浅谈方言在幼儿普通话学习中的影响
浅谈方言对普通话学习的影响-普通话论文-语言学论文
浅谈方言对普通话学习的影响-普通话论文-语言学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：方言丰富了我国语言的特点, 具有一定的文学价值和使用价值, 但是方言的存在对普通话的学习会造成一定的负面影响。
为了能够在对方言形成保护的过程中, 降低方言在学习普通话过程中的影响, 就必须了解方言对普通话学习的影响, 从而相应地采取措施, 让学习普通话的过程更为合理化、高效化、科学化。
由此可知, 《浅谈方言对普通话学习的影响》这一课题具有重要的研究意义。
关键词：方言; 普通话; 影响; 特点; 策略;1 广东方言与海南地区方言的特点方言, 顾名思义就是指一个地方性的语言, 其具有十分明显的地域特征, 有时候我们可以凭借一个人讲的方言而准确判断出其家乡的省份甚至市。
1.1 广东方言的特点粤语, 也称广东话, 当地人称白话。
粤语在我国属于一个应用较为广泛的方言, 在广东的东部、中部以及北部地区将这种方言的人数众多, 粤语几乎成为广东人的标志之一。
粤语这种方言, 在广东省一直以来都处于一种主导性的地位, 而形成这种现象的原因主要包括三种:一是, 就目前而言, 粤语仍然是广东省省会广州的主要语言之一, 本地人进行交流所使用的语言基本上以粤语为主, 这就使得广东方言仍然成为当地语言的主流;二是, 广东省经济最为发达的几个经济特区基本上在粤语区的范围之内, 经济以及人员的大规模流动使得广东方言也就是粤语的更具影响力;三是, 香港以及澳门特别行政区内大部分人日常交流使用的语言就是粤语, 这就又增强了其生命力。
广东方言有很多特点, 而这些特点就是在普通话被广泛推广过程中, 广东话仍然具有十分顽强生命力的原因之一。
总的来说, 广东方言有十大特色:一是汉语相比, 其音调以及音节较为丰富。
当前我们所推广的普通话只有四个音调, 即阴平、阳平、上声以及下声四种。
但是广东方言则有多达九个声调和两个变调的特点, 包括:阴平、阳平、阴上、阳上、阴去、阳去、阴入、中入、阳入九声;还有高平和高升两个变调;所以, 与普通话相比, 这种方言所能够表达的情感也更为准确。
浅析方言对幼儿语言能力的影响
浅析方言对幼儿语言能力的影响语言是人类交流的重要工具，同时也是我们认知世界和表达情感的主要方式。
方言是语言的一个重要组成部分，它是不同地区、不同社会群体所形成的不同的语音、语法和词汇等语言差异。
对新生儿来说，他们会接收到母语词的输入，这包括了方言。
因此，方言对儿童语言发展的影响非常重要。
1.方言对语音的影响方言的存在会对幼儿的语音产生很大的影响。
由于方言的语音和发音等存在较大的差异，幼儿会根据家庭环境，习惯性地讲本地方言。
如果这个方言的语音有自己的发音规则与韵母系统，那么它就可能会影响到儿童学习标准语音的能力，特别是在学习外语时。
因此，父母可以通过让孩子多接触标准语音的音频和视频等资源来帮助孩子的语音发展。
方言中的词汇通常都是本地区特有的。
在幼儿习得语言的过程中，词汇是基础。
如果家长只让幼儿接触方言，不接触标准语，就会限制孩子词汇量和语言表达能力的发展。
此外，方言和标准语的词性和意义可能是不同的，会对儿童理解产生困难。
因此，父母应该及时介绍标准语，在与孩子交流的过程中让孩子接触更多的标准语词汇，帮助孩子扩大词汇量。
方言也会对幼儿语法发展产生影响。
方言与标准语的语法结构和语序或许会有所不同，因此，这种区别可能使幼儿在编织语言时产生混淆，影响孩子的语法习得和表达能力。
但是，如果在家庭教育的环境中，孩子同时接触标准语言和方言，则家长可以在孩子的语言日常交流中帮助纠正和引导孩子的语言构建。
总的来说，方言对幼儿语言能力的影响是多方面的，但是，这种影响仅在孩子仅接触方言的环境下才会非常重要。
如果孩子同时接触标准语言，则家长可以通过适当的引导和创造环境来促进孩子语言的发展。
因此，父母应该充分了解孩子的语言发展阶段，适时加强对孩子语言能力的培养，帮助孩子克服方言对标准语言学习的障碍，使孩子能够更好地理解和使用语言。
浅析方言对幼儿语言能力的影响
浅析方言对幼儿语言能力的影响
语言是人类沟通和交流的重要工具，而方言作为语言的一种形式，对幼儿语言能力的影响备受关注。
方言在幼儿语言学习过程中扮演着重要的角色，它不仅能够影响幼儿的语言表达能力，还能够对其认知、交流能力产生深远的影响。
浅析方言对幼儿语言能力的影响是十分必要的。
方言对幼儿语言能力的影响体现在语音、词汇和语法三个方面。
方言的语音系统往往与普通话存在差异，因此幼儿在接触方言的过程中容易受到方言语音的影响，从而对其普通话的语音产生干扰。
方言中常常存在一些特有的词汇和表达方式，会对幼儿的词汇积累和表达能力产生影响。
方言的语法结构也可能与普通话有所不同，这会对幼儿的语法习得产生影响。
研究表明，幼儿在学习方言的过程中，容易受到方言的语音、词汇和语法的影响，从而影响其普通话的语言表达能力。
方言对幼儿的语言交流能力也会产生影响。
方言与普通话存在差异，因此幼儿在接触方言的过程中往往会受到方言的影响，导致其在与他人交流时产生理解和表达的障碍。
特别是在词汇和语法方面，方言与普通话的差异会导致幼儿在交流中产生误解和混淆，从而影响其语言交流能力的发展。
方言对幼儿语言能力的影响是多方面的。
在语音、词汇和语法方面，方言会对幼儿的语言表达能力产生影响。
在语言认知方面，方言的差异性会对幼儿的语言认知发展产生影响。
在语言交流方面，方言的存在也会对幼儿的语言交流能力产生影响。
家长和教师需要注意，在幼儿的语言学习过程中，一方面要注重培养幼儿的方言意识和鉴别能力，另一方面也要对方言的影响加以引导和矫正，以促进幼儿语言能力的全面发展。
浅析方言对幼儿语言能力的影响
浅析方言对幼儿语言能力的影响
方言是一种特定地区或群体所使用的独特语言变体。
在中国，方言种类繁多，包括粤语、闽南语、湖南话等等。
方言对幼儿语言能力的影响是多方面的。
方言对于幼儿的语音发展有着深远的影响。
方言的语音系统与普通话有所不同，比如
粤语的入声、闽南语的重音、四川话的儿化等。
当幼儿暴露在方言环境中时，他们往往会
受到这些方言的影响，形成与普通话不同的语音习惯。
这可能导致幼儿在学习普通话时出
现发音错误或困难。
一些方言区的幼儿需要额外的教育和指导来纠正他们的语音发展。
方言对于幼儿的词汇发展也有影响。
方言与普通话之间有很多词汇上的差异，比如粤
语中的“嘢”和普通话中的“东西”具有相同的意思。
当幼儿在方言环境中成长时，他们
会接触到方言的词汇并加以使用。
这可能导致幼儿在学习普通话时出现混淆词汇的情况。
幼儿的语言教育应该注重普通话的词汇积累，帮助他们建立正确的词汇系统。
方言对幼儿语言能力的影响是多方面的。
它影响了幼儿的语音发展、词汇积累和语法
习惯。
幼儿的语言教育应该充分考虑方言的影响，帮助他们克服方言对普通话学习的障碍，提高他们的语言能力。
方言也是中国文化的一部分，幼儿在学习普通话的也应该了解和尊
重方言的存在和特点。
民族方言在幼儿园教育中的影响
民族方言在幼儿园教育中的影响引言：在中国这样一个多民族、多方言的国家中，民族方言是各个地区文化的重要组成部分。
幼儿时期是儿童语言学习的关键期，对于幼儿园教育来说，如何利用好民族方言对幼儿进行教育，对于幼儿的语言能力和文化认同具有重要的影响。
本文将探讨民族方言在幼儿园教育中的影响，并提出一些相关建议。
一、保留方言对幼儿的语言能力的促进1. 发展幼儿的多语言能力使用民族方言作为幼儿园教育的一部分，可以帮助幼儿在语言方面具备更多的能力。
切实保留和使用方言，有助于幼儿区分不同的语音和声音，拓宽幼儿的听觉感受，促进幼儿的音韵意识和发音能力的发展。
学习方言也有助于幼儿掌握语法规则和词汇量，提高幼儿的语言表达能力和沟通能力。
2. 培养幼儿的文化认同和自尊心民族方言是各民族独特的文化表达方式，使用方言可以帮助幼儿更好地了解和认同自己所属的民族。
民族方言也反映了地域特色和历史背景，通过学习方言，幼儿可以更深入地了解自己所在地区的文化和传统，增强自己的文化认同感。
这对幼儿的自尊心和自信心的培养具有重要意义。
二、保留方言对幼儿园教育的挑战1. 方言的地域性和不统一性中国方言众多，地域性和不统一性较强，幼儿园中的幼儿来自不同的地区，方言的差异可能存在较大。
在幼儿园教育中如何统一和整合各方言的教学内容和方法，是一个需要解决的问题。
三、如何在幼儿园教育中保留方言1. 制定方言教学计划幼儿园可以制定专门的方言教学计划，将方言纳入到幼儿的学习内容中。
通过启蒙课程和游戏活动，向幼儿传授方言的基本知识和常用表达方式。
在教学过程中，可以适当引入方言歌谣、故事等，增加幼儿对方言的兴趣和理解。
2. 方言与标准汉语的结合在幼儿园教育中，可以通过方言和标准汉语的结合，帮助幼儿理解和掌握标准汉语的基本表达方式。
可以通过比较方言和标准汉语的差异，教授幼儿标准汉语的基本知识和词汇。
在教学中强调方言只是一种表达方式，标准汉语是全国通用的语言，以此促进幼儿对标准汉语的学习。
浅谈方言对幼儿园语言教学的影响及其运用-精品教育文档
浅谈方言对幼儿园语言教学的影响及其运用一、问题的提出所谓方言主要是指某地区或区域具有的区别于非本地区或区域的语言交流方式，是地方文化的最主要的、最基本的元素。
从某个角度而言，方言是历史留给每个人的珍贵遗产，是本土文化积累之后注入每个人灵魂深处的信息。
无论现代文明如何洗礼，乡音的基本信息永远丢不了。
因此，巩固和推广方言的使用具有积极意义，是保护本土文化的有效途径。
然而，在当前国家倡导大力推广普通话的今天，方言是否应该进入教学领域，使用方言进行教学特别是正处于接受外界信息始初阶段的幼儿园语言教学就成为了社会各界争议的焦点。
对于这个问题一直没有形成一致意见，赞同、反对和两者相互运用是现存的主要观点。
本文试图从方言对幼儿园语言教学的角度出发，通过分析其可能产生的积极作用和负面影响，进而提出相关的建议。
二、方言对幼儿园语言教学积极作用和负面影响共存（一）方言对幼儿园语言教学的积极作用1.方言教学有利于拉近幼儿与老师及其同学的距离。
方言是经过长期的历史文化沉淀和风俗习惯形成的，是反映某地区或者区域本土文化的重要特征和辨别人们所属区域的重要依据，其具有很强的“故土情结”，古诗“乡音未改鬓毛衰”正是说明了方言对人的特殊情感意义。
也正是由于这种特性，具有相同方言的人，不管是在何时何地相遇都能比较容易地拉近相互之间的距离，增进相互之间的感情，形成一种无形而又非常期待的安全感和亲切感。
2.有利于幼儿思想感情的表达。
实践证明，在表达思想感情和地方文化方面，方言比普通话往往更具优势。
特别是对于幼儿来说，很多人都是来自农村或者少数民族地区，受方言的影响比较重，普通话并不是很标准，并不能用普通话完整或者准确地表达某些思想感情或者意思，要求其全部用普通话来交流存在很大的困难。
但是，如果使用其所熟悉和热衷的方言却能得到更为灵活的运用，顺利地表达出自己的情绪、情感、感受、困惑或者快乐，使自己的感情得到释放，同时也让老师和同学更好地了解自己，增进相互之间的感情。
幼儿园教育(心得)之浅谈方言在幼儿普通话教育中的影响
幼儿园教育论文之浅谈方言在幼儿普通话教育中的影响普通话是一张名片，一张好的名片是开启成功之门的金钥匙。
作为一种语言它不仅是社交工具，也是一种文化载体。
然而在普通话大力推广大的主流之下，近一个时期，社会上又不时传来“保护方言”、“保卫方言”的口号声。
在一场争论后，勿庸置疑，开展普通话应是一项长期而深入的工作。
一、为什么要学说普通话，并从幼儿抓起（一）幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期。
孩子好模仿，敢讲敢说，喜欢与人交往，如若幼儿学语言的最佳年龄期受到了方言的影响，形成方言语音、语感的原型定式，很难矫正。
我们大班一幼儿中班之前跟随爷爷奶奶在胶东地区长大，入园后，他与大家很难交流，因为胶东口音与普通话的差别很大，所以他不愿说话，性格也变得内向起来，经过近一年半的普通话练习，个别发音还是胶东方言语调。
可见，方言影响了幼儿的语言学习和情感交流。
（二）学说普通话有利于识字和阅读，为孩子入学后掌握书面语言、理解字义打下基础。
普通话学习中形成良好的语感，也有利于今后的外语学习。
幼儿期的口语训练会让他们掌握一批词汇，对字的音、形、意形成统一联系认识，促进辨音能力形成，有利于孩子的自主学习。
这样的例子比比皆是，“哈佛女孩”“剑桥男孩”“天才少年”无一不是说一口流利的普通话、自主阅读了大量图书，从早期教育看，不说普通话的孩子一开始就失败了！（三）防止语音上出现根本性的错误，避免口语交流中产生误会一次，老师组织小朋友讲述父母的生活习惯，明明说妈妈最喜欢吃“老醋白菜”，旁边一小朋友惊讶的站起来说我妈妈也爱吃“老醋白菜”，明明反驳我说的是“老cu（厨）白菜”…可是明明确实把“厨”念成“醋”了。
据了解明明的妈妈老家在内蒙，其方言习惯就是除了三声之外的一声和二声的语调都接近四声，加上读音又不准便如此了。
明明的父亲普通话相对标准一些，让明明能分辨出他人的读音是否正确，但自己却发音不准，像这种现象更难矫正。
二、分析方言对幼儿普通话学习影响之大的原因为什么方言的影响会如此之大呢？究其原因主要有两点：(一)方言是一种情绪。
浅析方言对幼儿语言能力的影响
浅析方言对幼儿语言能力的影响方言是特定地区或语言社群中的语言变体，跟标准语言相比，方言具有独特的声调、语音、词汇和语法等特征。
方言作为语言的一种形式，在幼儿语言发展过程中起着重要的作用。
本文将从方言对幼儿语言能力的影响角度，对方言在幼儿语言发展中的作用进行浅析。
首先，方言对于幼儿的听觉能力有着显著的促进作用。
方言因其独特的语音和声调，更容易引起幼儿的注意和感知，有利于幼儿对语音和声调的辨识和理解，进而提高幼儿的听力水平。
此外，在方言社区中，孩子们通常会从很小的时候就接触方言，逐渐习惯并适应方言的语音和声调，锻炼出感知方言的能力，从而促进孩子们的语言听觉能力的发展。
其次，方言对于幼儿的词汇表达能力有促进作用。
方言具有丰富多样的词汇，并且部分方言的词汇与标准语有不同的词义和用法，这就使得幼儿在接触方言的同时，也能够学习到更加丰富多样的语言结构和表达方式，对幼儿的词汇表达能力有很大的促进作用。
在方言社区中，孩子们通常会使用当地方言和标准语言进行交流，这样的交流过程使得孩子们可以更加深入地了解方言中的词汇使用和表达方式，从而提高幼儿的词汇表达能力。
再者，方言对于幼儿的语言认知能力有所贡献。
方言社区中，孩子们在日常生活中接触到的语言环境迥异于标准语言环境，这意味着孩子们需要更多的努力来理解和表达语言。
在这个过程中，幼儿必须学会调整自己的语言策略，并发展出自己特有的语言认知能力，这会促进幼儿思维能力和语言发展相互作用的程度。
最后，方言在幼儿的社交交流中起到了重要的作用。
方言社区中，孩子们通常在家庭、幼儿园和社区等环境中接触到方言，这为幼儿提供了一种有效的沟通和交流方式。
在交流过程中，孩子们需要根据不同沟通对象的特点进行语言表达，调整自己的语言能力，这在幼儿的社交交流能力和人际交往能力的提升具有积极作用。
综上所述，方言在幼儿语言能力发展中起到了积极的促进作用。
方言独特的语言特点为幼儿的语言发展提供了更加丰富多彩的语言环境，促进了幼儿语言听觉、词汇表达、语言认知和社交交流等能力的提升。
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浅谈方言在幼儿普通话学习中的影响
本网讯（通讯员朱晓燕）普通话是我们的通用语言，作为一种语言它不仅是社交工具，也是一种文化载体。
身为教师会说标准流利的普通话是一种责任、一种义务。
然而在大力推广普通话的过程中，地方方言无时不在对其产生干扰和影响。
现就方言在幼儿普通话学习中的影响作点肤浅的探讨，谈谈自己的认识。
一、了解方言对幼儿普通话学习影响的常见现象
（一）影响幼儿语言学习和情感交流
幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期。
如若幼儿在这学语言的最佳时期受到了某些因素的限制、干扰和影响，对他日后语言能力发展很不利，甚至影响到心理的发展。
如只会地方方言，日后可能会形成方言语音、语感的原型定式，很难矫正。
比如我们这里常以长江为界将巴东分为前乡和后乡，前后乡方音就有着明显的区别。
在与他人的交流中别人常会说着这样一句话问你，“你是后乡的吧？”好象一种标志定义了，这正是因为方言的影响。
所在的班级部分孩子来自后乡或父母是后乡长大的，即使说普通话也能听出浓浓的乡音，可见，方言的影响是无形的、根深蒂固的。
（二）导致幼儿语音错误和交流的困扰
如果孩子长期用地方方言交流，很少开口讲普通话，那么再说普通话的语音中就会有很多错误的地方。
我们常把n与l 混淆，前鼻音韵母、后鼻韵母混淆,平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh、r不分，还有音节yi、yu不分的等等。
这些语音错误也会造成普通话交流的困扰，而且有很多语序语法带到普通话中，容易让人产生不解。
方言中的“胡子”是“毛巾”的意思，而普通话中的“杯子”方言中常说成“盅子”，这些方言常让人疑惑不解。
显然方言中的种种弊端导致了幼儿的语音错误和交流上的困扰。
二、探析地方方言对幼儿普通话学习影响的原因
为什么地方方言的影响会如此之大呢？究其原因主要有以下两点：
（一）方言是一种情绪。
很多家长担心自己的普通话的语法和发音不够标准对孩子会有不好的影响，因此对普通话的使用产生畏难的情结，故平日里仅使用地方语与幼儿交流，这大大减少了幼儿练习普通话的机会。
大部分家长表示不是没有意识到，而是自身的条件不允许。
幼儿期给幼儿创设一种什么样的语言环境，幼儿就会形成什么样的语言。
家长用方言与幼儿交流，幼儿便用相同的语言回应，这是天经地义的事。
（二）方言是一种情结。
每一个地方的语言都有着浓厚的文化积淀，方言词汇是记录地方文化的符号，是地方文化的结晶。
方言时时系着情深故土。
家长希望孩子“不忘本”、“不忘根”，从而让孩子也感受一下“本乡本土”的语言。
更有思想保守者认为在乡亲面前说普通话是南腔北调、格格不入。
三、普通话学习中克服地方方言的影响可采取以下几点措施
（一）创建自由、宽松的纯普通话的语境，让幼儿乐于开口说话。
新《纲要》提出：要为幼儿提供一个想说、敢说，喜欢说，有机会说，并且能得到积极应答的环境。
普通话的学习也如此，教师与家长的态度要亲切自然，坚持用普通话与幼儿交流，并将用普通话交流作为一种约定，相互监督。
再者要正面引导、及时表扬，多用鼓励的方法，让幼儿敞开胸怀勇敢地说。
（二）加强自己的语言修养，注意语言的示范作用，避免给幼儿带来不好的影响。
因为幼儿的语言带有家庭主要成员的语言特征，教师应主动与家长联系，使父母了解到自身的语言特点，舍弃方言中难懂的、过时的和粗俗的成分，逐渐的改正和进步。
同时在交流中随时检查不正确的语法语序，及时丢掉方言中有异义的词汇。
（三）应根据幼儿的好模仿的特点因势利导，用普通话和孩子对话，使孩子乐意与人交流。
1. 通过听故事，说绕口令，看有益的动画片，看图书等方法，拓展幼儿的生活空间，丰富生活内容，扩大词汇量，开阔眼界。
如：在讲故事中反复练习平、翘舌音；注意前后鼻音的区别，强调后鼻音发音要到位；注意声母是h|和f的音节的正确发音；还有一些特殊的拗口的音节的区别，如yu和yi，像有的方言将“xiayu”（下雨）说成“xiayi”等等。
这些方言影响较深的音节词汇通过听故事、说绕口令等相关的互动练习会给幼儿普通话水平的提高起到意想不到的效果。
2. 做好普通话矫正工作：（1）教师的正确示范：教师要用正式的普通话与幼儿交谈，做到发音标准、说话完整、语速适当，并把正确的发音清晰的讲给幼儿，以便幼儿模仿。
（2）提供练习发音的机会，并对个别不正确的发音和不到位的音进行正确示范，从发音部位，发音口形，语感到语义都要逐一订正，然后反复训练。
（3）在一日生活中随机纠正，培养辨音能力。
（4）关注家长的积极配合，让幼儿在园形成良好的语言习惯得到巩固和延伸。
切实落实“小手牵大手”的推普策略，在学校、在家、在社区，跟老师、跟家人------跟所有的人都说普通话，让普通话真正成为我们的公用语言。
综上所述，幼儿普通话学习最重要的是为幼儿创造良好的语言环境，只要幼儿能分辨出这是方言，那是普通话，了解到这两种“话”有不同的发音体系，并区别开来，掌握了发音规律，方言不难克服。
普通话和地方方言作为不同文化的两种载体，是可以并存的。
要让他们学会区分方言和普通话。
其实，地方方言是不用教的，更无需保护，孩子生活在什么样的方言区会无形的受到影响。
有关研究表明，四岁儿童语言的发展基本结束，语言发展机制已经按照本族或本地区的语言习惯开始稳定。
所以成人要坚持讲普通话，时时刻刻给孩子以潜移默化和良好的语言熏陶。
二十一世纪的今天，随着时代的进步，普通话已成为新时代的主体语言，我们应该敞开胸怀，同时代对话，将普通话推广活动进行到底。
从幼儿的长远发展看，要求学校、家庭和社会多方努力，尤其是家长要逐步加强修养，坚持讲普通话，克服方言的影响，净化和纯洁我们的民族语言，让普通话为孩子的成长架起一座绚丽的桥梁。