有容课堂：校本课堂新样态的建构与思考
对有效课堂构建的几点认识Microsoft Word 文档 (3)
对当前有效课堂的认识和思考田显玉基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，结合本人多年教学实际，我对有效课堂构建，谈几点个人的认识。
一、有效课堂必须符合三个标准：（1）每一个学生在每一个时间段都有事可做。
（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。
（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。
二、根据学习内容的不同，构建一套有效课堂教学模式，如：新授课：“自学—合作—展示—反馈”式1．自学——学案引领，自主学习学生在导学案的引领下，自主学习教材或实验探究。
自学过程中，注意体会和感悟教材内容，划出重点并进行必要的记忆或理解，标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。
实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。
在此基础上，完成学案中的学习任务。
2．合作——组内交流，完善学案自学过程结束后，小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案。
3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。
展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识。
4．反馈——当堂检测，及时反馈有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
统计集中出错的问题，学生在纠错本上自纠，之后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题思路、解题方法、错因分析等方面进行剖析，集体研讨后展示。
还有复习课“自补—合作—展示—反馈”式，讲评课“自纠、合作、展示、反馈”式。
所不同的是课型不同，内容不同，要求亦不同而已。
三、有效课堂必须符合三个“量”：即信息量、思维量、训练量。
建构新型模式、打造有效课堂反思
建构新型模式打造有效课堂反思——略谈“双主体互动式两步教学法”时代需要创新人才，当前教育现状呼唤课堂改革创新。
传统教育填鸭式的题海战术不利于下一代的身心健康，新时代青少年身心特点迫切需要新鲜参与式的课堂学习，于是新的课堂模式应运而生。
我们在不断学习新的教育教学理念的前提下，借鉴国内外诸多成功经验，通过几年不断探索尝试，初步形成了“双主体互动式两步教学法”。
通过师生平等互动，理性回归教育的本有功能。
我们的课改教学效果显示：无论文化课成绩还是同学们的综合素质都得到明显提高。
文化课成绩呈逐渐进步趋势。
我们在实验初期的课改步子较小，从初三到初四上学期一年多的时间基本都是同学们在讲授。
课堂欢快，活泼有序，数学课成了最受欢迎的课程。
我们在实验中摸索前行，文化课成绩不但没有降低，而且呈升高趋势。
数学总体成绩基本稳定在全区的三至五名之间。
学生在城区参加中考的数学成绩于全区排名第四位，如果统计再加上外报回本县区参加中考同学的成绩，估计位次还要上升。
上届学生中的范卫华同学在初三时就与初四同学一起参加省数学会举办的奥林匹克竞赛，取得全区第十一名的好成绩。
还有高宏伟同学，原来成绩很差，上课无精打采，当课堂转轨后，眼睛就有了光彩。
当他第一次在本组同学的帮助下讲课赢得了掌声后，他的学习劲头就来了，课后他高兴地对同学说：“我的基础差，学的慢，一节课能学会一个题目也值得。
”人文教育成效显著，师生关系和谐亲密。
我的学生大都来自农村，由入学初的腼腆、怯懦到能说、能写，交往大方，能力提高，人际关系和谐，他（她）们的综合素质明显提高。
在已经考上中专和高中的同学中有几位还当了班干部。
在课堂互动中成长起来的孩子，心理素质健康，学习活动成了他（她）们交往的媒介、成长的载体，从枯燥的学习中生发了无限的乐趣。
无论是过去还是现在，无论是课上还是课下，已经毕业的学生和在校的学生，他们都喜欢与我联系，我们互相关心着，我也一直在收获真情。
下面介绍一下我的一些研究心得。
浅谈如何构建新课堂66
当然，构建新课堂是一件科学性强、 当然，构建新课堂是一件科学性强、 艰苦的劳动，需要老师们不断探索、实践， 艰苦的劳动，需要老师们不断探索、实践， 教师们以科学的态度，学习、总结、 教师们以科学的态度，学习、总结、创新的 精神，满腔热情地去进行课程改革探索， 精神，满腔热情地去进行课程改革探索，就 定能构建新课堂， 定能构建新课堂，新课堂将会给教师提供自 由发展才华的机会和舞台， 由发展才华的机会和舞台，通过新课堂这个 舞台，可发挥教师自己的长处， 舞台，可发挥教师自己的长处，不断沉淀逐 步形成个人的教学特色， 步形成个人的教学特色，再通过教师们互相 学习，课改实验中的新课堂一定能构建， 学习，课改实验中的新课堂一定能构建，学 校一定会成为教艺争艳的百花园。 校一定会成为教艺争艳的百花园。
如何创设新课堂 如何构建新课堂
中山小学 梁洁 中山小学 梁洁
构建新课堂是课改成功与否的 关键和突破口， 关键和突破口，要顺利地搞好课程 改革，走好课改之路， 改革，走好课改之路，必须扫清思 想认识上的障碍， 想认识上的障碍，对传统课堂的弊 什么样的课堂才是新课堂， 端，什么样的课堂才是新课堂，新 课堂与传统课堂的区别， 课堂与传统课堂的区别，如何构建 新课堂等有明确地认识， 新课堂等有明确地认识，把眼光盯 住新课堂，致力于新课堂的构建。 住新课堂，致力于新课堂的构建。
三、如何构建新课堂
第一： 第一：还课ຫໍສະໝຸດ 给学生1、还学生主动学习的时间 、 2、还学生主动学习的空间 、
3、还学生质疑提问权 、 4、还学生的评议权 、
第二： 第二：引导学生自主学习
1、加强课前研修 、
2、课堂上关注学生
3、加强课后的反思研究 、
第三：完善课堂评价标准 第三：
1、建立课堂评价标准 、 2、课堂上师生活动的相互评价 、
构建多维课程形态，助推师生幸福发展
构建多维课程形态，助推师生幸福发展发布时间：2022-03-07T08:02:01.398Z 来源：《中小学教育》2022年第448期作者：李颖[导读] 让课程成为学生个性发展的助推器、教师多元成长的发动机、学校特色发展的加油站，实现“健康、阳光、乐学、善教”的生命样态。
湖北省襄阳市第一实验小学441000学生，是蕴涵希望的种子；课程，是滋养生命的土壤；教师，是促进生长的力量；学校，是允许孩子们犯错误的地方；当学生、教师与课程在学校教室相遇，空间便有了生命的气息和生长的意义！襄阳市第一实验小学致力于办“幸福教育”，以“为了成就每一个人的幸福”为目标，进行多维幸福力课程开发，让课程成为学生个性发展的助推器、教师多元成长的发动机、学校特色发展的加油站，实现“健康、阳光、乐学、善教”的生命样态。
一、预设开发幸福力课程路径1.从学校所在地域文化中深挖资源。
学校沿着这一路径进行课程开发，如我们正在开发的《“桥”襄阳》课程，几座桥，不仅讲述襄阳的昨天、今天与明天，还将把文学、艺术、数学等学科紧密相连。
2.从学校发展历史中找寻独特气质。
学校历史是一代代师生生命展开的卷轴，蕴含着永不磨灭的奋斗与汗水、希冀与梦想。
如我们学习校史，开展校庆活动，让学生在课程中感悟代代实小人的挫折与成功、辛劳与智慧，在课程中寻找学校独有的气质，传承并发扬。
3.从学校愿景中确立课程开发方向。
学校愿景体现着师生员工的基本共识，也体现着时代发展的要求。
以此为指引进行开发，课程就能较好地关照学校自身特点。
如我们以“幸福教育”为办学理念，在课程开发中，关注学生身心健康、人际交往、家庭关系、学习生活、民主议事和服务他人等方面的发展。
4.根据学生特点确立课程开发主题。
学生的特点反映着学生发展的优势和兴趣，由此展开的校本课程开发有利于增强学校课程对学生的适应性。
我校学生体育锻炼不够，对体育项目的接触也不多，不少孩子体质弱且专注力不够。
经过多方考察、论证，学校引进高端射箭项目，把射艺作为撬动校本课程开发的龙头课程，取得了可喜的成绩。
有容课堂：校本课堂新样态的建构与思考
有容课堂：校本课堂新样态的建构与思考随着信息技术的发展和教育理念的改变，传统的课堂教学方式正在面临着前所未有的挑战和压力。
如何打破传统教育的束缚，构建一种新的校本课堂样态，成为当前教育界亟需解决的问题。
有容课堂，即以学生为中心，充分尊重学生个体差异和需求，注重学生主体性的课堂方式，正是一种值得探索和建构的新型课堂模式。
一、有容课堂的理念有容课堂的核心理念是以“尊重”为原则，即尊重学生的个体差异、尊重学生的兴趣和需求、尊重学生的主体性。
在有容课堂中，教师不再是简单传授知识的“灌输者”，而是学生的引导者和促进者。
教师要尊重学生的学习兴趣和需求，引导学生参与课堂学习的主体性，创设宽松的学习环境，激发学生的学习热情，促进学生的自主学习和探究精神。
1. 尊重学生的个体差异。
有容课堂充分尊重学生的个体差异，注重因材施教，关注每个学生的成长和发展。
教师在教学中要根据学生的学习特点和个性需求，采用多元化的教学方式和手段，使每个学生都能得到应有的关注和促进。
2. 注重学生的主体性。
有容课堂强调以学生为主体，尊重学生的学习需求和兴趣，注重激发学生的学习动力和学习热情。
教师要赋予学生更多的学习自主权，让学生参与课堂教学的决策和规划，培养学生的学习主动性和自主学习能力。
3. 创设宽松的学习环境。
有容课堂要求教师要创设宽松、和谐的学习环境，让学生在轻松的氛围中进行学习。
教师要注重与学生的情感沟通，建立良好的师生关系，使学生感受到尊重和关爱，从而激发学生的学习潜能。
三、建构有容课堂的途径和方法2. 多元化教学。
有容课堂提倡多元化的教学方式和手段，教师可以通过讲解、讨论、实践等多种形式进行教学，满足学生不同的学习需求和兴趣。
教师还可以结合现代信息技术，运用多媒体教学、网络教学等形式，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
四、思考和展望有容课堂是一种值得探索和建构的新型课堂模式，通过尊重学生的个体差异、关注学生的主体性、创设宽松的学习环境等方式，促进学生全面发展，提高教学质量。
对构建有效课堂教学的思考——有笑、有料、有效
对构建有效课堂教学的思考——有笑、有料、有效摘要：课堂是教与学的主渠道，对于课堂教学我总结出了“三有”经验，即有笑、有料、有效，用以更好地提升教学效果，提高教学管理质量，融洽师生关系，促进学生全面发展。
关键词：有笑有料有效教师作为课堂教学的教育者、组织者，他们的工作深深地影响着每一个学生的成长、影响着学生的人生方向。
好的课堂管理是取得高效教学的保证和关键，我对于课堂教学总结出了“三有”经验，即有笑、有料、有效，用以更好地提升教学效果，提高教学管理质量，融洽师生关系，促进学生全面发展。
一、有笑——课堂管理爱的基石爱，是教师实施有效课堂管理的源泉。
一个鼓励宽容的眼神、一个理解的微笑，甚至极其细微的动作，学生都能够从这些细节中读出老师的爱。
这里的笑是课堂上因思路清晰而会心的微笑，是平日里与学生交流时和谐相处的欢笑，亦是学生热爱生活、乐纳挫折与挑战的一种阳光心态……一个人的心态与所呈现的表情总归有联系，学习生活必然免不了失落与沮丧，但当让“有笑”成为一种常态时，学生将更容易以积极的状态去迎接一切。
二、有料——课堂内容真材实料紧盯教学内容是教师准备的一方面。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。
要备好教学对象。
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。
教学内容来源于实践、取之于身边，要密切联系实际，做到让学生愿学、想学、乐学。
课堂教学要有“干货”，有“真材实料”，精心选取知识和技能，真正使学生掌握理论知识、提高能力。
这里首先是扩充学生知识面，使学生思维更加活跃、知识更加有料。
比如课堂中一道题讲解多种方法，用多种角度去看待问题。
与学生探讨重点和难点，为学生订一些《中学生数理化》等数学杂志……并且，有料还侧重于提高学生综合素质，促进其全面发展，尽可能地为其提供展现自己的平台。
比如我为锻炼学生表达能力，组织了“今天，我来讲题”等活动，既给了有数学能力的人表现机会，又使易紧张的同学适度改善。
回归教育原点——《学校课程新样态》学习心得
回归教育原点——《学校课程新样态》学习心得我校成为课程建设项目组成员，自己也有幸认真拜读了陈如平和杨海燕老师主编的《学校课程新样态》一书，成为近段时间爱不释手的案头新宠。
在课程改革十几个年头的今天，对于整日忙碌在学校教育教学和繁忙的各种事务、报表中的我们来说是一种幸福，它让我们停下脚步重新思考，让教育回归原点。
厚厚的两本书翻看了很久，掩卷而思不禁有醍醐灌顶的感觉——“如果给我一个支点，我可以撬动整个学校”：课程是学生在学校全部学习生活的总和，也如杜威和陶行知的生活课程观，是学校教育的核心要素，凡是学校提供的有助于学时学习、生活、交往的各种各样的教育内容，都是课程。
《学校课程新样态》从学校的顶层设计到教师的专业发展、学生的全面发展，课程建设不正是这样一个促进学校内涵式发展的最佳支点吗？参加研究的学校也正是看到了这样的机遇，才如此投入，才如此不遗余力。
书中无论是开篇引言还是各校精彩纷呈的课程，以及画龙点睛的专家点评，无不让人真实感受到“人性、温度、故事和美感”，感慨“教育本该如此”。
1.光芒闪耀的人性陈如平教授在文中通篇都强调以人为本，课程体系建构在“培养什么样的人、怎样培养人”上做文章，站在“整体育人”的高度，围绕“立德树人”这个根本任务。
牢牢把握住课程建设最基本的方向，而“课程”是教育的灵魂，有什么样的课程就有什么样的教育，就会教育出什么样的人。
确立了这一核心，明确了根本方向。
各个学校无一例外都把学生这个大写的“人”放在了课程建设的首位。
比如石家庄市第五十五中学培养学生的“永字八品”；想象国际小学培养“中国心、世界眼”的“想象”少年；山西省吕梁市离石区永宁小学“培育向善求真、创新奋进、雅趣尚美的致远少年”……陈如平教授及团队还特别“人性化”，指导各校在课程建设目标要确定，不仅高屋建瓴，站在思想理论的高度，更手把手指导学校，理论归因，课程内容，课程设置、实施、评价，课程管理等各个细节。
1.舒适暖意的温度品读《学校课程新样态》如沐春风，一股新鲜绿色的气息让人陶醉，一棵棵幼苗在祖国的四面八方生根、发芽，以一棵树撼动另一棵树的态势生长。
构建有效课堂的几点思考.ppt
教学策略的运用
➢重视过程体验
➢问题意识 ➢创新意识 ➢发现意识
教学策略的运用
➢重视情感熏陶
➢发展个性 ➢陶冶情操 ➢培养品质
“冰山现象”的启示
➢主体与主导的关系
➢实践与引导 ➢体验与点拨
学习资源的选择
➢针对性原则
➢目标性 ➢特色性
学习资源的选择
➢经济性原则
➢条件性 ➢现实性 ➢操作性
学习资源的选择
➢开放性原则
➢多元性 ➢灵活性
学习资源的选择
➢个性化原则
➢差异性 ➢创造性
教学策略的运用
➢重视实践操作
➢活动目标 ➢学科特色 ➢过程体验
构建有效课堂的几点思考
杨浦区教师进修学院小学教研室 邹雪峰
有效课堂的特征
➢有意义（扎实） ➢有效率（充实） ➢生成性（丰实） ➢常态性（平实） ➢有待完善（真实）
认知表现的“冰山现象”
显
知识
性
技能
隐
思维 方法
性
态度 策略
情感 经验
“冰山现象”的启示
➢“三维目标”的关系
➢显性与隐性 ➢即时与长效 ➢基础与拓展
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有容课堂：校本课堂新样态的建构与思考
作者：黄芳
来源：《华人时刊·校长》2020年第01期
新时代高考改革势在必行、教育定位志在美好，学校教育面临时代性、复杂性、多样性等更多挑战，学校管理者如何精准迎对，最根本的是坚定“为谁培养人”、最首要的是锚准“培养什么人”、最关键的是创新“怎样培养人”。
如何破解这个“关键”，实现学校高质量发展高品质
提升，出路在研发校本课程，核心在建构校本课堂。
海门市第一中学是 2016年 7月由有着113年底蕴丰厚的麒麟中学、清末状元张謇先生亲自创办的通棉三厂附属的职工子弟学校——有着 70多年历史的三厂中学、有海门高中课改先锋美誉的冠今中学三所学校整合而来。
三年来，在综合学校丰厚的历史底蕴、丰富的文化资源、多样的生源特点、多元的教育特色等诸多因素，在大量学习、深入研究、充分调研、专家论证的基础上，学校管理层设计建构了学校的校本课堂模式——有容课堂。
有容课堂的文化根基
“有容课堂”之名源于校训“大德有容”。
“大德”语出《易经·系辞下》：“天地之大德曰生”，意为“天地之间最伟大的道德是爱护生命，培育和滋养生命成长”，同时“大德”还观照了基础教育“立德树人”的根本任务。
另外，“德者，得也。
”“大德”亦有“大得”之意，有道德或道德高尚的人才是在世界上获得较多或最多的人，才能获得、享有人生的幸福，而幸福又是人生的“大得”。
这也顺应了新教育理念，追求过一种幸福完整的教育生活。
“有容”，取义于《尚书》：“有容，德乃大。
”和林则徐联句：“海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚”。
同时“有容”亦与海门精神“海纳百川，强毅力行”相吻合，意为人要拥有像
大海一样的超常气度和宽阔胸襟。
其意不仅在于“折射”了学校所在地方襟江连海的地域特征，而且更在于倡导和鼓励师生拥有大海一样的宽广胸怀，知识丰赡、气度儒雅、包容大度，以“有容”之量作“有为”之行。
“有容课堂”之魂传自学校文化根基——“大有文化”。
大有文化是在“大德有容”校训的引领下建设的学校整体文化价值观和文化体系，它指导着学校的“大生课程”开发、“大德生活”实践、“有容课堂”构建和“大有人才”培养。
“大有文化”可以呈现十种具体的文化样态：报国爱乡、瞩远行近的行为文化;求同存异、严己宽人的包容文化;兼收并蓄、守正出新的开放文化;尊师敬生、如切如磋的对话文化;多谋慎定、行必有果的规则文化;实事求是、精准发力的标准文化;心葆年轻、创意不已的成长文化;表里相谐、日有所进的质量文化;居安思危、未雨绸缪的自省文化;利今功远、持续发展的希望文化。
简言之，建构“有容课堂”就是创新“有大德的课堂”，朝向“立德树人”的课堂，致力完善人格、开发人力、培育人才的师生“大有作为”的课堂。