农村初中物理校本课程资源开发策略

发展奠定 良好的基础。当前 ， 物理教学中还存在 的问题 ： 领导不重 来就方便多了。物理教师要给学生搭建平 台， 如： 开放学校的物理 微机房和图书馆等。 视， 被 动接受 ； 农 村初中物理教师教育理念 陈 旧， 接受新事 物能力 实验室 、 不强 ， 对 校本 课程 有恐 惧感 ； 缺乏 一定 的经 费 ， 相关 培训 较少 等 等 。下面 ， 笔者 简要谈 一谈 农村 物理 校本 课程 资源 开发 的有 效
２ ０ １ ３年 ８月 ８日
理 论研 究
摘
要： 虽然进行物理校本课程资源开发 意义重大， 但是也面临不少 困难 ， 教师可以采取 以下开发策略 ： 提 高物理教 师的校本 开发
理念 、 能力 与积极 性； 调 动学生开发物理校 本课程资源 的积极 性； 倡导新型 学习方 式， 开展综合实践探究活动 ； 利用 网络资源 与相关部
１ ． 校本课 程的开设极 大地满足 了不 同的同学对 物理教学的需 资料 ， 释疑解惑 。教师可 以利用 网络资源备课 ， 搜集素材 ， 创设 教 物理校 本课 程的开设使 得一 大批有 物理学 习潜 能的学 生脱 感兴趣 的问题 、 知识 ， 答 疑解惑 。
、
物理教师本身就是一 种重要的课程 资源 ， 物理校本资 源开 发
源 的开发 ， 要求广大物理教师 ： １ ． 树立先进 的教育教学理念
课题组 应注意 自身资源的开发 和利用 。进行初中物理校本课程 资 究学生 ， 确 定适 当的教学 目标 后再 去考虑方式 、 方法 ， 对问题要及 时诊断 ， 敢 于调 整 、 讲解 ， 把学生思维和情感推到创新 境界。教学 中要采 用启发式 、 探究 式 、 合作 式教学模式 ， 解 放学生 的嘴 ， 让学
２ ． 给学 生积极营造探究学 习的氛围 ， 培养学 习兴趣引导学 生 认识物理与生活的关系 、 物理与科 技的关 系 日常生活 中的很 多现象 与物理息息相 关 ， 大家都 习 以为常 。
对校本 课程 的神秘感 ， 转 变广大农 村物理教 师的教 学理念 ； 消除 教师要善于 引导 、 提醒学生关注 自然 、 关 注生活 ， 必然能够激发学
校本课程 ； 资源开发 ； 物理教 师； 新型学 习方式 校本课 程是 由某一类学校或某 一级学校 的个别 教师 、 部分教 的观察 和数据记录。
师或全体教 师根据 国家制定 的相关依 据 以学校 为本 位 、 由学校 自
己确定 的课程 ， 它与国家课程 、 地方课程相对应。 进行物理校 本课 程资源开发意义 重大 ： 有利于打破物 理老师
知识 。这就要求教师不断学习新 知识 、 开发课外资源 ， 学会用互联 以给他们一个 问题让他们去探究 。教师还要关注课堂提问 、 观察 、 网查 阅资料获取新知识 。进行物理校本课程 开发要求 广大物理教 决策策略 ， 给学生提供学 习的预习 、 练习 、 解题策略等 。综合 实践
师 主动学 习相关理论 ， 研究课程标 准 、 研究 教材 、 研究 中考 ， 按 照 活动 的教学要 寓科 学知识 于娱乐 ， 让学 生在 “ 玩” 的过程 中学 到
策略：
一
三、 倡 导 新 型 学 习方 式 。 开 展 综 合 实 践探 究活 动
为 了体 现“ 从生 活走 向物理 ， 从 物理 走 向社 会 ” 的新 课 标理
念， 培养学生 的社会参 与意识和综合应 用知识 的能力 ， 建 构社会
提高物理教师 的校本开发理念 、 能力与积极性 模式 ， 活动 内容主要 以进行社会调查和实验 为主。 学生是学习 的主体 ， 教师要 尊重学情 ， 因学定教 ， 仔细地去研
学校物理教研组 的整体要求参与到校本课程 的开发 中来。
２ ． 研读物理课程标准 握好课程标 准才能不拘泥于教材 ， 才能创造性 地使用教 材。通过
东西 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 培养学生的综合能力 ， 使学生 在活动
的过程中懂得 做人的道理 ， 培养学生 的团队合作精神 和人 际交 往 四、 利用网络资源
开发校 本课程 影响升学 率 的担 心 ； 有利于个 人专业 成长 ； 能培 养 生 的兴趣和求知欲望。 弹弓 ， 很多学生小时候都玩过， 都很熟悉 ， 有
学生 良好 的物 理学 习习惯 ， 善于动 手实践实 验 的能 力 ， 为学生 的
一
定 的生活经验 ， 研究起来 自然简单易懂 、 水到渠成 ， 新课展 开起
课程标准是 教材的编写依据 ， 使用教 材的行动指南 。只有把 能力 。
对课标 的研究 可以帮助教师更新观 点 ， 改 变教育行 为并 付诸实 际
教育教学 中。 二、 调 动学生开发物 理校本课 程资源的积极性 求， 激发 了学生学 习物理 的兴趣
网络具有 信息量大 、 更新速度快 的特点 ， 是我们学 习物理 、 进 行 物理校本课 程资源开发的主要 资源和载体 。为此 ， 我们通过 和 校电教室 的老师联系 ， 争取 每周 对学生开 放一次 ， 供 同学们查 阅 学情境 ， 提高学生的学习兴趣 ； 学 生通 过网络可 以搜集 、 了解 自己 此外 ， 越 是落后 的农 村初 中越要 多想办法 ， 多和教研 室与相
转 变以知识 的传授为重点 为以学生终身 的发展为 中心 。教 学 生敢说 ； 解 放学生 的手 ， 让学 生敢于动 手 ； 解放 学生 的大脑 ， 让学 方 法上要改变 旧的应试教 学模 式 ， 通 过应用探究式 教学引导学 生 生敢于质疑与反思。通过启发引导学生走 出定 势思维 的窠 臼 ， 给 掌握解 决问题的方法 和步骤 。在知识 的积 累上 ， 教 师除了要准备 学生新 的思 考和解题 方式 ； 通过合作 ， 发挥 集体 的智 慧和 团队的 形成 和生 成 自己的知 识 ； 对于学 习能力 比较强 的同学还 可 教材上 和个人储备之外 ， 更多的是准备课 堂上师生互 动产生 的新 力量 ，