数学有效教学的几点思考(宁)
新课程理念下数学有效教学的几点思考
二 、 设 问 题 情境 。 发 学 生 思 维 创 诱
一
个课堂是不是有效课堂 ， 不仅跟选择 内容 有关 ， 也跟教师 的引导有关 ， 的教 学不能深入浅 出 ， 有 只是浅入深 出 、 浅入浅出 或深入深 出， 都是 十分有害的。 只有 当课堂上的内容是有机变化 茅寒春．有效教 学戍 因初探 的， 是因人而异 的时候 ， 对于学生来说才是有效教学 。所以我们
一
应该在 问题情境上下足功夫 ： 首先 ， 问题要有利于激发学生思维 的积极性 ， 能使学 生产生明显 的意识 和情感共鸣 ； 次 ， 其 问题要 有方向性 ， 能使学生 的思维趋于教学 目标 ， 知道思维的方 向和方 法； 再次 ， 问题要有启发性和探索性 ， 能触及问题的本质 ， 能引导 学 生 深 入思 考 。
－
将 课堂内的思维 活动延伸到课外 ， 这是一种探究性学 习 、 自 主性学习 ， 这些 都是有效学 习， 自然能够扩展学生在课 堂上的有 效教学 ， 这就是课 堂文本的“ ” 一 与课外资源 中的“ 之 间的对 多” 应。 当然 ， 我们同样要 注意思维延伸 的有益性 ， 那种钻 牛角尖似 的好奇是没有意义的。 目前有很多老师认为形成有效教学有很 多影 响因素 ，跟 教 师的个性水平 、 教学 的手段方式 、 学生 的认知能 力等有很 大关 系， 教学 的有效 还可 以从 目标 、 容量 、 过程 、 方式 、 时间等 方面进 行控制 。要达到教学的有效化 、 最优化 ， 也恰恰 是每个 老师需要 思考和实践的 。要提高课 堂教学 的有效性 ， 我个人认 为 ： 有利的 学 习环境形成有效教学。 学习环境对 于学生掌握知识 、 提高学习 效率非常重要 。它包括硬环境和软环境 。硬环境即学校教室布 置、 教学设备 、 教具设置等 ， 软环境包括 班风学风的好坏 、 学生素 质的优 劣 、 教师教学艺术和专业知识的程度等。 但并不 是所有环 境都 起 到 了正 面作 用 ， 有 那 些 有 利 于 相 应 的 教 学 内容 、 堂 目 只 课 标要求的环境 ， 能促进有效教学的形成。 才 比如 ， 多媒体的运用 ， 只有在学生理解 困难时适时呈现 ，才可 以起到 良好 的解 释和辅 助理解的效果， 否则过滥使用 只会导致学生注意力分 散 ， 学习效 率降低。 当然在相同的硬环境条件下 ， 软环境的不同往往使教学 有着本质的区别 ，或者说硬环境并不是产 生有效 教学的决定性 因素 ， 师才是决定课 堂有 效性的关键 ， 教 所以要进行有 效教学 ， 提高 自身的业务水平才是 重中之重 。 参考文献 ： 陈 唐 明． 新 课 标 理 念 下 教 学 课 堂教 学 的反 思 殷伟康． 有效教 学理念下数学教学互动模 式的实践 与思考 浙江省绍兴县柯桥 小学
对初中数学有效教学的几点思考
活 中常见 的旋转 现象 ， 比如大风车 、 摩天轮 的运 动等 ， 让 他们初 究 ， 训练学生 的读题识 图能力 、 观察思 考能力 、 总结归 纳能力 。 步感知旋转 的特点 ， 体会 到数学就在 身边 。教师使用此类 方法 可 以沟通教学与生活的紧密联 系 ， 唤醒学生的生活经验 ， 启发学
对初 中数学有 效教学 的几点思考
江苏省盐城 市景 山中学 徐锡华
在 当前 的初 中数学教学中 ，有 些教 师只侧重成绩 、关注结 果， 而忽视了学 生的学 习过程 ， 忽视 了对学生在数学学 习中的方
法 引导 、 策略渗透 ， 从而导致教 学效果不佳 。因此 ， 若要 实现有
维。在数学教学过程 中， 若要有效解决 问题 ， 需要依托一定 的数 学思想 与方法 。因此 ，教师需要充分发掘教学 内容 中隐含 的数 学思想与方法 ， 并 巧妙 渗透 ， 丰富学生经验 积累 ， 提 高学生思维 水平 ， 使其更好地 把握 知识本质 ， 有效地解决 问题 。如教 学“ 一 元二次不等式的解集 ” 时， 可引导学生联 系二次函数 的图象 ， 写 出一元二次不等式 的解集 ， 总结 概括 出一元二 次不 等式解集在
上， 在有效数学教学中 ， 教师既要讲 究趣 味性 、 情境性 ， 又要关注 数学本 质 ， 注重基础 ， 巧妙 渗透 数学思想方法 ， 逐步训 练与发展
学生 的数学思维 ， 使 其学会学 习。
第一 ， 数学源 于生 活 ， 教师 要沟通数学与实 际生活的联系 。 答 问题 。因此 ， 在初中数学教学中， 教师需要落实新课 程标 准的 生活是一个 大课 堂 ， 蕴 含着源源不断 的教学资源 。在新课 程数 学教学 中， 教师需要 回归生活 ， 让学生在真实而 自然的生活化情 境 中感 知数 学现象 ， 发 掘数学知识 ， 认识到生 活中处处有数学 ， 体会数学在 实际生活 中的应用 价值 ， 提高数学学 习热情 。如教
数学教学有效的思考与对策
数学教学有效的思考与对策数学教学是学生学习中不可或缺的一部分，而数学教学有效性则是教师和学生共同关注的焦点。
在当前的教学环境下，教师们面临着诸多挑战，需要不断地审视教学方法和策略，以提高数学教学的有效性。
本文将从数学教学有效性的思考角度出发，提出一些对策，以期对广大教师在数学教学中能够有所启发和帮助。
一、认清数学教学的特点对策一：积极开展问题导向式教学为了培养学生的逻辑思维和问题解决能力，数学教学需要从传统的知识传授型教学向问题导向式教学转变。
教师可以通过设置疑难问题，引导学生进行探究和发现，让学生从实际问题中感知数学的魅力。
问题导向式教学还可以激发学生的学习兴趣，增强学生对数学的实际应用能力，提高数学学习的效果。
对策二：注重启发式教学二、充分利用现代技术手段在当今信息化时代，现代技术手段已经渗透到了各个领域，而在数学教学中，充分利用现代技术手段可以提升教学效果和效率。
通过利用多媒体、互联网等现代技术手段，可以丰富教学内容，提高教学效果，增强学生的学习动力，使数学教学更加生动有趣。
对策三：利用多媒体手段丰富教学内容多媒体技术能够将抽象的数学概念具象化，使抽象的数学概念更加直观化、形象化，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。
教师可以利用多媒体手段，如课件、教学视频等，丰富数学教学内容，激发学生的学习兴趣，提高数学教学的有效性。
对策四：利用互联网资源开展个性化学习互联网资源是现代教学中不可或缺的一部分，教师可以利用互联网资源为学生提供更多的学习资源和学习机会，引导学生进行个性化学习。
通过开展在线答疑、网络课堂等方式，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果和效率。
三、注重培养学生的数学学习兴趣学生的学习兴趣是学习的动力源泉，而在数学学科中，培养学生的数学学习兴趣尤为重要。
只有学生对数学产生浓厚的兴趣和热爱，才能够真正深入学习数学知识，提高数学学习的有效性。
对策五：设计趣味性的数学教学活动在数学教学中，教师可以通过设计趣味性的数学教学活动，如数学游戏、竞赛等，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
对数学课堂教学有效性的几点思考
对数学课堂教学有效性的几点思考
数学课堂教学的有效性需要关注学生的学习状态和需求。
不同学生的学习状态和需求
是不同的，因此教师在进行数学课堂教学时需要根据学生的实际情况进行差异化教学。
对
于学习能力强的学生，可以给予更多的挑战性题目和深入的数学知识；对于学习能力较弱
的学生，则需要通过细致耐心的讲解和巩固性练习来帮助他们提高数学水平。
只有针对学
生的不同学习状态和需求进行有针对性的教学，才能提高数学课堂教学的有效性。
数学课堂教学的有效性还需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学思维
和解决问题的能力是数学学习的核心，也是数学课堂教学的最终目标。
在数学课堂教学中，教师需要注重培养学生的数学思维，引导他们以多角度思考问题、灵活运用知识解决问题；也需要注重培养学生的解决问题能力，让他们通过数学知识解决实际生活中的问题，从而
提高数学课堂教学的有效性。
数学课堂教学的有效性需要关注教学资源和手段的运用。
随着科技的发展，越来越多
的教学资源和手段可以被应用到数学课堂教学中。
计算机软件、网络课堂、多媒体教学等，这些新的教学资源和手段能够为教学提供更多的可能性，提高数学课堂教学的效果。
教师
需要不断学习和尝试新的教学资源和手段，将其应用到数学课堂教学中，从而提高教学效果。
数学课堂教学的有效性是一个综合性的问题，需要从多个方面进行思考和改进。
只有
充分激发学生的学习兴趣，关注学生的学习状态和需求，培养学生的数学思维和解决问题
能力，运用好教学资源和手段，才能提高数学课堂教学的有效性，让学生更好地掌握数学
知识，提高数学学习的兴趣和能力。
对初中数学有效性教学的几点思考
对初中数学有效性教学的几点思考数学是一门理性和抽象的学科，对许多学生来说，学好数学是一项艰巨的任务。
在初中数学教学中，如何提高教学效果，激发学生学习数学的兴趣和动力，是每个数学教师都需要思考的问题。
以下是我对初中数学有效性教学的几点思考。
培养学生的实际应用能力。
数学是一门与实际生活密切相关的学科，在教学过程中，应该注重将数学知识和实际问题相结合，让学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中去。
可以通过举例子、引导学生解决实际问题的方法来加深学生对数学知识的理解和应用能力。
关注学生的思维能力培养。
数学是一门需要思考和推理的学科，要想在数学学习中取得好成绩，必须具备良好的思维能力。
在教学中要注重培养学生的分析问题、推理判断、归纳总结等思维能力，提高学生解决问题的能力。
可以通过启发式教学、解题示范等方式来培养学生的思维能力。
强调数学的学科连贯性。
数学知识之间有着内在的联系和逻辑，教师应该注重在教学中强调数学知识之间的联系和延伸，帮助学生建立数学知识体系。
可以通过归纳法、关联法等方式来让学生深入理解数学知识的内在逻辑。
第四，注重培养学生的数学兴趣。
兴趣是学习的最好老师，只有学生对数学感兴趣并乐于学习，才能在数学学习中取得好成绩。
在教学中要注重培养学生的数学兴趣，可以通过情境化教学、趣味性教学等方式来调动学生的学习兴趣。
要关注学生的学习动机。
学习动机对学习效果有着重要的影响，只有学生有明确的学习目标和动机，才能持续地投入到学习中。
在教学中，教师应该注重激发学生学习的内在动机，可以通过给予适当的奖励和鼓励，设置明确的学习目标等方式来激发学生的学习动机。
对初中数学有效性教学的思考应该从培养学生的实际应用能力、思维能力培养、数学的学科连贯性、培养学生的数学兴趣以及关注学生的学习动机等方面展开。
通过综合运用这些方法，相信可以提高初中数学教学的效果，激发学生学习数学的兴趣和动力。
对初中数学有效性教学的几点思考
对初中数学有效性教学的几点思考初中数学是中学数学教育的基础和核心，对学生的数学知识体系和思维能力的发展具有重要的意义。
如何有效地教授初中数学，激发学生对数学的兴趣和热爱，是每个初中数学教师必须思考和解决的问题。
一、注重概念的讲解初中数学是抽象的数学知识体系，其中概念是核心。
因此，初中数学教师要注重概念的讲解，帮助学生掌握数学概念的含义和用法。
概念的讲解不仅需要采用形象的讲解方式，还应该注重概念的系统性和逻辑性。
教师可以通过举例、引导学生自己发现规律等方式，帮助学生掌握概念。
二、注重知识的联系和应用初中数学知识一般都是具有层次性的，基础知识和进阶知识之间都有联系。
因此，初中数学教师要注重知识的联系和应用，帮助学生掌握数学知识的核心思想和方法，培养学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力。
在教学中，教师可以采用问题导向的教学法，设计符合学生实际的数学问题，引导学生思考和运用数学知识解决问题。
三、注重启发式教学法启发式教学法是指通过引导学生自主思考、自主发现，促进学生深入理解和掌握数学知识的教学方法。
因为启发式教学法能够激发学生的兴趣和主动性，提高学生对数学知识的理解和记忆能力。
在初中数学教学中，教师可以采用启发式学习教学法，让学生在教师的引导下自主探究数学规律和方法，理解和掌握数学知识。
四、注重实践教学总之，初中数学教学需要注重概念的讲解、知识的联系和应用、启发式教学法和实践教学等多方面的教学手段。
教师应该根据学生的实际情况，合理选择教学手段，激发学生的学习兴趣和能力，帮助学生顺利地掌握数学知识。
数学有效教学的几点思考
数学有效教学的几点思考数学是一门重要的学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力以及问题解决能力的培养具有极大的作用。
然而，由于数学的抽象性和难度较高，很多学生对于数学的学习存在困难。
为了有效地教授数学知识，教师需要具备一定的教学策略和方法。
以下是数学有效教学的几点思考：1.激发学生的兴趣：兴趣是学习的动力，教师需要通过丰富的教学内容和方法来激发学生对数学的兴趣。
例如，可以通过教授有趣的数学问题、数学游戏或者数学实践活动来引起学生的兴趣，让他们主动参与到课堂教学中。
2.清晰明确的教学目标：教师在教授数学时需要明确教学目标，让学生明确知道自己的学习目标是什么，这样可以帮助学生提高学习效果。
同时，教师需要根据学生的学习情况和学习能力来确定合理的教学目标，避免过于简单或者过于困难的教学内容。
3.理论与实践相结合：数学是一门实践性较强的学科，教师可以通过举例子、解决实际问题等方式，将数学的理论与实践相结合。
这样可以增加学生学习数学的兴趣，并且帮助学生理解数学知识的实际应用。
4.培养学生的思维能力：数学是一门需要思考和推理的学科，而培养学生的思维能力是数学教学的重要目标。
教师可以通过布置一些具有挑战性的数学问题，引导学生思考和解决问题的方法，并且鼓励学生提出自己的解决思路和方法。
5.灵活多样的教学方法：不同的学生具有不同的学习方式和学习能力，教师需要根据学生的差异性采用灵活多样的教学方法。
例如，可以通过小组合作学习、教师讲解、学生自主学习等方式来组织教学活动，满足学生的不同学习需求。
6.及时有效的反馈：及时有效的反馈对于学生的学习至关重要。
教师需要及时纠正学生的错误，鼓励他们改正和提高，并给予必要的帮助和指导。
此外，教师还可以定期进行测验和考试，评估学生的学习情况，并将评估结果及时反馈给学生和家长，帮助他们制定学习计划和提高学习效果。
7.创设积极的学习环境：学习环境对于学生的学习效果有很大影响。
教师需要创设一个积极、活跃、合作的学习环境，鼓励学生提出问题、互相讨论、关心彼此，并且保持课堂秩序和纪律，营造良好的学习氛围。
对数学课堂教学有效性的几点思考
对数学课堂教学有效性的几点思考随着教育改革的不断深入和技术的日益发展，现代化的教学手法和教育技术正逐渐渗透到数学教育领域，带来了更多的教学资源和更全面的教育方式。
在这种背景下，如何提高数学课堂教学的有效性就成为了教师们必须面对的重要问题。
首先，提高教师的教学素质是提高数学课堂教学效果的基础。
一名优秀的教师在课堂上必须具备扎实的数学知识功底和丰富的教学经验，能够灵活运用多种教学策略、方法和手段，适应不同的学生需求和群体特点。
在专业知识方面，教师可以通过不断学习和实践来提高自己的教学素质。
另外，教师还需要注重自我反思和不断改进，以提高自己的教学能力。
例如，在教学过程中加入互动、合作和游戏方式，激发学生的主动性和创造性，帮助学生关注数学的内在逻辑和思维，达到更好的学习效果。
其次，构建多元化的课堂环境和教学资源也是提高数学课堂教学有效性的关键。
在课堂教学中，教师应该充分利用各类教学资源，包括多媒体课件、图书、网络资源、实物展示等，创造出富有趣味性、独特性和启发性的课堂氛围。
同时，教师还应该通过设计不同形式的学习任务和活动，让学生在自主实践和探究中发挥自身的潜能和创造力。
例如，在引入数学概念和知识点时，可以通过解决实际问题、制定游戏规则、发掘数学之美等方式，激发学生的兴趣和动力，增强他们对数学的理解和记忆。
另外，还要注意教学方法的差异化和个性化。
因为学生的知识水平、学习风格和兴趣爱好各有不同，所以教师的教学策略和方法也应该因人而异。
在课堂教学中，教师可以采用多种教学方式，如讲解、实践与实验、探究和讨论等，结合学生的具体情况和特点灵活运用，让学生在自主探索、合作学习、个性发展和集体进步中得到充分发展和提高。
最后，提高数学教育服务与支持的质量和水平也是促进数学课堂教学有效性的重要途径。
在评估和提高数学教育服务和支持质量方面，可从以下几个方面着手：一是关注课程体系和教材建设，建立完善的数学教育课程标准和教材体系，保证学生在各个年级和学段中获得系统稳定的数学教育；二是加强教育管理和监督，确保教学质量的稳步提高，指导和鼓励教师创新教学和教育实践；三是增强国际交流和合作，加强与国际先进数学教育机构和学者之间的合作和交流，学习国际一流数学教育的先进理念和创新实践，提高教育服务和支持的水平和质量。
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数学有效教学的几点思考
中心校车宁
【内容摘要】
有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。
新课程理念下的有效教学倡导的是以学生发展为本,统筹考虑学习者、教育者、教学内容与环境等各个要素,运用科学的教学策略,让学生乐学、学会、会学,从而促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。
我认为课堂中应注意语言的策略、学生活动的策略和教师提问的策略。
【关键词】：有效教学、策略、
取得好的教学效果,课堂教学起了尤为重要的作用。
上课是师生教与学的方式、方法、手段、思维交互活动的总和,是师生行为和心灵对话的过程,且该过程是一种多因素、多主体共同参与的实践活动。
因此,我认为课堂中应注意以下教学策略:
1、教师运用语言的策略。
数学教学过程是数学知识的传递过程,在整个课堂教学过程中数学知识的呈现、传递,学生接受知识情况的反馈等都必须依靠数学语言。
数学课堂教学的语言运用概括起来就是要“精、准、活、趣”。
2、教师引导学生活动的策略。
学生是学习的主人,所以得让学生通过自主的活动与实践来获得知识,得以发展,如何让学生综合素质得以发展,我认为有以下几个策略:
(1)创设情境,激活学生思维。
创设一些与社会生活实际相联系符合学生认知水平,把课本中的数学转化成生活中的数学,激发学生对新知识的渴求。
(2)组织学生自己搜集信息,以提供丰富的生活资源,让学生对要学的知识有一个感性认识。
例如:在学习数据整理时,可让学生收集参加体育锻炼的人数,家庭收入,电视及电脑价格等,整个过程学生会自己发现问题,并尝试自己解决问题,主动探究,从而感受到生活中处处有数学,人人学有价值的数学。
(3)组织学生讨论与合作。
孔子说过:“独学而无友,则孤陋寡闻”。
一个人要健康地发展,快乐的成长,这与他与周围人的合作有很大关系,一个善于合作的人,不仅能从学习中找到乐趣,也能从生活中找到乐趣,我们要把合作精神融入课堂,恰恰是为了促进学生之间的相互交流,共同发展,把一个或若干个问题放给学生,让他们共同去解决问题,不但培养了学生的合作能力,同时也提高学生学习的兴趣,并加深了对知识形成过程的理解,让学生变被动为主动,完成从“要我学”到“我要学”的发展,同时教师在选择问题时应注意问题的趣味性与有效性。
3.教师提问的策略。
提问是启发式教学的重要环节,是完成教学课堂教学、实现数学课堂教学目标的重要途径,提问贯穿着教学的全过程。
恰如其分的提问不但可以活跃气氛,激发学习兴趣,了解学生掌握知识的情况,而且可以开启学生的心灵,诱发学生思考,开发学生智能。
通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的。
但如果老师提问方法不得当,也会得到相反的效果,所以要注意以下环节:
（1)问点准确,要抓住解决问题的关键。
如果提问过于笼统,指向不明确,学生不知从哪个方向去回答,因此教师设计问题时,应有主次、轻重之分,紧扣教学内容和中心环节。
(2)难度适宜,即提出的问题学生经过独立思考或经教师的引导能答出来,防止过易或过难。
选题中也应遵循由易到难、由浅入深的原则,注意问题的内在联系,以及知识的前后衔接。
脱离学生实际的过高要求或低于学生认识水平的提问,会挫伤学生的积极性。
(3)问面要大,即问题的设计要面向全体学生,照顾到各类学习水平的学生。
让每个学生都能积极的参与思考,有的教师喜欢袭击式的提问,先把要提问的学生叫起来,再提出问题让学生回答。
等到教师叫出某个学生的名字后,就会大松一口气,对教师接着提出的问题和学生回答的问题,其他学生都不专心听。
有经验的老师一般这样提问:“下面提出的问题,看谁能回答,问题是这样的……”,此时全体学生都会聚精会神地去听,去思考。
在学生思考了一段时间后,教师不急于指定谁回答,而是先说:“被叫到的同学请站起来,其他同学注意听他的回答对不对,稍后请大家评价和补充。
”这样学生会争先恐后发表自己的见解。
这样提问抓住了学生的心理,面向了全体,定能收到良好的教学效果。
(4)提问不要只求标准答案,排斥求异思维。
有的老师希望学生的回答能与老师的标准答案一致,如果学生回答的不一样,则还未等他说完就急急打断,点另一位学生回答,或自己吧答案全盘托出。
即使学生回答不正确,教师也应该等他说完后给予评价,可能他的错误代表大多数同学的想法,一定要认真对待,并给予鼓励,这也是课堂教学培养学生创造思维的重要的一环。
(5)问法灵活,发问要多种形式,多种角度。
最好具有趣味性,有趣才能使学生对教师提问的问题产生兴致,有味才能使学生觉得教师提出的内容精湛,值得品味,富有情趣,耐人寻味,妙趣横生的提问最易激发学生对知识的探求欲,促进学生的思维活动积极开展。
课堂中的策略还有很多等待我们去发现,去总结,每节课,自己都会有很多
心得,及时做好反思,为以后的教学提供更准确的道路,是我们不断追求的目标。
总之,数学教学是一门艺术,没有固定的模式,只要不断实践,不断摸索,就会提高自己的教学水平,使之适应数学教学的需要和学生的实际,为提高数学效益奠定基础。