初中英语阅读教学与学生核心素养的培养心得
初中英语阅读教学中培养学生的核心素养
初中英语阅读教学中培养学生的核心素养英语是一门重要的国际语言，具备良好的英语阅读能力对于初中学生来说至关重要。
英语阅读教学不仅仅是对于词汇和语法的学习，更重要的是培养学生的核心素养。
本文将讨论在初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养。
一、培养学生的阅读理解能力阅读理解是英语阅读教学中的关键环节。
通过阅读理解题，学生能够理解文章中的信息、思考问题，并对文章内容进行分析和归纳。
为了培养学生的阅读理解能力，教师应该引导学生运用各类阅读策略，如定位阅读、提取关键词语、推理与判断等。
通过不断的练习和指导，学生能够逐渐提高他们的阅读理解能力。
二、培养学生的词汇积累和理解能力词汇积累是英语学习的基础。
在阅读教学中，学生应该注重词汇的积累和理解。
教师可以通过词汇学习的游戏、互动等方式，让学生在轻松的氛围中记忆和理解新单词。
同时，在阅读中遇到生词时，学生应该学会通过上下文猜测单词的意思，这对于他们日后的英语阅读非常有帮助。
三、培养学生的批判性思维能力阅读不仅仅是读懂文字，更重要的是培养学生的批判性思维能力。
教师可以引导学生在阅读过程中思考问题，提出自己的观点，并通过论证和举例来支持自己的观点。
这样的练习有助于培养学生分析和评价信息的能力，并且能够提高他们的逻辑思维和表达能力。
四、培养学生的跨文化意识随着全球化的发展，跨文化意识的培养变得越来越重要。
在英语阅读教学中，教师应该引导学生了解英语国家的文化背景，帮助他们理解不同文化之间的差异。
通过阅读来了解英语国家的历史、风俗习惯、社会现象等，学生可以更好地理解和接受不同的文化，提高他们的跨文化交际能力。
五、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是英语阅读教学的长远目标。
教师应该指导学生学会独立思考和寻找解决问题的方法。
通过给学生提供阅读材料和资源，鼓励他们自主选择感兴趣的文章，并给予适当的指导和反馈。
在培养学生的自主学习能力的过程中，学生可以更好地发挥他们的潜力，提高阅读效果和兴趣。
初中英语阅读教学中培养学生的核心素养
119学习版初中英语阅读教学是课堂教学不能够忽视的一环，初中英语阅读教学需要通过合适的手段培养学生的核心素养。
良好的英语阅读教学不但有利于发展语言运用能力，而且有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
核心素养的提高不是一蹴而就的，需要英语教师精心安排教学内容，优化听说读写各个环节。
本文通过阐释英语学科核心素养的内涵，探讨如何通过优化阅读教学而培养学生的核心素养。
一、初中英语学科核心素养的概述：当前，培养学生核心素养，发展学生综合能力已经成为教学的主要内容，旨在帮助学生拥有良好的思想品质和适应社会发展需求的能力。
初中英语学科核心素养主要为语言能力、学习能力、思想品质和文化品格等几个方面，其中，语言能力就是学生能够将所学英语知识正确的表达出来，具备良好的听说读写能力;学习能力就是学生能够自主学习英语知识，能积极进行预习和复习，具有良好的自我反思能力;思想品质就是学生具有独立自主的思考能力，能够客观的认识和批判各种观点，并具有分析问题、解决问题的能力;文化品格则是学生要具有开放意识，能够接受多元文化并了解文化间的差异，能够去认知不同国家和不同语言，认识历史的发展。
二、英语阅读教学当中培养学生核心素养的重要性：相比较于其他内容，初中英语的课外阅读是提高学生英语应用能力的重要途径之一，而在英语阅读教学当中加入培养学生核心素养的策略，不但能够有效地拓宽学生的英语知识面之外，对于强化学生的英语学习能力，深化学生的英语写作能力以及阅读能力具有极为重要的促进作用。
社会的进步与发展，新时期的市场竞争也变得越来越激烈，对于人才的要求标准也变得越来越严格，并向着复合型、实用型人才方向延伸。
在这样的大环境下，初中学生的培养应当要以核心素养为前提，以确保学生在今后的学习与社会发展当中具有良好的竞争力，而且这也是实现学生综合化、个性化发展的重要基础。
三、英语阅读教学当中培养学生核心素养的方法：（一）坚持以学生为主体。
初中英语学科核心素养与关键能力的培育心得
初中英语学科核心素养与关键能力的培育心得概述：一、培养学生的英语学科核心素养1.语言基础能力语言基础能力是培养学生英语素养的基础，包括听、说、读、写四个方面。
在教学中，我积极引导学生多听多说，注重培养学生的口语表达能力，让学生能够用英语进行简单的对话和交流。
积极组织阅读活动，确保学生对英语文章的理解和阅读能力。
在写作方面，我注重培养学生的写作能力，指导学生掌握英语写作的基本技巧，并培养他们进行简单的英语作文写作。
2.文化意识和跨文化交际能力英语学科核心素养的培养还包括学生的文化意识和跨文化交际能力。
在教学中，我注重向学生介绍英语国家的文化和风俗习惯，让学生了解和尊重不同文化之间的差异，培养他们的跨文化交际能力。
3.学习策略和思维品质学习策略和思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。
在教学中，我注重引导学生掌握一定的学习策略，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，同时培养学生的创新和批判性思维能力，使其具备运用英语进行逻辑推理和表达的能力。
1.听力和口语表达能力听力和口语表达能力是学生英语学科关键能力的重要组成部分。
在教学中，我采用多种方式提高学生的听力水平，比如听力训练、听力测试等，同时注重培养学生的口语表达能力，让学生有机会多说英语，提高他们的口语表达能力。
2.阅读和写作能力跨文化交际和合作沟通能力也是学生英语学科关键能力的重要组成部分。
在教学中，我注重培养学生的跨文化交际能力，让学生学会用英语进行跨文化交流，同时注重培养学生的合作沟通能力，让学生学会与他人合作，进行有效沟通。
结语：初中英语学科核心素养和关键能力的培育是一个系统工程，需要教师和学生共同努力。
只有通过不断的学习和实践，才能够真正培养出具有较高英语素养和关键能力的学生。
希望通过本文的分享，能够对初中英语教师的教学工作有所启发，共同致力于培养出更多英语素养和关键能力突出的学生。
核心素养下初中英语阅读教学思考
核心素养下初中英语阅读教学思考初中英语阅读教学是英语教学中的重要环节之一，也是培养学生核心素养的重要途径之一。
下面，我将围绕初中英语阅读教学，从几个方面进行思考。
针对初中学生的特点，我们应该关注学生的语言能力和阅读理解能力的培养。
初中学生处于语言学习的关键时期，他们的词汇量和语法掌握能力相对较低，因此我们要通过阅读教学，帮助学生扩大词汇量和提高语法运用能力。
在教学中，可以通过教授一些常用词汇和句型，并引导学生学习运用这些语言材料来提高他们的语言能力。
要培养学生的阅读理解能力，包括对文章主题的理解、段落结构的分析、细节理解以及推理能力等。
在教学中，可以通过阅读各种形式的文章，针对不同的阅读技巧进行训练，提高学生的阅读能力。
针对初中学生的兴趣和需求，我们应该选择适合的教材和教学内容。
初中学生的兴趣广泛，但对于英语阅读来说，他们更喜欢一些与他们实际生活相关的话题和故事。
在教学中，我们应该选择一些与学生生活相关的教材和故事，让学生产生共鸣，增强学习兴趣。
我们还可以通过引入一些有趣的阅读活动来吸引学生的注意力，例如组织阅读比赛、评阅读作品以及开展阅读分享等活动，让学生在阅读中感受到快乐和成就感。
针对初中学生的智力和思维发展，我们应该注重培养学生的思维能力和创造性思维。
初中学生正处于思维发展的关键时期，他们的思维能力和创造性思维有待培养。
在教学中，我们可以通过提问、讨论、辩论等方式来培养学生的思维能力，引导学生独立思考和分析问题。
我们还可以引导学生进行创造性思维，鼓励他们提出自己的观点和解决问题的方法。
通过这种方式，可以培养学生的学习兴趣和学习能力，提高他们的学习效果。
针对初中英语阅读教学的特点，我们应该注重培养学生的阅读习惯和阅读策略。
初中英语阅读教学的目标是培养学生的自主阅读能力，因此我们要通过教学引导学生培养良好的阅读习惯。
在教学中，可以通过告诉学生一些阅读的好处，并提出一些阅读要求，鼓励学生每天读英语文章，并养成读完一本英语书的习惯。
最新初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得大全(三篇)
最新初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得大全(三篇)初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得篇一篇1核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
在我们日常的教育教学中，学生的学习过程是在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。
在这个过程中，我们都在有意无意地把学科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。
这便是培养了学生的核心素养。
谈谈自己对培养历史学科核心素养的认识。
历史学科思维是解决历史学习问题的方法和策略。
教学要在重视传授知识的同时，结合历史材料引导学生体会构建历史学科的五大核心素养，明确历史五大核心素养的地位和关系。
三、历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识，通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。
四、历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
初中英语教学如何培养学生核心素养心得体会
初中英语教学如何培养学生核心素养心得体会第1篇：学习心得体会核心素养如何培养学生核心素养如何培养学生核心素养学生核心素养是当前教育的一个热词，其含义究竟是什么呢？北京大学考试研究院院长秦春华：以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，综合表现为文化基础、自主发展、社会参与等三个方面，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大要素，具体细化为18个基本要点。
根据这一总体框架，可以针对学生的年龄特点，进一步提出各学段学生的具体表现要求。
旨在回归教育常识，回归教育本真，为学生健康成长、更好的生活服务。
一、转变育人理念核心素养不是某一个素养指标，也不等同于几个素养指标的简单相加，而是各素养在面对具体问题情境时发挥的合力。
鉴于此，核心素养的培养一定要时刻保持“全人”思考，不能只看见“部分”而忽略了“整体”。
它的提出有助于进一步推进学科素养实施，同时也有助于把握教育实践的方向，由核心素养顶层设计的“人”出发，经过各个环节的具体实践、反思，最终再回归到“人”——培养出健康发展、幸福生活、成功应对未来挑战的人。
教育应该促进每个人的全面发展，应该使每个人借助青少年时代所受的教育，形成一种独立自主、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力。
教育就是一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。
培养学生的核心素养，我们应具体研究学生，探究他们的政治角色、社会责任、人性品格、素养能力，最大限度地挖掘学生成长的潜质和可能性，注重理想信念和综合素养的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的理念，正如爱因斯坦所言：教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西，当前的学校教育就如有人所说：“老师，对不起！我把您教的都还给您了。
”不能不引起大家的思考与反思，我的教育问题到底出在哪儿了？在互联网时代，教师要成为学生学习的帮助者，甚至还是与学生共同学习的好伙伴。
初中英语核心素养心得体会
初中英语核心素养心得体会引言初中英语是我研究过程中的一门重要科目。
通过研究这门科目，我不仅获得了语言技能，还培养了语言思维能力和跨文化交流的能力。
在研究的过程中，我积累了一些心得体会，帮助我更好地掌握英语核心素养。
积极参与课堂在初中英语研究中，我发现积极参与课堂对于提高英语核心素养非常重要。
课堂上，老师会引导我们与同学们互动，进行口语练和角色扮演等活动。
通过积极参与，不仅能够提高口语表达能力，还可以锻炼听力和理解能力。
因此，我坚持在课堂上积极发言，并与同学们进行语言交流，不断提高自己的英语核心素养。
多听多读多写多说英语研究中，多听多读多写多说是提高核心素养的有效方法。
通过多听英语原声音频、多读英语原著、多写英语作文和多说英语口语，我能够更好地掌握语言规律，提高听说读写的综合能力。
在课外时间，我会利用英语研究软件和网站进行听力训练，阅读英语故事书籍，写英语日记，与英语研究伙伴进行语言交流等，不断丰富自己的英语知识和提高英语核心素养。
制定研究计划制定研究计划对于提高英语核心素养也很重要。
我会在新学期开始前制定一个研究计划，包括每天的研究任务和目标。
通过有计划地研究，我能够更好地掌握研究进度，合理分配研究时间，不断巩固语言知识和技能。
同时，研究计划帮助我形成良好的研究惯和自我管理能力，为提高英语核心素养打下坚实的基础。
积极参加英语活动在学校和社区里，经常会举办英语角、英语演讲比赛、英语俱乐部等英语活动。
我认为积极参加这些活动对于提高英语核心素养非常有帮助。
通过参加英语角和演讲比赛，我可以锻炼口语表达和演讲技能；通过参加英语俱乐部，我可以与喜爱英语的同学们共同研究、交流。
这些活动提供了一个展示自己英语能力的舞台，也让我获得了更多的实践机会，进一步提高了英语核心素养。
结论初中英语核心素养的提高需要付出很多努力和持之以恒的研究。
通过积极参与课堂研究，多听多读多写多说，制定研究计划以及积极参加英语活动，我逐渐提高了自己的英语核心素养。
《基于核心素养的初中英语教学》的心得体会范文
《基于核心素养的初中英语教学》的心得体会《基于核心素养的初中英语教学》的心得体会范文心中有不少心得体会时，心得体会是很好的记录方式，如此就可以提升我们写作能力了。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编精心整理的《基于核心素养的初中英语教学》的心得体会范文，欢迎大家分享。
20xx年10月12日，在我校教研室及初中英语备课组的组织带领下来到海口市第一中学初中部，参加了20xx年由海口市教育培训院安排，海口市第一中学组织举办的区域组长学校基地培训课程学习专题讲座，本次讲座的主讲人是海口市一中的名师——林玉燕老师，在林老师的指引下，我们一起学习了李华教授的---《基于核心素养的初中英语教学》。
本次专题讲座培训的具体内容包含如下：（一）什么是核心素养？包含两部分工具性与人文性。
具体阐述了，语言能力，思维能力，学习能力，文化品格。
精辟深入论述了核心素养四要素的关系，即语言能力是学科基础；文化品格是价值取向；思维品质是心智特征；学习能力是发展条件。
（二）“双基”，三维目标，核心素养的关系，即知识--教书--育人；“双基”，三维目标，核心素养的'内容，即双基--三维目标--核心素养。
（三）英语教学的目的，指出英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识，技能和能力，而是要同时指向人的精神，思想情感，思维方式，生活方式和价值观的生成与提升。
（四）课程内容与教学方式呼唤改革，包含了学习内容，学习方式和教学设计等方面的改革。
具体阐述了首先是教学观，指出从学生已知出发，以提出解决问题为目的，主题引领，语篇依托，学科育人，知行合一。
其次是如何改变教学方式，指出认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值，表层学习走向深度学习。
（五）教师的三大核心任务，从以下的价值引领，思维启迪，品格塑造，为素养而教方面论述，从而提出“what to teach?”---知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标实现。
引领学生“学什么？”----文化---思维---语言---策略。
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初中英语阅读教学与学生核心素养的培养心得
作者：张淑霞
来源：《新课程·下旬》2018年第04期
摘要：新课程改革对我国初中英语教学提出了更高的要求和标准，初中英语不仅关注学生对基础英语语法和单词的应用积累，更旨在通过阅读教育来培养学生的核心素养，从而让学生在英语文章阅读的过程中不断领悟英语语感和英语表达习惯，并为日后英语学习的进步打下良好的基础。
为此，就初中英语阅读教学与学生核心素养的培养对策进行探究，希望能够促进初中英语教育的不断完善与进步。
关键词：初中英语；阅读教学；核心素养；心得
英语作为初中教育中的一门重点学科，不仅对学生的中考起着重要的作用，更关系到学生英语思维与英语素养的培养，这对学生日后的全面发展会产生重大的影响。
而英语教育作为一门语言学科，其教学必须要不断创新教学手段，通过不同时期学生的不同需求来建立与之相对应的教学模式，这样才能够真正强化学生的英语素养。
对于学生而言，完善英语阅读教学质量是培养其核心素养的捷径，为此，必须强化初中阅读教学质量。
一、创设生活化情境，激发学生学习兴趣
任何素质教育的根本目标任务都不局限于传授学生基础文化知识，更在于让学生在学习的过程中提高自身的学科核心素养，让学生爱上学习，并乐于主动探索如何学习的方法。
而核心素养的激发势必要加强学生的学习兴趣，为此，在英语阅读教学中如何激发学生的学习兴趣便成为众多教育者关注的问题。
笔者认为，生活化情境的创设能够让学生将英语阅读与生活情境交织在一起，并以此使得学生感受到生活中的文化知识，同时又能培养学生的学习情趣。
因此，教师在英语课堂进行阅读教学时可创设生活化情境，并以此来增强语文课堂的趣味性。
教师可以在英语阅读课堂教学中组织学生进行角色扮演的文化活动，让学生模拟书中场景进行实践。
例如，在学习七年期上册的Unit 12 My favorite subject is science时，教师可以让学生模拟教材中的任务对话进行训练，让学生在训练中营造宽松的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。
二、实施分组分层阅读教学，提高学生的语言水平
众所周知，每个初中生受到的小学教育存在着差异，其英语基础也有可能会不同，这种情况采用统一的大班课教学无疑会降低教学有效性。
为此，教师需要根据学生的实际情况进行分层阅读教学，让学生能够接受与自身学习情况相对应的英语任务，从而全面提高学生英语语言水平。
分层阅读教学工作的推进需要教师做好前期的调研工作，根据学生的阅读学习能力分成
不同难度的任务。
笔者认为，在英语阅读中也需要将学生的阅读水平分为“优等生”“中等生”和“学困生”，如此分层旨在找到针对性的教学设计方案，让每类学生都能快速强化自身的核心素养。
对于“学困生”而言，阅读教学中的标准要求其能够顺利地通读整篇文章，并没有阅读的发音错误；“中等生”则需熟练且快速地通过全文；对于“优等生”而言，教师不仅需要其能够准确无误地通读全文，更要在阅读中融入感情。
三、理论联系实践，让学生学以致用
学生核心素养的培养不能完全基于理论教学，更要通过实践阅读训练的方式推进阅读能力的进步。
值得重视的是，为了既保证学生的阅读学习质量又能激发学生的学习积极性，教师可以在学生学以致用的过程中不断创新实践形式，如让学生根据某篇课文的故事情节进行续写，不仅让学生充分实现了学以致用，更锻炼了学生的形象思维，使其在自主的想象中得到启发。
如，九年级英语Unit 7 Section B 2b 的话题是梦想，在其后面的训练中便可以让学生进行续
写，让学生自主发挥想象力。
在口述或书写之前，教师可以给予学生一定的引导，如“What do you want to be in the future？”“If you are going to be rich in the future， what do you want to do？”或“What kind of job are you looking for in the future？”通过这样的引导，学生便能够在思考的同时，由浅入深地组织写作内容。
四、延伸英语文章阅读，激发学生的人文素养
课外的英语阅读能够让学生的视野得到开阔，并让学生的课内知识得到补充，从而激发学生的阅读学习兴趣，同时又培养了学生的核心素养和人文素养。
在初中英语阅读教学中延伸课内的阅读内容可以让学生了解不同文章内容的写作特点，并在自主总结中不断提高自身的英语能力水平。
教师作为课堂教学的引导者，其需要帮助学生甄别课外阅读文章，让学生的阅读水平在适当的延伸中得到强化，而课外阅读内容鱼龙混杂，不仅内容容易脱离初中英语阅读教学的实际，更容易在表述上存在错误。
为此，教师需要对学生的课外阅读内容限定题材，并帮助学生进行甄选，从而让学生在科学的课外阅读中提升英语核心素养。
初中英语阅读教学工作的质量对学生核心素养的培养十分重要，而核心素养的构建和提升对学生学习的自主性和积极性又会起到一定的推动作用，为了让学生的学习能力和综合素质全面提高就必须不断完善阅读教学模式。
在教学工作中，教师要充分秉承“因材施教”的原则进行英语教学工作，让学生在本身能力基础上得到提高，并激发学生在课堂上自主学习的积极性，使学生快速进步。
参考文献：
[1]吴小红.基于培养学生的核心素养的初中英语阅读教学探究[J].考试周刊，2017（A5）：130.
[2]周洪盛.基于“核心素养”理念下的初中英语阅读教学分析[J].考试周刊，2017（93）：112.
编辑谢尾合。