感官知觉
《感官知觉》教案
《感官知觉》教案感官知觉教案简介本教案是针对感官知觉主题设计的课程教学计划。
通过本课程，学生将研究有关感觉器官和感觉过程的基本知识，探索人类感官如何感知和理解外界信息。
本教案旨在培养学生的感官观察和分析能力，提高他们对感觉知觉的认识。
教学目标- 了解感官器官的基本功能和结构- 掌握感官知觉的基本原理和过程- 培养学生的感官观察和分析能力- 提高学生对感觉知觉的认识和理解教学内容单元一：感官器官的功能和结构- 眼睛的结构和功能- 耳朵的结构和功能- 鼻子的结构和功能- 嘴巴的结构和功能- 皮肤的结构和功能单元二：感官知觉的原理和过程- 视觉的原理和过程- 听觉的原理和过程- 嗅觉的原理和过程- 味觉的原理和过程- 触觉的原理和过程单元三：感官知觉的应用和实践- 感官认知与研究- 感官与情绪的关系- 感官失调与康复治疗- 创造性感官体验教学方法- 讲授法：通过讲解与展示，向学生介绍感官器官的功能和结构，以及感官知觉的原理和过程。
- 实验法：组织学生进行简单的感官实验，让他们亲自体验和观察感官知觉的过程。
- 互动讨论：组织小组或全班讨论，促进学生之间的合作和思维碰撞，加深他们对感官知觉的理解和应用。
教学评估- 实验报告：学生完成课堂实验后，撰写实验报告，总结实验过程和结果，评估他们对感官知觉的理解和观察能力。
- 小组讨论：针对给定的案例或问题，组织小组讨论，评估学生对感官知觉的应用和分析能力。
- 笔试考试：设计选择题和简答题，评估学生对感官器官和知觉过程的基本知识掌握程度。
教学资源- 幻灯片：用于教学讲解和展示感官器官的结构和功能。
- 实验材料：包括简单的实验设备和材料，用于学生进行感官实验。
- 参考书籍和网站：提供学生进一步了解和深入研究感官知觉的资源。
教学时长本课程计划为15个课时，每个课时45分钟。
参考文献[1] Goldstein, E.B. (2019). Sensation and perception. Boston, MA: Cengage Learning.[2] 邹志军. (2013). 感官心理学. 上海: 华东师范大学出版社.结束语通过本教案的学习，学生将获得对感官器官和感官知觉的全面了解，提高他们的感官观察和分析能力。
幼儿园感官觉知与认知发展
幼儿园感官觉知与认知发展在学前教育中，幼儿的感官觉知与认知发展起着至关重要的作用。
感官觉知是儿童感知和处理各类感觉信息的能力，而认知发展是指儿童通过对信息的理解、组织和运用来认识世界的能力。
本文将围绕这一主题展开，探讨幼儿园教师在感官觉知与认知发展方面的教学策略。
引言感官觉知与认知发展是幼儿园教育中的重要环节。
感官觉知的培养可以促进幼儿对外界的感知和理解，而认知发展则是幼儿认识和理解世界的基础。
教师在幼儿园的教学中，应该注重培养幼儿的感官觉知与认知能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
一、感官觉知的培养感官觉知的培养需要教师通过创设丰富的情境和提供多样的感官刺激来实施。
首先，教师可以利用音乐、绘画、手工等方式刺激幼儿的听觉、视觉和触觉感官。
例如，在音乐课上可以播放不同的乐曲，引导幼儿倾听并感受音乐的节奏和情感；在绘画课上，教师可以提供各种颜色的颜料和画笔，让幼儿进行自由创作，培养他们的视觉感知和手眼协调能力。
其次，教师可以组织室内外的各种活动，如游戏、探索和体验，来刺激幼儿的感官觉知。
例如，在户外活动中，教师可以引导幼儿观察周围的自然环境，感受阳光、风和大自然的气息；在游戏中，教师可以设计一些触觉游戏，如用盲人拐杖触摸物体，让幼儿通过触觉探索和辨认物体。
最后，教师还可以利用故事、图书和教具等资源来培养幼儿的感官觉知。
例如，教师可以使用图书馆中的图书，阅读与幼儿丰富的感官世界相关的故事，引发他们对事物的好奇心和理解能力；同时，教师还可以根据幼儿的特点和需求，选择一些相关的教具，如立体拼图、多感官游戏等，来培养幼儿的感知和观察能力。
二、认知发展的引导认知发展的引导是教师在幼儿园教学中的另一个重要任务。
在认知发展方面，教师可以采用以下策略。
首先，教师可以通过问答和启发式提问的方式来引导幼儿思考和探索。
例如，当幼儿面对一个新的事物或问题时，教师可以提出一些开放性的问题，激发幼儿的思考和探索欲望，引导他们积极地参与其中，从而促进他们的认知发展。
感官知觉与自我意识的关系
感官知觉与自我意识的关系在人类的认知过程中，感官知觉和自我意识是两个不可或缺的要素。
感官知觉是指通过感觉器官对外部世界的感受和感知，它是我们获取和理解环境信息的基础。
自我意识则是指对自身存在、思维和情感的主观体验和认知。
尽管感官知觉和自我意识是两个不同的概念，但它们之间存在着密切的关系。
首先，感官知觉是自我意识的基础。
通过我们的感官器官，如视觉、听觉、触觉等，我们能够感知和理解外部世界的信息，包括物体的形状、颜色、声音的音调和强度等。
这些感知信息为我们构建了一个个感官画面，使我们能够感知到自身与外界的联系和存在。
感官知觉的独特体验是我们意识到自我存在的前提。
其次，感官知觉和自我意识相互作用。
感官知觉是我们认知世界的一种手段，通过感知信息的处理和理解，我们能够形成对外部世界的认知和理解。
而自我意识则是对这种认知和理解的主观体验和反思。
换句话说，感官知觉为我们提供了认知的材料，而自我意识则对这些材料进行主观的加工和理解，使我们对自我和外界的认识更加深入和丰富。
然而，感官知觉和自我意识之间也存在着一些矛盾和困惑。
有时候，我们的感官知觉可能会受到认知偏见和主观感受的影响，使我们对外部世界的认知出现误导和扭曲。
比如，当我们在黑暗的房间里听到了一些奇怪的声音时，我们可能会感到恐惧和焦虑，而实际上这些声音可能只是来自于风或者动物的动静。
这种感知误导会影响我们对自我和外界的意识和认知。
此外，感官知觉和自我意识还与情绪和心理状态相互影响。
研究发现，当人们处于不同的情绪状态下，他们对外界的感知和理解也会发生变化。
比如，在愉快的心情下，我们更容易感受到周围的美好事物和积极体验；而在沮丧或紧张的情绪中，我们会更容易注意到负面的信息和感受。
这种情绪与感官知觉的相互作用使得我们对自我和外界的认知存在一定的主观性和相对性。
综上所述，感官知觉与自我意识是密切相关的。
感官知觉作为我们对外部世界的感受和感知的基础，为我们构建了一个个感官画面，使我们认识到自身的存在和与外界的联系。
感官知觉原理的营销应用
感官知觉原理的营销应用1. 引言感官知觉原理是指人们通过感官器官对外界刺激作出反应的过程。
不同的感官对于营销活动来说具有重要的意义，因为感官刺激能够影响消费者的购买决策和品牌认知。
在本文中，我们将探讨感官知觉原理在营销中的应用，并介绍一些成功案例。
2. 视觉视觉是人类最重要的感官之一，对于营销活动来说具有重要的作用。
通过合理利用视觉元素，营销者能够吸引消费者的注意力，并传递品牌信息。
•使用色彩的力量：颜色在营销中起到至关重要的作用。
不同的颜色可以引发不同的情绪和联想，从而影响消费者的购买决策。
例如，红色通常与活力和热情相关，适用于食品和饮料行业；蓝色则与冷静和信任相关，适用于金融和医疗行业。
•利用图像和视频：图像和视频能够更直观地传达产品的特点和优势，引起消费者的共鸣和情感共鸣。
通过在广告中使用吸引人的图像和有趣的视频，营销者可以创造出令人难忘的品牌形象。
3. 听觉听觉是另一个重要的感官，在营销中有很高的价值。
声音能够引起情感共鸣，加强品牌认知和记忆。
•音乐的力量：音乐是营销活动中常用的工具之一。
通过选择适合产品和目标受众的音乐，营销者可以建立起与品牌相关的情感联系，使消费者更容易记住品牌和产品。
•语音广告：通过在广播、电台和语音广告中运用声音特效和好听的声音，可以吸引消费者的注意力，增加广告的吸引力和影响力。
4. 嗅觉嗅觉是一个强大但常常被忽视的感官。
通过利用味道和气味，营销者可以刺激消费者的情感和记忆，从而提高品牌认知和购买意愿。
•利用香气：某些特定的气味可以引起人们的特定情绪和联想。
在零售店面、展示柜、产品包装中加入适当的香气，可以增加产品的吸引力和可感知性。
•利用味道：通过在营销活动中加入某种特定味道，例如食品和饮料的风味、化妆品的香味，可以增强消费者的感官体验和品牌认知。
5. 口味口味是营销中一个相当重要的感官，尤其对于食品和饮料行业。
通过提供美味的食物和饮料，营销者能够满足消费者的味蕾需求，并建立起与品牌相关的积极印象。
感官知觉动作训练教案
感官知觉动作训练教案引言：感官知觉是人类获取外界信息的重要途径，而动作是人类与外界互动的方式。
感官知觉动作训练旨在通过特定的训练方法，提高个体的感官知觉能力和动作技能。
本文将介绍一份，以帮助个体提升对外界的感知能力和运动技能。
一、目标设定：1. 提高感官知觉能力：包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉。
2. 提升动作技能：包括平衡、协调、敏捷度和灵活性。
3. 培养注意力和专注力：增强对外界的集中观察和注意。
二、训练内容：1. 视觉训练：a. 运用目视训练器，进行追踪、注视和眼球运动训练。
b. 利用视觉幻觉图形，提高对形状、颜色和空间位置的感知能力。
c. 进行视觉迷宫训练，锻炼空间感知和方向感。
2. 听觉训练：a. 进行听觉识别训练，辨别不同音调、频率和音色的声音。
b. 利用音乐和节奏，进行听觉协调性训练。
c. 进行听觉追踪训练，提高对声音来源的定位能力。
3. 触觉训练：a. 进行触觉刺激训练，包括触摸不同纹理和温度的物体。
b. 进行触觉定位训练，通过闭眼触摸来判断物体的位置。
c. 进行触觉模式辨别训练，辨别不同形状和质地的物体。
4. 嗅觉和味觉训练：a. 通过闻香识香，提高对不同气味的辨别力。
b. 进行味觉辨别训练，辨别不同味道的食物或液体。
5. 动作训练：a. 进行平衡训练，如单脚站立、平板支撑等动作。
b. 进行协调性训练，如跳绳、打乒乓球等动作。
c. 进行敏捷度和灵活性训练，如跳跃、翻滚等动作。
6. 注意力和专注力训练：a. 进行静坐冥想，培养内心的宁静和专注。
b. 进行集中观察训练，如观察细节、找出差异等任务。
三、训练计划：根据个体的实际情况和目标需求，制定个性化的训练计划。
每周进行3-5次的训练，每次30-60分钟。
逐渐增加训练强度和难度，以挑战个体的感官知觉能力和动作技能。
结语：感官知觉动作训练是提高个体感知能力和运动技能的有效方法。
幼儿感官知觉训练教案
幼儿感官知觉训练教案教案标题：幼儿感官知觉训练教案教学目标：1. 帮助幼儿认识和理解各种感官，包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉。
2. 提供多样化的感官刺激，促进幼儿感官知觉的发展。
3. 培养幼儿对感官知觉的敏感性和观察力。
4. 通过感官知觉训练，促进幼儿的整体发展，包括认知、语言和运动能力。
教学资源：1. 图片、卡片或实物，用于感官刺激和训练。
2. 音乐、声音录音或乐器，用于听觉刺激和训练。
3. 不同材质的物品，如绒布、沙子、水等，用于触觉刺激和训练。
4. 食物或调味品，如水果、巧克力、香草等，用于味觉和嗅觉刺激和训练。
教学步骤：引入活动：1. 与幼儿一起讨论感官是什么，询问他们知道的感官有哪些。
2. 展示或介绍一些感官刺激的图片、卡片或实物，鼓励幼儿观察和描述它们。
感官刺激活动：3. 视觉刺激：给幼儿展示不同颜色、形状和大小的物品，鼓励他们观察和描述它们。
可以使用图片、卡片或实物进行展示。
4. 听觉刺激：播放不同的声音录音或音乐，让幼儿听并猜测是什么声音。
鼓励他们描述声音的特征和来源。
5. 触觉刺激：提供不同材质的物品，如绒布、沙子、水等，让幼儿触摸并描述它们的感觉。
可以让幼儿闭上眼睛，通过触摸来猜测物品是什么。
6. 味觉和嗅觉刺激：给幼儿尝试不同的食物或调味品，如水果、巧克力、香草等，让他们品尝和闻嗅，并描述它们的味道和气味。
感官知觉训练游戏：7. 视觉游戏：播放音乐，让幼儿跳舞或做动作，然后突然停止音乐，观察幼儿的反应。
重复几次，让幼儿通过视觉感知音乐的存在与否。
8. 听觉游戏：播放不同的声音录音，让幼儿猜测声音的来源，并指向声音的方向。
9. 触觉游戏：在幼儿眼前放置不同材质的物品，让他们用手触摸并猜测物品是什么。
10. 味觉和嗅觉游戏：盲目品尝不同的食物或调味品，让幼儿猜测是什么食物或调味品。
总结和评估：11. 回顾今天的活动，与幼儿讨论他们通过感官刺激和训练学到了什么。
12. 鼓励幼儿分享他们最喜欢的感官刺激和训练活动，并解释为什么。
幼儿园拓展感官知觉教案
幼儿园拓展感官知觉教案课题：拓展感官知觉教学目标：1.了解幼儿感知世界的方式和方法；2.培养幼儿的各种感官能力；3.拓展幼儿对事物的感知范围；4.提高幼儿对事物的观察能力和发现能力。
教学重点：1.幼儿感知世界的方式和方法；2.常见的感官训练方法；3.拓展幼儿对事物的感知范围。
教学难点：1.提高幼儿对事物的观察能力和发现能力；2.培养幼儿的各种感官能力。
教学准备：实物、图片、音响设备、布置教室场地等。
教学过程：一、导入新课：1.热身环节：请幼儿跟着音乐一起做慢慢的深呼吸和放松身体的练习，使幼儿进入状态。
2.出示许多拼图图片进行观察：询问幼儿对图片的描述，培养幼儿对事物的观察能力。
二、教学内容：1.感官分辨游戏：幼儿分别进行观察、闻、摸、尝、听等游戏，加强感官能力。
2.想象游戏：老师带领孩子进行想象游戏，在讲述故事时，引导孩子想象故事中的场景、角色、颜色等，拓展幼儿对事物的感知范围。
3.辨别颜色游戏：老师出示不同颜色的物品进行辨别游戏，培养幼儿对颜色的感知能力。
4.听辨游戏：老师选择一段声音让幼儿闭上眼睛听，为幼儿提出相应的问题、培养幼儿对声音的感知能力。
5.摸辨游戏：老师出示不同的材质，让幼儿摸，教育幼儿区分不同材质的触感，加强幼儿手部运动能力。
三、课堂小结：老师针对幼儿的表现，做出总结，夸奖幼儿表现优秀的地方，并指出需要加强的地方，鼓励幼儿持之以恒地拓展自己的感官知觉。
四、实践活动：老师准备实物，让孩子通过亲身接触与感知，进一步培养幼儿的感知能力。
五、教学反思：通过对活动的总结、对幼儿的评估，反思教学课堂中出现的问题、幼儿的表现，为下一次课程的优化设计提供参考。
六、家园教育：将课上的玩法告诉家长，鼓励家长在日常生活中通过类似的游戏来加深宝宝的感官认知能力。
教学结束。
幼儿园感官知觉与想象教研总结
幼儿园感官知觉与想象教研总结感官知觉与想象是幼儿园教育中非常重要的一部分，它能够激发幼儿的好奇心和想象力，帮助他们认识和理解世界。
首先，感官知觉对于幼儿的发展非常关键。
通过感官器官与外部环境的接触，幼儿能够感受到世界的各种事物。
比如，他们能够用眼睛看到五颜六色的花朵，用嘴巴尝到美味的食物，用手摸到光滑的表面等等。
这些感官经验促使他们开始对事物形成印象，并进一步构建自己的认知体系。
因此，幼儿园教师应该为幼儿提供各种感官刺激的机会，比如安排听觉教育、触觉教育、味觉教育等活动，引导幼儿通过感官体验来认识世界。
其次，幼儿园教师应该利用幼儿的想象力来开展教学活动。
幼儿的想象力非常丰富，他们可以通过想象来创造各种新奇的事物和场景。
比如，他们可以想象自己是一只飞翔的小鸟，探索自然界的奥秘；他们可以想象自己是一个勇敢的超级英雄，保护世界的和平。
教师可以利用这些丰富的想象力来设计游戏和故事情节，让幼儿在游戏中进行角色扮演，培养他们的沟通能力和合作意识。
同时，教师还可以利用幼儿的想象力开展绘画、手工制作等创造性活动，促进他们的创造思维和艺术表达能力。
此外，感官知觉与想象还可以通过音乐和舞蹈活动得到进一步发展。
音乐和舞蹈是一种非常直观的艺术形式，可以通过声音和动作来激发幼儿的感官和想象力。
比如，教师可以引导幼儿通过音乐的节奏和舞蹈动作来表达自己的情感和想法。
这种艺术体验不仅可以促进幼儿的身体发展和协调能力，还可以培养幼儿的情感表达和审美意识。
总之，感官知觉与想象是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
通过感官体验和想象力的培养，幼儿能够更好地认识和理解世界。
因此，幼儿园教师应该注重感官刺激的提供，利用幼儿的想象力设计教学活动，并通过音乐和舞蹈等艺术形式来加强感官知觉与想象的发展。
这样可以更好地促进幼儿的综合发展，培养他们的创造思维和审美能力。
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感官知觉初级课程:视觉：视觉敏锐度-----形象背景区分1学生能对视觉刺激有可观测之行为反应1.1当一光线突然出现在学生面前，学生会眨眼睛或有惊吓反应1.2当一物体快速接近学生面前时，学生会眨眼睛1.3当熟悉的人物出现在学生面前时，学生会注视之1.4当一物体出现在学生面前时，学生会注视之1.5学生会注视自己的手1.6当一物体出现在学生面前，学生会伸手企图去抓1.7学生会注视自己手上的物体1.8在学生视野内置一物体，学生会其图像他一进1.9置一间接光源，学生会向光源移动2学生能在其视觉明锐度内追视一移动物体2.1学生能用眼睛注视其周围移动的物体2.2学生能追视在视野内水平移动至中线的光亮2.3学生能用少于90度的角度来追视前30公分处水平摇摆的物体2.4学生能以横以180度的角度，来追视前30公分处水平摇摆的物体2.5学生能追视在桌上从一边滚动到另一边的物体2.6学生能追视在视野内垂直移动的亮光2.7学生能以最少90度的角度来追视在视线内垂直移动的物体2.8学生能以最少90度的角度追视在视线内对角方向移动的物体2.9学生能追视在视线内圆形移动的物体2.10学生能集中眼光一直看着周围移动的物体2.11学生能集中眼光看着以任何速度逐渐向它移动的物体3学生能在其视觉敏锐度内辨别形状、大小、颜色、图片和文字3.1学生能将相同的物品加以配对和分类3.2学生能将简易之立体形状加以配对和分类3.3学生能以尺寸大小来配对和分类3.4学生能依颜色来配对和分类3.5学生能配对实物及该物图片3.6学生能将相同图片配对和分类3.7学生能将相同文字配对和分类4学生能手眼协调4.1学生能举起并伸手去握任何他能感觉到的物体4.2学生能尝试伸手去靠近摇摆着的物体4.3学生能尝试伸手去靠近静止着的物体4.4学生能用眼睛察看手上握着的物体4.5当学生手握着的东西掉落时会注视之4.6当学生看到东西掉落会尝试伸手靠近它4.7给学生一物体时，他会对准目标伸手4.8学生能手眼协调地拿起物体4.9当学生知道物体位置后，虽看着别的地方，仍能正确的获取此物4.10学生能较长时间地以视觉引导操作5学生能从背景中区分出立体形象5.1学生能自立体背景中区分出立体形象5.2学生能自平面背景中区分出立体形象5.3学生能自立体背景中区分出平面形象5.4学生能自平面背景中区分出平面形象6绘画：控制笔/涂鸦。
教师边示范动作，边说“这样做”，并把笔给学生。
学生怎么画都行。
听觉：注意技能1.独立的坐在椅子上2听到叫名字时有目光对视3听到“看我”的指示时有目光对视4听到放下手的指示时有反应听觉刺激1学生对突然出现的巨大声音会有惊吓、眨眼等行为反应2当能发出大声音的器具靠近时学生能注意到其所发生的声音3学生能注意听周围出现的较大声音（约在40分贝以上）4学生能注意听周围出现的较小声音（约在40分贝以下）5学生能伸手靠近发出声音的器具6学生能转头或尝试移向附近隐藏的声源听觉辨别、听觉敏锐度1学生对亲人的呼唤会有愉快的反应听觉记忆1当熟悉的声音出现时，学生会倾听2学生能对固定声响有联结的动作反应3学生能在短时间内回忆其听觉经验4以任何次序出现二种不同声音，学生会依此模式产生同样的声音5依次发出二种不同声音并配合不同动作，学生会依次模仿动作触觉学生能对触觉刺激有可观测之行为反应1学生能抗拒极不舒服之触觉刺激2学生对温暖舒服的触觉刺激有愉悦反应3在学生身体不同部位给予各种触觉刺激，他会移动受刺激之肢体4给学生熟悉之物品，学生会触摸、把玩5学生能指出被触摸之身体某特定部位前庭觉能有适当的前庭觉，以维持动作的平衡1能适当的侦测地心引力，以做出相应的直立姿势2俯卧时能有抬头的意愿3卧姿时会想翻身、移动或坐起来4坐着时能保持平衡、不用手支撑5可以任何姿势坐着不倒6站着时能保持平衡本体觉能有适当的本体觉1.学生能觉知自己的身体部位2.学生能觉知自己的身体部位用力，放松程度（含口腔）3.学生能知觉自己的身体部位弯曲，伸直情况4.学生不会过度寻求本体觉的刺激（如不当挤压自己关节，磨牙，尖叫....等）中级课程视觉1.学生能记忆视觉经验1.1学生能在短时间内回忆起其视觉经验1.2学生能在长时间内回忆起其视觉经验1.3学生能在短时间内回忆至少三个物品2.学生能分辨空间位置的关系2.1学生能分辨大、小关系2.2学生能分辨上、下关系2.3学生能分辨前、后关系2.4学生能分辨左、右关系2.5学生能分辨中间和旁边的关系3学生能独自照样本画(视动统整)3.1学生能按地上所画的○□走3.2学生能仿画圆形○3.3学生能仿画十字＋3.4学生能仿画左斜线/3.5学生能仿画四方形□3.6学生能仿画右斜线3.7学生能仿画交叉线×3.8学生能仿画三角形3.9学生能仿画简单字3.10学生能仿画垂直菱形3.11学生能仿画水平菱形3.12学生能仿画两个以上图形结合变化4绘画4.1辨别运笔动作和笔画;画横线、画竖线、连续画圈圈。
教师一边示范运笔动作，一边说“这样画”，并把笔给学生4.2在画好的轮廓内涂色。
如果学生成功地完成第一阶段和第二阶段任务，就可以进行第三阶段的训练了。
先用一种颜色画个长方形之类的简单图形，然后用另外一种颜色给这个图形涂色。
教师可先在图形内缘半英寸的区域涂好颜色，以此作为提示。
如果学生较好的在图形内部涂色教师事先涂色的区域就可缩小。
逐渐增加图形复杂性，并逐渐教学生将所学的涂色技巧能用于涂色本上的图形。
另一种提示的方法是，在图形的边缘涂上胶水，并让胶水晾干，这就形成一个学生用记号笔就能感觉得到的边。
4.3水彩。
如果学生能较好的完成第一阶段和第二阶段的任务，就可以开始水彩训练。
开始，采用用水就能着色的图画书，教师提供材料，并要求学生上颜色，之后，逐渐运用绘画工具来画。
4.4描图。
如果学生能较好的完成第一阶段和第二阶段的任务，就可以开始描图训练。
教师先画出模糊的线、圆圈或其他形状，然后指导学生沿着线描4.5把线连接起来。
如果学生能较好的完成第一阶段和第二阶段的任务，就可以开始把线连起来的训练。
教师画两个大的点，并要求学生把线连起来。
从画简单的线逐渐过渡到画房子之内复杂的图形听觉听觉刺激1学生能以视觉、触觉和行为来寻找来自各方面的声源：向右、向左、向前、向后2学生能以视觉、触觉和行为来寻找来自各方面的谈话声之来源：向右、向左、向前、向后听觉辨别、听觉敏锐度1学生对友善的声音会有愉快的反应2学生对斥责声会停止正在进行的行为，或有痛苦、逃避、害怕的表情3在周围出现数种可能的发声体，其一发出声音，学生能寻出此一声源听觉记忆1学生能在长时间内回忆其听觉经验2学生能在短时间内回忆三个以上声音3学生能依序模仿三种或三种以上的声音4学生能依序反应三个不同的口头指示触觉学生能以触觉区分形状、大小、质料、温度、轻重和干湿1学生能以触觉来寻找隐秘的物体2学生能以触觉来分辨常用实物3学生能以触觉来分辨基本形状4学生能以触觉来分辨大、小前庭觉能有适当的前庭觉，以维持动作的平衡1能站在平台或平衡木上2能单脚站一会儿能适当的感觉重心的转移1能舒服地适应各种被抱的姿势2不会过度的寻求前庭刺激3不会对重心的转移过度的排斥4能自然地转换各种身体姿势5能自然地跨过各种小障碍6能自然地跑或跳（而非害怕或急冲）本体觉一. 能有适当的本体觉学生能依据距离，高度调整自己的手或脚反应的距离，高度二. 能有敏锐的身体意识1.能注意自己的手脚2.能试着做一些动作看有什么结果3.能自如的动用自己的手脚头等部位4.能有多样化的肢体动作5.能与之刺激的来源，事先移动身体部位6.能以障碍物调整自己的身体部位7.能模仿肢体动作高级课程视觉1.学生能仿画复杂的字2.1临摹图形. 如果学生能较好的完成第五阶段任务，就可以开始临摹图形来的训练。
教师画图形，并吩咐学生：画这个图形。
“2.2临摹熟悉事物的图画。
如果学生能较好的完成第五阶段任务，就可以开始这一训练。
熟悉的食物如：脸、房子、太阳。
2.3徒手画图形。
如果学生能较好的完成第七阶段任务并且知道要画的图形的名称，就可以开始这一训练。
教师给学生下指令，“画形状”但不要提供图形当范本2.4用尺子画线2.5徒手画熟悉的事物。
不提供任何事物当范本视觉听觉刺激1学生能以视觉、触觉和行为来寻找来自各方面的声源：在各种高度、在各种距离2学生能以视觉、触觉和行为来寻找来自各方面的谈话声之来源：在各种高度、在各种距离听觉辨别1学生能分辨各种不同的声音2学生能分辨大、小声音3学生能分辨快、慢声音4学生能分辨长、短声音5学生能分辨高、低声音听觉记忆1学生能在短时间内回忆三个以上声音2学生能依序模仿三种或三种以上的声音3学生能依序反应三个不同的口头提示触觉学生能以触觉区分形状、大小、质料、温度、轻重和干湿1学生能以触觉来分辨质料2学生能以触觉来分辨温度3学生能以触觉来分辨轻、重4学生能以触觉来分辨干、湿学生能记忆触觉经验5学生能在短时间内回忆其触觉经验6 学生能在长时间内回忆其触觉经验前庭觉能有适当的前庭觉，以维持动作的平衡能自然地玩游乐器材能有双侧协调的肢体动作1.能维持单手的平衡动作2.能从事单手过身体中线的活动3.能双手协调的摆动以达到动态平衡4.能双手协调的运动以达到活动的品质5.能有主副手的协调操作6.能双侧协调（双手双脚）的活动以达到活动品质7.能听令做出双侧不同的动作本体觉一. 能有敏锐的身体意识1.能闭眼做出指定的动作2.能不看而完成双手协调的操作二.能整合运用各种感觉达成有目的的活动1.能控制自己力道的大小2.能控制自己动作的方向3.能控制自己伸张，弯曲的角度4.能控制自己动作的顺序5.能作出连续的动作6.能依指定的动作任务完成活动7.能敏捷而正确的完成肢体活动。