“现代汉语语法研究”试题库参考答案上课讲义
“现代汉语语法研究”试题库参考答案
《现代汉语语法研究》参考答案
一、单项选择题(每题1分，共125题)
1—5:BADBA 6—10：CDBDC 11—15：CADCB 16—20：CCBDA 21—25：ABCCD 26—30:CADDD 31—35：CCBDA 36—40：ABCDA 41—45：DCDDC 46—50：DBDBC 51—55：DCDCC 56—60：DBBBC 61—65：BCDCD 66—70：BBCCD 71—75：BAADC 76—80：BBCBD
81—85：ABCDC 86—90：DCBBD 91—95：DDCDD 96—100：DCCCD 101—105:AAAAA 106—110:AABCB 111—115:DAABC 116—120:DCCDD 121—125:DDDAD
二.判断题（下列判断对的在括号内填入“√”，错的填入“×”；每题1分，共50题。）
1—5：√√××√ 6—10：√√√√√
11—15：×√√√√ 15—20：√√××√
21—25：√√√×× 26—30：√×√×√
31—35：√√××× 36—40：×√×√√
41—45：√×√×√ 46—50：√××√√
三、名词解释题（每小题5分，共15题）
1.语法：语法就是组词造句的规则，或者说语法就是一种语言之间相互组合的结构方式和结构关系。
2.语法形式：语法形式就是指语法成分中能表现语法意义的声音部分以及声音部分的结构变化和排列次序。
3.语法意义：语法意义不是通过词汇形式而是通过语法形式所产生的一种抽象的非具体的意义。
4.时：指动作或过程发生的时间，一般分现在时、过去时和将来时。
5.体：是动词的一种语法范畴，表明动作行为的状态，如英语中的普通体、进行体、完成体等。
6.词类：词类是词的语法分类，是根据词的语法功能或者组合能力而划分的聚合类。
7.兼类词：指同一个词在不同的情境中兼具有两种不同词类的性质特点。
8.同音同形词：指读音和写法完全相同的几个词，如“大米”和“一米”中的“米”。
9.句子：具有完整的结构、前后有较大的停顿，并且能够表达完整的意思的语法单位。
10.层次分析法：又叫直接成分分析法，指逐层顺次找出某一语言片段（包括短语和句子）的直接组成成分的一种方法。
11.歧义句：指同一个句子形式包含两种以上的不同理解。
12.连动结构：指两个以上的动词连用的结构，这些动词具有相同的发出者并且前后没有连接词连接。
13.双宾结构：指一个动词带两个宾语的述宾结构（或动宾结构），包括直接宾语和间接宾语，如“给我一支笔”。
14.主语：主语是相对于谓语而言的，是谓语部分陈述的对象，如“天晴了”中“天”为主语。
15.宾语：宾语是相对于述语（或动语）而言的，是述语支配或影响的对象，如“吃饭了”中“饭”为宾语。
四、应用题（每小题2分，共50题）
（一）判断下列短语结构类型（每题2分，共25题）
1.主谓结构
2.定中结构
3.状中结构
4.动宾结构（或述宾结构）
5.动补结构（或述补结构）
6.动补结构（或述补结构）
7.主谓结构
8.状中结构
9.动宾结构（或述宾结构） 10.介词结构 11.状中结构 12.定中结构
13.动补结构（或述补结构） 14.同位结构 15.联合结构 16.状中结构
17.同位结构 18.定中结构 19.动补结构（或述补结构） 20.动补结构（或述补结构）
21.主谓结构 22.状中结构 23.动宾结构（或述宾结构）24.动补结构（或述补结构）
25.状中结构
（二）指出下列多义格式包含的意思（每题2分，共25题）
1.①老王都不认识他。②他不认识老王。
2.①送通知的人来了。②被通知的人来了。
3.①鸡不吃食了。②我们不吃鸡了。
4①这本书他三个月前看完了。②这本书他看了三个月还没看完。
5.①他们三个三个一组。②他们三个人被分在一组。
6.①三位学校的老师都来开会了。②三所学校的老师都来开会了。
7.我要炒肉丝①我要吃炒肉丝。②我要做炒肉丝。
8.①北京的部分地区和河北的部分地区有雨。②河北的部分地区和北京有雨。
9.①他哥哥给别人开刀。②医生给他哥哥开刀。
10.①他把马骑累了。②他骑马，他累了。
11.他爬过白云山①他爬越了白云山。②他曾经爬了白云山。
12.①她去年生了一个孩子。②她是去年出生的那个孩子。
13.①我们需要进口一批电视机。②我们需要一台进口电视机。
14.①他知道了这件事不要紧。②他知道，这件事不要紧。
15.①他妹妹喜欢。②喜欢他妹妹。
16.①他离开一个小时了。②他在路上走了一个小时了。
17.①马路的某一边站着一个孩子。②马路两边各站着一个孩子。
18.①孩子家长不正确地批评孩子。②孩子的家长受到了不正确地批评。
19.①夏师傅关心（某人）。②（某人）关心夏师傅。
20.①李四的叔叔和张三一起来了。②张三的叔叔和李四的叔叔一起来了。
21.①小王反对。②反对小王。
22.①他有个很骄傲的儿子。②他很骄傲他有个儿子。
23.①新的教工食堂。②新教工的食堂。
24.①老师赞扬小王。②小王的老师被赞扬。
25.①他坐在火车上写字。②他把字写在火车上。
五、问答题（每小题10分，共15题）
1.构成语义的因素包括：
（1）成分词的异同，如“小李来了”和“小王来了”因主语不同而意思不同；（2分）
（2）词语的次序，如“小猫咬小狗”和“小狗咬小猫”因词序不同而意思不同；（1分）
（3）组合层次，如“三个学校的老师”可有“三个/学校的老师”“三个学校的/老师”这两种组合方式，因而意思不同；（2分）
（4）语法结构关系，如“出租汽车”可有述宾和偏正两种结构，并表示不同的意思；（2分）
（5）语义结构关系，如“鸡不吃了”因“鸡”可表示施事和受事两种角色，从而有不同的意思；（2分）
（6）句调，如“他走了。”和“他走了？”意思不同。（1分）
2.汉语语法的特点有：
（1）汉语缺乏狭义形态；（1分）
（2）汉语缺乏综合性的语法范畴；（1分）
（3）汉语词类和句子成分不存在一一对应关系；（2分）
（4）汉语句子构造原则与词组构造原则基本一致；（2分）
（5）汉语词序在构成语法关系时具有重要作用；（2分）
（6）虚词也是汉语句法构造的重要手段之一。（2分）
3.语法形式的基本特征有哪些？
（1）语法形式不能独立出现或存在，必须依附在其他的语言成分上，独立存在本身不具有任何意义，但说话时当它和别的语言成分结合时，却能给后者添加一定的附加意义。（4分）
（2）哪一种语法形式和哪一种语言成分相结合具有一定的规律性，不能乱套。（3分）（3）语法形式还具有民族性和时代性。（3分）
4.语法意义的基本特征有：
（1）语法意义是由语法形式所产生的一种附加意义，不能脱离语法形式而存在；（4分）（2）语法意义具有高度的抽象性和概括性，是一种类化意义，跟词汇意义的个体性不一样；（3分）
（3）语法意义也具有鲜明的民族性和时代性。（3分）
5.语法形式和语法意义有：
（1）语法形式和语法意义是对立统一体，二者密不可分，但是二者又相互独立，不可混为一谈；（3分）
（2）语法形式和语法意义不都是一对一的关系，也会存在一对多或多对一的关系；（3分）
（3）研究语法要把语法形式和语法意义结合起来，或根据语法意义来辨别语法形式，或根据语法形式来分析其语法意义。（4分）
6.词类划分的标准有哪些？划分汉语词类的主要标准是什么？
（1）划分词类的标准有：
A.词义，即一个词所表示的意义；（2分）
B.句法功能，即一定的词在句中担负的具体职务；（2分）
C.形态标志，即根据词尾、异根、零形式等表示语法意义的词形变化；（2分）
D.词与词的组合能力，包括一个词可以和什么词相组合，不可以和什么词相组合，组合时起什么作用等。（2分）
（2）划分汉语词类主要依据词与词的组合能力。（2分）
7.层次分析法的基本依据是：
（1）从结构上看，切分出来的每一个直接成分，应成为结构体，有意义，能自立；（3分）
（2）从功能上看，切分出来的两个（或几个）直接成分应能相互组合，即为语法规则所允许；（3分）
（3）从意义上看，切分出来的直接成分相互搭配后构成的意义要跟整个语段的愿意相符合。（4分）
8.中心词分析的优点有：
（1）简明、易于操作。一个句子拿来，特别是较长的句子，首先找出主要成分，然后找出其他成分，在一个平面上分析出来，操作方便。（3分）
（2）有利于归纳句型。不管句子多复杂，抓住了主要成分，整个句子的结构间架一目了然。（4分）
（3）有利于识别病句。通过查出主干成分间的搭配关系，再查次要成分及其搭配关系，句子毛病出在哪里一目了然。（3分）
9.中心词分析法的缺点有：
（1）中心词分析法最大的缺点是不能鲜明地反映句法构造的组合层次，而组合层次却是语法的本质；（3分）
（2）析句时中心词，中心词之间有时能搭配，有时不能搭配，甚至意思完全相反。（3分）
（3）中心词分析法要求一次过分析到词为止，即每一个成分只是一个单词，那么词组在句中的地位就没有了，这不符合语言实际。（4分）
10.层次分析法的优点有：
（1）层次分析法能鲜明揭示、反映一个语段内部的组合层次，看出语言结构并不是线性的，而是由小到大层层组合起来的；（3分）
（2）有一贯性，一个语段切分出其直接成分，一般二分。这个原则不但适用于单句，而且适用于复句、词甚至音节结构。（4分）
（3）层次分析法能够更加细致地描写语法规则，更多更好地说明汉语事实。（3分）11.层次分析法的缺点有：
（1）层次分析法只关注层次构造，在某些语法事实面前无能为力，例如“鸡不吃了”为何有不同理解，层次分析法无能为力。（4分）
（2）层次分析法从大到小层层往下切分，只有分析，没有综合，不易于归纳句型。（3分）
（3）层次分析法没有综合，句型不清，对长句子较难于检查其问题，有时顾此失彼。（3分）
12.句式变换的原则是什么？
句式变换的原则有两个：
（1）同一性原则，即具有变化关系的两个句式中相对应成分的语法性质和义项具有一致性，相互间的语义关系要保持一致。（4分）
（2）平行性原则：
A.变换前后竖行的句子在形式上和高层次语义关系上一致；（2分）
B.横行左右两边的句子在低层次语义关系上一致；（2分）
C.横行左右两边的句子，高层次的语义关系相同或者差别一直。（2分）
13.句式变换理论的意义是什么?
（1）句式变换可以区分狭义同构，揭示出其细微差异，如“台上唱着戏”和“台上坐着主席团”是狭义同构，但是前者可变为“主席团坐在台上，后者可变为“台上正唱着戏”，表明前者表示静态行为，后者表示动态行为。（4分）
（2）句式变换可以分化歧义句，如“鸡不吃了”可以变换为“不吃鸡了”、“鸡不吃食了”。（3分）
（3）句式变换可以深化语法研究，揭示更细致的内在规律。（3分）
14.语义结构和语法结构的关系是什么？
（1）语义对句法结构具有决定性，有什么样的语义内容就选用什么样的句法形式去表达，让语义内容能通过句法形式充分表达出来。（3分）
（2）语法结构对语义具有强制性，句法结构服务于语义内容的同时又反作用于语义内容，可以对语义起一种强制性的作用。（3分）
（3）语义结构和语法结构不是一一对应的关系，同一句法成分可以对应多种语义内容，同一语义内容可以对应多种句法成分。（4分）
15.举例说明歧义句的类型有哪些？
（1）层次组合不同造成的歧义句，如“劝说小明的老师”由于有“劝说/小明的老师”“劝说小明的/老师”这两种组合，因此可表示不同的意思。（3分）
（2）语法关系不同造成的歧义句，如“出租汽车”有“偏正结构”、“定中结构”两种关系，因此可表示两种不同的意思。（3分）
（3）语义关系不同造成的歧义句，如“鸡不吃了”可对应“施事+行为”和“受事+行为”这两种语义结构关系，因此可表示两种意思。（4分）
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2018年10月福建省自考00821现代汉语语法研究试题及答案含评分标准
2018年10月高等教育自学考试福建省统一命题考试 现代汉语语法研究试卷 (课程代码00821) 本试卷满分100分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。 3．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 一、填空题(本大题共4小题，每小题2分，共8分) 1．干干净净___________衣服 2．屋里干干净净___________ 3．干干净净___________洗一洗 4．洗得干干净净___________衣服 二、词性判别题(本大题共l0小题，每小题l分，共10分) 5．百 6．高级 7．从事 8．美丽 9．格外 10．这 11．把 12．条 13．交际 14．立刻 三、举例题。每小题按要求举出三个例子 (本大题共5小题，每小题3分，共15分) 15．以“老”为前缀的名词 16．名词谓语句 17．双宾语 18．祈使句 19．宾语前置的倒装句 四、简答题(本大题共3小题，每小题5分，共15分) 20．以“好!”这个句子为例，简要分析语素、词和句子的关系。 21．简述现代汉语划分词类的根据。 22．简述作为后缀“过”和动词“过”的区别，并举例说明。 五、请指出下列复合词的结构类型(本大题共6小题，每小题2分，共12分) 23．关心 24．改良
25．地震 26．音乐 27．意外 28．接近 六、请指出下列词组的结构类型(本大题共5小题，每小题2分，共10分) 29．很容易 30．淋雨 31．做下去 32．她在家 33．笑着说 七、用层次分析法分析下列词组的结构层次并指明结构关系 (本大题共3小题，每小题5 分，共15分) 34．一位小偷的辩护律师 35．买回来一辆自行车 36．直接回答问题 八、分析下列复句的结构层次并指明分句间的关系 (本大题共3小题，每小题5分，共l5 分) 37．虚伪的谦虚，仅能博得庸俗的掌声，而不能求得真正的进步。 38．没有工业，便没有巩固的国防，便没有人民的福利，便没有国家的富强。 39．因为学习不但要靠理解力，还要靠记忆力，而理解力和记忆力无论有多强，要理解和记住刚学会的东西，总要有一个过程，哪一个人如果妄想一下子就把什么都学会，其结果必定要吃大亏。
研究生现代汉语语法研究第1讲
研究生理论语言学 第一讲基本概念介绍 1.语言符号的系统和符号的系统性 现代语言学之父索绪尔在《普通语言学教程》中提出“符号”的概念，符号是意义与形式的统一。很多语言学概论教材讲索绪尔的理论侧重于其关于符号、语言的任意性等观点，但忽视了索绪尔关于语言系统性的观点。语言系统性指的是语言内部的结构单位之间相互联系、相互对立、相互制约并共同构成语言的整体。索绪尔用象棋（国际象棋）及其棋子之间的关系来比喻语言符号的系统性。 ★考题：拟声词是对语言任意性的挑战吗？为什么？（吉林大学研究生入学考试试题） 拟声词如：轰隆隆，叮当，哗啦，滴滴，叽叽喳喳，噼里啪啦。 这道题就涉及符号问题和语言系统性问题，考的是对语言系统性的理解。索
绪尔认为语言是个符号系统，但从符号概念来看，拟声词不是符号，因为拟声词基于声音与语音的自然相似性。如果仅从拟声词本身所表达的内容来看，这不是语言任意性。但语言是一个系统，由语音、词汇、语法等构成，词汇是其中一个子系统，拟声词也只是词汇系统中的个别现象，不能代表整个词汇系统的性质，这个词汇系统中绝大多数成员还是体现语言的任意性。语言系统中语法部分也体现语言的系统性。 尽管拟声词本身不具有符号的性质，但拟声词的出现并不表示语言符号具有自然现象的必然性，具有一定程度的任意性。什么样的语言有什么拟声词是社会约定性——语言任意性的体现，不同语言的拟声词也不同，汉语中的很多拟声词英语中就没有。 所以说，拟声词不构成对语言任意性的挑战。 科学研究对一个事物最基本的研究对象是结构（内部结构）、关系（外部结构）和特征，科学是这样研究的，学习时也就要注意这三个方面。我们看语言本质的时候也是如此，从内部结构看，语言的本质是符号系统；从外部关系看，语言是人的思维工具和最基本的交际工具。 与社会的关系：交际工具。 与人个体本身的关系：思维工具。 事物本身的内部结构：符号系统 语言作为交际工具、思维工具、符号系统，这三者不是对立的，是相互联系的。 美国哲学家莫里斯把符号学分为三个部分：句法学，语义学，语用学。句法学研究的是符号与符号之间的关系，语义学研究符号与思维反映（客观方面）之间的关系，语用学研究符号与解释者（主观方面）之间的关系。通常称之为three dimensions，即所谓三个平面。这三个方面与语言的三个方面基本对应，语义学对应思维工具的功能，语用学对应交际工具的功能。也就是说莫里斯认为思维工具、交际工具的性质都会反映到符号系统上。 2. 语言研究的基本科学方法及语法学的发展
现代汉语语法研究大纲
南京师范大学编（高纲号0350） （一）课程内容与考试要求 第一章语法单位 一、考核知识点 （一）语素的概念、语素的特点及其与汉字的关系 （二）确定词的方法 （三）词组的结构类型的功能类型 （四）句子的结构类型和功能类型 二、考核要求 （一）语素的概念、语素的特点及其与汉字的关系 1、识记：（1）语素；（2）自由语素；（3）粘着语素；（4）定位语素；（5）不定位语素。 2、领会：（1）现代汉语语素的特点及其与汉字的关系。 （二）确定词的方法 1、识记：（1）词；（2）单纯词；（3）合成词；（4）成语语素；（5）不成词语素。 2、领会：（1）词与语素的关系；（2）确定词的主要方法及其存在的问题。 （三）词组的结构类型的功能类型 1、识记：（1）词组。 2、领会：（1）词组的结构类型；（2）偏正结构中修饰语和中心语之间意义上的联系；（3）述宾结构中宾语的意义类型；（4）连谓结构中动词之间的关系；（5）词组构成的层级性。 3、运用：（1）能把词组从结构和功能两个方面进行分类；（2）能运用层次分析法分析词组的结构层次。 （四）句子的结构类型和功能类型 1、识记：（1）句子；（2）主谓句；（3）非主谓句；（4）复句 2、领会：（1）句子的特点；（2）句子和词、词组的区别；（3）句子的结构分类；（4）句子的功能分类。
第二章词的构造 一、考核知识点 （一）句法和词法的区别 （二）合成词的构造方式 （三）复杂的合成词的构词方式和构造层次 二、考核要求 （一）句法和词法的区别 1、识记：（1）句法研究；（2）词法研究；（3）合成词的构造方式。 （二）合成词的构造方式 1、识记：（1）研究重叠式合成词应该注意的问题；（2）附加；（3）词缀；（4）词根；（5）前缀；（6）后缀；（7）复合；（8）复合词； 2、领会：（1）重叠式合成词和叠音词的区别；（2）词缀和非词缀的区分；（3）常用前缀和后缀的意义和作用；（4）区分复合词和句法结构的方法。 3、运用：（1）能具体分析重叠式合成词的结构类型和语音特征、基式和重叠式的语法功能的异同、重叠式的语法意义；（2）能够辨别复合词的结构关系； （三）复杂的合成词的构词方式和构造层次 1、领会：（1）复杂合成词的层次；（2）并立式复合词和联合结构的区别。 第三章词类 一、考核知识点 （一）划分词类的根据 （二）词类的共性和个性 （三）词的兼类问题 （四）实词和虚词的区别 （五）体词和谓词 二、考核要求 （一）划分词类的根据 1、识记：（1）语法功能；（2）词类； 2、领会：（1）划分词类的依据。 （二）词类的共性和个性
维生素C上课讲义
维生素C
维生素Ｃ具有减压、增强免疫力、抗癌的作用。当承受强大心理压力时，身体会消耗比平时多８倍的维生素Ｃ，所以，日常生活中要尽可能地多摄取富含维生素Ｃ的食物。补充维生素Ｃ要吃哪些食物？含维生素Ｃ的食物到底有哪些？ ①黄色、橙色水果和蔬菜都含维生素Ｃ。含维生素Ｃ的新鲜蔬菜和水果，如小白菜、油菜、油菜苔、紫菜苔、苋菜、芹菜、香椿、苦瓜、花菜、辣椒、毛豆、豌豆苗、藕等； ②野菜如马齿苋、野苋菜、蒲公英、制茶等； ③富含维生素Ｃ的水果也很多，如鲜枣、红果、柚子、桔子、橙子、柠檬、草莓、柿子、芒果、猕猴桃、龙眼等，有的野果维生素Ｃ含量高于普通水果许多倍，如刺梨、石榴、金樱子等。 哪些食物富含维生素Ｃ ①西红柿维生素Ｃ的含量也较高，介于水果和蔬菜之间，多吃西红柿是很好的补充维生素Ｃ的方法。 ②南瓜中含有人体所需的多种氨基酸，当然还有很高的维生素Ｃ含量，十分有益健康。 ③苹果中的维生素Ｃ是心血管的保护神、心脏病患者的健康元素。 ④猕猴桃号称是维Ｃ之王，可见其维生素Ｃ的含量有多大。 ⑤蔬菜中，辣椒中维生素Ｃ的含量居第一位，可见辣椒也是很好的补充维生素Ｃ的食物。
⑥橘子含有丰富是维生素Ｃ，１个橘子就几乎满足人体每天所需的维生素Ｃ量。橘子含有１７０余种植物化合物和６０余种黄酮类化合物，其中的大多数物质均是天然抗氧化剂。 ⑦柚中含有大量的维生素Ｃ，能降低血液中有胆固醇，但是柚子不宜多吃。 ⑧红薯含维生素Ｃ也很丰富，维生素Ａ原含量接近于胡萝卜的含量。常吃甘薯能降胆固醇，减少皮下脂肪，补虚乏，益气力，健脾胃，益肾阳，从而有助于护肤美容。 ⑨芹菜也是一种十分健康的蔬菜，维生素Ｃ的含量也很高，能够防癌放辐射。 ⑩胡萝卜含有丰富的维生素Ｃ，能抑制黑色素合成，阻止脂肪氧化，防止脂褐质沉积。因此，常食胡萝卜可使皮肤白净细腻。 维生素Ｃ含量食物Ｔｏｐ１０：樱桃、番石榴、红椒、黄椒、柿子、青花菜、草莓、橘子、芥蓝菜花、猕猴桃。 你好，维生素C的功效主要可以分为以下几点： 1.胶原蛋白的合成 2.治疗坏血病 3.预防牙龈萎缩、出血 健康的牙床紧紧包住每一颗牙齿。牙龈是软组织，当缺乏蛋白质、钙、VC 时易产生牙龈萎缩、出血。
如何做一个优秀的教师上课讲义
如何做一个优秀的教 师
如何做一个优秀的教师 南庄学区吴塬教学点田燕燕 不管你是正怀着又兴奋又惶恐的心情刚刚踏上这个旅程，还是早已上路。那么，你有没有想过从现在开始的1年、5年、15年、30年之后你将走向哪里？想来我也是工作16年的中年教师，也自认为无论在学科教学还是班级管理方面，都有了一定的经验，但始终感觉当一名教师，当一名真正的好老师，当一名我一直期望的那种教师——受人尊重与爱戴的教师，还是难以企及他们所拥有的激励别人的那种潜力。这大概就是教育上最令人着迷的难题了：论你在工作上如何全力以赴，离学生所应得到的还是相差甚远。也许这就是我在潜意识里选此题目的理由吧！不管你是有意为之，还是无心插柳；不管是教师这个职业选择了你，还是你选择了教师这个职业。总之，我们现在的职业是教师，就应该搞好自己的本职工作。 有人说：学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达成功的彼岸，教师这个航标起到导航的关键作用。对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。对于学生来说，老师就是太阳，她们就是那渴望阳光的花朵。学困生就像那花丛中迟迟未开的小花苞，他们更需要阳光的关照。让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。作为一名教师，首先应具有教学能力，其次，应树立崇高的职业理想，具有高尚的人格。恪守职业道德、知行统一，严格要求自己、为人师表、乐业、敬业、精业、重视形象、净化
心灵、懂爱懂美、有责任心、做事细心、有恒心，怎样才能做一个无愧于社会的优秀老师呢？ 一、乐业。所谓乐业，就是热爱自己的职业，并且享受其中的快乐，从中能够找到乐趣。孔老夫子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有乐之者，才会充分发挥自己的聪明才智去完成一件事情。乐业就是热爱自己的工作岗位，热爱本职工作。爱岗是对人们工作态度的一种普遍要求。热爱本职，就是以正确的态度对待自己所从事的工作，努力培养热爱自己所从事的工作的幸福感、荣誉感。一个人，一旦爱上了自己的工作，就会全身心地融合在职业工作中。对工作是否热爱，有一个个人对工作的兴趣问题。有兴趣就容易产生爱的感情，没有兴趣就谈不上爱。但每一个岗位都要有人去干，缺一不可。这就要求不论人们对从事的工作是否感兴趣，都要从整个社会需要的角度出发，培养兴趣，热爱这一工作，这是基本觉悟的一种表现。以高标准要求自己的工作，这个高标准，体现在想问题、办事情、作决策等各个方面，更体现在自己的工作岗位上，干一行、爱一行，饱含感情去工作，把所从事的工作做到一定高度、一种境界。 二、敬业。所谓敬业，就是用一种严肃的态度对待自己的工作，勤勤恳恳、兢兢业业，恪尽职守。我国古代思想家就提倡敬业精神，孔子称之为“执事敬”，朱熹解释为：“敬业者，专心致志以事其业也”。敬业，是一种高尚的品德，是人
现代汉语语法研究教程
现代汉语语法研究教程 1 黎锦熙的句本位思想内涵 句本位”中的“句”指“句成分”。1924年，黎锦熙《新著国语文法》出版。《新著国语文法》是以纳斯菲尔德《英语语法》的“句成分本位”观念为指导建立起来的、以白话文为研究对象的语法著作。黎先生以《“句本位”的文法和图解法》作为该著的《引论》，他开宗明义：“诸君知道近来研习文法的新 潮么?简单说，就可叫做‘句本位’的文法。”他在1951年的《今序》中称：“《新著国语文法》的优点就在于把‘句本位’做中心，把组成句子的六种成分做出发的重点”。可见，《新著国语文法》以句法结构为视点进行语法分析，句子成分在其语法系统中具有特殊的地位。《新著国语文法》的具体做法是把 句子分析出若干句子成分，然后根据句子成分来确定词类，句子成分与词类一一对应，词类的辨析非常简明———“依句辨品，离句无品”句本位语法 句本位的汉语语法体系，是黎锦熙先生在《新著国语文法》的《引论》里提出来的。黎先生认为，《马氏文通》及其以后的语法著作所采用的词本位语法，不适用于汉语。他指出：“仅就九品词类，分别汇集一些法式和例证，弄成九个各不相关的单位，是文法书最不自然的组织，是研究文法最不自然的进程。于是他提出，要打破模仿西方葛琅玛的词本位语法，建立以句子为中心的句本位语法。所以他在《新著国语文法》一开卷便说：“诸君知道近来研习文法的新潮流吗？简单说，就叫做‘句本位’文法。黎先生提出的句本位语法，内容非常丰富，但其主要特点，可以归纳为以下三个方面。 1、“依句辨品”的词类观。黎先生给词分类，一方面依据意义，他说：“就词在语言的组织上所表示的各种概念，分为若干类，叫做‘词类’”在具体给词归类时，则主张依据词的句法功能，这也正如他自己所说，“国语的词类，在汉字的形体上无从分别，……还须看它在句中的次位、职务，才能确认这一个词是属于何种词类。”并进而概括为，“凡词，依句辨品，离句无品”，“品”就是词类。按照“依句辨品”的办法，作主语、宾语的是名词，作述语的是动词，作名词附加语的是形容词，作动词、形容词附加语的是副词。比如“快车的“快是形容词，“快车”的“快”是副词，“快容易出错”“他怕快，不怕慢”的“快”又成了名词。可以看出在句本位语法体系里，词类从属于词的句法关系，词类和句子成分是一一对应的，同一个词，只要充当的句子成分不同，它的归类也发生了变化，这样词类就成了十分灵活的分类，其结果只能是词无定类。 2、中心词分析法。在句本位语法体系里，句子是由词组成的，词进入句子后就转化为句子结构成分，即句子成分。《新著国语文法》把句子成分分为：主语和述语（相当于《暂拟》的谓语），是主要成分；宾语和补足语，是述语的连带成分；形容词性附加语（定语）
《现代汉语语法研究》(硕士)
现代汉语语法研究 讲授提纲 第一讲结构分析法 第二讲变换分析法 第三讲语义特征分析法第四讲配价分析法 第五讲语义指向分析法第六讲句法空位与成分提取第七讲篇章语用与语法研究第八讲认知语法分析法
第一讲结构分析法 一、基本理论方法： 1.工作程序： （1）用国际音标如实记录语言资料； （2）从上述资料中切分出语言的各级单位； （3）列出单位清单，并考察其分布； （4）根据分布，对每层单位进行分类。 2.基本思路： 切分→语言单位同一性的认定→分类 3.主要方法： 替换、对比、分布和直接成分分析。 二、替换： 1.语素的确定： 蜡烛：a.花烛、香烛、火烛；b.蜡人、蜡纸、蜡笔。 （1）必须同时替换：蝴蝶：粉蝶、彩蝶、蝶泳。 （2）意义基本一致：马虎：a.老虎、猛虎、幼虎；b.马车、马尾、马匹。 （3）剩余语素：不能替换，但有区别意义的作用。如：菠菜、荞麦、牦牛；槐树、柏树、苋菜；渤海、泰山、渭河；卡车、啤酒、尼姑（Buddhist nun）。 2.形容词的确定： （1）很＋；（2）*很＋＋宾语 想、爱、怕、关心、同意、怀疑……：动词 三、扩展： 1.扩展的条件： （1）扩展式的长度超过原式：买房子→买木头房子。 （2）扩展式与原式分布相同：买房子不容易→买木头房子不容易；买房子的人→买木头房子的人。 （2）原式中被替换的项目在扩展式的相应替代部分中为核心：小丽喜欢干净→*小丽喜欢干净的房子。 2.扩展的类型： （1）替换性扩展：干家务→干完家务；我去→我去韩国；马上说→马上说清楚。 （2）组合性扩展：去→他去/去韩国；吃饱→吃饱肚子、吃饭→*吃饭肚子。 （3）插入性扩展：洗干净→洗得/不干净、洗得干净洗不干净（可能补语）、洗得干净不干净（状态补语）。 四、分布： 1.分布的含义： （1）能作什么成分、不能作什么成分：副词（只能作状语）、区别词（只能作定语）。 （2）能出现在什么位置、不能出现在什么位置：连词（句首、主语后）、篇章连接成分。 （3）能与什么样的词结合、不能与什么样的词结合：很～、不～、～了、～着、～过。 2.分布的作用： （1）作为分类的依据：如词类划分。 自主动词：别～、别～了；非自主动词：*别～、别～了。 （2）作为确定语言单位同一性的根据：
学生上课要求上课讲义
学生上课要求
武夷山中华职业学校学生上课要求 1、严格按学校作息时间上下课，做到不迟到、不早退、不旷课。 2、上课期间对老师要有礼貌，尊重老师，认真听课。 3、上课期间不许喧哗、睡觉等不良现象。 4、上课期间不得玩手机、接打电话（手机一律关机）、做与课堂 无关的事情。 5、上课期间有特殊情，如身体不适需离开课堂时，应提前举手请 示任课教师，同意后方可出去。 6、上课期间不得上厠所，体育课不得到处乱跑，体育课活动场所 必需在操场。 7、技能操作课要遵守各操作室管理制度，不破坏设备，电脑课不 得玩游戏。有意破坏教学设备，则双倍赔偿。 8、请假有影响课时的需到教务处审批。 武夷山中华职业学校教务处 2014年2月16日
学生考勤制度 I．考勤范围、标准和计算方法 一、考勤范围 包括课程表安排的课时和学校安排的集体活动（如升旗，课间操等）。 二、考勤标准 （一）要求请假、请假未获准和超过假期而缺勤者，视为旷课；（二）老师点名或开始讲课后进入教室者为迟到； （三）上课时未经任课教师允许而先行离开教室者为迟早退；（四）检察人员检查时学生不在现场可确定为旷课。 三、考勤计算方法 （一）考勤计算的基本单位为节（课时）； （二）迟到、早退3次为旷课1节； （三）迟到或早退超过半节视为旷课一节； （四）升旗或课间操折算为1节； （五）学校统一安排的活动按规定折合课时计算； （六）6节折合为1天。 II 考勤程序与请假审批 一、考勤程序 （一）班级课堂考勤表每次课一份，由班长交由任课教师考勤，考勤完毕后交回班长，班主任抽查，掌握学生情况，必要时及时与家长联系；考勤表每天傍晚17：00之前交到教务处。
教师讲课技巧
怎么当好老师，该注意什么 讲课四要素; 讲解书写讲义互动 1.讲解 一、什么是讲解 讲解是通过语言对知识的分析，提示事物及其构成要素的发展过程，使学生把握事物的在联系和规律，向学生传授知识和技能、方法和技巧、以及启发思维、表达思想情感的教学行为。为了提高讲解的效率，不同的教学环节，应该运用不同的技能与技巧。 二、讲解的要求 要求教师必须思路清晰，一步扣一步，步步衔接紧凑。一般说来，新授容是由若干个教学事件构成，教师必须清楚：每一个教学事件教师干什么？学生干什么？针对某一个教学事件，学生可能会怎样想？学生可能想什么？教师怎样引导学生去想？学生在什么地方可能出现思维阻塞？这就需要： ⑴充分准备，启发思维：要明确教学目标，分析教学容与学生的实际，建立清晰的讲解结构，也就是说，先讲什么？后讲什么？前后怎样连接。 ⑵提供依据，注意科学性：所举证据和例证要充分、具体、恰当， ..
并要明确依据与结论之间的关系。 ⑶突出重点、突破难点：重点指重要知识，由教学容的特点来确定；难点由教学容与学生的关系以及学生的基础等情况来确定。突出重点、突破难点的方法：重复；停顿；提问；提高语音语调或降低语音语调；板书强调等。 ⑷组织要有条理，注意逻辑性：讲解的过程合理，条理要清楚，逻辑严密，层次分明，体现物理学的认识方法。讲解不仅使学生明确每一步的出发点，思考方向、结论，而且要明确各步骤之间的逻辑联系。 ⑸语言清晰、流畅、简练、通俗、生动 ⑹反馈和调控：通过反馈和调控实现师生之间情感的激励和知识信息的有效传递，达到教学目标。另外，讲解还要情感投入。课堂上师生之间的情感交流是创造和谐的课堂气氛和良好智力环境的重要因素。讲解中情感的交流与语音和语速的变化有很大的关系，为了使讲解生动，应使讲解的语音和语速适合讲解容中情感交流的需要，进行必要的情感投入。 三、讲解的类型 ⑴说明:包括对教学对象、活动方式、活动目的、简单事实、知识和技能、术语的说明。 ..
自学考试《现代汉语语法学》(华南师范大学)
第一章 1.《说文解字》的作者是许慎。 2.《方言》的作者是扬雄。 3.1898年，马建忠的《马氏文通》问世，标志着汉语语法学的诞生，它 完全可以称得上是汉语语法学史上的的第一座丰碑。P2 4.1924年黎锦熙出版了《新著国语文法》，他是汉语语法学的开创者。 P2 5.朱德熙的《语法答问》的问世，终于揭开了汉语语法特点的盖头。P3 6.现代汉语语法特点的方法是比较。P4 7.为什么研究汉语语法学会选择英语作为比较对象？P5--6 答：⑴汉语属于汉藏语系，在语言类型上属于孤立语；英语则属于印欧语系，在语言类型上属于屈折语。 ⑵汉语是目前世界上使用人数最多的语言，而英语则是使用范围最 广的语言。 8.现在汉语语法特点的原则是有无原则和价值原则。 9.什么是有无原则?P6 答： 所谓有无原则，是指某一语法特点为汉语所有，而为英语所无；或是为英语所有，而为汉语所无，那么这一语法特点就是汉语语法同 英语语法相区别的特点之一。 10.什么是价值原则？P7--8 答：所谓价值原则包括两个方面的意思：价值原则的第一层意思是说，通过比较，根据有无原则筛选出来的语法特点，在特定语言中是系 统性的，而不是部分的。价值原则的第二层意思是说，通过比较， 根据有无原则筛选出来的语法特点，在语法系统中必须是举足轻重 的，影响全局的；由于这一语法特点的存在，对整个语法系统的基 本面貌有根本性的影响。 11.根据有无原则筛选出来的语法特点还必须经过价值原则的检验。P7 10.现汉语语法的特点是什么？P9、P21、P25 答：⑴汉语的词类同句法成分之间不存在简单的一一对应关系。 ⑵汉语句子的构造原则同词组的构造原则基本上是一致的。 ⑶述补结构是具有汉语语法特色的句法结构。 12. 汉语的词类同句法成分之间的对应关系不是简单的一一对应的关系， 而是复杂的一对多和多对一的关系。(见P10页的图) 13.汉语词类同句法成分之间的关系与英语相比多了些什么？P11 答：⑴名词在一定条件下可以做谓语； ⑵名词可以做定语； ⑶动词在一定条件下可以做主语、宾语；
经典课文上课讲义
母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈②儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”——《散步》莫怀戚 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。——《从百菜园到三味书屋》鲁迅 我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！——《窃读记》林海音 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。——《狼》蒲松龄 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。——《桃花源记》陶渊明 其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。——《伤仲永》王安石 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。——《背影》朱自清 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。
自考现代汉语语法研究考试大纲
自考《现代汉语语法学》考试大纲 一、课程性质和学习目的 “现代汉语语法学 ”是中文专业本科阶段的选修课。 本课程主要介绍现代汉语语法研究的 基本理论和方法以及如何应用它们分析现代汉语的事实。 自学考试者应较系统地了解汉语语 法学简史、汉语语法特点、语法形式和语法意义、构成句义的因素、词的分类问题、主宾语 问题、歧义句问题、 语法结构与语义结构等方面的基本理论知识， 了解层次分析、 变换分析、 语义格分析、 语义指向分析等基本研究方法， 并能运用这些理论和方法分析汉语的语法现象。 本课程教材内容共十一章， 其中第五章关于词的分类问题、第七章关于层次分析法及 有关问题、第八章关于句式的变换问题和第九章语法结构和语义结构是重点章。 第十一章 为可选章，可让学生自行阅读。其余章为一般章。 二、自学内容和考核目标 第一章 语法和语法学 一、基本要求 通过本章的学习， 了解语法这一概念、 语法所包含的内容和语法学的简史， 特别是了解 汉语语法学经历了草创模仿、探索革新、振兴繁荣三个历史时期。 二、考核目标和考核要求 （一）识记： 1. 国外语法学经历了传统语法、 历史比较语法、 描写语法、 转换生成语法四个阶段； 2. 我 国语法学只有一百年历史，可分为三个阶段。一是草创、模仿时期 （1898-1936 ，），代表作有 两部：①马建忠的《马氏文通》，它是我国第一部系统完整的语法着作。 其核心是词本位”。 ②黎锦熙的《新着国语文法》，这是第一部以白话文为描述对象的语法体系，其特点是 句 本位”。二是探索革新时期 （1936 一 1949），反对简单模仿，利用西方语法理论寻找汉语语法 特点，最有代表性的着作有三：①王力的《中国现代语法》、 《中国语法理论》；②吕叔湘 的《中国文法要略》；③高名凯的《汉语语法论》。三是振兴、繁荣时期 （1949 一现在），解 放初期出版了最具特色的两本着作： ①吕叔 湘、 朱德熙的《语法修辞讲话》 ；丁声树等着《现 如吕叔湘主编的 《现代汉语八百词》 、 现代汉语语法研究》、 《语法答问》 了解语法形式和语法意义的具体特 点， 认识语法形式和语法意义的复杂对应关系， 认识如何在事实考察中把语法形式和语法意 义结合起来。 （一）识记： 代汉语语法讲话》 。拨乱反正后又出版了几种重要专着， 他的《现代语法分析问题》，朱德熙的《语法讲义》、 等。 （二）领会： 1.什么是语法； 2.语法的内容。 第二章 语法形式和语法意义 一、基本要求 通过本章的学习， 了解语法形式和语法形式的概念
陆俭明《现代汉语语法研究教程》摘要编排版
现代汉语语法研究教程 （第三版） 陆俭明著 北京大学出版社 2005年，北京
目录 绪论 0．1 关于语言 0．2 关于汉语 0．3 语法到底是指什么? 0．4 语法和语音、语义 0．5 关于语法单位 0．6 三组重要的概念 0．7句法结构中的两种结构关系 第一章词类研究 第一节汉语词类研究 1．1 汉语词类问题一直被认为是个老大难问题 1．2 关于划分词类的依据 1．3 怎样依据词的语法功能来给汉语词分类? 1．4 各家词类数目多少简析 1．5 关于词的兼类问题 1．6 汉语词类划分中难处理的问题 第二章汉语句法分析 第二节层次分析法 2．1 句子成分分析法及其局限 2．2 句法构造的层次性 2．3 关于层次分析法 2．4 运用层次分析法需要注意的几个问题 2．5 层次分析法的作用 2．6 层次分析法的局限 第三节变换分析法 3．1 层次分析法的局限和变换分析的产生 3．2 关于“变换”这个概念 3．3 变换分析的客观依据 3．4 变换分析的基本精神和所遵守的原则 3．5 变换分析的作用 3．6 变换分析的局限 第四节语义特征分析法 4．1 变换分析的局限与语义特征分析的产生 4．2 关于语义特征 4．3 关于“名词[主语]+动词+名词1+给+名词2”句式4．4 关于“动词+了+时量+了”句法格式 4．5 关于“v有……”格式 4．6 关于“形容词+ (一)点儿!”祈使句式
4．7 关于“名词语+了”句法格式 4．8 关于语义特征分析 第五节配价分析法 5．1 语法研究中的“配价”思想及配价语法分析 5．2 “喝啤酒助学生”和“喝啤酒的方式”在语法上有区别吗? 5．3 “VP+的”这种“的”字结构的指称和歧义问题 5．4 “放了一只鸽子”和“飞了一只鸽子”在语法上有区别吗？ 5．5 形容词都能受“对……”这一介词结构修饰吗？ 5．6 介词结构“对……”能作什么样的名词的定语? 5．7 为什么可以说“他是王刚的老师”却不能说“※他是王刚的教师”? 第六节语义指向分析 6．1 为什么“只吃了一个面包”里的“一”有时能省略，有时不能省略？6．2 语义指向和语义指向分析 6．3 是不是每个句法成分都有语义指向的问题？ 6．4 对于句法成分的语义指向需考虑哪些问题? 6．5 对被指向的成分是否会有某些特殊的要求? 6．6 “究竞”在句中为什么有时能移位，有时不能移位? 6．7 “吃了他三个苹果”到底该看作单宾结构还是双宾结构? 6．8 语义指向分析的作用 第三章范畴研究 第七节汉语语义范畴研究 7．1 汉语句法研究中所要关注的语义问题 7．2 汉语中的数量短语和数量范畴 7．3 数量范畴对汉语句法的制约作用 7．4 领属范畴对汉语句法的制约作用 7．5 自主范畴对汉语句法的制约作用 第四章汉语虚词研究 第八节汉语虚词研究 8．1 关于虚词用法的研究 8．2 关于虚词意义的研究 8．3 研究虚词意义的基本方法——比较分析 8．4 虚词研究中的语义背景分析 第五章形式学派与功能学派 第九节形式学派的研究思路 9．1 形式学派内的主要派别 9．2 美国结构主义形式学派的语言研究 9．3 关于切分、语言单位同一性的认定、分类 9．4 再说层次分折 9．5 两种描写模型 9．6 乔姆斯基形式学派的研究思路 9．7 乔姆斯基的思想观点
生本课程上课讲义
新泰市小学生本课程实施方案 一、指导思想 为全面贯彻落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要，提高学生的综合素养，落实素质教育，根据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号），山东省《关于推进基础教育综合改革的意见》(鲁办发〔2014〕55号)精神，改变原来单一的学科课程模式，建立国家课程、校本课程联动发展的立体课程模式，为学生的持续、全面发展奠定基础。 二、基本原则 义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程。基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容；拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容，也就是我们提出的生本课程。各学校要按规定开齐开好基础性课程，确保每一位学生具备适应社会必需的思想道德素质、科学文化素质和健康素质。积极探索生本课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出生本课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求。应遵循以下原则： 1、自主性原则 自主、独立是生本课程的主要特征。教学中以学生自己观察、操作、体验、交流为主，最大限度地发展学生的自主意识、创造意识和合作意识。教师可根据学生需要有针对性地进行因材施教，随时给予学生必要的指导和帮助，鼓励学生独立思考、独立
活动，自己发现问题、解决问题，真正成为学习的主人，同时，鼓励标新立异、发明创造，使学生能力得到充分地发展。 2、实践性原则 生本课程应以探究体验为主，把智力活动与实践操作结合起来，在“做”中学，在“学”中做。鼓励学生自觉进行实践活动，大胆地动手、动口、动脑，多种感官并用，广泛接触事物、接触自然、接触社会。积极创造条件，让学生体验现实生活，获得直接的知识经验，培养学生的综合实践能力。 3、综合性原则 生本课程以综合性的学习为主，它的学习内容可以不受学科知识体系的局限，是跨学科的、多学科的综合学习。这种学习有助于弥补分科学习的不足，有利于知识的整合运用，有助于学生能力的均衡发展。 4、过程性原则 通过开展生本课程学习活动，给学生提供一个进行自主、综合学习的空间、机会，使学生的知识学习、实际体验、态度养成、能力培养统一起来，全面发展学生的能力和个性。 5、开放性原则 生本课程的教学可以不受时间、空间的局限，积极推进基于现代教育技术和网络教育资源的新型教学模式，创设有利于个性化学习的开放性学习环境，促进信息技术和课堂教学的深度融合。让学生开阔视野、接触实际、丰富知识、增长才干，使学生的个性有一个自主发展的空间。 6、安全性原则 各学校在生本课程的实施过程中，要做好安全应急预案，明确责任，充分预估教学活动中可能存在的安全隐患，提高风险预
4月自考现代汉语语法研究
绝密★考试结束前 浙江省2014年4月高等教育自学考试 现代汉语语法研究试题 课程代码：00821 本试卷分A、B卷，使用无版本教材的考生请做A卷，并将答题纸上卷别“A”涂黑；使用2007年版本教材的考生请做B卷，并将答题纸上卷别“B”涂黑。不涂或全涂，均以B卷记分。请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 A卷 选择题部分 注意事项： 1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分） 判断下列各题，在答题纸相应位置正确的涂“A”，错误的涂“B”。 1.语法规则是自然产生的，因此，它不会发生变化。 2.汉语语法是中国文化的产物，与英语完全不同。 3.从构词法上看，英语里是没有词根融合式的词语的。 4.汉语词语双音节化对语法组合是有一定的影响的。 5.语序和虚词是现代汉语语法的两个主要手段。 6.语法上给词分类，主要是说明句法结构的规则，指明词的用法。 7．形容词都能受副词“很”的修饰。 8．“所”用在动词前，是副词。 9．“老王昨天去北京的”中的“的”是助词。 10．汉语的词类与句法成分之间不存在简单的一一对应关系。
非选择题部分 注意事项： 用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。 二、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分) 11．三个平面 12.短语 13.词类 14.直接成分 15.向心结构 三、分析题(本大题共3小题，每小题10分，共30分) 16.分析“他是来过这里的”与“书是图书馆的”两句中“的”的词性有什么不同。 17.分析短语“一个小学教师勇救落水儿童的故事”的层次和关系，多义的请作多次分析（到第三层为止）。 18.“坐在桌子上”、“来自五湖四海”类的短语应该看做动宾关系还是动补关系？为什么？ 四、问答与应用题(本大题共3小题，共30分) 19.什么叫动词的名物化？你如何看待这个说法？（10分） 20.请简要说明现代汉语语法学界对“主语”的三种理解。（9分） 21.什么是连动短语？连动短语有哪些范围？（11分）
2018届高考语文现代汉语语法知识讲义教学设计
新修订高中阶段原创精品配套教材 20xx届高考语文现代汉语语法知识讲 义 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Lecture Notes on Modern Chinese Grammar for the 2018 Chinese College Entrance Examination 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
20xx届高考语文现代汉语语法知识讲义 现代汉语语法知识讲义（高三年级复习用） 第一节概说 现代汉语语法基本知识，包括语素、词语、短语、句子、句群等五个方面。 语素是汉语中最小的语义单位，也是汉语的一级语言单位（语法理论书上表述为“最小的语音语义结合体”，实际上它只是最小语义单位）。虽说这个语法单位是语法家们研究的范畴，但是学好它对于我们把握词语的构成、辨析近义词和同义词也有很大的帮助作用。 词语是汉语的二级语言单位，它是我们语文学习的基本核心，掌握大量的词语是写作的基础，也是我们做好高考复习工作的重要组成部分。词语知识包括词类、词的结构（熟语，主要是成语）、近义词（同义词）辨析这三个主要主要方面（这里只从高考的角度球入，实际上还包括“词语的选用”“反义词”“成语”等）。 短语是汉语的三级语言单位，对于短语结构的熟练把握，
有助于我们分析语言结构，从而使我们能够更好地理解语言的意义。短语知识主要包括短语的类型、短语的结构和熟语（主要是“成语”）三个方面。 句子是汉语的四级语言单位，这是高考必考的内容，而且是难点、重点。句子知识主要包括句子的分类、句子的结构以及句式的变换、选用和仿用三个方面。 句群是汉语的五级语言单位，这个语言单位与语段的层次结构非常相似，只需要了解一下即可。 附：汉语语法知识结构图 语素的概念 语素语素的种类（单音节、多音节/自由、半自由、不自由） 语素与汉字的关系（一字一素/一字多素/多字一素） 词语的概念 词语的种类（实词、虚词） 词语词语的结构（并偏支补陈加叠，外加名量很特别） 词语的意义（同义词、近义词、熟语、成语）词语的色彩（褒义词、中性词、贬义词） 短语的概念 短语短语的语法种类
现代汉语语法研究
现代汉语语法研究
论现代汉语语法研究历史 学院名称：人文社科学院专业：汉语言文学 班级：13东策划 姓名：丁玎 学号：2013801102 指导教师姓名：程树铭 指导教师职称：教授
2014年6月 摘要：通过对语法历史发展的回顾，即八十年代以后，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行广泛的探究这段历史，充分领悟现代汉语语法在现代汉语中的重要性，帮助我们更好掌握语法知识，能使我们再以后的语言表达能力上更上一层楼。 关键字：语法关系，语法单位，语法表达功能 语言是由语音形式、语义内容、结构关系三个方面构成的统一体，三个方面缺一不可，互相作用，构成了语言。语音是语言的形式部分，词汇是语言的意义部分，语法是语言单位的关系部分，说的是符号与符号怎样组合的问题。三个部分在语言中的作用，我们可以这样简单来表述：没有语音形式，语言就无法存在，
没有词汇的内容意义，语言就是一个毫无作用的空壳，没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。例如：山上草在吃牛儿--牛儿在山上吃草从上面的一些组合的例子可以看出，语法虽然是看不见摸不着的东西，可是它又是实实在在的，客观存在于语言之中的。一种语言，即使是最原始的语言，也得有一套语法规则系统，指导人们按照已有的规则去组织符号，构成表达思想的句子，否则，像上面所举的例子那样，同样的意思同样的词语，不同的人完全自说自话，别人就根本不可能理解你说的什么内容，语言也就不可能成为人类的交际工具了。 语法是语言结构的三个要素之一，而且从某种意义上说是最重要而又最容易被人忽视的一个要素。简单地说语法就是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。而从八十多年来，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行了广泛的探究。 汉语语法学者从一开始就关注语法范畴的确立问题，数十年来关于"词类"问题的广泛讨论和不懈探究就是一部汉语基本语法范畴的确立历史。和其他语言的研究者一样，汉语语法学者首先准确地辨析出了名词、动词、形容词这样的基本词类范畴，但在分析手续上却遇到了许多西方学者所未曾遇到的难题。因为汉语几乎没有可供辨识的外在词形标记，在确定词类成员的问题上就很难得出明确的结论。早期的汉语语法学者看到英语这样形态
如何写好一篇文章上课讲义
如何写好一篇文章
如何写出一篇好文章 想写出一篇好的文章，不是靠空想而来的。很多人都很羡慕那些写一篇文章，就能引发一大波人转发的写手。 可是，在我看来，写作，一是靠天分，二是需要经常写。有人可能会问了，我也想写，可是不知道该如何去写！当然，写作第一重点就是写作素材了。正所谓巧妇难为无米之炊。现在我就给大家吐血分享一下我是如何找寻写作素材的？ 新闻评论 你看网上每天都有一些热门新闻爆出来，刚才还有人问我怎么不写一篇关于天津塘沽事故的看法呢？所以，如果你擅长观察分析，热门新闻是很不错的写作素材来源。 有一些科技领域方面做的不错的自媒体人，他们都是追着热门新闻跑的。写热门新闻有什么样的好处呢？ 第一，可以让读者参与进去，因为每个对热门新闻都想发表一下自己的看法。第二，可以增加大流量，搜索引擎上你写的文章带有热门新闻的关键词的话，容易引发大的流量。
比如你像前段是的优衣库事件，你写一个由优衣库事件引发的营销思考。这种文章一旦被新闻源平台收录，就容易引发大的转发，流量也会自然而然的变多。 读书感悟 我之前写这方面的文章不多，但是以后可能会多一些。为什么以后会多一些呢？因为我建立了一个付费的圈子，叫做同频读书会，既然是读书会，肯定得读书啊。 我每个月都会给成员发一本关于互联网方面的书籍。当然，我也会有的。拿到书以后，我会做一些读书笔记，然后给大家在群里面分享。这个时候，读书过程中写一些读书笔记、感悟，也是一种非常不错的写作素材来源。 读别人的文章 在现在这个时代，我们其实很多时间都在阅读。只是阅读的渠道不一样的。有的人从朋友圈阅读一些文章，有的人是在网页上阅读一篇文章，而有的则是在关注自己喜欢的一些公众号来进行文章阅读。