教科版五年级上册品德与社会教学设计我们在这里生活教案
教科版五年级上册《品德与社会》全册教案设计
教科版五年级上册《品德与社会》全册教案设计一、教学内容1. 第一单元：热爱祖国第1课：可爱的祖国第2课：56个民族是一家第3课：民族团结一家亲2. 第二单元：热爱生活第4课：节约每一滴水第5课：爱护公共财物第6课：遵守公共秩序二、教学目标1. 让学生了解祖国的地理、历史和文化知识，培养他们的爱国情怀。
2. 增强学生对民族团结的认识，培养他们尊重、关爱各民族同学的良好品质。
3. 培养学生节约用水、爱护公共财物和遵守公共秩序的习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解民族团结的重要性。
培养学生节约用水、爱护公共财物和遵守公共秩序的习惯。
2. 教学重点：祖国的地理、历史和文化知识。
爱国情怀的培养。
民族团结的认识。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、图片、视频等教学资源。
地图、国旗等实物。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过展示祖国美丽风光、民族团结、节约用水等图片，引发学生的兴趣，为新课学习做好铺垫。
2. 新课内容：（1）第一单元：热爱祖国第1课：可爱的祖国指导学生了解祖国的地理、历史和文化，培养学生的爱国情怀。
第2课：56个民族是一家介绍各民族的特点、风情，让学生了解民族团结的重要性。
第3课：民族团结一家亲通过案例分析，让学生认识到维护民族团结的重要性。
（2）第二单元：热爱生活第4课：节约每一滴水培养学生节约用水的好习惯。
第5课：爱护公共财物教育学生爱护公共财物，遵守社会公德。
第6课：遵守公共秩序让学生了解公共秩序的重要性，培养他们遵守公共秩序的习惯。
3. 例题讲解：结合教材内容，设计典型例题，进行讲解、分析，帮助学生巩固所学知识。
4. 随堂练习：设计与新课内容相关的练习题，让学生当堂完成，检验学习效果。
六、板书设计1. 板书五年级上册《品德与社会》2. 板书内容：根据新课内容，设计简洁、明了的板书，展示课程重点。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述我国的地理位置、历史和文化特点。
教科版小学五年级品德与生活上册教案我们在这里生活
我们在这里生活【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．通过对比南方与北方食物的不同，了解各地人们的饮食特点和习惯，2．初步了解祖国不同地区生产生活方式的差异，知道祖国的山山水水与人们的生活息息相关。
3．初步探究不同地区的差异对人们生产生活方式的影响，探究自然环境与经济、文化特点之间的关系。
4．了解我国南北方人民衣食住行等丰富多彩的生活方式。
5．激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
【教学重难点】地理环境、气候条件、经济发展等因素，决定着南北方人们的文化传承、生活习俗和饮食习惯。
【教学准备】1．教师准备一些农作物及其加工食物的图片和其他一些风俗习惯的图片。
2．课前让学生了解、搜集各地方主食和副食、服饰和住房资料等。
【教学内容】大米饭，小米粥，青果酒【教学过程】（一）导入课题1．老师提问：各位同学，我们一日三餐除了菜都吃什么呀？2．老师提问：除了大米饭白米粥、我们还吃过什么？把你吃过的食物告诉同学们。
3．老师提问：你们知道营养餐中蛋黄派、牛奶等食品的主要原料是什么？他们是由哪种植物哪种动物生产的？4．老师提问：是不是全国人民都吃大米饭白米粥啊？5．学生讨论。
6．老师提问：现在让我们来认识几种植物，看看他们都适宜于在什么地方种植？（老师播放图片：水稻、玉米、高粱、青稞、小麦）7．学生讨论。
8．老师小结：这些农作物只适宜于一定的自然环境生长，加工成的东西，其实就是人们生活中必不可少的食物。
天天要吃的食物，我们就叫做主食，加工后不天天吃的食物，我们叫它为副食或者点心。
你知道在祖国的南北方分别有哪些主食吗？（二）学习交流，了解南北主食1．老师板书：大米饭、小米粥、青果酒（1）完成连线题：（并板书）面条北方米粉白米饭馍馍饺子南方馒头老师：我们天天吃的是白米饭，就知道我们是南方人了，也就知道北方人的主食是什么，其他食物我们也会经常吃到，但他们不是主食。
为什么南方人与北方人的主食会不同呢？（让学生说一说）它与我们的农业生产、地域环境有关吗？还与什么有关？大家讨论。
五年级上册品德课件-4.2 我们在这里生活∣教科版(共11张PPT)
“狗不理”包子
新疆羊肉泡馍
小米粥
面条
汤圆
青稞酒
傣族 竹筒饭
米饭
北方人以 面食为主， 有羊肉泡 馍、面条， 小米粥。
我们南方人 喜欢吃白花 花的大米饭， 还有各种用 大米做的食 物，如米粉 汤圆......
•
南方人和北方人吃得主食
为什么会有差异？这与他们生
活的自然环境有什么关系？
这是气候和习俗所决定的： • 这 阴一是冷方气，面候雨，和水南民 较方风 多降所 ，水较决 而多定 北,的 方北， 则方较南 不少方然,地，降区所水多潮以,湿南所 以方适以合盛水产稻生的长大。米而为降主水食少，则北适方合小则麦以生生长产,所的 以冬,南小方麦人为喜主欢食吃米。饭, 北方人喜欢吃面食。
怪？不怪？
我国面积辽阔，自然环境和社会环境非常复杂，因而各地民俗民风差异很大， 以至于对初来乍到的外地人来说，一个地方的生活习惯就成了“怪”事。其实， 这些“怪”的形成与当地的地理环境、气候特征以及经济发展是分不开的。如果 联系当地的环境，气候想一想，“怪”就不足为怪了。
东北民俗的十大怪中，住的方面，“烟囱安在山墙边，窗纸糊在窗户外”； 穿的方面，“四块瓦片头上盖，反穿皮袄毛朝外”。这些都是受东北冬季严寒漫 长的影响。为了防寒，东北人喜欢烧炕，烟道穿过全屋，延伸到墙边排烟，既可 以取暖，又避免烟雾进屋。室外温度低，窗户纸糊在窗外，处于永冻状态，不会 破损。如果贴在窗内，室内暖气把冰雪融化，纸很容易破损。东北的毡帽四边有 长舌，随时可以翻下来防风保暖。
另外一个原因， 西北、华北人长期吃面食，
适合Байду номын сангаас面食的基因，所以北方人越来越适应面食
和肉类。同样，南方人适合米饭和鱼类。
教科版五年级上册《品德与社会》全册教案
教科版五年级上册《品德与社会》全册教案一、教学内容二、教学目标1. 让学生认识到自己的独特性，学会自我认知与评价。
2. 培养学生热爱家庭、尊敬师长、团结同学的美好品质。
3. 增进学生对学校和社会的认识，提高社会适应能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生正确认识自我、家庭、学校和社会，形成健康的价值观。
四、教具与学具准备1. 教具：教材、多媒体设备、挂图等。
2. 学具：笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生思考自己在家庭、学校和社会中的角色，激发学习兴趣。
（1）自我介绍：让学生介绍自己的特点，认识自己的独特性。
（2）家庭关系：让学生分享家庭趣事，体会家庭的温暖。
（3）校园文化：讨论校园活动，培养学生热爱学校的情感。
（4）社会交往：通过案例分析，引导学生学会与人交往。
2. 例题讲解：结合教材内容，讲解典型例题，帮助学生理解知识点。
（1）自我认知：通过例题，让学生认识到自己的优点和不足。
（2）家庭关系：以实际案例为例，让学生学会处理家庭矛盾。
（3）校园文化：讲解校园活动策划过程，培养学生的组织能力。
（4）社会交往：分析社会现象，提高学生的社会认知能力。
3. 随堂练习：针对每个知识点，设计随堂练习，巩固所学内容。
（1）自我认知：设计自我评价表，让学生进行自我评价。
（2）家庭关系：编写家庭故事，培养学生的家庭责任感。
（3）校园文化：设计校园活动方案，提高学生的策划能力。
（4）社会交往：设置情景模拟，让学生学会与人沟通。
六、板书设计1. 自我认知：特点、优点、不足2. 家庭关系：亲情、矛盾、和谐3. 校园文化：活动、组织、责任4. 社会交往：沟通、尊重、合作七、作业设计1. 作业题目：（1）以“我是谁”为主题，写一篇自我介绍。
（2）描述一次家庭矛盾，并说明如何解决。
（3）策划一次校园活动，包括活动目的、内容、时间等。
（4）分析一个社会现象，并提出自己的观点。
2. 答案：（1）例文：我叫小明，今年10岁，我是一个活泼开朗、热爱学习的孩子。
五年级上品德与社会教学课件-我们在这里生活1教科版
五年级上品德与社会教学课件-我们在 这里生 活1教 科版
五年级上品德与社会教学课件-我们在 这里生 活1教 科版
•
1.毛笔、墨是中国书法和绘画的主要 工具， 原本并 无奇特 之处， 不过分 别是由 兽毛与 熏烧的 烟灰制 作而成 的。但 是，在 中国的 书画艺 术史上 ，它们 始终扮 演着不 可或缺 的角色 。
•
4.“中国音乐衰落，而书法却取代了音 乐成为 一种表 达最高 意境与 情操的 民族艺 术。”其 中或有 溢美之 词，但 也足见 中国人 对笔墨 艺术的 特殊感 情。
•
5.游解说词，用于电影电视风光片的 解说词 ，多用 文学、 散文手 法，既 抒情又 有解释 说明， 语言绚 丽多彩 ，情感 真挚浓 郁。
活动： 看看家乡的人们经常开 展哪些生产劳动，有机会 试着参加一次：采桑叶、 拾稻穗、挤牛奶…… 把你的收获和大家一起 分享！
五年级上品德与社会教学课件-我们在 这里生 活1教 科版
五年级上品德与社会教学课件-我们在 这里生 活1教 科版 五年级上品德与社会教学课件-我们在 这里生 活1教 科版
五年级上品德与社会教学课件-我们在 这里生 活1教 科版
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2.笔墨的造型过程一般不可重复，书 法和绘 画，虽 是静态 地呈现 在纸上 ，却可 以在人 们心中 唤起强 烈的动 感。沈 尹默说 ，在欣 赏书法 时，“不 但可以 接触到 五光十 色的神 采，而 且还会 感到音 乐般轻 重疾徐 的节奏”。
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3.原本的“墨色”，居然可使人感受到“五光十 色”；原 本静止 的文字 ，居然 可以使 人感受 到“音 乐的节 奏”！中 国的书 法与绘 画艺术 ，因笔 墨的性 能，具 有了独 特的表 现能力 与艺术 魅力。
第四单元第二课 这一方水土
(教材解读)第四单元 一方水土养一方人
教科版品德与社会五年级上册第四单元教案第四单元一方水土养一方人单元分析：本单元共分三个主题。
第一个主题“这一方水土”以不同地区的自然风光的照片导入，让学生了解我国地形地貌的基本特点及不同地区自然环境的基本特点，感受祖国各地复杂多样的气候。
第二个主题“我们在这里生活”通过调查南北地区的饮食特点和习惯，探究不同自然环境、经济状况对人们饮食习俗的影响，感受劳动人民的智慧。
第三个主题“同一个名字叫中国”理解“入乡随俗”尊重不同地区的人们的生活方式，从歌词“西部放歌”导入，探究地区特点和经济文化发展的关系。
每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高提供了广阔的平台。
教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
单元目标：知识——了解我国不同地区的差异；能力——探究这些差异对人们生产和生活的影响；情感、态度、价值观——理解和尊重不同地区人们的生活方式。
教学重难点：1、重视学生的差异，为不同层次的学生创设不同的活动形式和表达机会，激励学生参与，使不同层次的学生都有成功的表达实践，获得成功的愉悦。
2、时刻关注潜能生，从行为举止上多提醒。
3、尝试通过“角色转换”使潜能生产生向上的愿望，以获得“角色期望”的效果。
4、在教学工作中，时时刻刻关注潜能生，给潜能生的进步予以及时的鼓励；5、赏识潜能生的闪光点，必要时甚至是放大闪光点，让他们找回自信，逐渐进步。
课时安排：这一方水土 3课时我们在这里生活 2课时同一个名字叫中国 2课时这一方水土好山好水好地方活动目标：1、初步了解我国地形地貌的基本特点及不同地区自然环境的基本特点。
2、亲近祖国的山山水水，感受祖国山水的美丽，激发学生热爱祖国的情感。
3、培养学生从小树立环境保护的意识，爱护我们共同的家园，爱家乡，爱祖国，爱地球。
4、培养学生搜集处理信息的能力及团结协作的精神。
活动准备：1、中国地图，彩色卡纸2、不同地区的自然风光的图片活动过程：一、了解祖国不同地区的自然环境的特点1、展示图片：青藏高原、平原大地、江南水乡、海滩风光（1）提出要求：看一看，说一说，这些图片拍自祖国的哪些地方，这写地方有什么特点？（2）学生欣赏并自由交谈（3）教师引导过渡：我们家乡的自然环境又有什么特点呢？2、介绍自己家乡自然环境的特点（1）提出活动要求：请各组充分利用自己搜集的图片，文字资料为咱们家乡制作一张名片。
我们生活在这里教案
我们生活在这里教案本文是（）教案频道为大家整理的《我们生活在这里教案》，供大家学习参考。
我们生活在这里教案篇一：我们在这里生活教学设计第四单元我们在这里生活第一课时《大米饭、小米粥、青稞酒》教学设计一、教材简析本单元活动主题主要是探究不同地区自然环境差异对人们衣食住行等方面的影响。
二、教学目标：1、了解祖国不同地区生活方式的差异，知道祖国的山山水水与人们的密切相关。
2、探究不同地区的差异对人们生产生活方式的影响，探究自然环境与经济、文化特点之间的关系。
3、感受劳动人民的勤劳智慧。
三、教学重点难点：1、初步探究不同自然环境差异对人们的衣、食、住、行、习俗等生活方式造成的影响。
2、了解不同地区人们生产方式的差异，地理环境对生产方式的影响。
四、教具学具的准备：搜集各地方的主食图片、搜集南北地区差异图片、了解祖国不同地区人们的生产活动。
五、课时安排两课时六、教学过程：第一课时大米饭、小米粥、青稞酒（一）课前预习指导1、我们国家的吐鲁番盆地在（）省区，这里夏季白天温度很（），晚上温度很（）。
一年四季干燥，下雨（），所以长出了的哈密瓜，葡萄也分外香甜。
2、我国秦岭淮河一带以南的地方习惯上称为我国的（）方。
我国南方气温较（），降雨时间较（），河流湖泊较（），容易发生（）灾。
3、我国秦岭淮河一带以北的地方习惯上称为我国的（）方。
我国北方气温较（），降雨时间较（），河流湖泊较（），容易发生（）灾。
4、选择题。
（）是喜欢干旱的农作物所以它生长在我国北方的旱地。
（）是一种喜欢湿润的农作物，所以南方地区的水田适合它生长。
（）具有耐寒的特性，所以西藏这样高寒地区，适合它生长。
A 青稞B 水稻C 小麦5、相关趣味故事阅读：biangbiang面的来历一位贫困潦倒饥寒交迫于一身的秀才来到西安，他路过一家面馆时，听见里面“biang——biang——”之声不绝，一时饥肠辘辘，不由得走将进去。
只见白案上摆满了和好的长条状面块儿，师傅拎过一块儿，扯住两头，顷刻间摔打成裤带般宽厚扔进锅里，顷刻间摔打了好几块儿，顷刻间从锅里捞出一大海碗，碗底事先盛着作料和一些豆芽青菜，自然要浇上一大勺油泼辣子，热腾腾端上来。
我们在这里生活教案
我们在这里生活活动准备：全国各地饮食习惯、风土人情的图片、资料、视频。
活动目标：1、初步了解祖国不同地区生活方式的差异，知道祖国的山山水水与人们的生活息息相关。
2、探究不同地区的差异，对人们生活方式的影响，探究自然环境与经济、文化、特点之间的关系。
3、激发学生热爱祖国的情感。
活动重点：初步了解祖国不同地区生活方式的差异，知道祖国的山山水水与人们的生活息息相关。
活动难点：探究不同地区的差异，对人们生活方式的影响，探究自然环境与经济、文化、特点之间的关系。
活动过程：活动一：美味主食追寻记游戏：猜猜它们变成了啥1、教师：同学们喜欢做游戏吗？老师带来了一些农作物的图片，想请同学们猜猜看，这些农作物能加工成什么样的食品？（可以同时出示这些农作物的图片，如水稻、小麦、高粱、玉米等）2、教师小结：这些农作物加工成的东西，被搬到了餐桌上，这就是人们生活中必不可少的主食。
下面的食物你能说出他的名字吗？教师点击课件，学生回答。
你知道在祖国的南北方分别有哪些主食吗？（指名答）学生说说自己知道的南、北方主食。
如羊肉泡馍、烧卖、小米粥、刀削面、玉米面等。
3．同学们知道我们家乡山东沂水吃的主食是什么？馒头，火烧，煎饼，面条4、合作学习，体验生活。
北方人为什么爱吃面条1．教师：说到北方面食，老师想起了“西安面条像裤带”的说法。
面条怎么会像裤带呢？咱们这儿可没有这么宽的面条。
你们猜猜北方人为什么爱吃这样的面条呢？2．学生自由猜想：这种面条好吃；大面条实惠，可以一家人一起吃；可以填饱肚子……3．教师：西安的面条就是实在。
说它像裤带，说的是那面做的宽度、长度、厚度超出人们的想像。
师：我们北方人爱吃面食，南方人爱吃白花花的大米饭。
南方人和我们北方人吃的主食为什么会有差异呢？（因为南方主要农作物是水稻，北方主要农作物是小麦）也就是说这与他们生活的自然环境有关系。
板书：自然环境5、小结：这是自然环境和气候所决定的：在我国东部平原地区，大概以秦岭—淮河为界，以南是水田，种植水稻；以北是旱田，种植冬小麦或春小麦。
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教科版五年级上册品德与社会教学设计《我们在这里生活》教案
《我们在这里生活》教案
—大米饭、小米粥、青稞酒
教学目标
1、对比南北方食物的味道、做法.
2、了解各地人们的饮食特点和习惯。
3、初步探究不同自然环境、经济特点的差异对人们的饮食习俗造成的影响。
教学重难点
1、初步探究不同自然环境对人们的饮食习俗的影响。
2、探讨经济的差异对人们的饮食习俗的影响。
教学准备
1、教师准备主食贴图、美食书籍一本、彩色卡片纸若干。
2、学生课前了解、搜集各地方的主食（可以画、可以带实物）。
教学过程
一、课前体验，兴趣导入
1、教师：老师手中拿着有关农作物问题的题卡，
想请同学们猜猜看，这些农作物能加工成什么样的食品？（可以同时出示这些农作物的图片，如水稻、大豆、高粱、玉米等）
2、教师小结：这些农作物加工成的东西，其实就是人们生活中必不可少的主食。
你知道在祖国的南北方分别有哪些主食吗？
二、引入话题，唤醒生活
1、完成连线题。
面条米粉
白米饭北方馍馍
饺子南方馒头
2、学生说说自己知道的南、北方主食。
如羊肉泡馍、烧卖、小米粥、刀削面、玉米面等。
3、学生交流自己家乡人吃的主的主食。
教师要重点引导学生根据家乡的自然环境来判断家乡有哪些主食。
三、合作学习，体验生活
1、教师：说到北方面食，老师想起了“西安面条像裤带”的说法。
面条怎么会像裤带呢？咱们这儿可没有这么宽的面条。
你们猜猜北方人为什么爱吃这样的面条呢？
2、学生自由猜想：这种面条好吃；大面条实惠，
可以一家人一起吃；可以填饱肚子……
3、教师：西安的面条就是实在。
说它像裤带，说的是那面做的宽度、长度、厚度超出人们的想象。
四、总结思考，深化感悟
1、教师：北方人爱吃面食，南方人爱吃白米饭。
南方人和北方人吃的主食为什么会有差异呢？这与他们生活的自然环境有什么关系？
2、学生小组交流。
教师启发学生从各地的土地以及气候条件方面考虑造成差异的原因。
3、小结：由于我国南北地区存在地域与气候等方面的差异，我国的北方以种植小麦为主，南方以种植水稻为主，故形成了“南米北面”的饮食习惯。
《我们在这里生活》教案
—大米饭、小米粥、青稞酒
教学目标
1、对比南北方食物的味道、做法.
2、了解各地人们的饮食特点和习惯。
3、初步探究不同自然环境、经济特点的差异对人们的饮食习俗造成的影响。
教学重难点
1、初步探究不同自然环境对人们的饮食习俗的影响。
2、探讨经济的差异对人们的饮食习俗的影响。
教学准备
1、教师准备主食贴图、美食书籍一本、彩色卡片纸若干。
2、学生课前了解、搜集各地方的主食（可以画、可以带实物）。
教学过程
一、课前体验，兴趣导入
1、教师：老师手中拿着有关农作物问题的题卡，想请同学们猜猜看，这些农作物能加工成什么样的食品？（可以同时出示这些农作物的图片，如水稻、大豆、高粱、玉米等）
2、教师小结：这些农作物加工成的东西，其实就是人们生活中必不可少的主食。
你知道在祖国的南北方分别有哪些主食吗？
二、引入话题，唤醒生活
1、完成连线题。
面条米粉
白米饭北方馍馍
饺子南方馒头
2、学生说说自己知道的南、北方主食。
如羊肉泡馍、烧卖、小米粥、刀削面、玉米面等。
3、学生交流自己家乡人吃的主的主食。
教师要重点引导学生根据家乡的自然环境来判断家乡有哪些主食。
三、合作学习，体验生活
1、教师：说到北方面食，老师想起了“西安面条像裤带”的说法。
面条怎么会像裤带呢？咱们这儿可没有这么宽的面条。
你们猜猜北方人为什么爱吃这样的面条呢？
2、学生自由猜想：这种面条好吃；大面条实惠，可以一家人一起吃；可以填饱肚子……
3、教师：西安的面条就是实在。
说它像裤带，说的是那面做的宽度、长度、厚度超出人们的想象。
四、总结思考，深化感悟
1、教师：北方人爱吃面食，南方人爱吃白米饭。
南方人和北方人吃的主食为什么会有差异呢？这与他们生活的自然环境有什么关系？
2、学生小组交流。
教师启发学生从各地的土地以及气候条件方面考虑造成差异的原因。
3、小结：由于我国南北地区存在地域与气候等方面的差异，我国的北方以种植小麦为主，南方以
种植水稻为主，故形成了“南米北面”的饮食习惯。
《我们在这里生活》教案
—大米饭、小米粥、青稞酒
教学目标
1、对比南北方食物的味道、做法.
2、了解各地人们的饮食特点和习惯。
3、初步探究不同自然环境、经济特点的差异对人们的饮食习俗造成的影响。
教学重难点
1、初步探究不同自然环境对人们的饮食习俗的影响。
2、探讨经济的差异对人们的饮食习俗的影响。
教学准备
1、教师准备主食贴图、美食书籍一本、彩色卡片纸若干。
2、学生课前了解、搜集各地方的主食（可以画、可以带实物）。
教学过程
一、课前体验，兴趣导入
1、教师：老师手中拿着有关农作物问题的题卡，
想请同学们猜猜看，这些农作物能加工成什么样的食品？（可以同时出示这些农作物的图片，如水稻、大豆、高粱、玉米等）
2、教师小结：这些农作物加工成的东西，其实就是人们生活中必不可少的主食。
你知道在祖国的南北方分别有哪些主食吗？
二、引入话题，唤醒生活
1、完成连线题。
面条米粉
白米饭北方馍馍
饺子南方馒头
2、学生说说自己知道的南、北方主食。
如羊肉泡馍、烧卖、小米粥、刀削面、玉米面等。
3、学生交流自己家乡人吃的主的主食。
教师要重点引导学生根据家乡的自然环境来判断家乡有哪些主食。
三、合作学习，体验生活
1、教师：说到北方面食，老师想起了“西安面条像裤带”的说法。
面条怎么会像裤带呢？咱们这儿可没有这么宽的面条。
你们猜猜北方人为什么爱吃这样的面条呢？
2、学生自由猜想：这种面条好吃；大面条实惠，
可以一家人一起吃；可以填饱肚子……
3、教师：西安的面条就是实在。
说它像裤带，说的是那面做的宽度、长度、厚度超出人们的想象。
四、总结思考，深化感悟
1、教师：北方人爱吃面食，南方人爱吃白米饭。
南方人和北方人吃的主食为什么会有差异呢？这与他们生活的自然环境有什么关系？
2、学生小组交流。
教师启发学生从各地的土地以及气候条件方面考虑造成差异的原因。
3、小结：由于我国南北地区存在地域与气候等方面的差异，我国的北方以种植小麦为主，南方以种植水稻为主，故形成了“南米北面”的饮食习惯。