初中英语“四步教学法”
四步整体英语学习指导法
四步整体英语学习指导法这是根据云南个旧二中申开来老师实验并总结的“四步课文整体教学法”而设计的。
课文整体学习的基本程序可以概括为下面的模式：初步把握整体→深入分解细节→全面组织综合→重在实际运用。
1.初步把握整体把握整体的过程就是接收、输入信息的过程。
执教者一定要调动各种教学手段，采取一切可能的措施，以保证信息的整体输入。
通常可以采取课前预习和课内视听的方法。
课前预习总的要求是：基本理解整篇文章的内容，大致弄清课文的篇章结构，部分扫除理解语言材料的障碍。
课前预习分为两点。
第一步是初读。
在规定的时限内（一般是一个课时）阅读课文并做完该课练习中的或由老师选编的阅读理解题，使他们对课文内容有一个整体的印象。
第二步是复读。
弄清篇章结构、段落大意、作者谋篇的手法和技巧。
学生在复读中要做到四个字：读、查、找、议，即朗读单词和课文；查阅工具书和课后注释；找出各段的主题句；与同学讨论，以求深化理解。
在课前预习的基础上，用一节课的时间来进行纯英语的视听训练，也是一个不可或缺的重要环节。
老师用挂图（或简笔画、或幻灯片）伴以英语讲解，绘声绘色地介绍课文背课知识和故事梗概（也可用录音代现场讲解）。
要尽可能恰到好处地重复、循环使用课文中出现过的词组和句型。
重点词组和疑难之处，特别是较为抽象的表达方法，应随时板书下来，使之在黑板上形成整个故事的文字脉络。
在这一阶段，教师一般不要对课文进行具体的语言结构的分析。
2.深入分解细节分解细节亦称“局部讲练”或“细节讲练”。
在全文整体理解的基础上，再根据课文内容、结构以及语言点的多少将课文分块进行学习。
每篇课文一般划分为3—4个“块块”（段落）为宜。
划得过细，不利于课文整体复现；划得过粗，难以清楚地了解课文的篇章结构。
在这个阶段中，阅读由初读和复读进入到细读和精读；理解由表层向深层发展；要求从了解课文整体内容转入到掌握语言结构。
细节分散的基本原则是：相对全面（不是面面俱到），重点突出，详略有序，难易有度。
初中英语写作教学四步曲：导、练、渗、点
初中英语写作教学四步曲：导、练、渗、点初中英语写作教学一直是初中英语教学中的薄弱环节，在写作教学中，我们往往注重成品，忽略过程；注重知识，忽略技能；注重结论，忽略反馈。
为了摆脱英语写作教学中这种低效的困境，笔者在教学实践中尝试运用“导、练、渗、点”四步曲，努力提高英语写作教学的有效性。
一、“导” 1．指导书写（1）小“观察家”（2）找朋友练习书写的活动还有很多，例如：书法过关、作业展览、抄写比赛等。
教师要遵循“少而精”的原则，多渠道激发学生的主观能动性。
审题是写作的前提。
在平时的教学中，笔者常常帮助学生审题，强调学生要仔细阅读写作要求和所给提示（包括文字说明和图画）的重要性，指导学生对所提供的内容进行分析、综合，确定文章的主旨和体裁，避免出现文不对题的现象。
这样的指导看似小事，却以小见大，能在不知不觉中培养学生的观察能力、思维能力、书写能力和英语语言的综合运用能力，影响学生的整体写作水平，对培养学生达到《英语课程标准》五级写作目标有重要作用。
俗话说，“熟能生巧。
”英语写作也需要进行必要的基本功训练。
在初中三年的教学中，笔者时常设计的基本功训练有如下几方面：（1）训练基本句型（2）训练扩句 The girl likes reading. The pretty girl likes reading novels very much. “一句多译”是指用不同的句式表达同一内容的句子。
例如：表达“他的英语很好。
”可用以下句子：His English is good. / He is good at English. / He does well in English. / He learns English well. 通过这样的训练，可以增加学生表达同一句子的灵活性，提高应变能力。
2．句型转换训练 3．连句成文训练例如：有这样一篇文章“I used to make mistakes in grammar, but now I am not afraid of grammar rules. I study grammar by taking notes. I study it by asking my teacher for help. I study grammar by reading grammar books. I think I become interested in English now.”显而易见，这是一篇初级的英语习作，尽管用到了but构成并列句，也出现了I think引导的复合句，但看上去句式结构简单，没有亮点。
新建 农村中学英语的四步教学法
农村中学英语的四步教学法农村中学地处偏僻,消息闭塞,英语课堂教学仍习惯于陈旧的教学方法,沿袭“老师讲，学生听，老师写，学生抄”的传统模式。
忽视对学生能力的培养。
三年的学习，多数学生听不懂，说不出，看不懂，不会写。
为此，必须在课堂教学中，把听说读写有机地结合起来，实现从传统普遍教育向现代教育的转化。
一、提高和保持学生的学习兴趣初一学生开始学英语时，对英语怀有强烈的新奇感，每一个音素；每一个词和每话对他们来说都是新鲜的，浓厚的好奇心，求知的欲望变成强烈的学习热情，同学们的学习劲头很足。
如何才能保持这种学习的热情，进一步培养兴趣呢？唯一的方法是使学习英语的过程学习得很愉快，轻松，使学生从英语学习中得到无穷的乐趣，把童年的愉快的学习方法----游戏带进课堂。
随着知识的增长，除进行各种句型练习外；我们还加以根据日常生活常见的小事情，如何招呼，借东西，问路等。
应用所学内容编成对话，让学生通过自己的参与活动来维持和保持较强的求知欲和新鲜感。
参加各种课外活动也是培养学生学习兴趣重要手段。
如学唱英语中歌曲，猜迷语，组织英语书法比赛等。
二、浓化英语气氛，创造英语环境英语教学的主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。
平时学生所听，所说，所写全都是汉语，只有课堂才是英语接触的主要场所，因此，教师应尽量避免母语，尽可能多便用英语教学，这样就能为课堂创造一种浓厚的异国情调，使学生自始自终使用英语思维，同时可使用实物，图片等，创造人为的英语语言环境。
增加学生接触英语的机会，充实学生言语活动的内容。
三、适时地利用不同的教法手段初中英语教材内容较浅，且与日常生活有关，单词也多是生活用语，因此，农村中学在缺少设备，条件较差的情况下，也完全可以找到提高学生能力的途径。
1．利用实物，图片及简笔画，化抽象为具体，组织学生进行学习问答，辩认等各种语言实践，利用这些直观手段进行词汇教学帮助学生掌握单词的音和义，更好地理解多掌握词汇。
2．利用形体语言作为补充，在单词教学和句型教学过程当中，辅助一定的形体语言，如点头手势。
初中英语单词教学“四步走”
初中英语单词教学“四步走”初中英语学习已经上升到集合“听、说、读、写”四个方面的一个综合学习阶段，而这四个方面的学习都与“单词”这个基础要素息息相关。
只有让学生拥有了丰富的词汇量，才能真正地帮助学生打好基础，提升学生的英语学习效率，促进学生英语核心素养的发展。
一、初中英语单词教学的现状分析纵观现阶段的初中英语单词教学现状，大多数教师虽然都在对教学方法进行不断的探索，但是实际的教学现状并不是很乐观，依旧存在着各式各样的问题。
首先是教学方法比较单一。
大部分教师会以“就词解词”为主，学生“死记硬背”，对单词的学习印象停留在枯燥的知识化层面，自然学习的兴趣不高。
其次是主体性缺失。
虽然新课改倡导对教学方法的改革，但是在大多数初中英语课堂中，学生的“主体性”还是难以得到全面体现，自然无法获得理想的学习效果。
最后是效率不高且累积不够。
由于缺乏科学的记忆方法指导和有效的训练，大多数学生出现学过就忘、会读不会写的状态，自然整体的单词学习效率就无法获得提升。
二、初中英语单词教学“四步走”策略综上所述，要想在初中英语单词教学上获得真正意义上的突破，教师就要及时更新理念，遵循学生的主体性，善于分析学生单词学习过程中存在的问题，并施以合理化的教学策略，真正使学生对所教的单词“一见钟情”又“难以忘怀”。
具体来说，教师在初中英语单词教学时，要突破观念的局限，走出“就词解词”的误区，就要通过“四步走”策略，通过创设趣味语境、引导掌握规律等教学方式，让英语单词教学变得更加趣味化、高效化，让学生想学想听、会读会写，学习起来更加容易，以此真正走出一条英语单词教学的“光明大道”。
1.走好“兴趣”步，趣味语境添热情。
英语作为一种语言，单词是它的重要组成元素。
研究表明，人很容易记住具体形象的意义和信息，却很难记住抽象、孤立的符号。
在英语单词教学中，通过上下文（语境）内容上的联系来记单词被认为是最为有效的方法。
相对于传统的灌输性“死记硬背”的学习方式，借助“语境记忆”不仅能让学生记得更多，而且记得更加牢固。
初中英语阅读教学四步曲
初中英语阅读教学四步曲ﻭ初中英语新课程十分重视阅读教学,Gｏｆoriｔ教材不仅在SeｃtiｏnA和ＳectionB两部分中设计有阅读材料，而且从八年级下册开始,在每个单元中还安排有专门的Ｒｅading训练。
然而在实际教学中,由于部分教师的教学观念滞后，将教学目标仅限定于阅读，而对语言的综合运用落实不到位,难以激发学生的学习兴趣，造成阅读效率低下。
根据课程标准的目标要求,结合平时的教学和体会，笔者认为初中英语阅读教学应从以下方面来改进和实施。
一、读前热身，感知主题Goforｉｔ教材中3a部分的阅读材料都是围绕单元话题和各部分的教学内容而选材设计的，而Ｒeａding部分的阅读材料在阅读之前有一个Ｂefｏr eyouｒeａｄ。
根据教材的设计思路，读前热身活动是阅读教学不可缺少的一个部分，因此教师在阅读教学中，要善于开发素材，找准切入点,引导学生将阅读内容与已有知识和个人的经历联系起来,以概念图的方式，为开展有效阅读搭建平台，让学生在充分感知的基础上对阅读材料进行预测。
在进行热身活动时，可通过引导学生观察文章所附的标题、图画、表格、照片等，然后提出与阅读内容紧密相关的问题,让学生预测文章可能涉及的范围和内容开展简单的讨论.在讨论过程中教师要鼓励学生集中精力、思考、各抒己见。
最后，教师可根据学生的讨论,有意识地把学生引导到Ｗhiｌe yｏｕreａd之中。
二、读中训练，吸纳信息实施阅读教学,是培养学生阅读能力的重要途径；同时，阅读也是理解和接收信息的过程.针对阅读课教学，教师应给予学生的是学会怎样阅读，因此,教师要指导学生掌握阅读技巧和策略。
其阅读方法有:(1）略读：寻找主题句，获取大意，概括段落要点;ﻭ（2）跳读：寻找所需信息,把握关键词；(３）细读：注意语言结构，抓住主要信息,弄清文章结构的内在联系，帮助深化理解；（4）推读：推测未直接表明的含义、因果关系以及生词词义；(5）概读:要求学生从标题到各个部分都进行概读,以归纳要点,概括的主旨、意图、观点、态度.ﻭ在指导学生进行阅读的基础上，教师应设计不同形式的练习来检测学生的阅读效果,如回答问题、正误、多项选择、短文填空、完成表格等。
初一英语老师首节课的“四步”教学法
初一英语老师首节课的“四步”教学法初一英语老师首节课的"四步"教学法一唱：唱英文歌，以唱带氛围。
新学生面对的也是新英语老师，他们内心对新老师充满了好奇心和期待。
老师在第一节英语课唱一首动听的英文歌，必定会吸引学生的注意力，学生为老师打节奏和鼓掌，整个班级一下子形成了轻松快乐的氛围。
学生第一感觉就是英语老师多才多艺，英语课也一定很有趣。
让学生在快乐中学英语，也是我们当英语老师的一个责任和努力的目标之一。
二看：看视频和电影，以看学感恩，以看引兴趣。
在一首英文歌的轻松愉快的氛围下，老师趁热打铁，接着给学生播放一个公益视频，是关于一个英语单词family的由来。
而这个视频又恰恰是讲述了爸爸妈妈对孩子的爱和养育之恩，借此视频，老师可以引导学生思考从中学到的感悟：英语文化及感恩意识。
然后，老师把之前已经收集并整理好的英文电影名称清单和视频一览表展示在PPT 上，例如：超人高校、忠犬八公、国王的演讲等等，鼓励学生努力学好英语，在每一次班集体的英语成绩整体进步时，便会给他们播放一部电影，以此激励和鼓舞学生学英语的决心，提高他们的学习兴趣。
通过学生的二看，能够让学生培养感恩意识和提高学习英语的兴趣。
三练：练三种英文句子：日常口语，格言和绕口令。
以练提高口语水平。
学生刚从六年级过渡到初一，对于英语的很多日常口语、格言以及绕口令接触的比较少，而又恰恰是这些句子最能让学生感兴趣。
老师可以把一些日常口语、格言和绕口令打印在小纸条上，例如：A good beginning is half done. 让学生分别抽取自己的小纸条，然后给一分钟的时间他们练习，再在全班同学前朗读出来，对于读得好的学生给予表扬，而对读得不够标准的学生也要给予肯定并纠正。
俗话说，兴趣是最好的老师，熟能生巧。
通过三练句子，在一开始就引起学生的兴趣，才能慢慢地提高提高他们的口语水平。
好的开始是成功的一半，良好的开端至关重要。
四论坛：论英语的国际地位，论英语的重要性，论学英语的目的，论学英语的方法。
【英语教学论文】初中英语 “四步教学法”程序初探
初中英语“四步教学法”程序初探教学有法，法无定法，贵在得法。
教学方法是人们不断探索和研究的问题，采取好的教学方法能收到事半功倍的效果。
在初中英语教学过程中我参与验证了我校张子强校长承担的省立项课题“四步教学法”，它是开发学生智力，培养能力，提高素质的一种教学方法，下面我就该教学法的教学程序谈一点自己的浅见。
一：自学指导记得曾有人说过这样一句话：“如果说现在的文盲是不识字的，那么将来的文盲则是不会学习的”。
它明确告诉我们，在教学中必须重视培养学生的自学能力，因为自学能力对于一个人的智力发展，知识的积累有着十分重要的意义。
初中英语教学培养学生的自学能力，主要培养学生在老师的指导下，能自主学习。
比如，对语法教学，可先用学生自学、讨论、归纳的方法来处理。
如在学Unit9Whenwasitinvented?时，可让学生先自学课本第142页上有关被动语态的讲解，根据教学目标布置思考题，被动语态的含义是什么？被动语态和主动语态有什么不同？它是怎样构成的？如何使用？学生带着问题阅读教材，使自学收到了较好的效果。
对词汇教学，老师可以也可先设计问题，指导学生通过上下文自己去理解生词的意义，也可自己查字典去明白其用法，或者也可以指导学生自己设计情景，进行功能训练。
这就要求老师课前必须经过钻研教材，吃透教材和在确定好教学目标的基础上，尽可能科学地设计出自学提纲，学生带着问题系统自学，这样做学生心中有数，目标明确，需要指出的是自学不仅仅是学生本人自己学，也可相互讨论、相互补充、相互纠正，以达到共同提高的目的，从而也使得自学实践活动得到深化。
二：启发思维从孔夫之说过的“不愤不启，不悱不发”到苏霍姆林斯基指出的“教师越是善于给学生思维活动赋予解决任务的性质，那么学生的智慧力就越加积极地投入活动”，所谓使思维“具有解决任务的性质”也就是引导学生进行有目标的思考，启发学生的思维能力。
“四步教学法”着眼于发展学生的思维，使学生自觉、自动地参与到深层次的学习过程中。
初中学生学好英语“四步曲
初中学生学好英语“四步曲”英语学习到了关键时刻，苦学加巧学至关重要。
如何学好英语，请过下面四关。
1．巧记单词关。
在记忆单词时，要“音形义”全方位记忆，做到“音不离词，词不离句，句不离篇”。
要做到会读，就会写，采用单词“部分记忆法”，只记特殊字母和字母组合。
2、知识总结关。
每单元结束后，要把整个单元的“单词、短语、语法、日常交际用语”进行总结，做到上搭下联，将知识在头脑中形成“网状”结构，“滚雪球式”识记。
3、阅读理解关。
在培养自己的阅读能力，要有计划性，不防每天读两篇课外文章。
在阅读时，要提高五种能力。
（１）快速的浏览能力。
把短文从头至尾读一遍，初步了解大意和时态。
（２）巧妙的猜词能力。
精读，考虑上下句之间的联系，判断个别生词的含义。
（３）独立的分析能力。
对难度稍大的问题，要反复精读短文，认真分析，找出答案。
（４）准确捕捉主题句的能力。
根据问题划出短文中与之有关的句子，以便正确做题。
（５）合乎逻辑的判断能力。
对短文中没有明确答案的问题，要根据短文内容，通过认真分析推断，作出合乎逻辑的判断。
4、书面表达关。
（1）写作前要做好“两备”：捕捉信息，包括材料提示，写作要求、文体和词数等；列好提纲，把所写的内容理清思路，列成若干条，选好要用的人称、时态和词语。
（2）写作中要做到“三要”：书写要规范认真；句子要多用熟悉的、简单句、符合英文习俗；不熟悉的词语要用同（近）义句替换。
（3）写完后要做到“四查”：查是否符合题意、查句子是否流畅通顺、查语法是否有错误（包括时态、语态、单词拼写、大小写和标点等）、查词数是否符合要求。
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浅谈初中英语“四步教学法”
摘要：在初中英语“四步教学法”，它是开发学生智力，培养能力，提高素质的一种教学方法，下面我就该教学法的教学程序谈一点自己的浅见。
关键词：四步教学法自学指导启发思维达标验收强化效应教学有法，法无定法，贵在得法。
教学方法是人们不断探索和研究的问题，采取好的教学方法能收到事半功倍的效果。
在初中英语”四步教学法”，它是开发学生智力，培养能力，提高素质的一种教学方法，下面我就该教学法的教学程序谈一点自己的浅见。
一：自学指导
记得曾有人说过这样一句话：”如果说现在的文盲是不识字的，那么将来的文盲则是不会学习的”。
它明确告诉我们，在教学中必须重视培养学生的自学能力，因为自学能力对于一个人的智力发展，知识的积累有着十分重要的意义。
初中英语教学培养学生的自学能力，主要培养学生在老师的指导下，能自主学习。
比如，对语法教学，可先用学生自学、讨论、归纳的方法来处理。
如在学 unit9 when was it invented?时，可让学生先自学课本第142页上有关被动语态的讲解，根据教学目标布置思考题，被动语态的含义是什么？被动语态和主动语态有什么不同？它是怎样构成的？如何使用？学生带着问题阅读教材，使自学收到了较好的效果。
对词汇教学，老师可以也可先设计问题，指导学生通过上下文自己去理解生词的意义，也可自己查字典去明白其用法，或者也可以指导学生自
己设计情景，进行功能训练。
这就要求老师课前必须经过钻研教材，吃透教材和在确定好教学目标的基础上，尽可能科学地设计出自学提纲，学生带着问题系统自学，这样做学生心中有数，目标明确，需要指出的是自学不仅仅是学生本人自己学，也可相互讨论、相互补充、相互纠正，以达到共同提高的目的，从而也使得自学实践活动得到深化。
二：启发思维
从孔夫之说过的”不愤不启，不悱不发”到苏霍姆林斯基指出的”教师越是善于给学生思维活动赋予解决任务的性质，那么学生的智慧力就越加积极地投入活动”，所谓使思维”具有解决任务的性质”也就是引导学生进行有目标的思考，启发学生的思维能力。
”四步教学法”着眼于发展学生的思维，使学生自觉、自动地参与到深层次的学习过程中。
在学生经过了第一步的自学指导后，对词汇、语法、功能有了初步的认识，但对于有些语言的综合运用朦朦胧胧，知其然但不知其所以然，这时需要老师通过启发、点拨，指导学生由表及里，发现规律，掌握重点，突破难点，抓住关键，然后归纳总结，从而使学生不仅掌握了知识，感受了学习英语的乐趣，而且提高了他们独立分析问题，综合运用语言的能力，也大大启发了他们的思维能力。
三：达标验收
论语曰：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是激发学生学好英语的一个前提条件。
在学习新知识的过程中，学生
通过体验参与学习产生兴趣，激发学生不断探索新知识，增强自信心。
此时学生内心迫切要求运用所学知识解决学习中的问题，老师应及时进行结果反馈，通过达标验收来激励学生取得成功。
达标验收是教学的一个重要环节，起初老师可根据”小步子，慢节奏，勤反馈”设计成达标验收题，使学生愿做、能做、做中取乐，达标验收的习题设计可多样化，如填空、选择、判断、改错、问卷，亦可提问、小组竞赛，这样既有利于帮助学生提高知识，又可以培养学生的分析、综合及应用能力，激发学生的学习兴趣，在类型设计上，老师要认真钻研教材，把握教材的重、难点，来强化记忆，加深对新知识的理解。
四：强化效应
首先要把握教材，对教材的相关内容有个全面的了解，对所学的知识点进行串联，教师通过一些提高性的讨论题、思考题，来强化教学的重点、难点，对学生暴露出的薄弱环节讲评时要重点解决，查缺补漏，并对个别问题实施个别指导，以达到强化巩固的目的。
同时引导学生结合老师所讲内容和讲授思路，将所学知识纳入自己已有的知识体系，拓展视野，提高综合运用能力，增强自信心，从而培养学生的创新能力。
在强化知识的同时，要及时肯定学生用新知识解决新问题的能力，即使是细微的进步，也应加以肯定、鼓励，使学生内心产生成功感和成就感，产生对新知识的热爱，来进一步提高他们的学习兴趣。
教学实践表明：”四步教学法”不是凭空而生的，而是在学习实践中行之有效的一种教学方法，只要我们能坚持下去，自然能够水到渠成。