在你们的身边，你们还发现哪些事物和绷紧的弦、人行横道相似吗？学生向老师汇报各自的答案。
二、认识线段、直线、射线1、认识线段师：绷紧的弦、人行横道和同学们说的这些都可以近似的看成是线段。
线段有什么特点呢？指名学生回答，教师画出线段：在此基础上引导学生得出线段的特征。
让学生画几条线段。
2、认识直线和射线师：把线段向两端无限延伸，（教师边说边演示）将会得到一条直线，线段是直线的一部分。
让学生在线段的基础上画出直线，感受直线的无限延展性和线段是直线的一部分。
在此基础上引导学生得出直线的特征。
师：将线段向一个方向无限延伸就会得到一条射线。
出示图片：探照灯射出的光线、太阳照射的光线师：同学们，你们还能想出哪些类似射线的事物呢？学生向老师汇报自己的答案。
让学生自己画几条射线。
引导学生得出射线的特征。
3、比较直线、线段和射线的区别。
师：直线、线段和射线有什么相同和不同的地方呢？小组讨论一下，把你们的发现填在下面的表格中。
图形端点个数延长情况直线线段射线三、画出给定长度的线段师：同学们，让我们共同来想一想，线段、直线、射线都有什么特征？教师引导学生说出，直线和射线都是可无限延长的，因此没有长度；而线段是可度量的，因此有长度。
师：怎样才能画出一条给定长度的线段呢？同学们，你们都有什么办法呢？让学生分组讨论，然后各组汇报各自的方法。
播放视频《线段的画法1》、《线段的画法2》教师总结画法。
学生完成教材34页练一练。
教师巡视。
四、小结线段、直线、射线各自的特点，及三者间的关系五、巩固练习P33“试一试”、p34“练一练”。
四年级上册数学教案-4.1 线段 直线 射线｜冀教版
《线段、直线、射线》教学设计本节内容是冀教版《数学》四年级上册第四单元第一节内容,属于空间与图形领域的知识。
这部分内容是在学生初步认识了线段的基础上进行教学的，是几何知识中最基本的概念之一，也是今后进一步认识角和学习三角形，长方形等几何知识的基础。
本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线。
学生在此之前已经认识了线段，能区分线的曲、直，为本课教学奠定了知识基础，但是由于四年级学生的认知规律，从“无限”到“有限”，从具体到抽象，学生理解有一定的难度。
一.教学目标：1．知识与技能（1）进一步认识线段、直线、射线并领会其特征。
（2）识别线段、直线、射线三个概念之间的联系和区别。
（3）能画指定长度的线段，学会用字母表示线段。
2．过程与方法通过观察，操作等学习活动，让学生经历线段、直线、射线的形成过程。
3．情感态度与价值观借助生活中丰富的图片和直观演示，让学生体会到生活中处处有数学，感受到数学知识的价值。
二.教学重难点：重点：认识线段、直线、射线。
难点：线段、直线、射线的区别和联系。
三.教学过程：1.创设情境，歌曲、图片导入在知识导入阶段，我利用多媒体播放歌曲，并配以图片，引导学生欣赏图片，感受的线条美，激发学生学习数学的兴趣，通过轻松有活力的歌曲把学生带入一个充满生机美好的由线构成的丰富多彩的生活画面。
2.传授新知，自主探索（1）播放动画，结合实物弓箭、三角板，引出线段，学生观察特征，并尝试描述特征。
生1：两端有两个点。
生2：中间直直的。
生3：长度是有限的。
师生总结：两端的两个点叫做线段的端点，线段有两个端点，直直的，还可以度量。
（2）师：想一想，将线段向两个方向无限延长会得到什么线呢？你能用动作表示吗？试着用自己的语言描述出来吧。
播放动画，学生观察并总结特征。
师生总结：直线是向两方无限延伸的，不可度量的，线段可以看成直线的一部分。
（3）播放动画，结合实物手电筒，引出射线，学生观察特征，学生发表观点。
四年级上数学教案线10_冀教版
四年级上数学教案线10_冀教版教学目标：（一）知识与能力目标：1、结合生活中的事例，经历认识直线和线段和射线的过程。
2、能区分直线、线段和射线，能按要求画指定程度的线段。
2、培养学生的空间想象能力。
（二）过程与方法目标：通过观看、比较、合作和动手操作，加深对直线、射线和线段的认识。
（三）情感、态度、价值观：对周围事物有好奇心，体验数学与生活的联系，培养初步的空间观念。
教学重难点：教学重点：认识直线、线段、射线。
教学难点：区分直线、线段、射线，并能总结出他们的区别与联系。
教学过程：【导入】一、引入课题、了解学情同学们，在我们用画笔描画那个丰富多彩的世界时，有着各种各样的线，你看到过哪些线？用彩笔画下来吧！（总结）有直的线，也有弯的线，正是有了它们才使我们的世界如此漂亮。
今天这节课我就带大伙儿一起去探究一下生活中那些直的线。
（揭示课题：线的认识）（设计意图：了解学情，引出课题。
）【讲授】二、创设情境、初步感知（一）、认识直线1、创设生活情形(孙悟空的金箍棒)师：同学们都看过《西游记》，给你留下最深印象的是谁啊？（齐天大圣孙悟空）师点击电脑课件，出示录象。
（现实生活中没有真正的能够看作直线的实物，采纳这段录象的目的是让小孩们深刻体会出直线的无限长。
）设计意图：通过看《西游记》的片段，激发起学生的爱好，具有形象感，更加深了对知识的明白得。
师：孙悟空手里的珍宝叫什么？（金箍棒）师：谁来说说金箍棒有什么本领啊？（能变长变大）当学生说到能变长时教师追问向哪个方向变长？然后点击电脑观看金箍棒变长的画面。
（由金箍棒的变化引出直线特点，连续演示两遍，更形象的展现出直线向两端的无限延伸。
）师：好！现在请同学们闭上眼睛想，金箍棒连续在变长，向哪个方向？（向两边）金箍棒仍旧在不断变长，你明白他到底有多长吗？（不明白，专门长专门长）用个什么词来形容它专门长呢？（无限长）设计意图：在闭眼想象中深刻体会不能演示的画面，培养小孩的空间想象力。
《线的认识》教学设计
《线的认识》教学设计教学内容：冀教版小学四年级上册第三单元线和角之直线、射线和线段教学目标：知识与技能：能区分直线、线段和射线，能按要求画指定长度的线段。
过程与方法：结合生活中的实例，经历认识线段、直线和射线的过程。
情感态度与价值观：对周围的事物有好奇心，体验数学与生活的联系，培养初步的空间观念。
教学重点：认识直线、线段和射线，理解他们的区别与联系。
教学难点：直线、线段和射线的区别与联系。
教具与学具：教具：直尺、课件学具：直尺一、导入师：板书：线（生齐读）师：看到“线”这个字眼，你想到了生活中的哪些线？师：线在我们生活中无处不在，有直的，有弯的，今天我们就来研究直直的线。
这节课我们学习线的认识。
（板书：线的认识）二、创设各种情境，让学生感知直线、线段和射线。
观察一组图片，找找生活中的线，把这些线画出来。
（一）认识直线同学们，笔直的线里也有很多学问！1、电脑出示铁轨图，引导学生观察师：图中画的是铁轨，如果把铁轨看作是一条线的话，请同学们来说说这是一条怎样的线？（铁轨很长，笔直的铁轨，一直伸向远方，一眼望不到头。
）2、你能用最简单的线条来表示这种无限延伸的感觉吗？开动小脑筋思考一下，然后把你的想法用水彩笔在纸上画出来。
（学生独立思考并画画。
）3、教师根据学生的回答，在黑板上画一条直线，并介绍直线的特征：像这样直直的，可以向两端无限延伸的线叫做“直线”4、介绍直线的表示方法及读法，现在，老师在这条直线上任意选两点A、B，这时，这条直线就读作：直线AB（或直线BA）。
请你也给自己的直线起个名字。
（生标出：直线BC、或直线CD等等）（二）认识射线（1）好，现在请同学们继续观察屏幕，看你又有什么新的发现。
[演示探照灯]它是直线吗？生活中还有哪些这样的线？（生举例）（2）师：你能把这样的线画出来吗？学生汇报自己的作品。
说说为什么这样画？（有一个端点，另一端无限延长到线叫射线）（3）师：像这样有一个端点，另一端可以无限延伸的线，叫做射线。
四年级上册数学教案-4.1 线的认识｜冀教版
《线的认识》教学设计【教学内容】冀教版四年级上册第/单元第一课时【教材及学情分析】本节内容是“空间与图形”领域《图形的认识》中的内容，是在学生对线和角有了一定的生活经验并初步认识角的基础上学习的，是今后学习平面图形的重要知识基础，因此本课在教材中处于非常重要的地位。
在生活中，学生对线并不陌生，但往往停留在模糊的、不准确的生活认知层面，通过课前预习，大部分学生能够基本了解三种线的特点，但用准确的语言表述三种线的特征及它们之间的区别与联系，由模糊的生活认知概念到准确的、完整的数学认知体系是本节课上重点引导学生建构完成的。
因此，本节课我主要设计了二大教学环节：1、引导学生在生活经验的基础上对本节课知识进行预习、初步感知；2、引导学生在问题讨论，互相激辩中深化理解三种线的特征及它们的联系与区别，培养逻辑推理能力，发展初步的空间观念。
【教学目标】知识与技能：能区分直线、线段和射线，能按要求画指定长度的线段。
过程与方法：结合生活中的实例，经历认识线段、直线和射线的过程。
情感态度与价值观：对周围事物有好奇心，体验数学与生活的联系，培养初步的空间观念。
【教学重、难点】1、认识直线、射线和线段。
2、体会直线、线段与射线的区别与联系。
3、理解三种线的特征，掌握三种线的读法。
【教具准备】课件【教学过程】一、小组预展，启智探究1、引入课题师：同学们，知道我们今天要学什么吗？（板书：线）这节课我们就一同走进线的世界，研究有关线的知识。
（板书：线的认识）2、交流预习收获师：同学们，昨天大家都预习过了，相信通过预习你们一定都有很多收获。
我们先在小组里交流一下，把你知道的说一说，把你不懂的也说一说，小组长做好记录。
好，开始吧。
(出示预习提示：预习书上P32---34页。
1、把你认为重要的地方画出来。
2、把你不明白的地方也画出来。
)（设计意图：引导学生在小组中交流自己的收获，说出自己不明白的地方，形成问题提出来，培养学生善于总结，善于提炼问题的能力。