微课与小学数学教学有效整合的研究开题报告
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《微课与小学数学教学有效整合的研究》开题报告荀升亮主持人：张玉荣一、课题研究的背景“要指出:,教育部印发的《基础教育课程改革纲要》年 20016月促进信息技术与学科课,大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用以及教,程的整合；逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式为学生的,学过程中师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势从中充分。
学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”信息技术与课程,体现了信息技术在我国基础教育改革中的重要作用整合更多地表现在教师的教学方法和策略上。
号文件——《教育部关于年教育部向全国各省市颁发了132013文件要求，，实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》提高全省中小学教师信息技术应学习空间建设，加强教师研修社区、用能力。
建立在现代教育技术基础之上的“微课”这一新生事物，为我们提供了一个现代教育技术与课堂教学结合的新方式，也为教师的成长开拓了一个新途径。
研究微课、利用微课已成为目前教学改革潮流中的新亮点。
二、课题研究的核心概念及其界定
“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动，用于帮助其他教师改进课堂教学、促进专业发展。
从而实现就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，“整合”欢迎下载学习必备
其主要的精髓在于将零散的要素组信息系统的资源共享和协同工作。
合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。
“微课与小学数学教学的有效整合”是指在小学数学教学中，教师有机地利用微课所具有的特殊的呈现方式和功能，根据教学的需要，精心设计微课，有效使用微课，把教育思想、信息技术、信息资源、信息方式、人力资源与课程的内容有机相结合，从而促进小学数学教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，促进教师的快速成长，实现教育教学效益的最大化和最优化。
三、课题研究的价值：
对微课与小学数学教学有效整合的研究，是为了实践、落实省、市有关文件精神。
研究微课、利用微课所具有的特殊的呈现方式和功能，把教育思想、信息技术、信息资源、信息方式、人力资源与课程的内容有机相结合，从而促进教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，拓展教师成长的新途径，实现教育教学效益的最大化和最优化，也必将促进教师素质的提高，从而培养全面发展的人才。
四、课题研究的目标、内容与重点
(一)课题研究目标：
1.认识微课在教育教学中的作用与地位，实现教育观念的改变。
2.熟练掌握微课的制作技术，提高应用现代教育技术的水平。
能灵活地将微课应用于教学实践，提高教育教学的效率。
3.
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探索微课促进教师相互学习、加快教师成长的新途径。
4. )课题研究内容：(二 1.微课的内涵、种类、功能及呈现方式。
2.微课在目
前教学中的应用现状及存在问题。
3.微课在小学数学教学中的地位与作用。
4.微课与小学数学教学整合的策略。
(三)课题研究重点：微课与小学数学教学整合的策略。
五、课题研究的思路与过程
(一)研究思路：
加强领导，注重调研，收集分析相关资料，求真务实，从形势的迫切需求出发，从现实存在的问题入手，紧抓课堂教学这一教改主阵地，以学生和教师为主体，立足解决数学知识的抽象性、概括性，努力探索实现快乐、高效的小学数学学习和教师快速成长的新途径。
1.在新一轮的教育理念指导下，针对研究内容，收集、整理有关信息资料，形成研究方案；
2.课题成员进一步认识研究的意义，明确研究目标，采取合理措施，实施验证；
3.定期组织学习，更新教育观念，切实转变师生角色，改变学生的学习方式，定期汇报交流。
做好学习、研究资料的存档工作；
4.走出去、请进来，加强教研信息的沟通，不断提高实验教师的教研能力，建构行之有效的教学策略；
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5.聘请专家指导认定，总结推广研究成果。
(二)课题研究过程：
本课题研究将历时两年时间，拟分四个阶段完成，各个阶段研究内容和重点不同，具体实施设想为：
第一阶段：申报立项阶段（2015年3月～2015年10月）
选定课题，成立课题组，申报立项（张玉荣荀升亮）
第二阶段：培训学习阶段（ 2015年11月～ 2016年4月）
（1）进行岗前培训学习，提高研究队伍素质（张玉荣）
（2）准备开题报告，组织开题。
（荀升亮）
第三阶段研究实施阶段（2016年5月～ 2017年1月）
（1）进行调查研究，准备调研报告。
（刘静静丁桂阳）
（2）根据子课题和相关工作进行成员分工。
负责人：（张玉荣荀升亮）
（3）研究操作实施。
（陈娟沈立刚）
（4）教师提供相关研究论文。
（全体成员）
第四阶段：总结验收阶段：（2017年2月～ 2017年6月）
（1）阶段性工作总结，撰写报告。
（赵洪威）
（2）子课题研究报告。
（左达超）
（3）课题研究工作总结。
（张玉荣）
（4）课题结题报告。
（荀升亮）
（5）收集研究成果，形成论文集和优秀微课作品集。
（全体成员）．欢迎下载学习必备
荀升亮）6）向县市申报结题。
（张玉荣（六、课题研究方法调查研究。
课题研究初期，通过调查，认真调查微课在目前教 1. 学中的应用现状及存在问题。
组织课题组成员深刻理解微课进行岗前培训学习， 2.行动研究。
的内涵、种类、功能及呈现方式，并熟练地制作微课、使用微课。
3.案例研究。
微课在小学数学教学中的地位与作用进行案例分析研究。
4.辅助研究方法：
文献法：借助于有关书籍、报刊、网站，搜集整理资料，在研究中借鉴经验，不断学习，改进方法。
实验法：运用理论为指导，通过具体教学实验，验证理论的科学性。
比较研究法：对实验班和比照班进行观察、调查、分析、总结。
七、主要观点与可能的创新之处
在小学数学教学中，教师如果能利用微课所具有的特殊的呈现方式和功能，根据教学的需要，精心设计微课、熟练制作微课、有效使用微课，把教育思想、信息技术、信息资源、信息方式、人力资源与课程的内容有机相结合，就能够促进小学数学教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，实现教师的快速成长和教育教学效益的最大化和最优化。
本课题立足于本校数学教学的实际，通过调查、分析、总结，针．
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从而使微课能广泛高效地应用利用微课，对存在的问题来制作微课、为学生的学习和教师的成长探索出一条切实可行于小学数学教学中，的新途径。
八、课题预期研究成果 1.收集学生在实验过程中的心得体会、学习成果、学生总结自主探索学习的方法
2.课题组成员研究成果集锦
3.课题研究案例集锦
4.课题结题报告
九、完成研究任务的可行性分析
1.课题组成员情况分析：
本课题课题组成员具有较高的研究能力，有进行课题研究的前期基础。
余栋梁校长，中学高级教师，曾主持淮安市教学研究第七期课题“小学数学讨论式教学中创设问题情境的研究”并已结题。
张玉荣主任，一级教师，曾参与淮安市教育科学“十一五”规划课题“小学课堂教学动态生成研究”并已结题，其他成员也都是我校的教学骨干。
2.围绕本课题所开展的前期准备工作：
（1）走进课堂，进行课堂观察与调研，对本校常态课堂教学实
况作进一步的了解、分析与评价，进行本校“有效课堂教学”的摸底调查，收集相关数据，以把握我校各班级课堂教学有效程度以及改进优化的必要性分析及突破口的寻找与确定。
．
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（2）查阅相关资料、文献，对国内外该课题研究的状况进行了解，
对课题研究的价值和可行性作初步论证。
3.完成研究任务的保障条件
（1）领导重视课题研究工作，学校将为课题组提供研究经费，在
业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。
（2）师资力量雄厚。
承担课题的老师是一线老师，有足够的时间和
能力保证实验的正常运行。
独立承担过县级、市“十五”课题的研究并顺利结题，积累了丰富的教学经验，确保课题研究顺利进行。
（3）我校特别注重教学教研活动，始终以“科研兴校”作为办
学方针。
我校尤其重视教研开发建设，在教学科研上投入大量的人力、物力和精力，为课题研究提供了有利的组织和经济保障。
我校良好的
教学教研风气、健康的科研氛围、优越的藏书条件都为课题的研究实施创造了可靠的保障。
（4）我校校园网络设备完善，各办公室、教室都能上网；各教室都安装了最先进的“微光量子多媒体一体机”、摄像机等教学设备，闭路电视、广播系统完善；每位教师都配备了笔记本电脑。
为我校教师学习使用先进的现代教育技术进行微课制作和展示教学提供可能。
鉴于此，本课题组有能力也有信心完成课题的研究任务。
小学数学微课课题
小学数学微课课题篇一：《微课与小学数学教学有效整合的研究》开题报告《微课与小学数学教学有效整合的研究》开题报告主持人：张玉荣荀升亮一、课题研究的背景2001年6月,教育部印发的《基础教育课程改革纲要》指出:“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合；逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
从中充分体现了信息技术在我国基础教育改革中的重要作用,信息技术与课程整合更多地表现在教师的教学方法和策略上。
2013年教育部向全国各省市颁发了13号文件——《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，文件要求，加强教师研修社区、学习空间建设，提高全省中小学教师信息技术应用能力。
建立在现代教育技术基础之上的“微课”这一新生事物，为我们提供了一个现代教育技术与课堂教学结合的新方式，也为教师的成长开拓了一个新途径。
研究微课、利用微课已成为目前教学改革潮流中的新亮点。
二、课题研究的核心概念及其界定“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动，用于帮助其他教师改进课堂教学、促进专业发展。
“整合”就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而第 1 页共 1 页实现信息系统的资源共享和协同工作。
其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。
“微课与小学数学教学的有效整合”是指在小学数学教学中，教师有机地利用微课所具有的特殊的呈现方式和功能，根据教学的需要，精心设计微课，有效使用微课，把教育思想、信息技术、信息资源、信息方式、人力资源与课程的内容有机相结合，从而促进小学数学教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，促进教师的快速成长，实现教育教学效益的最大化和最优化。
微课在小学数学教学中有效应用的研究开题报告
《微课在小学数学教学中有效应用的研究》开题报告由我申报的《微课在小学数学教学中有效应用的研究》课题，经洞口县教育局批准，被列为重点课题（课题批准号为：）。
现根据有关的规定，召开课题开题论证会，并由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案和实施计划，正式开展研究工作。
在此，请各位专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。
一、课题的提出（一）国外研究现状述评：1.国外的研究综述美国戴维罗斯在2008就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学容，并在此后将“微课程”理念在该学院应用。
2．国研究背景2011年,我国省市教育局胡铁生老师,率先提出并定义了“微课”概念,获得了市教育部门的认同。
2011年4月,教育部门向全市教师首次征集微课作品。
2012年秋季开始,教育部面向全国中小学举行微课作品评选大赛。
2012年11月,教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知,决定举办首届全国高校微课教学比赛。
近几年，网络公开课深受学生的喜爱，它的流行冲击了传统教学理念和教学模式，使之发生了重大变化。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客，微博一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
如今，微课受到越来越多的关注，它对新教法，新课程等诸多方面产生了深刻的影响，越来越多的在线课程和面对面教学都在尝试着运用新技术来变化不同的教学形式，微课是一种新颖而积极的尝试，它凭借其独特的有事，在教育领域拥有较大的发展潜力，在小学数学教学中，目前有很多的教师把“微课”引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。
但对于如何有效地将微课与当今教师教学融合，小学数学教学中有哪些容适合做微课，如何将微课融入到小学数学教学中，也成为重要而急需解决的问题。
“微课”学习，使带有一定强制性的教学过程转变成学生高效的自学，使儿童在小组合作中体验与情感结合起来，学生的学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。
微课在小学数学教学中有效应用的研究
微课在小学数学教学中有效应用的研究1. 引言1.1 背景介绍小学生是数学学习的重要阶段，他们的学习兴趣和认知能力对于数学学习起着至关重要的作用。
如何通过微课这种新型的教学方式，激发学生对数学学习的兴趣，提升他们的学习效果，是当前教育实践中亟待解决的问题。
本研究旨在探讨微课在小学数学教学中的有效应用，探讨微课对小学数学教学的作用，为小学数学教师提供可借鉴的教学经验，同时也为未来的教育研究提供参考。
1.2 研究目的研究目的是通过对微课在小学数学教学中的有效应用进行深入探讨，分析微课对提高学生学习兴趣和学习效果的影响，探讨微课在小学数学教学中的潜在作用和局限性。
本研究旨在为教师提供更好地利用微课进行教学的策略和方法，以及为学生提供更加个性化和有效的学习方式。
通过研究微课在小学数学教学中的应用情况，探讨教育技术在教学中的实际应用价值，并为将来的教育技术研究和实践提供借鉴和参考。
最终目的是通过对微课在小学数学教学中的有效应用进行研究，提出相应的建议和改进措施，从而促进小学数学教学的发展与进步。
1.3 研究意义微课在小学数学教学中的有效应用一直备受关注，其研究意义主要表现在以下几个方面：微课可以有效地提高教学效率和教学质量。
通过微课的灵活运用，可以使学生在数学学习中更加主动参与和深入思考，促进他们的学习兴趣和动力，提高学习效果和成绩。
研究微课在小学数学教学中的有效应用具有重要的理论和实践意义，对于促进教育教学的创新和改进，提高教育教学质量和水平，推动教育信息化的发展具有积极的意义。
2. 正文2.1 微课在小学数学教学中的特点微课具有灵活性。
教师可以根据不同的教学内容和学生的学习需求制定不同风格和形式的微课，从而更好地满足学生的学习需求。
这种灵活性可以帮助教师更好地调整教学策略，提高教学的针对性和灵活性。
微课具有可视化和生动性。
通过视听结合的方式呈现教学内容，可以使学生更加直观地理解数学知识，提高学习兴趣和主动性。
微课在小学数学教学中的应用研究开题报告
微课在小学数学教学中的应用研究开题报告一、研究背景和目的在当今信息技术高度发达的时代，数字化教学已经成为了教育领域的新趋势。
微课作为一种通过短小精悍的视频形式传达知识的数字化教学方式，正逐渐受到小学数学教学的关注和应用。
然而，目前对于微课在小学数学教学中的应用研究仍然较为有限。
因此，本研究旨在探讨微课在小学数学教学中的应用效果和影响因素，为进一步推广应用微课于小学数学教学提供理论和实践支持。
二、研究内容和方法本研究将以小学数学教学中的三角形知识为例，使用实验研究方法，通过在教学实践中应用微课，对比传统教学方式与微课教学方式的差异，分析微课在小学数学教学中的应用效果。
具体研究内容包括：1. 设计一套针对三角形知识的微课教学内容，包括理论讲解和解题实例；2. 选定两个小学数学教学班级，一个班级采用传统教学方式，另一个班级采用微课教学方式；3. 在教学实践中，对比两个班级的学习成绩、学习兴趣和学习态度等指标，分析微课在小学数学教学中的应用效果；4. 通过教师和学生的访谈、问卷调查等方式，了解微课在小学数学教学中的影响因素。
三、研究意义微课作为数字化教学的一种重要形式，具有易于传播和学习的特点，能够提高小学数学教学的效果和效率。
本研究旨在通过实证研究，探讨微课在小学数学教学中的应用效果和影响因素，对于推广微课在小学数学教学中的应用具有一定的理论和实践意义。
同时，本研究的结果还可以为其他学科的微课应用提供参考，促进数字化教育的发展和创新。
四、研究步骤和计划本研究将按照以下步骤进行：1. 设计三角形知识的微课教学内容，并进行试讲和修改；2. 选取两个小学数学教学班级，进行班级随机分组，一个班级采用传统教学方式，另一个班级采用微课教学方式；3. 进行教学实践，记录两个班级的学习成绩、学习兴趣和学习态度等数据；4. 对比和分析两个班级的数据，评估微课在小学数学教学中的应用效果；5. 进行教师和学生的访谈、问卷调查等方式，了解微课在小学数学教学中的影响因素；6. 对研究结果进行分析和总结，并提出对于微课在小学数学教学中进一步研究的建议。
微课在小学数学教学中的应用开题报告
微课在小学数学教学中的应用开题报告一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
传统的教学模式往往注重知识的灌输，忽视了学生的兴趣培养。
学生在被动接受知识的过程中，逐渐失去了对数学学习的热情和兴趣。
兴趣是最好的老师，缺乏兴趣将直接影响学生的学习动力和效果。
（1）课堂氛围沉闷：许多教师在课堂上过于严肃，缺乏与学生互动，使得课堂氛围压抑，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容单一：部分教师在教学过程中，过于依赖教材，未能充分挖掘和拓展教学内容，使得学生感到数学学习枯燥无味。
（3）评价方式单一：过分注重考试成绩，忽视学生的过程性评价，导致学生在学习过程中缺乏成就感，进而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展当前数学教学中，部分教师过于重视学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象主要体现在以下几个方面：（1）注重公式、定理的背诵：教师过分强调公式、定理的记忆，而忽视了这些知识背后的推导过程和思维方法。
（2）题海战术：教师布置大量习题，要求学生反复练习，以期提高学生的解题能力。
然而，这种做法容易使学生陷入机械操作的误区，忽视思维的培养。
（3）缺乏启发式教学：教师在教学过程中，未能充分运用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，导致学生思维发展受限。
3、对概念的理解不够深入在中小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
（1）教师对概念教学重视程度不够：部分教师认为概念教学是简单的，忽视了引导学生深入理解概念的重要性。
（2）缺乏有效的概念教学方法：教师在概念教学中，未能运用合适的教学方法，帮助学生建立正确的概念体系。
（3）学生对概念的理解停留在表面：由于缺乏有效的引导，学生对概念的理解往往停留在表面，难以把握概念的本质。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
微课在小学数学教学中的应用研究开题报告
研究方法
文献综述
搜集与微课和小学数学教学相关的文献资料，对前人的研 究成果进行梳理和评价，为研究提供理论依据。
案例分析
选取具有代表性的小学数学微课案例，对其设计、制作、 应用过程进行深入剖析，总结成功经验。
实证研究
在小学数学教学实践中，针对不同年级、不同层次的学生 开展微课应用实验，收集实际教学数据，分析微课的实际 应用效果。
04
研究重点和创新点
研究重点
研究背景 介绍微课在小学数学教学中的应 用背景，阐述当前小学数学教学 中存在的问题和微课技术可能带 来的解决方案。
研究方法 说明本研究将采用的研究方法， 包括文献综述、实证研究等。
研究目的 明确本研究的目的，即探讨微课 在小学数学教学中的有效性，并 分析其对教学质量的影响。
微课的兴起和发展
随着信息技术和教育的快速发展，微课作为一种新型的教学 资源和手段，逐渐在教育领域得到广泛应用，特别是在小学 数学教学中。
研究意义
提高教学效果
通过微课的应用，可以改善小学数学教学方式，提高学生的学习 兴趣和积极性，进而提高教学效果。
推动教育信息化发展
微课的推广和应用可以促进教育信息化的进程，推动小学数学教 学的现代化和信息化。
现状分析
小学数学教学现状
01
分析当前小学数学教学中存在的问题和难点，如抽象概念的理
解、计算能力的提高等。
微课在小学数学学中的应用情况
02
探讨微课在小学数学教学中应用的情况和效果，如提高学生的
学习兴趣、效果等。
影响因素与挑战
03
分析影响微课在小学数学教学中应用的因素和挑战，如教师的
技能水平、学生的接受程度等。
研究问题 阐述本研究要解决的关键问题， 如微课内容的选择、呈现方式以 及如何与传统课堂教学相结合等 。
微课在小学数学课堂教学的效果和应用研究
微课在小学数学课堂教学的效果和应用研究1. 引言1.1 研究背景目前对于微课在小学数学课堂教学中的具体效果和应用情况的研究还比较有限。
有必要对微课在小学数学教学中的实际效果和应用情况进行深入研究，以期为小学数学教学提供更有效的教学方式和策略。
本研究旨在探讨微课在小学数学课堂教学中的实际应用情况及其效果，旨在为小学数学教师提供一些有益的启示和建议，以促进小学数学教学的进步和发展。
1.2 研究目的本研究旨在探究微课在小学数学课堂教学中的效果和应用，具体目的包括以下几个方面：1. 分析微课在小学数学课堂中的应用现状，了解目前微课在小学数学教学中的具体情况，总结经验和问题，为后续研究提供基础依据。
2. 探讨微课对小学数学教学的影响，包括学生学习成绩、学习兴趣、课堂氛围等方面的影响，为教师进行科学教学提供参考。
3. 探讨微课在小学数学课堂中的教学策略，分析微课如何更好地融入数学教学过程中，提高教学效果。
4. 探讨微课设计原则和注意事项，探讨微课设计的技巧和要点，为教师设计优质微课提供指导。
5. 分析微课在小学数学课堂中的教学案例，针对具体实践案例进行剖析和总结，为教师提供实用的借鉴和启示。
1.3 意义和价值微课在小学数学课堂教学中的应用不仅可以提高学生的学习积极性和参与度，还可以增加教师的教学效果和效率。
通过微课，教师可以在课堂上更好地激发学生学习的兴趣，引导学生主动思考和探究。
微课还可以帮助教师更好地组织教学内容和展示教学重点，使得教学内容更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
研究微课在小学数学课堂教学中的效果和应用具有重要的意义和价值。
通过深入探讨微课在小学数学课堂中的应用现状、影响、教学策略等方面，可以为今后的教学实践提供借鉴和参考，促进小学数学教学水平的提高，进一步激发学生学习兴趣，提升学习效果和质量。
【2000字】2. 正文2.1 微课在小学数学课堂的应用现状随着信息技术的发展和普及，微课在小学数学教学中逐渐得到了广泛的应用。
小学教育课题申报书：微课与小学数学教学的融合研究
微课与小学数学教学的融合研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：微课小学数学教学融合预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出现实的教学总是存在这样的现象：1）有的年轻教师不熟悉教学内容，不能清楚地表达知识，有的不能准确地对学生提出问题，不能有效的引导学生进行问题探究，甚至让学生满头雾水，不知所云；2）课堂中，小学生因注意力集中时间较短、开小差等一不留神，就错过的重点知识，疑点难点的讲解，而课堂教学是“现场直播”，不能重演，这样就导致学生作业不会做，知识出现遗漏。
这些问题，阻碍了学生自主学习能力的发展，明显地降低了教学的有效性。
新课程标准和教学实践要求对教师提出，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的——教会学生学习。
面对这种情况，如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？能不能好玩点、有趣点？课题界定“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“融合”体现在课课中与课后，贯穿整个学习过程。
课前预习环节，学生对教材中知识点肯定会有疑问，此时的微课就能为学生答疑解惑，为学生学习新知，掌握基本的数学知识扫清障碍。
课堂交流环节，当学生提出问题后，一起研究。
在自己尝试解决、交流后，通过一个微视频来印证大家的想法，达到教学的目标。
整个教学过程体现了“提出问题—猜想—探究—验证”的过程，将微课与课堂教学有机结合。
课后巩固提升环节，微课使用必须有一定的深化、升华，使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。
国内外研究现状述评查阅资料不难看出，近年来，微课在中小学各学科的教学中的应用，改变了传统的教学模式，更新了教师的教学观念，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情，有效帮助学生掌握知识的重难点，对于教学质量的提升有极大的帮助。
【省课题开课报告】《微课在小学数学教学中的实践与应用研究》开题报告
研究目标、研究内容、主要观点、创新之处
2 研究内容和主要观点
本次课题通过微课教学案例，研究如何在小学数学教学中有 效运用微课：
1. 微课如何为学生答疑解惑，促进学生学习新知； 2. 微课如何与课堂教学有机结合，高效完成教学目标； 3. 微课如何使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的数 学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。
《微课在小学数学教学中的实践与应用研究》
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目录
一 选题背景和研究价值 二 研究目标、研究内容、主要观点、创新之处 三 实施步骤 四 课题研究机构及分工 五 完成课题的保障条件
选题背景和研究价值
1 选题背景
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学 过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精 彩教与学活动全过程。
研究目标、研究内容、主要观点、创新之处
1 本课题的研究目标
教师方面： 1. 加深教师对教材知识内容的进一步理解； 2. 提高教师将信息技术和教学资源整合的多媒体教学水平； 3. 促进教师教学语言简明扼要，逻辑性强，易于理解，讲解过 程流畅紧凑等教学软件的形成； 4. 利于教师突破教学中的重、难点和学生疑点，提高教学的有 效性。
研究目标、研究内容、主要观点、创新之处
3 本课题的创新之处
本课题研究的关键问题创新点落在探寻小学数学高效课堂教 学模式达成路径与方法。
1.有利于提高学生学习数学的兴趣； 2. 有利于促进学生自主学习； 3.有利于教师的专业发展。
实施步骤
1. 2017年8月 课题申报阶段。 2. 2017年12月举行课题开题仪式。 3. 2018年1月-2020年1月课题研究实施阶段。 4. 2019年1月课题中期小结。 5. 2019年10月-12月课题结题阶段。
微课在小学数学教学中的应用研究 开题报告
指导教师
意见
签名：年月日
开题小组
意见
组长签名：
年月日
注：课题类型：
A－工程应用类B－理论研究类C－实验研究类D－软件设计类
E—综合类F－其它
内容多，可附纸张
1.先通过文献分析法梳理微课的含义及特征。
2.选取适合进行微课制作的知识点或易错点。
3.进行微课教学设计。
4.制作微课资源。
5.将制作好的微课资源应用于小学数学课堂教学中。
6.给小学生做问卷调查以验证效果。
7.得出结论。
将提交的
成果
1.微课资源。
2.使用微课资源的实际教学案例。
3.以及在此过程中形成的论文。
计划进度
2016.05—2016.06第一阶段：准备阶段。确立好课题方向，制定方案；学习相关理论，为课题的实施确定基础。
2016.07—2016.11第二阶段：课题研究与实施阶段。围绕“微课在小学数学教学中的应用研究”这一有现实意义的课题，搜集相关资料开展研究。
2016.12—2017.06第三阶段：课题总结。结合实验研究编写教学案例、研究论文；总结研究成果，归纳研究经验。
毕业设计开题报告表
姓名
唐丽莉
学号
201310629121
பைடு நூலகம்专业
教育技术学
班级
一班
指导教师姓名