活化石教案 公开课
活化石公开课教案
活化石（第一课时）黄金霞教学目标：1、认识“博、珍、孙”3个生字，会写“化”“植”“孙”等字；2、通过学习第二段，明白“银杏树”多个名字的由来，知道其生存年代的久远及叶子、果实的特点，感受银杏树的古老与珍贵。
3、学习“一片片、一只只”等数量词运用的语言实践；通过创设情境说话，引导学生把文本语言转化成自己的语言。
教学过程：一、看图引入，谈话揭题1、出示“化石”图片，初步了解化石师：今天老师介绍一位新朋友给大家，请你仔细看一看，它是谁？在远古时代的动物和植物死后尸体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得跟石头一样坚硬，这就是化石。
（师板书“化石”，指导学生书写化）2、初步了解活化石师;有一些远古时代的动物和植物现在任然还生活着，科学家们把它称作活化石。
（书写课题）对于活化石你有什么想要了解的？二、初读课文，整体感知1、学生自由读文，出示初读提示。
师：老师相信这些词语你们一定能读准的（出示词语卡片）指名读齐读分组读（具体评价）2.想一想课文向我们介绍了哪几种珍贵的活化石？（学生回答）过渡：大熊猫我们只能在动物园看到，而中华鲟就离我们更远啦，它生活在哪里？（学生答）只有银杏树生活在我们身边。
三、研究身边的活化石——银杏树同学们，课文第几自然段向我们介绍了银杏树？1.仔细读一读第2段2.银杏树的珍贵师：同学们银杏树只不过是一种树，为什么这么珍贵呢？银杏树这么古老，你能读好这句话吗？（出示句子评价具体）3.辩落叶，找依据，懂“辨认”。
从众多树叶中找出银杏树叶。
为什么是这片？随机教学“辨认”（出示图片）朗读句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
B、量词运用的语言实践。
银杏叶的样子除了像一把把小扇子还想什么？能不能学习这个句式说一说。
“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？（词语练习，句型练习）师：这样的叠词让我感觉事物很多，很丰富，能用朗读让我们感受到银杏树叶的丰富、可爱吗？（自由读--指名读--齐读）。
活化石公开课的教案设计
活化石公开课的教案设计第一章：引言1.1 课程背景解释活化石的概念，即在地质历史上具有长时间存活记录，能够反映地球演化历史的生物。
强调活化石在科学教育中的重要性和启发性。
1.2 教学目标学生能够了解活化石的定义和特征。
学生能够认识到活化石在研究生物进化中的价值。
学生能够激发对生命演化历史的兴趣和好奇心。
1.3 教学资源准备相关的活化石展品或图片。
提供活化石的科普资料和研究报告。
第二章：什么是活化石？2.1 教学内容介绍活化石的定义和特征，包括其在地质历史上的存活时间和与现代生物的相似性。
举例说明一些著名的活化石，如银杏树、大熊猫和鹦鹉螺等。
2.2 教学活动组织学生观察活化石展品或图片，让学生尝试识别活化石的特征。
学生分组讨论，分析活化石与现代生物的相似之处和差异。
2.3 教学评估学生完成关于活化石特征的问卷调查。
学生参与小组讨论的表现评估。
第三章：活化石的科学意义3.1 教学内容解释活化石在科学研究中的重要性，包括对生物进化理论的支持和对古环境的指示作用。
探讨活化石对生态系统的贡献，包括物种多样性和生态系统稳定性。
3.2 教学活动学生进行角色扮演，模拟科学家研究活化石的过程。
学生进行小组讨论，探讨活化石对生态系统的意义。
3.3 教学评估学生完成关于活化石科学意义的问卷调查。
学生参与小组讨论的表现评估。
第四章：活化石的保护与研究4.1 教学内容介绍活化石的保护现状和面临的威胁，如栖息地破坏和气候变化等。
探讨活化石的研究方法，包括野外调查、遗传研究和比较解剖学等。
4.2 教学活动学生进行小组讨论，探讨活化石保护的措施和方法。
学生进行模拟实验，体验活化石研究的过程。
4.3 教学评估学生完成关于活化石保护与研究的问卷调查。
学生参与小组讨论和模拟实验的表现评估。
第五章：总结与展望5.1 教学内容总结课程所学内容，强调活化石的重要性和保护的必要性。
展望未来活化石研究的发展方向，鼓励学生对生命演化历史的研究产生兴趣。
《活化石》教案（精选5篇）
•••••••••••••••••《活化石》教案（精选5篇）《活化石》教案（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《活化石》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《活化石》教案篇1第一课时教学目标1、借助字音，正确流利的朗读课文，认读本课11个生字，规范书写8个生字，理解由生字组成的词语。
能照例子写数量词。
2、读懂课文，理解内容，了解现在现存的三种动植物“活化石”，增长学生知识，增强学生保护动植物的意识。
3、有感情地朗读课文，激发学生参观、学习的兴趣。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课1、师工整板书：化石。
师：同学们，谁说说什么是化石？生：化石就是石头。
生：化石就是动物的遗体。
师：化石就是古代动物的遗体，埋在地下变成和石头一样的东西。
2、师：同学们，你们谁见过化石？生：我在博物馆里见过许多化石标本，导游阿姨向我们介绍了恐龙化石。
生：我读课外书时读到过介绍化石的文章，里面也列举了大量的古代生物化石。
师：不管是我们见到过的许许多多的化石，还是我们从书中了解的化石，他们对生物学家做生物研究提供了很大的帮助，具有很高的参考价值。
3、师在“化石”前面加上一个“活”字。
（1）师：你们见过活化石吗？今天我们就来学习《活化石》一课，看课文具体介绍了哪几种“活化石”？播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字词的读音。
（2）学生朗读全文，要求：通顺、流利，遇到生字词多读几遍。
（3）小组内检查朗读情况。
（4）交流阅读成果，教师板书“银杏树”、“大熊猫”、“中华鲟”。
出示媒体资源中的大熊猫、银杏树的视频，中华鲟的图片。
【说明】上课伊始，就使学生注意力高度集中，激发学生带着浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲去学习，去思考。
在导入的过程中，引导学生归纳了什么是化石，学生相互补充，同时又养成学生认真听别人发言的习惯，听说训练相得益彰。
活化石教案公开课
活化石教案公开课第一章：引言1.1 课程目标：通过本章的学习，让学生了解活化石的概念，认识到活化石在生物进化研究中的重要性。
1.2 教学内容：活化石的定义与特点活化石的分布与意义活化石举例：大熊猫、银杏树等1.3 教学方法：讲授法：讲解活化石的定义、特点及分布案例分析法：分析活化石的实例，如大熊猫、银杏树等第二章：活化石的定义与特点2.1 课程目标：通过本章的学习，让学生掌握活化石的定义，了解活化石的主要特点。
2.2 教学内容：活化石的定义：指在地质历史上存在，至今仍保留着原始特征的生物或植物。
活化石的特点：在形态、结构、生理、生态等方面具有古老特征，与祖先物种相似度高。
2.3 教学方法：讲授法：讲解活化石的定义与特点互动提问法：引导学生思考活化石的特点及其在生物进化中的意义第三章：活化石的分布与意义3.1 课程目标：通过本章的学习，让学生了解活化石在全球的分布情况，认识到活化石在生物进化研究中的价值。
3.2 教学内容：活化石的分布：介绍全球各地的活化石物种，如东亚、北美、欧洲等地区。
活化石的意义：在生物进化研究中，活化石为科学家提供了研究古代生物的“活资料”，有助于揭示生物进化历程。
3.3 教学方法：讲授法：讲解活化石的分布与意义地图分析法：展示活化石在全球的分布地图，让学生更直观地了解活化石的分布情况第四章：活化石举例4.1 课程目标：通过本章的学习，让学生了解一些著名的活化石物种，认识到它们在生物进化中的特殊地位。
4.2 教学内容：大熊猫：介绍大熊猫的生活习性、进化历程，分析其成为活化石的原因。
银杏树：讲解银杏树的形态特点、生理特性，探讨其为何能存活至今。
其他活化石物种：如中国特有的水杉、银杉等。
4.3 教学方法：案例分析法：分析大熊猫、银杏树等活化石的实例，让学生了解其特点及进化历程图片展示法：展示活化石物种的图片，增强学生的直观感受第五章：活化石的保护与研究5.1 课程目标：通过本章的学习，让学生了解活化石的保护现状，认识到保护活化石的重要性。
活化石教案公开课
活化石教案公开课第一章：引言1.1 课程目标让学生了解“活化石”的概念及其意义。
培养学生对生物多样性和生态保护的兴趣。
提高学生对科学探究方法的认识。
1.2 教学重点与难点重点：活化石的定义、特征及其实例。
难点：活化石的形成机制及其生态价值。
1.3 教学准备教具：PPT、活化石标本、相关科普读物。
场地：教室、实验室。
1.4 教学方法讲授法：讲解活化石的概念、特征及实例。
示例法：展示活化石标本，让学生直观了解活化石。
探究法：引导学生探讨活化石的形成机制及其生态价值。
第二章：活化石的概念与特征2.1 活化石的定义讲解活化石的定义，即在地质时期形成的古老生物，至今仍保留原始特征，生活在一个相对稳定的生态环境中。
2.2 活化石的特征讲解活化石的主要特征，如形态保守、生活习性稳定、遗传多样性低等。
2.3 活化石与普通生物的区别分析活化石与普通生物在形态、生活习性、遗传等方面的差异。
第三章：活化石的实例3.1 中国珍稀活化石实例介绍中国特有的活化石生物，如银杏、水杉、银杉等。
3.2 国际知名活化石实例介绍国际上著名的活化石生物，如澳大利亚的袋鼠、美国的红杉等。
3.3 活化石在生态系统中的作用分析活化石在生态系统中的地位，如保持生态平衡、提供生态服务等。
第四章：活化石的形成机制4.1 地质时期生物的演化讲解地质时期生物的演化过程，以及活化石的形成背景。
4.2 活化石形成的原因分析活化石形成的原因，如生态环境稳定、生物进化速度缓慢等。
4.3 活化石的演变趋势探讨活化石在未来的演变趋势，以及可能面临的生态风险。
第五章：活化石的生态价值与保护5.1 活化石的生态价值讲解活化石在生态保护、生物多样性研究等方面的价值。
5.2 活化石的保护措施介绍活化石的保护措施，如建立自然保护区、加强监测等。
5.3 青少年如何参与活化石保护引导学生思考如何参与活化石保护，提高生态保护意识。
第六章：活化石的科学研究6.1 活化石的研究方法介绍科学家研究活化石所采用的方法，包括化石记录、遗传学研究、生态学调查等。
《活化石》优秀教案
《活化石》优秀教案《活化石》优秀教案1世界上最古老的树种之一------银杏树、国宝------大熊猫、水中活化石------中华鲟……这些古生物经过漫长的历史进展生存到今日的生物，被人们称为“活化石”。
这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，同学爱读，在学习语言的同时能够使同学在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
同学对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟识。
在教学中要从同学的识知出发，让同学了解一些古生物知识的同时，呼喊同学喜爱大自然、爱护生物的意识。
让同学动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培育他们的搜集处理信息的技能。
课堂上让同学充分地展示自己，阅读、识字、沟通，留意多让同学自主学习、探究发觉，引发他们讨论、探究的欲望。
本课教学可以采纳放手让学自学的方式进行，老师充分发挥主导作用，让同学做学习的主人。
教学目标1、认识11个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有爱护珍稀生物的意识。
教学重点识字、写字，了解古生物知识，有爱护珍惜动物的意识。
信息资料1、课件或有关录音磁带，头饰。
2、制成各种生物外形的生字卡片。
3、课前布置同学通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。
教学时数两课时第一课时切入举偶1、演示：(播放课件或录音，向同学介绍一点古代生物的知识)说说你看到(或听到)了什么，想到了什么。
(板书课题)组内沟通找到的资料(文字或图片)，推选出代表向全体同学介绍。
(充分利用现代化教学手段，吸引同学的留意力，让同学在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起同学的求知欲望。
展示图片的过程，培育了同学的收集处理信息技能，激发了同学学习语文的成就感。
)2、板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？(在“化石”前面加上“活”字，齐读。
活化石公开课的教案设计
活化石公开课的教案设计一、教案概述本教案旨在通过公开课的形式，让学生了解“活化石”的概念，认识一批具有代表性的活化石物种，理解活化石在生物进化中的意义，从而提高学生对生物多样性的认识和保护意识。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）理解活化石的概念；（2）认识几种具有代表性的活化石物种；（3）掌握活化石在生物进化中的意义。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析，培养学生的观察能力和分析问题的能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物多样性的保护意识；（2）培养学生热爱自然、探索未知的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）活化石的概念；（2）具有代表性的活化石物种；（3）活化石在生物进化中的意义。
2. 教学难点：（1）活化石的判断标准；（2）活化石物种的保护措施。
四、教学准备1. 教师准备：（1）收集活化石的相关资料；（2）制作课件；（3）准备实物或图片。
2. 学生准备：（1）预习相关知识；（2）准备笔记本和笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师展示活化石的图片或实物，引导学生思考：这些物种为什么被称为“活化石”？2. 自主学习（1）学生自主阅读教材，了解活化石的特征和判断标准。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 课堂讲解（1）教师讲解活化石的形成原因、进化过程及其在生物进化中的意义。
（2）学生认真听讲，记录重点内容。
4. 案例分析（1）教师展示具有代表性的活化石物种，引导学生分析其特点。
（2）学生分组讨论，分享讨论成果。
5. 课堂小结6. 课后作业（1）学生完成课后练习题；（2）搜集更多关于活化石的资料，下节课分享。
7. 教学反思教师在课后对教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和互动情况，评价学生的参与度。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评价学生的学习效果。
活化石教案公开课
活化石教案公开课一、教学目标：1. 让学生了解“活化石”的定义和特点，认识到活化石是研究生物进化的重要证据。
2. 培养学生对生物多样性的关注，提高保护生物多样性的意识。
3. 通过对活化石实例的探究，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
二、教学内容：1. 活化石的定义：让学生了解活化石是指在地质历史上，某些生物种类在长达数亿年的时间里，其形态构造变化很小，保留着早期祖先的原始特征。
2. 活化石的特点：讲解活化石在生物进化中的特殊地位，分析其形态、生理、生态等方面的特点。
3. 活化石的实例：介绍我国常见的活化石物种，如银杏、水杉、大熊猫等，以及世界各地的活化石物种。
4. 活化石的意义：强调活化石在研究生物进化、了解古环境、保护生物多样性等方面的重要性。
三、教学过程：1. 导入：通过展示活化石图片，引发学生对活化石的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解活化石的定义和特点：采用PPT演示、视频资料等形式，详细讲解活化石的概念和特点。
3. 分析活化石实例：以我国特有的活化石物种为例，讲解银杏、水杉、大熊猫等生物的进化历程和保护现状。
4. 讨论活化石的意义：组织学生分组讨论，思考活化石在生物进化、环境保护等方面的作用。
四、教学评价：1. 学生对活化石概念和特点的理解程度。
2. 学生对活化石实例的了解和关注程度。
3. 学生对活化石保护意义的认识和参与意愿。
五、教学资源：1. PPT课件：包含活化石的定义、特点、实例和意义等内容。
2. 视频资料：介绍活化石物种的进化历程和保护现状。
3. 活化石图片：展示各种活化石的形态特征。
4. 讨论素材：提供关于活化石保护的案例和观点。
六、教学活动：1. 小组合作：学生分组，每组选择一个活化石物种，调查其生活习性、生态环境和保护状况。
2. 成果展示：各小组向全班展示调查结果，其他同学进行评价和讨论。
3. 情景剧表演：学生自编自导自演关于活化石保护的情景剧，通过表演形式展示活化石保护的重要性。
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活化石（第一课时）
一、教材分析：
《活化石》是二年级上册第八组的一篇带有科普性的一篇文章。
本单元教材是以爱科学为专题编排的。
本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。
这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代的气息，蕴涵着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
二、学情分析：
学生一般比较喜欢这样的科普文章，但他们所喜欢并非朗读和思索，而是在课堂上等待着老师的讲解及多媒体呈现的缤纷图片。
课文的常识性较强，语文味却不够浓厚。
而这，也正是我苦恼的。
如何让常识性文章上出语文味，是我在这节课的小小探索。
要从这样的课文中挖掘出语文味，需要老师反复研读教材。
三、教学目标：
1、认识11个生字，会写“化”“孙”和“植”3个字。
2、正确、流利朗读全文，有感情地朗读第2自然段。
3、初步了解古生物知识，感悟银杏树的珍贵，寻找第二自然段的表述特点。
四、教学重难点：
正确流利地朗读全文，能体会银杏树的珍贵，叶子的独特和名为公孙树的理由。
教学过程：
一、图片导入，揭示课题
1、学习生字“博”
这节课，老师要和大家去一个地方。
（出示博物馆图片）
出示词语：博物馆（“博”带拼音）
（1）齐读词语。
（2）认识生字“博”：（出示生字卡片）开火车读生字，能给“博”组个词吗？
“博”就是“多”的意思，博物馆里珍藏着很多很多宝贵的、有价值的物品。
2、图片展示，认识“化石”
（1）我们先去自然博物馆的古生物区看看。
（出示图片）
你们瞧，这是两条鱼，这是鸟化石，还有恐龙化石、海螺化石，这是三叶虫化石。
（2）欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么？（板书：化石）
引入化石：什么是化石呢？
师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它们称作化石。
3、补充板书，揭示课题
（1）在博物馆里，我们观看一块块化石，仿佛看到了亿万年前的动物、植物。
小朋友们，你们的知道吗？还有一些远古时代的动物和植物啊，一直到今天，仍然生活着，科学家把它们称为“活化石”。
板书：在“化石”前加“活”。
（2）指名读课题，质疑。
关于活化石，你想知道什么呀？（化石怎么会是活的？活化石是怎样的？有哪些活化石？）
二、初读文本，整体感知
1．自读课文
请小朋友带着这些问题自己读读课文，要求：1、把课文读正确，读通顺，难读的字词借助拼音多读几遍；2、边读边标出自然段；3、想一想课文向我们介绍了哪几种活化石。
2．检查生字词。
课文中的生字词你都读正确了吗？检查一下。
课件出示有拼音的新词：
核桃（读好轻声）
珍贵硬鳞（读好前后鼻音）
历史食肉熟悉（读好翘舌音）
缺乏稀有灭绝公孙树
（自读——当小老师领读——去掉拼音开火车读——齐读）
3．交流梳理
课文向我们介绍了哪几种活化石呢?
1）指名说交流，幻灯出示：银杏树大熊猫中华鲟
2）课文中哪句话直接告诉了你？请你用横线划出来。
小结：我们可以在开头或结尾找到这样概括写的句子，帮助我们快速而准确地把握课文的主要内容。
过渡：
边板贴边讲述：我们只能在动物园或电视里看到大熊猫，中华鲟离我们就更远了，只生活在江河里，不过，现在，在江河里也很难找得到它的踪影了。
只在银杏树就生活在我们身边。
课文中哪一个自然段向我们介绍了银杏树？
三、走进文本，研读“银杏树”
一）读正确
1、请同学们认认真真读读第二自然段，读正确。