第十三章 语言认知实验-语音及其声学特点.ppt

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语音及其声学特点
一、语音的要素及其作用
1.声调及其作用 声调由发声器官振动频率的高低变化产生
2.音高及其作用 音高主要是由语音频率的高低决定的，一般的 语音频率范围在125-7000HZ之间
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3.音强及其作用
音强是发音响度的高低，影响音强的因素是多方 面的，如声音的频率变化、年龄的发展因素、身 体的状况和疾病等等
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第三节 言语认知的研究方法
一、认知与行为层面的研究方法 二、神经科学研究方法
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认知与行为层面的研究方法
（一）基于反应时法的试验方法 1、启动范式
首先给被试短暂呈现一个词语（启动词），接着 呈现另一个词语（目标词），被试的任务是判断 目标词是否为词，或者命名目标词。
第十三章 语言认知实验
第一节 第二节 畴性 第三节
语音及其声学特点 语音知觉的声学线索和语音知觉的范
语言认知的研究方法
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第一节 语音及其声学特点
一、语音及其声学特点 二、中文阅读中的字形和语音加工 三、关于记忆错觉及其影响因素的研究
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在各种语言认知的研究中均可以采用这种实验研 究范式
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2、移动窗口实验
在研究句子或段落阅读时，采用逐词呈现的方法让 被试每次在屏幕上只能看到句子或者段落阅读中的 一个词，并通过按键盘上的设定键或鼠标键来控制 阅读速度。
这种方法也可以应用Fra Baidu bibliotek阅读障碍的研究
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3、眼动记录法
采用各种眼动仪来研究字词认知和阅读过程。
该方法也可以适用于阅读障碍的研究、视觉注意、 知觉和视觉搜索等研究领域。
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4、观察记录法
观察记录法是通过对被试在自然清净或接近自然 情景的观察室中进行各种活动时的语言活动进行 观察和记录。
这种方法主要适用于对婴儿语言的发生和发展的 规律的研究。
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5、语言认知测验
该方法适用于不同年龄阶段被试的语言发展和语 言功能障碍及其语言能力训练的研究。
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（二）实现上述研究方法的技术
免费版本的DMDX或D-Master，实验设计平台EPrime，MatLab实验设计平台中的心理实验设计 平台。
语音知觉的范畴性是指当语音的声学构成要素 在其特定的声学参数范围内变化时，如果这种变化没 有超出一定的参数范围（特定语音识别的声学特征范 围），对这些语音声学特点的变化的知觉相对是稳定 的，而且是在该语音刺激的知觉范围内。
在一定的物理特征范围内被知觉为某一语音， 而超出这个范围，则可能就被知觉为另外的语音。
4.音长及其作用
音长是指我们发音时声音持续时间的长短 （s/ms），音长的测量可以通过示波器、语言图 仪等来进行分析
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二、影响语音知觉的因素
1.语音相似性
语音相似性是由于音位不同的特征决定的，正 确感知语音的特征是区分不同音位的前提条件。
2.语音强度
语音强度为5分贝时，可觉察语音的存在，为 70分贝时词的清晰度为100%，音强超过130分 贝会引起不舒服。
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语音知觉的生理机制与语音知觉 理论
（一）语音知觉的生理机制 呼吸器官（口腔、支气管 和肺）、发声器官（喉头、 声带、鼻腔和咽腔、舌、 唇、上下颚 等部分）等 构成。
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（二）语言活动的 脑神经机制左半球 额叶的布罗卡区、 颞上回的威尔尼克 区和顶枕叶的角回。
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中文阅读中的字形和语音加工
双通道模型：1.由字形激活字义2.由字形激活语音， 再由语音激活有关字义。
字形和语音对字义的影响哪个更显著？
两种分歧：1.在汉语与阅读中，字音的作用非常大。 2.汉字字形与语义的联结更密切，字形在汉语阅读 中作用更大。
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监控摄像机，专业的音频采集记录设备
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神经科学研究方法
第一类：神经电生理的研究方法。（ERP） 第二类：脑成像的研究方法。（fMRI，PET，
MEG，RTMS） 第三类：割裂脑手术和神经解剖学的技
术，目前主要采用无损伤的技术。
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校对任务法：要求被试在阅读的同时，找出文章中 的错误（音同别字和形似别字）。
认为初学阅读者在阅读中更依赖于字音，而成人熟 练读者更依赖字形。
其考察的是非即时加工问题
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移动窗口技术：在研究句子或段落阅读时，采用逐 词呈现的方法让被试每次在屏幕上只能看到句子或 者段落阅读中的一个词，并通过按键盘上的设定键 或鼠标键来控制阅读速度。
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3.噪声掩蔽 在日常生活情境中，即使语音低于噪声强度也能 够很好地知觉语音的意义。
4.语境的作用 人们在进行语音交流时的情景。
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5.语义、语法或句法的作用
语义和句法的正确性和规律性对提高我们的语音 知觉有重要的作用。
6.韵律特征
在语言交流过程中，听者所能感知到的语流的轻 重缓急的变化，主要表现为重读、韵律结构和语 调等。
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第二节 语音知觉的声学线索的语音 知觉的范畴性
一、语音知觉的声学线索
二、语音知觉的范畴性
三、语音知觉的生理机制与语音知觉理 论
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语音知觉的声学线索
语音知觉是一种非连续性的，具有离散型 特点的范畴性知觉。
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语音知觉的范畴性
1.词表容量 词表容量是指一系列词表中所包含的和关键诱 饵（未呈现的目标关联词）相关联的词的数量。
2.呈现方式
一种是学习项目根据它们和关键诱饵的联系分 类成组呈现，另一种是全部混杂在一起随即呈 现。
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3.间隔时间 学习阶段和测验阶段间隔的时间。
4.测验效应 在学习阶段之后，进行回忆或再认测验有助 于被试记忆的现象。
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在记忆错觉中，具有典型性的是一种称为关联效应 的记忆错觉。
关联效应的记忆错觉：如果人们经历了一系列有密 切关系的信息之后，人们倾向于将一些和呈现过的 项目密切相关的，但实际上并未呈现过的项目判断 为是呈现过的项目。
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二、影响记忆错觉的因素
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除了上述的影响记忆错觉的因素外，学习次数、 是否有提示、年龄因素、词表性质和材料难度、 注意水平、是否有记忆力障碍等。
语音相关对记忆错觉的影响因素：语音相似程度、 关键诱饵的词频、关键诱饵混淆词的密度和词频 高于关键诱饵的列表项目的数目。
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认为语音和字形在正常阅读的字词识别同样起作用； 语音引导恢复错误的能力强于字形。
反映的是即时状态：扩大了语音的作用。
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关于记忆错觉及其影响因素的研 究
一、关于记忆错觉的研究
人们对过去学习的知识和经验进行重组的过程和 产物。记忆错觉现象与内隐记忆从本质上看都是 “潜意识”的。