《木兰诗》说课稿_模板
《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)共3篇
《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)共3篇《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)1《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)一、教学目标1.掌握《木兰诗》的文学特点和历史背景，理解作者的创作意图和作品中所表达的思想情感；2.培养学生的人文素养和文学技能，提高对文学艺术的欣赏和鉴赏能力；3.激发学生的爱国情感和敬业精神，让他们了解中华民族的优秀传统文化。
二、教学重点1.了解《木兰诗》的文学特点和历史背景；2.理解作者的创作意图和作品中所表达的思想情感；3.运用文学鉴赏方法分析《木兰诗》的语言表现和艺术形式。
三、教学难点1.指导学生深入理解《木兰诗》的文化内涵；2.培养学生文学鉴赏能力，提高对文学艺术的细致观察和把握能力。
四、教学方法引导式教学、讲解式教学、思维导图与PPT呈现相结合的方式。
五、教学过程1.引入通过展示与《木兰诗》有关的视频和图片，激发学生的兴趣和好奇心，调动他们的思维和想象，引导他们思考诗歌创作背后的文化和历史背景。
2.重点讲解2.1《木兰诗》的文学特点和历史背景《木兰诗》是一首古代民歌，被收录于明代《军民歌谣》中，描写的是唐朝女扮男装参军的故事。
这首诗的语言朴实、感情深沉，情节生动，深受读者喜爱。
它刻画了一个母亲为了国家和家庭事业，顶替儿子参军的形象。
诗中的一个个细节，都体现了中国传统文化中“忠诚、勇敢、团结、自强”的价值观念。
2.2 作者的创作意图和作品中所表达的思想情感《木兰诗》的作者不详，但可以看出，这首民歌是一个流传在民间的作品。
它的创作目的是弘扬忠诚、勇气、自强等中华民族的优秀传统文化。
在诗歌中，我们可以看出木兰的坚毅勇敢、悲壮豁达，以及她对家国情感的高度忠诚和对家庭幸福的无限牵挂，表现出了中国古代妇女的高尚品质和母性情怀。
她顶替儿子参战的行为，更是体现了儒家思想中的“兴亡之世，言必信，行必果”的“君子之德”。
2.3 文学鉴赏方法分析《木兰诗》的语言表现和艺术形式从诗歌的语言艺术上，我们可以观察到《木兰诗》的叙事空间、时间结构的变化，以及语言形式上运用的一系列修辞手法，如比喻、拟人、对仗、押韵、排比等，以及歌曲的节奏、旋律和歌词之间的辅助作用，使《木兰诗》在叙事、形式、内容等方面呈现出它自身的美感。
木兰诗说课稿
木兰诗说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《木兰诗》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首乐府民歌，它与《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧”。
这首诗讲述了花木兰女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿做官，只求回家团聚的故事。
全诗情节生动，形象鲜明，语言质朴，具有浓郁的民歌特色。
通过学习这首诗，学生可以了解古代劳动人民的爱国精神和对和平生活的向往，感受中华民族传统文化的魅力，同时提高他们的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础和文言知识积累，但对于理解古代诗歌的意境和情感还存在一定的困难。
他们思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但在学习中缺乏主动性和自觉性，需要教师的引导和启发。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够背诵全诗，积累文言字词。
（2）理解诗歌的内容和主题，体会木兰的形象特点。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
（2）引导学生自主、合作、探究学习，提高学生的学习能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受木兰的爱国精神和优秀品质，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
（2）培养学生勇敢、坚强、乐观的生活态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容和主题，体会木兰的形象特点。
（2）背诵全诗，积累文言字词。
2、教学难点（1）品味诗歌的语言，体会乐府民歌的特色。
（2）理解木兰代父从军这一行为所体现的中华民族的传统美德。
五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
（2）情境教学法：创设情境，帮助学生理解诗歌的内容和情感。
（3）问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
2023年《木兰诗》优秀说课稿范文(通用3篇)
2023年《木兰诗》优秀说课稿范文（通用3篇）《木兰诗》说课稿1大家好！今日我说课的内容是《木兰诗》，我将从说教材、说教法学法、说教学重难点、说教学过程和说教学板书设计这几个方面完成我的说课。
一、说教材《木兰诗》是七年级下册其次单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有肯定的相识。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充溢传奇色调。
本诗为民歌，结构分明，语言朴实，感情浓郁，适于吟诵，有利于培育学生对古诗文的语感。
二、说教学目标为了能培育学生的语文实力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成肯定的爱好和培育学生的爱国情操。
据此，本文的教学目标为：1、学问与技能驾驭本文的生字词，并理解有古今意义的字词。
理解课文，并在此基础上熟背课文。
品尝文中修辞手法的妙用。
2、过程与方法通过理解课文、熟读课文到背诵课文，再到赏析课文，达到提高学生的语文实力和人文素养。
3、情感与价值观了解劳动人民的艰辛，感受美妙生活的来之不易。
学习花木兰的深明大义和爱国精神。
三、教学重点和难点：1、重点：驾驭生字词，透彻的理解课文。
了解劳动人民的艰辛，学习花木兰深明大义和爱国精神。
2、难点：了解本诗的一些句式，并理解驾驭互文，排比等修辞手法，并提示学生在翻译时要留意体现。
四、说教法学法1教法①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，留意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深化体会诗中蕴含的思想感情，理解主子公的美妙情操。
②复述法：老师提示学生复述时要驾驭诗中叙事的各个环节，而且要留意抓重点，做到详略得当，引导学生清楚、流畅、有条理地表达。
③鉴赏法：在老师的引导下，集中鉴赏本文繁简适宜、形象丰满的写作特色。
④探讨探究法：培育学生利用各种渠道解决问题的实力。
⑤竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，简单激发学生的学习爱好。
2023年《木兰诗》优秀说课稿模板(精选5篇)
2023年《木兰诗》优秀说课稿模板（精选5篇）《木兰诗》优秀说课稿1一、教材简析《木兰诗》是七年级下册其次单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民酷爱祖国、发愤图强的美妙情操。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳和善又坚毅英勇，淳厚质朴又机敏活泼，酷爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而酷爱和平生活的人物形象。
本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。
结构分明，语言朴实，感情浓郁，是初中语文课本中优秀的篇章。
二、教学目标的确定1、依据新课标主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文实力和人文素养，培育学生学习语文的爱好，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。
初中古诗文的教学，则以培育学生的爱好与语感为主体并适当积累肯定的文言词句学问。
通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的观赏品位和审美情趣。
2、学生分析七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但终归很少，对《木兰诗》中一些特别的字词、诗句的理解有肯定的难度。
再加上生活在和平安泰的年头，而且生活经验短暂，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。
所以老师必需敏捷设计教学过程，细心指导学习内容，力求做到凸显特性，兼顾全体，。
比如简洁的问题，由学生独立完成；稍难的，学生间探讨，老师点拨；难点，则在老师的启发下进行探讨。
另一方面，老师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此绽开新探讨，或支配课后的活动。
3、确定教学目标依据以上两点，我确定以下教学目标。
学问目标：1、识记文中的字词，2、了解《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识。
3、学习“互文”等修辞手法4、背诵诗歌。
实力目标：1、从整体上把握诗歌的内容，精确、完整地复述课文，提高概括实力和语言表达实力。
2、学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。
《木兰诗》说课稿
《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《木兰诗》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的一篇乐府民歌。
本单元所选的课文都是以爱国为主题的，而《木兰诗》则塑造了一个巾帼英雄的形象，赞美了木兰的爱国精神和勇敢善良的品质。
这首诗具有浓郁的民歌特色，语言生动质朴，情节曲折有致，在我国文学史上有着重要的地位。
二、说学情七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，但对于理解古代诗歌的意境和情感还存在一定的困难。
他们思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但对于传统文化的了解相对较少。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合注释和工具书自主学习，同时通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解诗歌的内涵。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标积累文言字词，理解诗歌内容。
学习本文详略得当的叙事方法。
2、过程与方法目标通过反复朗读，体会诗歌的韵律美和节奏美。
引导学生分析人物形象，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
3、情感态度与价值观目标感受木兰的爱国精神和勇敢善良的品质，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
四、说教学重难点1、教学重点理解诗歌内容，积累文言字词。
分析木兰的形象，体会诗歌的主题。
2、教学难点学习本文详略得当的叙事方法。
体会诗歌的艺术特色，感受古代民歌的魅力。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复朗读，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的内容和情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生自主思考和合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。
3、情境教学法创设情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的意境和人物的情感。
六、说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法让学生结合注释和工具书，自主疏通文意，积累文言字词。
《木兰诗》说课稿范文
木兰诗说课稿范文一、引言《木兰诗》是一首流传千古的古诗，讲述了一个女子代父从军的故事，具有很高的文学价值和历史价值。
本课将通过讲解诗词的结构、语言特点、文化背景和意义等方面，使学生更好地了解和欣赏这首诗。
二、学习目标1.了解《木兰诗》的内容、结构和语言特点；2.了解《木兰诗》在中国文化历史中的地位和影响；3.能够运用诗歌理解和感知能力，欣赏《木兰诗》所表达的情感和思想。
三、教学内容1. 诗歌结构《木兰诗》共有四十六句，结构清晰简洁。
首先是用四句话介绍主人公木兰：自幼习武、刚正不阿、父亲年迈、襄阳有难。
接下来是木兰独自离家代父从军的过程，其中包括四线主要情节，每段各以“客中行”作为结尾。
最后是木兰获得功名归来，全家欢聚一堂的情景。
这样的结构清晰明了，让整首诗篇呈现出叙事的特点，也帮助我们更好地理解诗人所表达的情感和思想。
2. 语言特点《木兰诗》的语言特点主要体现在以下几个方面：1.深情质朴。
诗人以煮豆燃箕、盖茨动地等寥寥几笔，描绘出木兰隐忍坚韧的品格，幽默诙谐的语言也让人印象深刻。
2.夸张辞藻。
诗人在描写木兰行军时，使用了大量夸张的修辞手法，如“去时万里无城郭，返来家乡有道路”、“黄鹤楼前绿柳垂，郢人如画对楼台”，让人不禁感叹作者的文学才华和想象力。
3.崇尚家国情怀。
《木兰诗》表现出作者对中国传统家国情怀的浓厚感情。
木兰祭旄、还乡欢聚，诗人以此表达了对爱国、家国情怀的崇高赞美。
4.自然真实。
《木兰诗》以写实的手法展现出当时的社会生活、军旅生活等真实情况，同时也显示了作者既有对现实世界的感悟，又有对未来的美好展望。
3. 文化背景《木兰诗》是中国古典文学的杰出代表之一，也是很多中外文学名家所传颂的经典之作。
它所反映出的文化背景十分丰富，在人物、地理、历史等方面都有不同程度的涉及。
首先，诗中所涉及到的兵役制度和爱国思想等都具有很高的历史价值，代表了古代中国文化的传统和精神。
其次，它所包含的诗歌形式、韵律、修辞手法等是中国古典诗歌的重要组成部分，具有很高的艺术价值和研究意义。
木兰诗说课稿
木兰诗说课稿《木兰诗》是中国古代文学史上一首流传广、影响大的乐府民歌,以下是小编为大家收集到的木兰诗说课稿，希望对大家有帮助!木兰诗说课稿一一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
二、说教学目标的确定1. 依据新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养。
初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识。
至于本课，语文通俗，所以计划以“熟读”、“背诵”为重点。
学生分析。
新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。
2.教学目标1、美读课文,背诵课文2、初步了解民歌的特点和掌握对偶、排比、顶针、互文等常用的修辞格。
3、通过木兰形象分析，体会木兰的人性美教学重点：1. 背诵古诗。
2.研读刻画木兰定人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。
教学难点：了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
三、说教学方法和手段依据“三有利”原则，有利于激发学生学习的兴趣，有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，有利于挖掘学生潜能，具体操作模式：自主探究、小组合作。
1. 教法：诵读法复述法鉴赏法讨论探究法竞赛法2. 教学手段-----以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。
本课分两课时进行。
木兰诗说课稿二一、教材分析《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最后一篇。
本单元五篇课文以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。
一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。
《木兰诗》说课稿3
《木兰诗》说课稿《木兰诗》说课稿《木兰诗》说课稿1 【教学目的】1.理解诗歌表现的古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平生活的向往。
2.学习《木兰诗》详略得当的写法。
3.领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法。
4.体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、排比等修辞手法。
【重点难点】1.故事情节和木兰形象。
2.记叙的详略处理。
【教学设想】1.利用诗中排比句、对偶句、复沓句、顶真句等句式特点，当堂背下来。
2.疏通文义，从整体上把握故事情节，理清故事的根本脉络。
3.结合诗句展开联想和想像，以补充诗歌留下的空白。
4.教学时数：2课时【教学设计】一、新课导入同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父参军，立下赫赫战功。
她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。
她的名字叫花木兰。
如今我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧!1.《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩(qian)编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主。
这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》那么是北朝乐府民歌的代表作。
(乐府双璧另一：《孔雀东南飞》)“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。
南北朝，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。
其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，亦即但凡合过乐可以歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。
2.《木兰诗》产生的时代，当在西魏。
那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。
五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进展过长期的战争。
这与诗里所写的木兰出征道路正相吻合。
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人物心理活动作文课教学设计
作文指导课--精彩纷呈绘心声
黄厚江
一、教学目标
1.掌握刻画人物心理活动的几种方法；
2.学会细腻地描写人物在特定情景下的心理活动。
二、教学设想
通过教学情境的层层设置，激发学生的写作兴趣；活动中调动学生的多种感官，激活学生思维；在多种方式的写作活动中提高学生的写作水平。
三、教学过程
（一）谈话导入
不知道同学们有没有听过这样两句话”世界上最广阔的是大海。
比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
”在文学殿堂里面，其实像法国大文豪雨果这样能关注人的心灵，并运用他手中的笔精彩描绘出各色人物丰富内心世界的例子真的不胜枚举。
今天我们就在课堂上来试试：打开心窗，用心灵说话。
通过这堂课的探讨，争取让我们笔下的心理描写绘声绘色。
（二）察言观色猜心理
第一轮：说说上课铃响后，老师走进教室的那一刻，你在想些什么？（认真体会）
第二轮：猜猜老师走进教室前的那一刻的心理活动，并说说是你是如何看出来的。
要求联系人物的动作、语言、神态进行心理描述（仔细观察）。
思考：如何将心理活动写得生动形象呢？
总结：往往我们的表情、言行会出卖我们的内心，我们平时说的察言观色，就是通过观察一个人的神态、语言、动作等来了解他的内心活动。
但是很多时候我们并不了解别人的内心，也不能让别人很好地了解自己，所以会产生很多误会，怎样才能做到明明白白我的心呢？
（三）明明白白我的心（出示病文，分析原因）
原文：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
思考：这种心理体验很多同学都有，看了这段话你是不是能感受到”我”的紧张和伤心？如果不能，那是为什么？
提示：这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。
虽然，他用”紧张得要命”、”很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
总结：这段文字心理描写过于粗略抽象，没能细致地描写出真切的内心感受，所以没能对读者产生影响。
要能使作者产生共鸣，就必须对人物的心理进行具体的刻画。
那么如何进行具体的心理描写呢？心理描写有哪些方法呢？
（四）他山之石可攻玉——范文引领
通过范文总结心理描写的几种常见方法。
认真读修改后的文段，说说比起原文来好在哪里？
范文一：
我坐在位置上不停地念道：”阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！都怪我自己，老想着要游戏机了，考试前一天还趁着父母不在家偷看了一个小时的电视。
都怪自己平时不好好学语文，懒得看书。
老师啊，发发慈悲吧，手下留情，我以后一定好好学语文了。
教师提示：
内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。
在内心独白前可加”想”,”心里说”等词语。
例子：”我的老天爷！”他想，”难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。
这一点决不能让任何人知道。
难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。
”——《皇帝的新装》
范文二：
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
教师提示：
幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如”似乎看见”,”仿佛听到”等。
范文三：
教室里乱哄哄的，不时传来”唉”、”唉”的叹气声，有人在问：”多少分？多少分？”“XXX,70分！”一个羡慕的声音在喊着。
卷子静静地反躺在我的课桌上，我慢慢地用有点颤抖的手指去掀它，一个鲜红的”4”字印入我的眼帘，我的手指一抖，卷子又躺在了课桌上。
我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子”啪”一下朝天躺了，随即鲜红的”48”刺进了我的眼里，我”唉”的一声便瘫在了桌上。
教师提示：
语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。
人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。
范文四：
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的，只听见”沙沙”的发试卷的声音，”哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
教师提示：
环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。
思考：上述例文各用了什么心理描写方法？
总结：一是内心独白，二是幻觉、感觉描写，三是动作、语言、神态描写，四是环境烘托。
前三种是直接心理描写，后面两种是间接心理描写。
上述种种方法在我们实际写作时都是综合运用的。
要能揣摩人物在不同心态下动作、语言、神态等各方面的不同，抓住这些不同之处进行详尽细腻的刻画，就能把人物的心理表现得形象生动、真切感人。
（五）心有灵韵生佳作——课堂练笔口头作文
1.口头作文
开头：我独自走在回家的路上
结尾：难道小学到现在八年的友谊就这样结束了？
请你补充完整，字数在400字左右。
例文：
我独自走在回家的路上。
往日里温馨的灯火夜景，此刻看来却是那么的刺目。
星星隐匿了身影，只有弯弯的新月孤独地挂在树梢。
回到家里，躲到床上，清冷的月光从窗户泻了进来，心中无比凄凉。
我呆望着天花板，渐渐地视线模糊了：难道小学到现在八年的友谊就这样结束了？
2.小练笔
仔细回忆自己的情感经历，任选一题写一小段作文，要写出真实感受。
还记得与父母的激烈冲突；还记得与老师的倾心交谈；还记得秋日里的结伴游玩；还记得那一夜独自在家……
考试前（后）、家长会前（后）、
比赛前（后）、获奖前（后）
发试卷前（后）、演讲前（后）、
谈话前（后）、吵架前（后）
恐惧片断、。
气愤片断
喜悦片断、。
伤心片断
附语文教师的下水作文：
已经临近深夜，万籁俱寂，连路灯也灭了，可某种难以言明的东西还像蛛丝一样轻轻地却又粘粘地缠绕在我的心间。
明天就要上公开课了，丝丝紧张浮上心头，淡淡的担忧也涌入心间。
我不禁想到：作文教学对我来说是一次勇敢而又艰难的尝试，我来到这里时间不长，对大家很不了解，而且和大家的磨合期也还没过，今天又有这么多老师听课，同学们会不会怯场呢？这堂课会不会变成我的”独角戏”呢？哦，老天！千万别这样。
要相信他们，他们一定会和我一起努力的。
是的，一定会的！
（六）取长补短——习作展示，互评互改
互评要求：
（1）学生以四人小组为单位先进行讨论、交流，相互评改。
（2）再以学习小组为单位，各推荐出一篇好文章在全班交流，品评。
（七）课堂小结
心理世界如天空，变幻多彩妙无穷；
景物描写来烘托，内心独白胸臆抒；
神态动作现心声，细腻真实众口称；
梦幻想象若齐到，神游万里显高妙
（八）板书：
直接描写：内心独白、梦境幻觉
心理描写的方法
间接描写：语言、动作、神态、景物烘托
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