《登鹳雀楼》优秀教学实录及评析
《登鹤雀楼》教学实录
《登鹤雀楼》教学实录《登鹤雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，作者写的是登鹤雀楼凭栏远眺时的的感受，前两句写景后两句议论。
全诗洋溢着盛唐时期中华民族昂扬向上的精神。
以下是小编整理的《登鹤雀楼》教学实录，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《登鹤雀楼》教学实录1教学目标：1.学会本课四个生字。
认识“黄、更、层、楼”4个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.从朗读诗句中理解诗的意境及蕴含的哲理。
教学重难点：1、学会本课生字，朗读、背诵课文。
2、简单理解诗意。
体会诗中蕴含的积极向上的情感。
教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、导入新课1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听今天我们再来学习一首古诗。
2、板书课题。
指名拼读“鹳”。
3、解题。
登，是登上的意思。
鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。
在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。
登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。
有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。
二、自渎课文那么诗人登上鹳雀楼看到了什么想到了什么呢那打开书，自己读读课文吧!读的时候要注意读准字音，把不认识的字和不明白的地方画出来。
(学生自渎课文)三、学习生字1.小朋友读书读得很认真，很正确，可见昨天在家里书读得很好。
可是不知道大家生字预习得怎样2、(出示生字卡片)这一课的生字宝宝很想认识大家，我们先和它们打招呼，叫出它们的名字就能和它们成为朋友。
3、小朋友读得好，但是想和生字宝宝成为朋友不仅要认识它们，还要会写。
下面，我们一起把其中的4个生字好好的写一写。
4、指导写字，注意笔顺。
教师在田字格中范写，学生观察教师运笔，重点区别“人”“入”的写法，强调第二笔捺的位置，可采用儿歌指导记忆：“人”“入”笔顺都相同，不同之处要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上边。
千：去掉一笔是“十”。
目：去掉一笔是“日”，再去掉一笔是“口”。
5.过渡：我们认识了生字朋友，它们回到课文中，你还认识吗(指名读，男女生读)大家都读对了，而且都会自己停顿啦，真了不起!下面跟着老师读一遍吧。
小学二年级语文《登鹳雀楼》原文、教案及教学反思【优秀7篇】
小学二年级语文《登鹳雀楼》原文、教案及教学反思【优秀7篇】《登鹳雀楼》教案篇一教学目标：1、具体目标：知识与技能：能正确、流利、有感情的诵读古诗，能背诵并默写诗文。
过程与方法：初步了解古诗的一般特点，简单概括学习古诗的一般方法。
在合作中初步理解古诗的意思。
情感与态度：初步理解古诗的意境及蕴含的哲理。
能联系生活去感受和领悟。
激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
2、教学重点：创设情境，利用画面和音乐等帮助学生体会古诗的意境，从而达到有感情的诵读。
一、激情导入师：同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？生：高兴。
师：但是，我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办？生：我会朗诵古诗。
（学生争先恐后地举手参与）师：好极了，下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。
生：（朗诵古诗）师：你们知道这么多古诗，真是棒极了，我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。
（出示诗人画像）今天，让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。
（板书课题）二、讲授新知1、初读感知师：首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。
生：（自由读古诗）2、检查读的效果师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。
同学们，你们认识它们吗？（引导并检查学生认识本课生字状况）（1）难读字音：千（出示“千”的生字卡片）；（2）易读错字音：入、日。
（出示“入、日”的生字卡片）（3）需要读准、读好的11个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。
（电脑屏幕显示生字）3、同桌互相检查，质疑答疑师：通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。
生：（说说对本文大意的理解，或是对词语、字的认识。
）师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。
生：（针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。
）师：同学们，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。
只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。
登鹳雀楼小学二年级语文《登鹳雀楼》原文、教案及教学反思(优秀12篇)
登鹳雀楼小学二年级语文《登鹳雀楼》原文、教案及教学反思(优秀12篇)无论在学习、工作或是生活中，大家都看到过许多经典的古诗吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。
还苦于找不到好的古诗？如下是爱岗敬业的小编飞白帮大家分享的12篇登鹳雀楼的相关范文，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《登鹳雀楼》教学设计篇一教学目标：1、认识1个生字，会写1个生字。
2、能够有感情地朗读并背诵这首诗。
3、在理解古诗诗句的基础上，领悟只有站得高，才能看得远。
的道理，学习诗人奋发向上、积极进取的精神。
教学重点难点：1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表的思想感情。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学准备：多媒体课件，幻灯，画纸，彩笔。
教学过程：一、引入：1、直接揭示课题《登鹳雀楼》（板书）2、解题：简介作者。
（板书：王之涣）释题。
鹳雀楼，旧址在山西省永济县。
因常有鹳雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为鹳雀楼，楼共三层。
一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想得很多，就在楼上写了《登鹳雀楼》这首诗。
指名说出题目的意思。
（将学生引入诗境）二、初读古诗1、自由读，画出生字和不明白的地方。
只有1个要求认的字鹳，1个要求写的字雀。
（1）出示生词卡片，检查生字读音。
（2）指名读古诗，正音。
2、理解诗句意思。
学生默读诗句，结合书上注释，查字典理解词语，并结合词义自己小声说出每句诗的意思。
注意启发学生，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词语，再调整一下顺序，把意思连起来。
（1）小组讨论、交流。
（2）质疑、解疑，重点理解目：看。
欲：想要。
穷：尽。
（3）看课件理解。
（4）一、二句：理解白日依尽入海流的意思。
登上鹳雀楼举目远望，看见一轮圆日连着延绵起伏的群山快要沉下去了，黄河水正奔腾咆哮着向大海流去。
（5）诗人登上鹳雀楼看到了什么？（6）第三、四句：理解欲穷千里目更各是什么意思？说出这两句诗的意思。
（7）说说欲穷千里目，更上一层楼有什么道理。
(二年级语文教案)《登鹳雀楼》教学案例及反思
《登鹳雀楼》教教事例及反省二年级语文教课设计教课背景：一年级学生刚接触古诗，能够说是初入门径。
而古诗很讲究境界及其神韵，老师假如在教课古诗时进行复杂冗长的讲说，势必影响孩子们的学习兴趣，所以，我在教课这首古诗时，把古诗教课着眼点放在创建情形上，从采集的资料下手，经过多媒体展现，以激起学生的兴趣，指引学生真实地去感觉诗人的感情。
获得了优秀的成效。
教课目的：知识目标：学习本课生字，初步理解字义和诗句。
能力目标：理解意会诗意，学会有感情地朗诵古诗。
感情目标：想象古诗所表现的情形，感知诗的境界及包含的道理教课难点：领会最后两行诗句所包含的“只有站得高，才能看得远”这一深刻的道理。
教课准备：多媒体课件教课时间：两课时教课片段：教课《登鹳雀楼》一课时，我是这样导入的：师：老师知道小朋友喜爱画画，此刻老师也来画一幅画。
谁来谈谈我画的是什么？师：谁能依据这幅画编一个故事或一段话？生：一天夜晚，一位老爷爷到达黄河岸边看风景。
他看到黄河两岸的花儿都开了，特别漂亮。
师：你编得真好！像个小作家同样！老师也想编一段，行吗？师：在我国唐代，有一位大诗人，名叫王之涣。
师：课前老师让你们采集王之涣的诗歌，你们做到了吗？（生报告）师：一天夜晚，王之涣到达黄河岸边，他看到斜阳挨着群山慢慢落下，滔滔的黄河水浩浩大荡流向海洋。
诗人感觉，这里的风景太美了！这时，诗人还想看更远的风景，只惋惜站在这里看不到。
小朋友，你能想个方法让诗人王之涣看到远处的风景吗？生：能够用望远镜！师：这是个好方法，可是那时候还没有发明望远镜呢！生：能够登上旁边那座楼！师（把诗人画到鹳雀楼顶层）：我们来试一试，哇！真的看到了！那谁知道为何登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？生：由于站得高就看得远。
师：你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，他理解了：只有站得高才能望得远。
于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》。
这所诗写了什么内容呢？让我们一同来听听。
（教师范读）理解诗中境界时我这样安排教程：师：老师开始朗诵了，请各位小评委注意听！生（鼓掌）：给老师打一百分！师：感谢同学们！大家为何给老师打满分？生：由于老师读得很好！师：幸亏哪儿？生：老师的声音很响亮。
《登鹳雀楼》教学实录片断(三篇)9页
《登鹳雀楼》课堂教学实录 ( 一）课堂教学过程：（课前准备：老师在黑板上提前板书好古诗《登鹳雀楼》，诗句写在黑板的下方，学生可以够得着的地方。
）师：孩子们，这是今天王老师要和大家一起学习的一首古诗，请大家打开课本114面，请大家观察观察，除了这首古诗外，你还发现了些什么？生：一条黄色的河，那叫黄河。
生：一轮红红的太阳。
师：是红色的吗？再看看。
生：白色的，是夕阳，所以是白色的。
生：我还看到了远处的山。
生：我看到了帆船，船上有人。
师：观察真仔细。
你还有什么发现？生：我看到了一座楼，第一层里有两个人。
师：你真棒。
你知道这座楼叫什么名字吗？生：鹳雀楼。
师：大家一起说说这座楼的名字吧。
生：鹳——雀——楼；师：知道鹳雀楼在哪儿吗？生：知道，在这些石头上面。
（众大笑）师：是啊，鹳雀楼是建造在黄河岸边的山上，是我国古代四大名楼之一，它在山西省，与湖北的黄鹤楼，江西南昌的滕王阁……（一生急着举手）生：还有河南的岳阳楼。
师：（微笑着）孩子，你是河南人吗？生：不是啊。
师：那你可不能把湖南的岳阳楼搬到河南去。
（众笑）师：除了图画之外，你还发现了诗以外的文字吗？生：我发现了，在课本的角落里写了“作者王之涣”。
师：这个小朋友好细心啊。
你们发现了吗？这首诗的作者是——生：王——之——涣。
师：王之涣是唐朝的大诗人，写了不少著名的诗。
其中有一首就是我们今天要学习的——生：登——鹳雀楼。
师：现在请小朋友自由读读这首古诗，注意借助拼音把字音读准确。
（学生自由大声朗读）师：观察课后的生字表，把这些生字在课文中圈出来，再读几遍。
（学生拿出铅笔边圈生字，边反复读生字。
）师：我请圈得仔细，读的认真的小朋友到黑板上把这些生字圈出来。
（指名一学生上台用红色的粉笔将生字圈出来。
）师：我们一起大声读读这些生字吧。
（老师指着黑板上圈出的红色的生字，学生一起大声读生字。
）师：生字的字音读得真准确，古诗能读好吗？再自由练练。
（学生再次练习朗读。
）师：哪位小朋友愿意来试试。
《登鹳雀楼》课堂实录
登鹳雀楼课堂实录导言《登鹳雀楼》是中国古代文学史上一首脍炙人口的名篇，由唐代文学家、政治家王之涣所作。
这首诗抒发了登临高楼的壮美情怀，以及对历史兴衰变迁的思考。
以下是一堂关于《登鹳雀楼》的课堂实录，记录下了学生们的讨论和老师的讲解。
学生A：字词解析学生A：老师，我注意到诗中出现了一些生僻的字词，比如“衔”、“翔”等。
请问这些字词怎么理解？老师：很好的提问！这些字的理解可以通过对上下文的分析，结合常识推断。
首先，我们来看到“高下”，这是用来形容道路的。
在古代，道路通常以高低来衡量，相当于现代的“坡度”。
所以，“高下”应该理解为陡峭之意。
然后，“衔”是指鸟类、牲畜等用嘴、牙、爪等抓取、咬住或握住的意思。
在这首诗中，“衔”应该指的是鸟儿叼着食物飞翔。
最后，“翔”指的是鸟飞翔的姿势。
通过观察鸟的翅膀展开，以及翱翔的动作，我们可以联想到“翔”这个词的意义。
学生B：老师，除了这些字外，我还发现了一些平时没见过的字，如“千里目”，“云销雾绕”。
这些古怪的字句是什么意思呢？老师：“千里目”是指可以看到千里之外的景物，相当于现代汉语中的“目远视广”。
用来形容登高望远，眺望远方的意境。
“云销雾绕”是表达天空晴朗无阻的景象，没有云雾遮挡，宛如天空澄碧、明朗无比。
这些都是描绘自然景色的手法，由于是唐诗，所以表达方式较为华丽，给人以美好的感觉。
学生C：情感表达学生C：老师，我觉得这首诗中还传达了一种壮美的情感。
我能够感受到作者对于大自然的崇敬和对历史兴衰的思考。
这是怎么实现的？老师：非常好的观察！《登鹳雀楼》以壮美的场景作为背景，通过对楼高山川景色的描绘，传达出对自然景物的崇敬和赞美之情。
另外，在最后两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”中，作者将目光投向远方的边疆，表达了对历史的思考。
青海、暗雪山、孤城以及玉门关等都是历史兴衰的象征，通过描绘这些地方的遥远、寂静和孤独，进一步凸显出历史变迁的无情和人类的渺小。
这种情感的表达是通过描述自然景色和历史背景的方式来实现的，体现了古代文人对自然和人生的哲思和感慨。
登鹳雀楼教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的名篇，被誉为“千古绝唱”。
这首诗不仅语言精炼，意境深远，而且富含哲理，是中小学语文教学中的经典篇目。
为了更好地挖掘这首诗的教育价值，提升学生的文学素养和审美能力，我校语文教研组于近日开展了以《登鹳雀楼》为主题的教研活动。
二、教研目标1. 深入理解《登鹳雀楼》这首诗的内涵和艺术特色。
2. 探讨如何将这首诗融入语文教学，提高学生的文学素养。
3. 分析这首诗在不同年级的教学策略，确保教学效果。
三、教研内容1. 诗歌解读首先，教研组成员共同对《登鹳雀楼》这首诗进行了深入解读。
通过分析诗句、背景、意境等方面，大家一致认为这首诗表达了诗人对美好山河的热爱之情，以及对人生哲理的深刻感悟。
以下是部分解读内容：- 首句“白日依山尽”：描绘了夕阳西下的壮丽景象，寓意着时光的流逝和生命的短暂。
- 次句“黄河入海流”：展现了黄河奔腾不息的壮阔气势，象征着中华民族不屈不挠的精神。
- 第三句“欲穷千里目”：表达了诗人对远方、对未来的向往和追求。
- 末句“更上一层楼”：鼓励人们要不断进取，勇攀人生高峰。
2. 教学策略探讨接着，教研组成员就如何将《登鹳雀楼》这首诗融入语文教学进行了深入探讨。
以下是一些具有代表性的教学策略：- 情境教学：通过图片、音乐、视频等多种手段，为学生营造一个生动的诗歌意境，激发学生的学习兴趣。
- 朗读教学：引导学生反复朗读，体会诗歌的韵律美和意境美。
- 比较教学：将《登鹳雀楼》与其他名篇进行对比，让学生在对比中体会诗歌的不同风格和艺术特色。
- 拓展延伸：引导学生关注诗歌背后的历史背景和文化内涵，提高学生的文学素养。
3. 年级教学策略针对不同年级的学生，教研组成员提出了以下教学策略：- 低年级：以朗读和背诵为主，引导学生初步感受诗歌的韵律美和意境美。
- 中年级：在理解诗歌内容的基础上，引导学生分析诗歌的写作手法和艺术特色。
- 高年级：引导学生从诗歌中提炼人生哲理，培养学生的审美情趣和人文素养。
登鹳雀楼教学评课稿
登鹳雀楼教学评课稿一、整体感受哇塞，这堂登鹳雀楼的课真的是很有看头呢！一进去就感觉整个课堂氛围特别活跃，老师和同学们之间的互动就像朋友聊天一样自然又有趣。
感觉这堂课就像是一场充满惊喜的旅行，带着学生们在古诗的世界里畅游。
二、教学目标达成老师把教学目标定得特别明确，就是要让学生理解登鹳雀楼这首诗的含义，感受诗中的哲理。
在课堂上，真的是一步一步朝着这个目标前进。
从最开始的读诗，到后来对字词的讲解，再到对整首诗意境的领悟，学生们就像一个个小探险家，在老师的带领下，顺利地找到了目标。
比如，老师问同学们“欲穷千里目”里的“穷”是什么意思，同学们都积极地回答，有说“没有了”的，有说“尽头”的，然后老师再一引导，大家就都明白了这个字在这里是“尽，使达到极点”的意思。
这就说明教学目标在这个环节达成得很不错。
三、教学方法运用1. 诵读法老师特别注重诵读，这一点超棒。
让同学们一遍又一遍地读诗，从一开始的读准字音，到读得通顺，再到读出节奏和韵味。
而且老师还示范读，那读诗的感觉就像是在唱歌一样，同学们都被吸引住了。
就像“白日依山尽，黄河入海流”这两句，老师读的时候，把那种山河壮丽的感觉都读出来了，同学们跟着读，也能慢慢体会到这种感觉。
2. 情境教学法老师还创设了情境呢。
在讲解“欲穷千里目，更上一层楼”这两句诗的时候，老师给同学们讲了一个小故事，说一个小书生想要看到更远的风景，然后他就不断地往高处爬。
这样一讲，同学们就很容易理解这两句诗所蕴含的哲理了，就是要不断努力，不断追求更高的目标。
四、课堂互动环节课堂上的互动环节也很出彩。
老师不是那种一直自己在讲的，而是不断地和同学们互动。
比如老师问“如果你们站在鹳雀楼上，看到这样的景色，会有什么样的感受呢？”同学们就七嘴八舌地说起来了，有的说会觉得很壮观，有的说会很兴奋。
然后老师就接着同学们的话，引导他们把这种感受和诗中的词句联系起来。
还有在解释字词的时候，老师也会让同学们自己先猜猜意思，然后再进行讲解，这样同学们的参与度就很高。
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（师课件出示：
）
师：这个字，你们还认识吗？
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生：雀 .
（师课件出示：雀）
师：小朋友，“雀”字地部首是“隹”，表示“鸟”
. 这样地字还有很多，
想一想还有哪些字也藏着这个部首呀？
生：鹰、雕 .
生：雁、难 .
师：“雀”这个字中，撇是关键笔域 .（“雀”字地撇变红）
师：“雀”字上面是个“小”，写地时候“先中间后两边”，中间一笔没
生（齐读）：鹳雀楼 .
师：（出示“鹳雀楼”图片）“鹳雀楼”在山西省永济市，这座楼有三层，
前可望中条山， 下可瞰黄河， 因常有鹳雀停留， 所以人们称这座楼为鹳雀楼 .（讲
完后粘贴在黑板上）
师：让我们再来读读这座楼地名字吧 .
生（齐读）：鹳雀楼 .
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师：小朋友，你有什么好方法记住这个“楼”字？ 生：“数”去掉反文旁，左边加个木字旁 . 师：真棒！你采用了换一换地方法来帮助记忆，这是一个识记字形地好方 法. 师：“楼”是个形声字，右半部分（课件将“娄”变红）也读“ 左半部分地木字旁告诉我们什么呀？ 生：那时候地房子是用木头建造地 . 师：写“楼”字地时候右下方“女”字地横要长，托住上面地“米”，使 整个字平稳 .（师范写，生跟着书空 .） （生在《习字册》上练习书写“雀”“楼”两字 .写完后，师打开投影进行 点评 .） 师：鹳雀楼本来不是很出名，后来因为有个诗人写了一首诗《登鹳雀楼》 而名扬四海 .（课件出示：登 .把课题补充完整 .） 师：今天我们来学习《登鹳雀楼》这首诗 .齐读课题 . （生齐读） 师：你知道“登鹳雀楼”是什么意思吗？ 生：登上鹳雀楼 . 二、知诗人 师：小朋友，你知道是谁登鹳雀楼吗？ 生：作者 . 师：作者是谁？ 生：王之涣 .
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《登鹳雀楼》教学实录及评析
《登鹳雀楼》教学实录及评析 执教／许春兰 评析／刘寿华（特级教师）
一、导入新课 （ 师依次 课件 出示：
） 师：小朋友，你们认识它们吗？ 生 l ：日 . （师课件出示：日） 生 2：山 . （师课件出示：山） 生 3：目 . （师课件出示：目） 师：小朋友，象形字是一幅图，也是一个字 .
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师：真棒！读得又正确又响亮 . 师：老师把生字调整了一下顺序，我们来开火车读吧 . （生开火车读） 师：（课件出示五色花瓣）我们一起来读读这个“五色花瓣”里地生字， 读完可是有惊喜地哦！ （师逐个出示“五色花瓣”里地生字，全班齐读 .） 师：小朋友，读准了这些生字地字音， 你能再把这首古诗好好读读吗？ （课 件出示要求：二读古诗，试着读出停顿 .） （生再次自由练习朗读古诗） 师：小朋友们读得这么认真，这么投入，到底读得怎样，我们来检查一下 朗读情况吧，要试着读出停顿哦 . 师：谁来读读第一、第二两句？ 生 1：白日依山尽，黄河人海流 . 师：不错，每个字地字音都读准了 . 生 2：白日依山尽，黄河人海流 . 师：你看他朗读时停顿掌握得多好，我们一起学他地样子来读读吧 . （生齐读） 师：谁来读读第三、第四两句？ 生 l ：欲穷千里目，更上一层楼 . 师：读得非常流利，真棒！ 生 2：欲穷千里目，更上一层楼 . 师：这个小朋友停顿也读得非常准确， 我们也来学着他地样子一起渎读吧 .
有钩，因为汉字地笔画走势要向字地中间集中，有了钩，走势就向上了
.撇要写
得长，托上罩下 .（边讲解边范写，生跟着书空 .）
（师课件出示：鹳雀）
师：（出示“鹳雀”图）鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤 .
师：来，跟老师读读这个词语 .
生（齐读）：鹳雀 .
（师在“鹳雀”旁边出示“楼”字）
师：跟老师再来读读这个词 .
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lou ”，
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师：你能给大家介绍一下王之涣吗？（指名学生介绍） 师（补充）：王之涣是唐代著名诗人，一生写了很多好诗，我们将来还会 学习他写地其他地诗 . 师：学到现在，我们知道了这首诗地作者 .（出示卡片：知诗人 .粘贴在黑 板地一侧 .） 三、解诗题 师：你知道作者王之涣登上鹳雀楼干什么呀？ 生：欣赏风景 . 师：你能把这句话补充完整吗？（课件出示句式：王之涣登上鹳雀楼 _________）. 生：王之涣登上鹳雀楼欣赏美丽地景色 . 师：这就是古诗题目地意思 .（出示卡片“解诗题”，粘贴在“知诗人”下 方 .） 四、读诗句 师：接下来，清小朋友赶紧把这首古诗读一读吧 .（课件出示要求：一读古 诗，读准字音 .） （生自由练习朗读古诗） 师：这些生字你会读了吗？（课件出示带拼音地字：雀、楼、依、尽、入、 欲、穷、更） （生 1 读） 师：“更”字后鼻音读得很到位 .谁再来？ （生 2 读）
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（生齐读） 师：到现在，老师相信我们每一个小朋友都读准了字音，读好了停顿 .现在 我们一起来把这首古诗读一读吧 .（出示卡片“读诗句”，粘贴在“解诗题”下 方 .） 五、明诗意 师：一句诗就是一个画面， 那么这幅画上有什么呢？ （课件出示课文插图） 1 ．理解：白日依山尽，黄河入海流 . 师：小朋友，仔细看看图，谁来说说图上都画了哪些景物呀？ 生 1：黄河 . （师板画“黄河”） 生 2: 一座义一座地山 . 师：是呀，一座又一座地山就称为群山 .（板画“群山”） 师：诗人把登上鹳雀楼看到地景色写成了一句诗：白日依山尽，黄河入海 流 .谁来读读？（指名学生读） 师：小朋友，仔细看看这太阳，你感觉图上画地是什么时候地太阳啊？ 生：傍晚，快要下山地太阳 . 师：你是从哪儿看出来地？ 生 1：太阳已经紧挨着群山了 . 生 2：太阳地颜色也不那么鲜亮、夺目了 . 师：真棒！看图也是一种学习方法 . 师：图上画地正是傍晚即将要落山地太阳，因而诗句中地“白日”就是什 么时候地太阳？
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生：傍晚即将要下山地太阳 . （师贴太阳图片） 师：老师把太阳贴在这个地方（离群山较远） ，对吗？ 生：不对 . 师：那应该贴在哪里呢？ 生：贴得尽量靠近群山 . 师：诗中哪一个字告诉我们太阳靠近群山？ 生：依 . 师：你真是个会读书地孩子 .这里地“依”字是什么意思呢？ 生：靠着、紧挨着 . 师：“白日”正紧挨着连绵起伏地群山慢慢地、慢慢地往下落，直到完全 落下去，一点也看不见（拿掉太阳图片） .太阳去哪儿了？ 生：完全落下去了，看不见了 . 师：哪个字告诉你“太阳完全落下去了，看不见了”？ 生：尽 . 师：真棒！现在， 你能完成这个填空吗？ （出示： 夕阳 _______，_ ________）. 生：夕阳紧挨着群山慢慢地往下落，最后完全看不见了 . 师：太阳是慢慢地、慢慢地往下落，所以“依山尽”要读得慢一点 .你能试 着把这个画面读出来吗？ 生：白日依山尽 . 师：听了你地朗读，老师仿佛看见太阳正靠着群山慢慢地、慢慢地往下落 . 我们一起来读读吧 .