第八章心理学基础心理学导引个体心理发展
--心理学基础PPT 课件—个体心理发展
1961年“观察学习”实验：
（三）精神分析论 弗洛伊德认为潜意识中的性本能是心理发
展的基本动力，心理的发展就是“性”的发展。 弗洛伊德将儿童的心理发展分为五个阶段：
1、口欲期（0 - 1 岁） 2、肛欲期（1 -3 岁） 3、性器欲期（3 -6 岁） 4、潜伏期（6 - 11 岁） 5、青春期（11、12 岁开始）
语言的关键期.(印度”狼孩”) 绝对音高感知能力的关键期.(4-7岁)
母亲印刻（K.Z.Lorenz，1952）
一些心理发展关键期列举
关键期
1—3岁 4—5岁 0—4岁 5岁左右 10 岁 以 前 5岁以前
心理发展的内容
口语学习 书面语言学习 形象视觉发展
掌握数概念 外语学习 音乐学习
心理发展的主要理论观点
发展的全程来说，有呈现一定的阶段性.
2,心理发展具有一定的方向性和顺序性: 各阶段的先后顺序是固定的,不能超越,也
不能颠倒. 如:儿童动作的发展,严格遵循着从上到下,
从中心到外周,从大肌肉群到小肌肉群的原则.
3, 心理发展的不平衡性:个体从出生到成熟并不 总是按相同的速度直线发展的,有一定的发展 加速期. 从出生到幼儿期(三岁以前):第一发展加速期. 青春发育期是第二发展加速期.
7、根据自己的成长历程，说说影响性格成长 的主要因素。
第一节 心理的发展及其主要观点
心理的发展及其主要特点
（一）心理发展的含义 心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境
的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完 善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连 续而又稳定的变化。
发展既有量的变化，更有质的变化；既指向 前推进的过程，也指衰退消亡的变化。
第二节 认知和语言的发展
(完整版)基础心理学讲义
心理咨询师基础知识第一章 基础心理学知识（讲义）目录解读一、绪论二、心理活动的生理基础 三、基础心理学内容1、认知：感觉、知觉 记忆思维、言语和想象 意识和注意2、需要和动机3、情绪、情感和意志4、能力和人格第一节 绪论第一单元 基础心理学的研究对象及内容 一、心理学概述1.心理学：是研究心理现象发生、发展、活动规律的学科，动物也有心理，猩猩发展到思维萌芽阶段。
基础心理学：是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普通、最一般心理学的基础学科。
对心理学各个分支的研究具有一定指导意义。
二、基础心理学的内容1、认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。
认知包括四个方面的内容：①感觉和知觉、②记忆、③思维、言语和想象、④意识和注意等。
2、需要和动机（是推动人从事心理活动的内部动力）3、情绪、情感和意志是对客观事物与主体需要之间关系的反映，当外界事物作用于感觉器官的时候，人们总要认识它，在认识它的同时，人们又会产生对它的态度，引起人们的情绪，激发人们的行动，这就是说人的认识情绪情感和意志活动一体的。
4、能力和人格（能力是顺利、有效的完成某种活动所必须具备的心理条件，人格由气质和性格组成。
） 气质相当于平常说的脾气秉性，它是心理活动动力特征的总和，即表现在心理活动的速度、强度和稳定性方面的人格特征，比如有人暴躁，有人温顺，有人活泼。
性格是表现在人对事物的态度，以及与这种态度相适应的行为方式上的人格特征。
第二单元 人的心理本质人的心理是脑的机能，是对客观现实的反映。
一、心理是脑的机能人的大脑是最为复杂的物质，是物质发展的最高产物，心理是脑的机能，脑是心理的器官。
心理现象随神经系统的产生而出现，随着神经系统的不断发展和完善而发展。
生物心理发展的四个阶段：1、感觉阶段：环节动物开始有心理现象，开始形成条件反射（只具有某种感觉）——蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛需要和动机能力、人格（气质、性格）认知：感觉、知觉、记忆、思维、言语、想象、意识、注意 心理特性心理过程心理现象情绪、情感、意志2、知觉阶段：脊椎动物有了知觉的心理现象，能认识到事物的各种属性，对物体产生了整体认识（有各种感觉器官）——青蛙、老鼠3、思维的萌芽阶段：有知觉的心理现象，能够认识到事物之间的外部联系（有简单的思维能力）——类人猿、黑猩猩4、心理发展的最高阶段：透过现象认识到事物的本质和事物之间的内在联系（能进行抽象思维）——人类.人类有了语言，能进行抽象思维，人的心理能反映事物本质和事物之间内在的联系，所以只有人的心理才能叫思维、意识、和精神。
《基础心理学S》课件
解人际关系和群体行为。
行为等。
结束语
心理学的意义和应用
心理学的研究成果可以帮助人们更好地了解自己和他人，提升生活质量，促进社会和谐。
学习心理学的建议
建议学习者积极参与实践和讨论，思考心理学现象的应用和实际意义，加深理解和应用。
感谢和致谢
感谢各位对心理学的关注和支持，致谢老师和同学们的积极参与和贡献。
动机是推动行为的力量，包括生 理动机、心理动机和社会动机等， 通过内部和外部激励机制产生。
第六部分：人格和行为
人格的定义和组特质
人格理论和方法
人格理论包括人文主义、社会 认知和五大人格特质等
行为的类型和解释
行为可以分为自主行为、适应 行为和冲动行为等
学习可以是经典条件作用、操作条件作用和观察学习等形式，需要适当的刺激和反馈。
第五部分：情绪和动机
情绪的定义和特征
情绪是对特定事件或刺激产生的 主观体验和生理反应，表现出愉 悦、惊喜、悲伤等不同的特征。
情绪的类型和表现
情绪可以分为基本情绪和复杂情 绪，以及愉悦、愤怒、焦虑等不 同的表现方式。
动机的类型和机制
心理学的研究对象和方法
心理学研究的对象包括认知、情绪、人格等方面，研究方法包括实验、观察、调查等。
第二部分：神经系统和感觉
1 神经系统的组成和功能
神经系统由大脑、脊髓和周围神经组成，负责传递和处理人体的感觉和运动信息。
2 感觉的类型和特点
人类具有多种感觉，包括视觉、听觉、触觉等，每种感觉都有其特殊的传输和处理方式。
第七部分：社会心理学
1 社会心理学的定义和 2 社会影响和交往行为 3 群体和文化的心理学
目标
社会影响包括认知失调、
大吼牌《心理学基础》独家整理(1~7章)
《心理学基础》第一章 现代心理学的研究与发展1．什么是心理学P2心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。
2．心理学的任务P3-4①描述与测量：心理学研究的最起码的一项工作是在质和量上确定心理生活的具体事实，也就是要解决“是什么”的问题。
（信度、效度）②解释和说明：心理学研究不能只限于对心理现象的描述和测量，而应当从描述和测量中进而探求其规律，也就是要解决“为什么”问题，因此，心理学研究的另一方面是解释和说明心理现象和行为，找出产生所观察到的心理现象的原因。
③预测和控制：心理学研究的第三方面就是能够预测因而也能控制行为，也就是要解决“怎么做”问题。
实际上，改变行为常常是应用心理学家的基本目的。
3．个体心理图P6个体心理结构示意图心理过程个性差异4．心理学的流派P91879年，德国著名心理学家冯特（1832-1920）在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学。
这一事件标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学之父。
冯特的实验心理学研究取向明显受到当时以试验为研究基础的化学与物理学的影响，冯特试图通过类似化学研究中的元素分析与合成的方法来探究人的心理实质，分析人的心理结构。
冯特的这一思想体系被人们称为构造主义。
（一） 构造主义奠基人：冯特著名代表人物：冯特的学生铁钦纳主张：心理学应该研究人们的意识，即人对直接经验的觉知。
方法：内省法，即在精确的实验条件下，准确地观察并描述经验到的心理状态。
（二） 机能主义 个体心理 心理活动倾向性：需要、动机、信念、理想、世界观等心理过程的稳定特性：能力、气质、性格 认知过程：感知、记忆、思维、想象等情感过程：对事物的态度体验过程意志过程：意志行动的心理过程创办人：美国著名心理学家詹姆斯20世纪初主张：受达尔文进化论影响，他认为人的意识是人类最重要的一个特性，心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构。
个体心理发展理论教材
个体心理发展理论教材简介个体心理发展理论是指研究个体在生命周期内心理变化和发展的理论体系。
它关注个体的认知、情感和社会发展，涉及到个体从婴儿到成人的各个阶段。
本教材旨在介绍个体心理发展理论的基本概念、理论框架以及相关研究成果，帮助读者更好地理解个体心理的发展过程。
内容大纲第一章：个体心理发展概述•个体心理发展的定义和研究领域•个体心理发展理论的重要性•个体心理发展的研究方法介绍第二章：传统心理发展理论•莫尔的认知发展理论•弗洛伊德的心理性发展理论•爱滋顿的社会情感发展理论第三章：现代心理发展理论•皮亚杰的认知发展理论•维果茨基的社会文化发展理论•埃里克森的心理社会发展理论第四章：个体心理发展与学习关系•认知发展对学习的影响•社会情感发展对学习的影响•学习对个体心理发展的促进作用第五章：个体心理发展的应用研究•个体心理发展理论在教育领域的应用•个体心理发展理论在心理咨询领域的应用•个体心理发展理论在社会工作领域的应用学习目标通过学习本教材，读者将能够：•了解个体心理发展理论的基本概念和研究方法；•理解个体心理发展理论的经典代表和现代理论；•掌握个体心理发展与学习的关系；•了解个体心理发展理论在实际应用中的价值。
参考资料1.Berger, Kathleen Stassen. “The Developing Person Through the Lifespan.” Fourth Edition. Worth Publishers, 1998.2.Crain, William. “Theories of Development: Concepts and Applications.” Prentice Hall, 2011.3.Piaget, Jean. “The Psychology of Intelligence.” Routledge, 2001.4.Vygotsky, L.S. “Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes.” Harvard University Press, 1978.以上资料仅为参考，读者也可以根据兴趣进一步查阅更多相关文献。
心理学各章知识要点
心理学各章知识要点1. 引言心理学是研究人的思维、情感、行为以及其背后的原理与机制的科学。
它涵盖了广泛的领域，包括认知心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学等。
本文将简要介绍心理学各章的知识要点。
2. 认知心理学认知心理学研究人类的思维过程，包括注意力、记忆、学习、问题解决等。
其中著名理论有信息加工理论和认知负荷理论。
信息加工理论认为人类从感觉器官接收到的信息会通过感觉、注意、记忆和思考等过程进行加工。
认知负荷理论则主张人的工作记忆有一定的容量限制，超过限制则容易出现错误。
3. 发展心理学发展心理学关注个体从出生到死亡的心理变化和发展。
其重要的观点包括儿童的认知发展阶段、父母与子女的亲子关系、青少年时期的身份认同等。
例如，根据让-皮亚杰的理论，儿童的认知发展经历了感知期、操作期和形式操作期三个阶段。
4. 社会心理学社会心理学研究人与人之间的互动、社会影响和集体行为。
其中的经典实验包括斯坦利·米尔格拉姆的“权威实验”和菲利普·津巴多的“监狱实验”。
权威实验揭示了人们在遭受权威压力下会服从不道德的指令，监狱实验则展示了环境对行为的重大影响。
5. 人格心理学人格心理学研究个体的特质和个性发展。
著名理论包括弗洛伊德的精神分析理论和大五人格理论。
精神分析理论认为个体的人格特质是由潜意识和冲动所决定的，而大五人格理论则将人格分为五个维度：外向性、神经质、开放性、宜人性和尽责性。
6. 心理评估心理评估是一种用于了解个体心理特点和问题的方法。
常用的心理评估工具包括智力测验、人格测验和心理问卷等。
其中，斯坦福-比奈特智力量表是一种广泛使用的智力测验，可以评估个体的智力水平。
人格测验中，明尼苏达多项人格问卷可以评估人的人格特征。
7. 心理治疗心理治疗是通过与心理学专业人员的交谈来解决个体心理问题的方法。
常见的心理治疗方法包括认知行为疗法、精神分析和人本主义治疗等。
认知行为疗法通过解决患者的不良思维和行为模式来改善心理健康。
基础心理学思维导图
迁移 原型 定势 13
语言
语言和言语 言语的形式
外部言语 内部言语
14
想象
过程 种类
加工 改造 形成新形象 无意向想 有意想象
梦 创造 再造 幻想
15
理智特征 情绪特征 意志特征 态度特征
1
个性心里
需要 动机 情绪情感 能力 人格
种类 马斯洛需要层次理论 产生 动机和行为的关系 种类 区别/联系 功能 情绪理论 变化维度 种类 意志 种类 结构理论 个性差异 影响因素 特征 气质 性格 人格理论
道德感，美感和理智感 阶段 品质 一般&特殊 液体智力&晶体智力 认知&操作&社会交往 模仿&再造&创造 二因素论 群因素理论 结构理论 发展水平差异 类型差异 发展早晚差异 遗传 环境和教育 遗传环境交互作用 独特性 整体性 稳定性 功能性 统一性 类型说 巴甫洛夫 特征 外在表现 观点 结构 弗洛伊德人格结构论 荣格内外向人格类型论 人格特质论
基础心理学
心理过程 个性心里
感觉 知觉 注意 记忆 思维 语言 想象 需要 动机 情绪情感 能力 人格
表象 三级记忆系统 特征 过程 种类 概念形成 问题解决 语言和言语 言语的形式 过程 种类 种类 马斯洛需要层次理论 产生 动机和行为的关系 种类 区别/联系 功能 情绪理论 变化维度 种类 意志 种类 结构理论 个性差异 影响因素 特征 气质 性格 人格理论
按内容分5种 是否意识到 能否加以陈述 艾宾浩斯曲线 特征——直观，形象，不稳定，可操
作 作用——感知向思维的过度 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆
12
思维
特征 过程 种类 概念形成 问题解决
间接性 概括性 分析与综合 抽象与概括 根据形态：动作，形象，抽象 根据答案方面：辐合，发散 创造性：创造，再造 内涵和外延 概念掌握——归纳/演绎推理 自然概念&人工概念 影响因素
基础与发展心理学
基础与发展心理学第一章：什么是心理学？心理学是一门研究人类心理活动和行为的科学。
在心理学中，我们试图理解人类思维、情感和行为的本质，并探索这些过程是如何发展和变化的。
心理学研究的范围非常广泛，涵盖了认知、社会、发展、临床等多个领域。
通过研究心理学，我们可以更好地了解人类的内心世界和行为模式。
第二章：基础心理学基础心理学是研究心理学的基础理论和实验方法的分支。
它关注的是人类心理活动的基本原理和机制。
在基础心理学中，我们研究人类的感知、注意、记忆、学习等基本心理过程。
通过实验和观察，我们可以揭示这些过程是如何运作的，以及它们对人类行为的影响。
第三章：发展心理学发展心理学是研究人类在不同生命阶段中心理发展和变化的分支。
从胎儿期到老年期，人类的心理过程和行为都会经历不同的变化。
发展心理学的目标是探索这些变化的原因和影响因素。
我们研究儿童的认知发展、青少年的身份形成、成年人的情感变化等。
通过了解人类的发展轨迹，我们可以更好地理解个体的行为和心理状态。
第四章：认知心理学认知心理学是研究人类思维和思维过程的分支。
在认知心理学中，我们探索人类的知觉、注意、记忆、学习和问题解决等认知活动。
通过实验和模型建立，我们可以揭示人类在处理信息和解决问题时的认知机制。
认知心理学帮助我们了解人类决策的模式、注意力的分配和思维的方式。
第五章：社会心理学社会心理学是研究人类在社会环境中的思维、情感和行为的分支。
人类是社会性动物，我们的行为和心理活动受到社会因素的影响。
社会心理学研究人类的社会认知、人际关系、群体行为等。
通过实验和调查，我们可以了解人类如何与他人互动、形成态度和行为模式。
第六章：临床心理学临床心理学是研究和应用心理学知识来帮助人们解决心理问题的分支。
在临床心理学中，我们关注人类的心理健康和心理疾病。
通过评估、诊断和治疗，我们可以帮助人们克服焦虑、抑郁和其他心理障碍。
临床心理学帮助人们提高生活质量，增强心理韧性和适应能力。
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改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种
心
体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
理
| ●发展变化从开始到成熟大致体现为：
发
| 一是反映活动从混沌未分化向分化、专门
展
化演变；
及
| 二是反映活动从不随意性、被动性向随意 性、主动性演变；
其 主
| 三是从认识客体的外部现象向认识事物的 内部本质演变；
要
| 四是对周围事物的态度从不稳定向稳定演
其
反则会形成消极的品质，个体就是这样在
主
不断的解决冲突、克服心理社会危机、完 成发展任务的过程中从一个阶段向下一个
要
阶段过渡。如果个体在某一阶段未能很好
特
地解决发展任务，他还可以通过教育等措 施在下一阶段得到补偿。
点
第八章心理学基础心理学导引个体心
理发展
第
| （二）毕生心理社会发展阶段
一
| ●埃里克森所指的心理发展阶段
及
| 3．个体发展是由多种因素共同
其
决定的(年龄阶段因素/历史阶段
主
因素/非规范事件因素)
要
特
点
第八章心理学基础心理学导引个体心 理发展
第
| （二）毕生心理社会发展阶段
一
| 新精神分析的代表人物之一埃里克森把个 体从出生到临终的一生称为生命周期。埃
节
里克森关心个体发展中的人格结构，认为
个体在发展中逐渐形成的人格，是生物的、
另一种状态，但实质上其特质含量既没有 增加，也没有减少。 | 4．形成运算阶段（12岁以后）。形式运
展
算阶段又称命题运算阶段，与前一阶段相 比体，事其物最的大束的缚特，点而是着第儿眼八章童于心理的抽学基理思象础发心展维概理学已念导引摆上个体脱。心 具
第
| ●皮亚杰认为儿童思维的发展
二
阶段涵盖所有认知领域，也即
心
先决定与表现的。成熟是推动心理发展的
理
主要动力，没有足够的成熟，就没有真正 的发展与变化。
发
| （二）行为主义观
展
| ●主要代表人物：华生、斯金纳、班杜拉
及 其
| ●主要观点：主张心理发展只是量的不断 增加过程，是环境和教育塑造出来的。 （三）精神分析论
主
| ●主要代表人物：弗洛伊德
要
| ●主要观点：存在于潜意识中的性本能是
要
则会阻碍发展甚至导致行为与能力
特
的缺失。
点
第八章心理学基础心理学导引个体心
理发展
第 一 节
心
理
发
展
及
其
主
要
特
点
第八章心理学基础心理学导引个体心 理发展
第
| 二、心理发展的主要观点
一 节
| （一）成熟势力说 | ●主要代表人物：美国心理学家格塞尔 | ●主要观点：
| ●格塞尔认为，心理发展是由机体成熟预
语
据主导地位。那些直观的、形象的、具体 的、鲜明的材料，更容易引起儿童的无意
言
识记。但与此同时，有意识记在幼儿阶段 也已经出现。随着年龄的增长，有意识的
的
发展更为明显。一般来说，学前期无意识
发
记的效果要好于有意识记，到小学四年级 时，有意识记的效果已赶上无意识记的效
展
果，此后，有意识识占据了主导地位。
言
获得语言。这种语言获得装置称为
的
“LAD”，当成人结构完整的语言材料输 入儿童的LAD后，经加工就构成了输入语
发
言的语法规则。正因如此，儿童能在听到 少量语言的情况下理解和说出大量合乎语
展
法规则的新言语。
第八章心理学基础心理学导引个体心 理发展
第 三
| 一、情绪的发展
节
| 许多研究证实儿童具有先天的情绪
机制
情
| 依恋是婴儿寻求并企图保持与母亲
绪
（或另一个主要照料者）亲密的身
和 社
体联系的一种倾向，主要表现为啼 哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀学语、 抓握、身体依偎和跟随等行为。依
会
恋是婴儿与抚养者之间一种积极的、
性
充满深情的情感联结，是一种双向
的
情感交流过程。
发
| 哈洛的猴子依恋实验
展
第八章心理学基础心理学导引个体心 理发展
第 四 节
影 响 心 理 发 展 的 遗传 与 环境 因
| 二、环境因素：规定了心理发展的现实性 | ●环境因素分为两大类：一类是指生物有
机体所共有的维持生存所必需的自然环境， 如食物营养、地理气候等；另一类是指人 类的社会环境，即个体所处的社会生活条 件和教育条件，包括家庭、社会、学校等 方面的各种影响。环境和教育规定了心理 发展的现实性。 | 1．胎内环境的影响 | 母亲的年龄 母亲服药 母亲情绪 | 2．早期经验作用 | ●敏化效应是指以前经常遇到的压力和逆 境，会使个体在今后面临类似消极经历时 产生更为脆弱的感受。钢化效应则是指先 前的压力和逆境使个体对今后类似消极经 历的耐受性提高，从而更能成功应对。 | ●电视、网络媒体的影响 | ●学校教育
第八章心理学基础心理学导引个体心 理发展
第
| 三、思维的发展
二
| ●瑞士心理学家皮亚杰认为，
节
思维或智慧的发展是整个心理
发展的核心。
认
| ●其发展阶段最主要的特点是：
知
阶段出现的先后顺序固定不变，
和
每一阶段都有其独特的图式或
语
认知结构，图式或认知结构的
言
发展是一个连续建构的过程。
的
他把个体思维发展的过程划分
心理的和社会的三方面因素构成的统一体。
心
| 人格的发展过程中，要经历顺序不变、又
理
相互联系的八个阶段。每个阶段都有一个
发
普遍的发展任务，这些任务都是由个体成 熟与社会文化环境、社会期望间不断产生
展
的冲突或矛盾所规定的。在任何一阶段，
及
如果个体解决了冲突，完成了该阶段所要 求的任务，就能形成积极的人格品质，相
第八章心理学基础心理学导引个体心 理发展
第 四 节
影 响 心 理 发 展 的 遗传 与 环境 因
| 遗传与环境因素的关系：
| 遗传与环境对心理发展的作用是相互依存、 相互渗透的。环境对于某种心理特性或行 为的发生发展所起的作用，往往有赖于这 种特性或行为的遗传基础。由于个体心理 发展的内部条件（如遗传基础、成熟水平 等）不同，环境的效应也就不同。同样， 遗传作用的大小也依赖于环境变量。此外， 遗传和环境对心理发展的相对作用在个体 发展的不同阶段和不同领域所产生的作用 都不一样，在发展的低级阶段，一些较简 单的初级心理机能（如感知、动作、基本 言语等）遗传与成熟的制约性较大；而较 复杂的高级心理机能（如抽象思维能力、 道德、情感等），则更多地受环境和教育 的制约。
第八章心理学基础心理学导引个体心 理发展
和
动作、动作的目的和动机；儿童能把自己 和自己的动作分开，理解自己是动作的主
社
体；儿童能使用自己的名字。到3岁左右，
会
儿童能够使用第一人称来代表自己，这表 明儿童已将将自己抽象化，即儿童的自我
性
意识已经形成。
的
| 青少年在成长过程中的三种自我：理想自 我、现实自我、可能自我（真实自我）
发
展
第八章心理学基础心理学导引个体心 理发展
节
认知发展具有领域一般性。新
近的一些观点则对此提出了不
认
同的看法。一些心理学家认为
知
（如Fodor，1983），认知能力
和
的发展并不是以皮亚杰的年龄
语
阶段论所描述的那种“全或无”
言
的形式进行的，以某种领域特
的
殊性的方式出现的。
发
展
第八章心理学基础心理学导引个体心 理发展
第
| 四、语言的发展
二
| 以斯金纳为代表的强化学习理论用强化来 解释语言的获得，认为儿童自发地发出各
第 三
| 二、人格的发展
节
| （一）生物特征与人格
| （二）家庭与人格发展
情 绪
| 家庭对于儿童的影响来自多个 方面，包括父母本身的特点、
和
其教养观念与方式、亲子间的
社
依恋；家庭结构、环境的布置
会
等等。
性 的
| 独生子女问题
发
| （三）同伴与人格发展
展
第八章心理学基础心理学导引个体心 理发展
第
| （四）自我意识与人格发展
特
心理的基本动力，心理发展就是“性”的 发展，或称性欲的发展。
点
第八章心理学基础心理学导引个体心 理发展
第
| （四）相互作用论
一 节
| ●主要代表人物：皮亚杰
| ●主要观点：他认为发展受四
心
个因素的共同影响，这四个因
理
素是：成熟、自然经验、社会
发
经验、及平衡化、其中平衡化
展
是决定性因素。
及
其
主
要
特
特
变。
点
第八章心理学基础心理学导引个体心 理发展
第
| （二）心理发展的主要特点
一
| 1．连续性与阶段性
节
| 2．方向性和不可逆性
心
| 3．不平衡性
理
| 4．个体差异
发
| 5．发展的关键期
展
| ●关键期是指，人或动物的某些行
及
为与能力的发展有一定的时间，此
其
时给以适当的良性刺激，促使其行
主
为与能力得到更好的发展；反之，
发
为四个阶段：
展
第八章心理学基础心理学导引个体心 理发展