童语言教育第二节全教育观理论

双词句中所表达的是儿童早期对事物间关系的理解，以儿 童早期对外界事物间关系的原始、普遍的认知为基础。 名词或代词和动词 爸爸坐 。 动词和宾语 打球。
不同类型双词句出现的顺序在所有语种中完全相同。从英 语到德语，俄语等。这种顺序的恒定性对语言发展理论意义 深远。双词句发展起先是缓慢的，然后急剧增加。
• 词的语音表象的建立－－fis现象 词发展的飞跃期。
发音能力的发展晚于辨音能力的发展；
儿童发声母比发韵母更困难；错误较多， （z、c、 s、zh、ch、sh、r、n、l）
儿童有其特殊的发音策略（省略音、替代 音、重叠音。）
• （3）语音意识的产生（2-3岁）
4－5岁 7－10个词
5－6岁 7－10个词 11－16词
2岁 很少有修饰的简单句， 2.5岁 简单修饰“我的积木” 3岁 开始使用复杂修饰“我玩的积木”
• 语句结构处于不断发展变化之中
1.从混沌一体到逐步分化
表达内容的分化 词性的分化 结构层次的分化
2.句子结构从松散到逐步严谨 3.句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活
句子的含词量不断增加
3－4岁 4－6个词
学前儿童词汇发展的特点 1.词汇数量不断增加
年龄 1 1.5 2 2.5 3
4
5
6
词数 10 100 300 600 1100 1600 2300 3500
词汇量是随着年龄的增长而增加 3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势 3岁左右是儿童词汇增长的高速期
2.掌握词类的范围不断扩大
• 掌握各类词的顺序
单词句 用以表达复杂意思的单个词语
2.双词句（是婴幼儿自创语言的代表作，1岁半到2 岁称为双词句阶段。）
到2岁末，孩子开始说包括两个词语的句子，即电 报句，因为他们和电报很像，会将句子中不必要的 词语删掉。
比如“家星期二”，可能是说我预计星期二回家。 双词句尽管简短，但无语法错误 孩子说“坐椅 子”，是让父母坐在椅子上，而不会说椅子坐。
句型从不完整句向完整句发展
1.从简单句到复合句
简单句的类型：主谓、谓宾、主谓宾、主谓双宾 复合句的特点： 数量较少，比例不大； 结构松散，缺乏连词； 联合复句出现较早，偏正复句出现较晚
2.从陈述句到非陈述句
3.从无修饰句到修饰句 ：2岁儿童运用修饰语的仅占20％，3岁到3
岁半是复杂修饰语句的数量增长最快的时期，到4岁，有修饰的语句开始 占优势
•
这时，引起儿童反应的主要是语调与整个 情境（如说话人的动作表情等），而不是词 的意义。
（二）前语言发音能力的发展
• 前语言发音是指儿童正式说话之前的各种 语音发声，类似说话之前的语音操练。
• 汉语儿童早期语音发展的一般顺序 • 1.单音发声阶段(0-4月） • 2.音节发声阶段（4-10个月） • 3.前词语发声阶段（10-18个月）
（三）前语言交际能力的发展
• 前语言交际是儿童获得语言之前，用语言及伴 随的表情或动作去代替语言进行交往的现象。
1.产生交际倾向（0-4个月） • 2.学习交际"规则"（4-10个月） • 3.拓展交际功能（10-18个月）
3.拓展交际功能（10-18个月）
• 10个月后，婴儿已经能通过一定的语音和动作 表情的组合，使语音产生具体的语义。
第二节 全教育观理论（1）
• 【研究分析】给9个月的婴儿看“狼”和“羊” 的画片。每当出示“羊”时，就用温柔的声 音说“羊，羊，这是小羊”，而出示“狼” 时，就用凶狠的声音说“狼，狼，这是老 狼”。若干次以后，当实验者用温柔的声音 说“羊呢？羊在哪里？”婴儿就会指画着羊 的图片，反之亦然。这时，实验者突然改变 说话的语调，用凶狠的声音说“羊呢？羊在 哪里？”婴儿毫不犹豫地指向画着狼的图片。 这说明了什么？
形容词 10%
实词情况
动词
25%
副词、代词、 数词 14%
虚词情况：连词、介词、助词、语气词
名词 51%
• 词类的使用频率 • 掌握各类词汇的内容不断扩大
• 对句子产生的评定和分析采用两种方式：
• 一、考察儿童说出句子的长度，即句子中包 含的最基本意义单位的数量
• 句长（MLU）：2岁2.91；3岁4.61
• 语音意识是指儿童自觉辨别发音是否正确， 自觉模范正确发音，并自觉纠正错误发音的 能力。
• 1)能够评价别人发音的特点，指出和纠正别 人的发音错误。
• 2）能够有意识并自觉调节自己的发音。
• 两三岁时开始出现。（小结巴现象）
2.语法的发展
• 语法的获得是指儿童对母语中语句结构的获 得，包括理解和产生不同结构的语句。
• 二、儿童说出句子结构的完整性和复杂性
句法结构发展：不完整句，完整句，复合句
一、不完整句阶段： 1.单词句 全世界儿童发出的第一句具有语义学意义的话 语都是能够表达复杂意思的单个词语，被称为单 词句， 例如，mama可以被婴幼儿表达不同的意思， 如“妈妈走了”，“过来，妈妈”
特点：大多数婴幼儿在讲单词句的同时，还会借助手 势，语调，强化物向父母表示自己的意图。如果父母按 他们的意图做时，他们就感到高兴，否则就哭闹。
• 从交际的习惯上看，婴儿开始创造相对固定的 “交际信号”。不同的婴儿会用经常重复的声 音表达某种意思。
• 比如yi-yi表示自己发现了好玩的东西 uu表示不 合适。
二、语言发展
• 一岁半后，儿童进入语言发展期。儿童语言 发展由语言内容、语言形式和语言运用技能 三个主要方面构成。
语言内容：词和词相互间在传递信息及含义 时的表征关系，即语义。 语言形式：约定俗成的符号系统和系列规则。 即语音、词法和句法。 语言运用包括两个因素：一是语言的功能和 目的；二是语言情境。
（一）语言形式的获得
• 语言形式：约定俗成的符号系统和系列规则。 即语音、语法。
• 1.语音的发展 • （1）语音辨别能力的发展 • 音位知觉有一定的发展顺序，先元音后辅音；
两岁左右才能分辨清浊对立的语音。 • 元音是在发音过程中由气流通过口腔而不受阻碍发出的音
• a，e，i，o，u
辅音发展： 塞音（爆破音、闭塞音）：b、p 擦音：[f]、[s]、[sh] 鼻音：[n] 流音：/l/、/r/ 滑音：/w/、/j/