有余数的除法解决问题
《有余数的除法》解决问题
1、姐姐买来一束花，有11枝，每5枝插入-一个花瓶里，可插几瓶?还剩几枝?
2、妈妈买了21米花布，每4米做一个窗帘，可做几个窗帘?余几米布?
3、有25片扇叶，每台电扇装3片，这些扇叶够装几台电扇?
4、有43人跳绳，5人一组，可以分成几组，还多几人?
5、矿泉水每瓶4元，33元最多可以买几瓶?
6、46个同学去春游，每辆车可坐8人，一共要用多少辆车?
7、一张纸可以剪7颗五角星，要剪58颗需要几张纸?
8、小胖和5个同学做了30朵红花，12朵兰花，一共做了几朵花?平.均每人做几朵花
9、小巧拿50元钱为班级买植物,每盆植物9元，最多可以买几盆?
10、王老师有43 张红纸，8张红纸可以做一只小帽子，王老师可以做多少只小帽子?
11、小胖用35根小棒搭正方形，最多可以搭几个正方形?至少再添上几根又可以搭-一个正方形?
12、妈妈买来26 米花布，每3米做一件连衣裙，最多做几件连衣裙?
13、一根22米长的绳子，每5米剪成一段，最多可以剪成多少段?
14、学校食堂买来83棵大白菜，每筐装9棵,可以装几筐?还剩几棵?
15、22 只小鸟，每只鸟笼只能放4只小鸟，至少需要几个鸟笼?
16、红红买了6本书，每本8元，她给了售货员阿姨50元，请问够吗?如果够能找回几元?
17、一月份有31天，是几个星期，还多几天?
18、儿童读物每本5元，小红带了36元钱，最多可以买几本，还剩多少钱?
19、每张桌子可以坐6人，还有5张空桌，我们班来了50个人都能坐下吗?
20、四年级-班有44人玩激流勇进的游戏，每船可以坐5人，我们.都玩激流勇进，最少该租几条船?
21、有49个钮扣，每件衣服钉6个，可以钉几件?
22、25 个人做游戏，如果每组6人，可以分成几组，还剩几人?
23、一共有30只小动物，每个房间可以住7只，一共可以住满几个房间?还剩几只小动物?
24、同学们玩丛林探险游戏，每辆小车可以坐8人，
(1)39人最多可以坐满几辆车?还剩几人?
(2)要想39人一起出发需要几辆车?
25、一共有27只小鸟，每个小房子能住4只，一共可以住满几个小房子?还剩几只小鸟?
26、三年级一班57个同学去春游，过山车每辆可以坐8人，碰碰车每车可以坐6人，
(I)都玩过山车，最多可以坐满几辆车?有剩下的人吗?
(3)如果都玩“碰碰车”该租几辆车?
27、小红带了23元去买花。
先花10元买了一枝玫瑰，剩下的钱准备.买菊花，菊花2元一枝。
她可以买几枝菊花?还剩多少钱?
28、一根绳子长19米，剪8米做一个根长跳绳，剩下的每2米做一根短跳绳。
可以做多少根短跳绳?还剩多少米?
29、四月份有30天，是几个星期，还剩几天?
30、同学们玩丛林探险游戏，每辆小车可以坐6人，44 人最多可以坐满几辆车?还剩几人?
31、兔妈妈买回40棵白菜，送给山羊伯伯8棵，剩下的平均分给5只小兔。
每只小兔分几棵?还剩几棵?
32、一共有32吨货物，小车每次运6吨，大车每次运9吨。
如果都由大车运，至少运几次?如果都由小车运，至少运几次?还可以怎样安排?
33、按下面的规律摆小旗，第16面小旗是什么颜色?黄旗、红旗、红旗、红旗黄旗、红旗、红旗、红旗黄旗、红旗、红旗、.红旗....
34、按下面的规律摆花，第33盆是什么颜色的花?
红花、红花、黄花、黄花红花、红花、黄花、黄花红花、红花、黄花、黄花....
35、按下面的规律穿珠子，第24个是什么颜色的珠子?蓝珠子、蓝珠子、蓝珠子、红珠子、红珠子、蓝珠子、蓝珠子、蓝珠子、红珠子、红珠子、蓝珠子、蓝珠子、蓝珠子、红珠子、红珠子
36、爱心超市的彩灯按红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、...的顺序装配的，第47个彩灯是什么颜色?
37、按照下面的规律画下去，★▲■★▲■...第22个是什么图形?第32个呢?
38、红气球22个。
黄气球27个，绿气球34个。
3 个红气球、4个黄气球、5个绿气球扎成-束，这些气球最多可以扎儿束?
39、今天是星期一，第16天后星期儿? 30天后星期几?
40、一些练习本，小亮5本5本数，最后剩3本。
小红3本3本数，正好数完。
这些练习本最少多少本?。
二年级数学下册人教版第六单元有余数的除法《解决问题》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.教师布置具有挑战性的问题，引导学生进行小组讨论，激发学生的好奇心和求知欲。
2.教师在小组讨论过程中，给予适当的指导，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在讨论中得到提高。
3.各小组派代表分享讨论成果，教师对各小组的表现给予积极的评价，激发学生的团队荣誉感。
2.问题导向的教学策略：教师以问题为导向，引导学生自主探索、合作交流，激发了学生的好奇心和求知欲，培养了学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.小组合作的学习方式：教师组织学生进行小组合作，让学生在讨论、交流中共同解决问题，培养了学生的团队协作精神和沟通能力，提高了学生的学习效果。
4.反思与评价的培养：教师引导学生进行反思与评价，让学生总结解决问题的方法，提高了学生的数学思维能力。同时，教师对学生的学习成果进行积极评价，给予鼓励和肯定，增强了学生的自信心。
2.教师对学生的作业进行及时批改，给予个性化的评价，指出学生的不足之处，帮助学生提高。
3.教师在课后与学生进行交流，了解学生的学习情况，针对性地进行辅导，确保每个学生都能掌握所学知识。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过生活中的实际问题，引导学生学习有余数的除法，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.引导学生从实际问题出发，通过观察、分析、推理、归纳等数学思维活动，深刻理解除法的本质，提高学生解决问题的能力。
3.鼓励学生相互讨论、合作交流，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣和自信心，让学生感受到数学的乐趣，树立学习数学的自信心。
2.培养学生在面对困难时，不怕失败，勇于尝试，坚持不懈的精神。
有余数的除法解决问题教案
有余数的除法解决问题教案一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法运算规则。
2. 培养学生解决实际问题的能力，提高运用有余数的除法解决问题的水平。
3. 培养学生合作、交流、探究的精神，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容：1. 有余数的除法运算规则。
2. 运用有余数的除法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：有余数的除法运算规则，运用有余数的除法解决实际问题。
2. 教学难点：理解有余数的除法运算规则，灵活运用解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生学习兴趣。
2. 采用小组合作、讨论交流的方式，培养学生合作精神。
3. 采用问题驱动法，引导学生主动探究、解决问题。
4. 运用多媒体辅助教学，提高教学效果。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例引入有余数的除法，激发学生学习兴趣。
2. 讲解有余数的除法运算规则，引导学生理解并掌握。
3. 巩固练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识解决问题。
4. 拓展应用：设计实际问题，让学生运用有余数的除法解决问题。
6. 布置作业：设计课后练习题，巩固所学知识。
1. 通过课堂表现、练习完成情况评价学生的学习态度和基本技能掌握情况。
2. 通过小组讨论、问题解答评价学生的合作交流能力和解决问题的能力。
3. 通过课后作业、拓展练习评价学生对有余数除法的理解和应用能力。
七、教学资源：1. PPT课件：包含有余数除法的概念、例题及实际应用问题。
2. 练习题集：涵盖不同难度的练习题，用于巩固课堂所学。
3. 实际案例：收集一些生活中的实际问题，用于引导学生运用所学知识。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍有余数的除法概念及运算规则。
2. 第二课时：通过例题讲解和练习，让学生掌握有余数除法的运算方法。
3. 第三课时：运用有余数的除法解决简单实际问题。
4. 第四课时：通过小组合作，解决更复杂的实际问题。
九、教学反思：1. 课后及时反思教学效果，了解学生的掌握情况。
二年级有余数的除法应用题练习(精选35道)
二年级有余数的除法应用题练习(精选35道)二年级有余数的除法应用题练习(精选35道)1. 喵喵家有13只小猫。
她想把它们平均分成3组，每组有几只？答案：4只，因为13÷3=4余1。
2. 小明买了26颗橙子，他想把这些橙子放在3个篮子里。
每个篮子里可以放几颗橙子？还剩下几颗？答案：每个篮子里可以放8颗橙子，还剩下2颗。
3. 小华买了17个苹果，她想要将它们平均地分给4个朋友，每个人可以得到几个苹果？还剩下几个？答案：每个人可以得到4个苹果，还剩下1个。
4. 小明有20颗糖果，他想把这些糖果平均分给5个朋友。
每个人可以得到几颗糖果？还剩下几颗？答案：每个人可以得到4颗糖果，不会剩下任何糖果。
5. 妈妈买了26个饼干，她要将它们分给4个小朋友。
每个小朋友可以得到几个饼干？还剩下几个？答案：每个小朋友可以得到6个饼干，还剩下2个。
6. 小明用48个玩具装满了若干个礼盒。
每个礼盒里有6个玩具，他一共装了几个礼盒？还剩下几个玩具？答案：一共装了8个礼盒，还剩下0个玩具。
7. 小华有57个糖果，她要将它们分给8个小朋友。
每个小朋友可以得到几个糖果？还剩下几个？答案：每个小朋友可以得到7个糖果，还剩下1个。
8. 妈妈买了32本漫画书，她要将它们平均分成4组，每组有几本书？答案：每组有8本书，不会剩下任何书。
9. 小明有20颗糖果，他要将它们平均分给6个朋友。
每个朋友可以得到几颗糖果？还剩下几颗？答案：每个朋友可以得到3颗糖果，还剩下2颗。
10. 小华有55本绘本，她想将它们平均分给6个小朋友。
每个小朋友可以得到几本绘本？还剩下几本？答案：每个小朋友可以得到9本绘本，还剩下1本。
11. 某校参加运动会的同学共有138人，每个班级参赛的同学人数相同，每个班级有几个同学参赛？答案：假设每个班级有n个同学参赛，那么138÷n必须是一个整数，且n不能超过138。
符合条件的n有1、2、3、6、9等，所以每个班级参赛的同学人数可以是1、2、3、6、9等。
罗《用有余数的除法解决问题》PPT
在几何图形中，如果一个长度或面积被另一个长度或面积除，得到的结果有商和余数，那么可以利用这个 结果来推导几何图形的性质和关系。例如，如果一个圆的周长被直径除，得到的结果是π，那么可以利用 这个结果来推导圆的面积和性质。
06
有余数除法在实际问题中的拓展应用
复杂问题的分解
分解大问题为小问题
将复杂的问题分解为多个小问题，每 个小问题都可以使用有余数的除法来 解决，从而简化问题的难度。
。
04
如何用有余数除法解决问题
建立数学模型
确定问题背景
确定未知数
明确问题的实际背景，将问题抽象为 数学模型。
确定需要求解的未知数，通常为商或 余数。
建立数学表达式
根据问题描述，建立相应的数学表达 式，包括被除数、除数、商和余数。
计算方法与技巧
01
02
03
除法运算
根据建立的数学表达式， 进行除法运算，求出商和 余数。
有余数的除法运算通常包括整除和带余除法两种类型。整除是指被除数能够被除数 整除，商和余数均为0；带余除法是指被除数不能被除数整除，商和余数均为非零值。
解决问题的重要性
有余数的除法是数学基础知识之一，掌握其运算方法和技巧 对于提高学生的数学素养和解决问题的能力具有重要意义。
在实际生活中，很多问题需要用到有余数的除法来解决。例 如，在物理学中计算时间和速度、在化学中计算物质的量和 浓度、在经济学中计算成本和利润等。因此，掌握有余数的 除法对于解决实际问题也具有重要意义。
与方程式的结合
总结词
通过有余数的除法，可以建立方程式来求解问题。
详细描述
当一个未知数被另一个已知数除，得到的结果有商和余数时，可以建立方程式 来求解未知数。例如，如果x除以5得到商为3余1，那么可以建立方程式 5x=15+1，解得x=4。
有余数的除法解决问题教案
有余数的除法解决问题教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解有余数的除法的概念。
学生能够运用有余数的除法解决实际问题。
2. 过程与方法：学生通过小组合作，探究有余数的除法问题。
学生能够运用画图、计算等方法解决有余数的除法问题。
3. 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
学生培养合作意识，学会与人沟通交流。
二、教学重点与难点：重点：学生掌握有余数的除法的基本概念。
学生能够运用有余数的除法解决实际问题。
难点：学生理解有余数的除法中的余数的概念。
学生能够灵活运用有余数的除法解决复杂问题。
三、教学准备：教师准备相关有余数的除法的案例和问题。
学生准备纸笔，以便记录和计算。
四、教学过程：1. 导入：教师通过讲解一个实际问题，引入有余数的除法的概念。
学生听取讲解，初步了解有余数的除法。
2. 探究活动：教师提出一个问题，如：“如果一个水果篮子里有13个苹果，每3个苹果装一袋，能装几袋？”学生通过小组合作，进行探究和计算，得出答案。
3. 讲解与演示：教师讲解有余数的除法的概念，如“13除以3等于4余1”。
教师通过示例，演示如何解决有余数的除法问题。
4. 练习与反馈：学生独立解决一些有余数的除法问题，如“20除以5等于几？余数是多少？”学生向全班展示自己的答案，教师进行反馈和指导。
五、教学延伸：教师提出一些复杂的有余数的除法问题，如“一个班级有35个学生，每6个学生坐一行，能坐几行？一行有几个学生？”学生通过小组合作，解决延伸问题。
教师对学生的解答进行评价和指导。
六、教学策略：1. 实例引导：通过生活中的实例，如分配物品、时间规划等，让学生感受有余数除法的实际应用。
2. 数轴模型：利用数轴模型直观展示除法过程，让学生感受余数的概念。
3. 练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生在实践中掌握有余数除法的计算方法。
七、教学步骤：1. 回顾上节课内容，巩固有余数除法的概念。
2. 讲解实例，引导学生运用有余数除法解决实际问题。
有余数的除法(解决问题)
二年级数学下册《有余数的除法（解决问题）》教案1.1 教学目标知识与技能：•学生能够理解有余数除法的概念，并能正确进行有余数的除法计算。
•学生能够运用有余数的除法解决实际问题，培养数学应用能力。
过程与方法：•通过观察、讨论和实践，让学生掌握有余数除法的计算方法。
•引导学生通过合作学习和独立思考，提高解决问题的能力。
情感、态度与价值观：•激发学生对数学学习的兴趣，培养他们积极参与和合作的态度。
•通过解决实际问题的过程，让学生体验数学与生活的紧密联系。
1.2 教学重难点教学重点：•有余数除法的计算方法及其在实际问题中的应用。
教学难点：•理解余数的概念及其在除法运算中的作用。
教学过程一、导入新课1.通过生活中的例子，引出有余数除法的概念。
例如，分享分糖果或分配物品的情境，其中物品不能被平均分配。
2.提问学生：“在这种情况下，我们应该如何解决分配的问题呢？”二、新课讲解1.讲解有余数除法的概念，强调余数是在除法运算中不能继续除的部分。
2.通过实例演示有余数除法的计算过程，让学生理解余数的产生和计算方法。
3.引导学生讨论余数在实际问题中的应用，如分配物品、时间安排等。
三、探究学习1.组织学生进行小组活动，让他们通过实际操作解决有余数除法的问题。
2.让学生分享自己的解题思路和过程，教师给予点评和指导。
四、巩固练习1.提供一系列练习题，让学生根据给定的实际问题进行有余数除法的计算。
2.学生独立完成练习，教师巡视指导，及时纠正错误。
五、课堂小结1.总结本节课的学习内容，强调有余数除法的计算方法和在实际问题中的应用。
2.鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现与有余数除法相关的问题，并尝试解决。
作业布置1.让学生在家中完成课本上的相关练习题，巩固对有余数除法的理解。
2.找一个实际生活中的问题，运用有余数除法进行计算，并写下解题过程。
课堂总结本节课通过讲解、探究学习和巩固练习相结合的方式，让学生初步掌握了有余数除法的计算方法，并能够运用其解决实际问题。
二年级下《有余数的除法》解决问题
二年级下《有余数的除法》解决问题在二年级的数学学习中，《有余数的除法》是一个非常重要的知识点。
通过这一章节的学习，小朋友们能够更好地理解除法的概念，并且能够运用所学知识解决实际生活中的问题。
接下来，让我们一起看看如何用《有余数的除法》来解决问题吧！首先，我们来回顾一下有余数的除法的基本概念。
当我们用一个数除以另一个数时，如果不能整除，就会产生余数。
例如，10 除以 3，商是 3，余数是 1。
在解决问题时，我们要认真读题，理解题目中的信息，确定是用有余数的除法来解决。
比如，有 20 个苹果，要平均分给 3 个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果，还剩下几个苹果？这时候，我们就可以用20÷3 来计算，20÷3 ＝ 6（个）……2（个），所以每个小朋友能分到 6 个苹果，还剩下 2 个苹果。
再来看一个例子，有 25 朵花，每 4 朵扎成一束，能扎几束，还剩几朵？同样，我们用 25÷4 ＝ 6（束）……1（朵），可以知道能扎 6 束，还剩 1 朵。
小朋友们在做这类题目时，要注意余数的含义。
余数一定比除数小，如果余数比除数大，那就说明我们的计算出错了。
比如，如果计算18÷5 得到余数是 6，那就不对啦，因为 6 比 5 还大，说明我们还能继续分，正确的结果应该是 18÷5 ＝3……3。
还有一种常见的题型是根据余数来判断事物的情况。
比如，按照规律排列一些图形，□△○□△○□△○……第 15 个图形是什么？我们先看每组有 3 个图形，15÷3 ＝ 5（组），没有余数，说明第 15 个图形就是这一组的最后一个，也就是○。
再比如，有一些小朋友排队，每 7 个小朋友站一排，小明排在第 23 个，他在第几排？23÷7 ＝ 3（排）……2（个），说明小明在第 4 排。
在生活中，有余数的除法也有很多实际的应用。
比如，妈妈买了 30 米的布，做一套衣服需要 4 米布，最多能做几套衣服？30÷4 ＝ 7（套）……2（米），所以最多能做 7 套衣服，剩下的 2 米布不够做一套衣服了。
二年级有余数的除法解决问题教案5篇
二年级有余数的除法解决问题教案5篇《用有余数的除法解决问题》是人教版二年级下册的教学内容，是在学生已经刚刚学习了“有余数的除法”，初步会用有余数的除法解决简单问题，有一定的生活经验的基础上进行学习的。
下面是我为大家整理的二年级有余数的除法解决问题教案5篇，希望大家能有所收获!二年级有余数的除法解决问题教案1[学习目标]1、通过对熟悉的事例地探讨和研究,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。
3、培养学生在具体的生活情景中收集信息，分析问题并解决问题的能力。
[学习重点]引导学生根据实际情况解决问题，并能够结合商和余数在具体情境中的正确含义写出相应的单位名称。
[学习难点]能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。
[学习准备]多媒体课件、口算卡等[学习过程]一、自主学习1、复习导入口算(出卡片，说得数)2、解决问题。
(1)学校食堂买来了23棵大白菜，每筐装6棵，可以装几筐?还剩几棵? (2)学校食堂买来了23棵大白菜，装3筐，平均每筐装多少?还剩多少棵?同学们，我们已经学习过有余数除法，这节课我们一起来研究有余数除法在生活中的应用。
二、探究新知1、学习例5，出示教材。
(1)理解基本数量关系。
22个学生去划船，每条船最多坐4人。
他们至少要租多少条船? 师：从教材的题目中，你们知道了哪些有效信息呢?预设：知道了划船的人数。
还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。
师：同学们，想一想，“至少”是什么意思呢?( 就是最少的意思，要想租的船最少，应该让每条船上都坐满人。
) 师：该怎么解答呢?(求要租几条船，就是求22里面有几个4，应该用除法解答。
)22÷4=5……2 4 2师：竖式中的22、4、5、2各表示什么?在讨论中规范商和余数的单位名称，5表示船的条数，单位写条，2表示剩余两人，单位是人。
小结：商和余数的单位名称和我们解决的问题有关，写的时候要静心思考。
有余除法的解决问题
解决问题（有余数的除法）教学设计
一、教学内容
课本55页例14
二、教学目标
1.初步学会用有余数的除法解决简单实际问题。
2.加深学生对有余数除法的理解，提高运用数学知识能力。
三、教学重难点
1.学会运用有余数除法解决实际问题。
2.加深对有余数除法的理解。
3.掌握有余数除法的计算及应用。
四、教具准备
口算卡片，小黑板
五、教学过程
（一）复习
1.口算
4×8＝37+5＝5×8＝72÷8＝
24－6＝7×9＝56÷7＝49÷7＝
18÷3＝42÷6＝9×4＝45÷9＝
2.列式计算
（二）合作探究
1.学习例4
〈1〉出示例题4。
〈2〉了解题目信息的问题。
〈3〉小组讨论，解决问题，提名汇报。
32÷6＝5（组）……2（人）
〈4
〉为什么用除法计算？
〈5〉提名说一说算式中各部分表示的意义。
2.师生小结：
（三）拓展延伸
1.补充例题。
2.学生独立完成，师生讲评小结。
3.完成55页“做一做”。
4.完成练习十三第1题。
（四）总结评价
（五）布置作业
练习十三第2题
30。
有余数的除法(解决问题)
教学设计：2025春季人教版二年级数学下册《有余数的除法（解决问题）》教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的计算方法，并能运用有余数除法解决实际问题。
2.数学思维：通过问题解决的过程，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，引导学生学会用数学的眼光观察生活，用数学的语言表达问题。
3.问题解决：能够识别并应用有余数除法的情境，解决简单的实际问题，如分组、分配等。
4.情感态度：激发学生对数学的兴趣，培养认真、细致的学习态度，增强团队合作意识。
教学重点•理解有余数除法的概念，掌握计算方法。
•运用有余数除法解决实际问题。
教学难点•理解余数在除法中的意义和作用。
•灵活运用有余数除法解决实际问题。
教学资源•人教版二年级数学下册教材•实物教具（如小棒、苹果等）•多媒体课件（包含动画演示有余数除法的计算过程）•实物投影仪，用于展示学生作业和讨论成果教学方法•直观演示法：利用实物教具演示有余数除法的计算过程，帮助学生理解余数的产生和意义。
•小组合作学习：分组讨论，互相检查计算结果，共同解决问题。
•情境教学法：创设分组、分配等生活情境，引导学生运用有余数除法解决实际问题。
教学过程导入新课•生活情境导入：教师讲述一个分组活动的场景，如20个学生需要分成5组进行游戏，但每组人数不均等，有的组多出一人，引出有余数除法的概念。
新课教学1.理解有余数除法的概念：•教师用实物教具（如小棒）演示20除以5的计算过程，强调除不尽时余数的产生。
•学生用自己的语言描述有余数除法的概念，教师归纳总结。
2.掌握有余数除法的计算方法：•教师引导学生观察算式，理解商和余数的含义，如20÷5=4……0（实际无余数，但为引出有余数情况做铺垫）和23÷5=4……3。
•学生尝试计算其他有余数除法算式，教师巡视指导，纠正错误。
3.运用有余数除法解决实际问题：•情境一：分组问题。
教师给出不同数量的学生，要求学生计算能分成几组，每组几人，并找出剩余的人数（余数）。