小学英语有效教学

小学英语有效教学

现代心理学之父皮亚杰说：”所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习英语的热情，调动他们学习的积极性，才能使英语课从老师”盼他们学”转变为”他们自己要学”。从这几年的英语教学工作当中，我总结了以下几点体会：

1.充分利用新教材的优势，进行情景教学

新编教材的特点是图文并茂、形象生动并且与生活实际联系密切。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物等，随时随地地取材或根据课文的内容创设语言环境，并尽量多使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有意创设的语言环境，形象直观、生动活泼，也有助于学生理解所学知识，引起学习的兴趣；视听结合也便于加深学生的初学印象，强化记忆。例如，在教小学英语第一册时，我告诉他们，熟人或朋友见面打招呼时，常这样表达：

a：hello！howareyou？

b：fine，thankyou.andyou？

a：i’mfine，too.

这一问候格式也要适时适地的来用。设想两个人骑着车相对而行，且没有必要下车交谈时，就不该照搬这种近十秒才能完成的问候形式，仅说”hello”或者简单的问候”hi”，甚至微笑着点头致意就行了。为了更形象些我让两个学生在课堂上表演骑车并表演了全部问候语的场面，一边擦身而过，一边回头完成问候的样子，

使得学生们在笑声中领会其意。

2.利用音乐与英语，展”小老师”风采

教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。

英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。如让学生当”小老师”，给予他们充分展示自我的空间。比如说”talkaboutit”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。

如”iamangry.（可以作生气状）；”“iamhappy”（可以作高兴状）；还可以鼓励学生上台当”小老师”，领读句子，让他们模仿老师平时上课的表情、动作、声音等，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说”verygood”；”sitdown，please.”等等。

3.设计课堂和生活情境，激发学生的积极性

课堂情境可以是图片、木偶、玩具、实物等材料，可以是一段录音或一盘录象，也可以是教师的表情、形体动作。在教学过程中，往往需综合多种情景因素灵活运用。生活情境创设，就是将孩子学到的日常生活用语与学生的生活情景融于一体，并鼓励学生积极尝

试运用。我们根据学生的生活经验和母语文学经验，选择一些短小浅显的对话引导学生在情境中运

用：”hello”“goodmorning”“bye-bye”“seeyoutomorrow”之类的相互问候语句；年龄、性别、天气、日期的问答；身份、家庭成员的介绍等，这类活动满足学生的实际需要，利于学生学以致用。学生掌握了一些简单对话，便为交往打了基础，于是，我们适时创设一些模拟生活情境，引导学生进行交往学习。

4.以游戏激趣，培养参与合作精神

游戏是英语课堂的内在动力，学生在做中学和通过参与竞赛，可以促进英语思维能力。学生成绩的好坏，很大程度上取决于教师对学生能力的信任。如果教师对学生满怀期待之心，相信每个学生都能在德、智、体等方面进一步得到完善，形成积极上进的情绪，从而产生巨大的学习兴趣和自信心，克服英语学习中的种种困难，攻克一切难关，最终取得好成绩，享受成功的乐趣。教学中教师要特别注重给学生成功感，因为”成功越大，兴趣越大，动力越大”。我在教学过程中注意到，课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学。而学生”再表现”的欲望，会激起他们学习的兴趣，会使他们在英语课上满怀兴趣、集中精力。教师须知争强好胜是青少年的天性，教师在结束一堂课时也可以利用他们的这种特点，将学生分成小组，或者采取个人抢答，以便学生对所学知识进行小结，同时也可以检查教学效果。学生可以在热烈的气氛中巩固所学知识，培养兴趣，增强参与意识。另外，有了竞赛意

识，学生课下又会根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。

5.注重情感教育，营造民主、和谐的师生关系

在小学英语教学中，小学生的生理和心理特点决定了其学习自主性不强，学习活动带有很大的情绪化倾向，他们学习的坚持性和积极性在很大程度上受当时的情绪和兴趣的影响.因此，在小学英语教学中，情感教育就显得尤其重要.古人曰：”亲其师，才能信其道。”教师要用”师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，当学生回答错问题时，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。因此，我在教学中常常使用”welldone！verygood！wonderful！tryagain！”等鼓励性语言，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。